淺析對(duì)如何提高農(nóng)村思想品德課課堂效率論文
中想品德教育,在學(xué)校教育中歷來(lái)占有重要地位,在中國(guó)更有悠久的歷史傳統(tǒng)。它是研究小學(xué)思想品德課的教學(xué)原理和方法，分科教學(xué)法之一。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：淺析對(duì)如何提高農(nóng)村思想品德課課堂效率相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺析對(duì)如何提高農(nóng)村思想品德課課堂效率全文如下：
隨著新一輪課程改革的日益深入，農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)無(wú)論是在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，還是在方法、手段上都有了不同程度的創(chuàng)新，因此，它也變得越來(lái)越“活”了?？墒?，農(nóng)村的學(xué)生知識(shí)面窄，對(duì)國(guó)家大事了解甚少，自身道德素質(zhì)文化素質(zhì)較低，尤其城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，缺少了農(nóng)村學(xué)生的質(zhì)樸，又缺少了城市學(xué)生的素質(zhì)，讓很多農(nóng)村思想品德教師傷透腦筋，因此，實(shí)施有效教學(xué)策略，提高課堂教育教學(xué)效率，已成為農(nóng)村課程改革實(shí)施中必須關(guān)注的重要問(wèn)題。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以看到，思想品德課在一定程度、一定范圍內(nèi)，還存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)體的接受性學(xué)習(xí)的狀況，過(guò)多地追求知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，致使學(xué)生大部分都是死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，作為農(nóng)村初中，教學(xué)效率普遍較低是不爭(zhēng)的事實(shí)。那么在新課程改革的今天，如何在課堂中實(shí)施有效的教學(xué)策略，從而提高課堂效率呢?下面我結(jié)合八年級(jí)《誠(chéng)信是金》一課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談一下我所使用的教學(xué)策略，和大家分享。
一、激趣導(dǎo)入，明確教學(xué)目的
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半。”興趣是最好的老師，良好的導(dǎo)入猶如序幕拉開(kāi)，能否抓住觀眾的心在此一舉，本課中我采用了看圖猜成語(yǔ)的方式，比如，一言九鼎，一言既出駟馬難追，一諾千金等，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了學(xué)生的心，又使學(xué)生明確了本課學(xué)習(xí)的主題是誠(chéng)信。其實(shí)一節(jié)課的導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，尤其是現(xiàn)在多媒體教學(xué)日益廣泛的今天，我們還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的實(shí)際水平采用靈活多變的導(dǎo)入方式，比如:講故事，歌曲導(dǎo)入，身邊事例分析，小游戲，視頻等新穎的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，吸引他們的注意力，讓他們迅速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)課堂效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問(wèn)題
開(kāi)展活動(dòng)新課程在內(nèi)容上已走向自然、社會(huì)生活，人自身回歸，這就要求思想品德課教學(xué)要體現(xiàn)生活化，用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事創(chuàng)設(shè)出富有生活氣息的場(chǎng)景或氛圍，營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在這些貼近生活的情境中去感受、體驗(yàn)、思考，從而獲得相應(yīng)的知識(shí)技能，達(dá)到教育的目的，國(guó)內(nèi)外重大新聞，關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重大問(wèn)題，社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生較感興趣的身邊事都可以成為思想品德課創(chuàng)設(shè)情境的素材，這是所有思想品德教師在教學(xué)中所應(yīng)把握的關(guān)鍵策略。
在本課中，我例舉了一個(gè)發(fā)生在初中學(xué)生身上的故事，小男孩考試考分少了，為了兌現(xiàn)和爸爸的承諾，改不改分?jǐn)?shù)?引起學(xué)生思考。1.你們覺(jué)得小男孩該不該改分?jǐn)?shù)? (簡(jiǎn)要說(shuō)明理由)2. 如果為了兌現(xiàn)承諾而丟失了做人的本分，值嗎?為什么?3.請(qǐng)你對(duì)小男孩的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)?4.為了讓故事中的小男孩以后不再因?yàn)橐痪涑兄Z而犯錯(cuò)誤，請(qǐng)大家?guī)退鲋饕?。學(xué)生在真實(shí)的情境中去體驗(yàn)、感受、思考，得出結(jié)論：誠(chéng)信是我們?yōu)槿颂幨赖幕驹瓌t在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)生又通過(guò)實(shí)踐回到現(xiàn)實(shí)生活中，落實(shí)到自己的學(xué)習(xí)生活的行為上，從而達(dá)到知行統(tǒng)一。
此外，我還列舉了今年社會(huì)中的誠(chéng)信典范，比如，徐勵(lì)寒給車(chē)主留紙條，勇?lián)^(guò)錯(cuò)，王文斌為了一個(gè)承諾守墓幾十年，讓學(xué)生去感受英雄模范人物的先進(jìn)事跡，去感悟、思考，從而升華自己的道德境界，同時(shí)學(xué)生的觀察，思考分析總結(jié)能力也得到了鍛煉。但是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要注意有一定的障礙性，所涉問(wèn)題要有一定的思維含量，讓學(xué)生能從多角度、多層次思考問(wèn)題，也要難易適中，給學(xué)生一定的時(shí)間能夠自主完成或小組合作完成，由淺入深，由易到難，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，從而達(dá)到突破難點(diǎn)，突破重點(diǎn)的教學(xué)效果。正如德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格所說(shuō)：“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他們沉睡的自我意識(shí)，將人的生命感，創(chuàng)造力，價(jià)值感喚醒。 ”良好有效的問(wèn)題情境能很好地挖掘?qū)W生的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民。
三、歸納總結(jié)，形成新知
學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的目的是獲得結(jié)論，本課中我主要采用師生共同總結(jié)，得出結(jié)論的方式：如：誠(chéng)信的含義，不誠(chéng)信的危害?等等，從而鍛煉了學(xué)生的分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)一些答題規(guī)律: 如答題的角度要考慮國(guó)家社會(huì)個(gè)人等，讓學(xué)生從八年級(jí)開(kāi)始感受中考、體驗(yàn)中考。
四、適時(shí)訓(xùn)練，鞏固新知
在本課中，我設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的習(xí)題，同時(shí)還留了一個(gè)特殊的作業(yè)：用你的一生去完成的作業(yè)：做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。充分發(fā)揮了思想品德課堂的德育功能。不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)做題，更要學(xué)習(xí)會(huì)做人。這正是思想品德課的價(jià)值所在，總之思想品德課的作業(yè)布置不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的的心理品質(zhì)。
總之，教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)，是創(chuàng)新，每個(gè)人都會(huì)有自己的教學(xué)方法，但時(shí)代在發(fā)展，作為農(nóng)村的思想品德教師，我們不能為偏低的教學(xué)成績(jī)找這樣那樣的理由，而要盡自己最大的努力，緊跟課改的新形式，針對(duì)自己的學(xué)校，自己的班級(jí)以及自己的學(xué)生特點(diǎn)，不斷選擇和嘗試不同的教學(xué)方法，提升自身的教育教學(xué)能力，爭(zhēng)取獲得更好的教學(xué)效果。
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