小學生心理健康論文2000字左右篇二

　　《小學生的心理健康教育初探》

　　摘要：學生心理健康的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。隨著中小學素質(zhì)教育的實施，越來越多的人開始意識到心理教育的重要性。要培養(yǎng)學生健康的心理就要滿足他們的合理需要。

　　關鍵詞：小學生;心理健康;教育教學方法

　　中圖分類號：G620 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2014)39-0276-02

　　一、健康教育首先要從身心健康發(fā)展需求做起

　　人的心理健康水平的形成和發(fā)展是一個實踐與接受教育的過程，是一個從幼年、成年到老年不斷發(fā)展的過程。青少年時期是人生的一個重要的發(fā)展階段，青少年時期的身心發(fā)展的一些特點決定了這一時期的心理健康教育工作是非常有必要的。比如看待學生攻擊行為時，有的教師視其為道德問題，有的認為是思想問題，很少有教師參照心理健康的標準而將之視為學生的心理問題。小學生心理輔導是要幫助學生增強自信心，幫助學生完善心理健康人格，開發(fā)學習潛力。同時，由于理論標準的缺乏，導致教師在對學生問題的定性以及處理方面主觀傾向較重，拘泥于經(jīng)驗，沒能從心理的各個角度去嚴格地剖析學生身上存在的問題。探尋心理根源，要想幫助孩子們找回亮麗的內(nèi)心世界，就必須積極探求他們行為產(chǎn)生的心理根源。我認為影響他們心理品質(zhì)形成的原因有以下幾個：

　　1.許多孩子由于父母離異或父母在外工作常常不在家，形成了單親家庭或在家中缺少與父母溝通，這些孩子不是缺少母愛，就是缺少父愛，看到別人有父有母，一家和和美美，就產(chǎn)生了自卑心理。

　　2.寬容與約束都重要。對孩子寬容好還是嚴格好，并沒有一致的意見，現(xiàn)實中家庭教育失敗的教訓往往是過分寬或過分嚴。家長應平等地對待孩子，在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛，過分嚴格則是寡愛。

　　3.學校教育存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，學生心理問題未引起足夠重視，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，這也是小學生產(chǎn)生心理問題的主要原因之一。

　　4.進行心理健康教育鼓勵學生。有人曾說過，在責怪中長大的孩子常愛責備人;在懷疑中長大的孩子常起疑心;在嘲諷中長大的孩子常會自餒;在羞辱中長大的孩子常會自卑;在鼓勵中長大的孩子常懷自信。在指導學生作文，開發(fā)學生思維過程中，教師應遵循鼓勵性原則，無論哪種層次的學生都要為他提供優(yōu)化的環(huán)境、成功的機會，讓他體驗成功的感覺。不管學生的學習學得如何，教師都應盡量去尋找學生的優(yōu)點，并給予認同和鼓勵。只要教師給學生一句認同的話，就等于送給他們一束成功的鮮花，對學生會產(chǎn)生巨大的積極作用，就會激發(fā)學生的學習熱情。而每一句否定、打擊學生的話，都會像一支利箭刺傷學生的心，弄得他們傷痕累累，引起他們對學習產(chǎn)生消極甚至反感的情緒，教學就會陷于困境，導致學生心理不健康。

　　二、小學生心理健康教育的策略

　　心理健康教育應該全面滲透到學校教育的全過程，成為學校教育工作的有機組成部分。傳統(tǒng)的教育模式以分數(shù)作為考核學生的主要標準，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教育成功的考核標準應該在于學生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，心理健康理所當然地包括在內(nèi)。教育行政部門要加大宣傳力度，學校應該加強教學效果，將心理健康教育的關鍵性公之于眾，提高全社會對小學生心理健康教育重要性的認識，使心理健康教育的地位家喻戶曉，提高社會認知度。學習的研究將從現(xiàn)實問題入手，以學習的研究作為有力支撐。精選學習方面，加強對學習研究的動態(tài)管理與指導。各研究成員要配合學習組開展活動與研究，通過調(diào)查本校四五年級的心理現(xiàn)狀，從而有針對性地開展心理健康教育;通過普及心理知識，啟迪學生自我教育;通過組織心理訓練，磨煉學生的心理品質(zhì);通過開展心理輔導，維護學生的心理健康;通過增強學生自主意識，調(diào)整學生的心理狀態(tài);通過學科教學滲透，豐富心理健康教育渠道，心理健康教育是有效地提高學生心理素質(zhì)、全面實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要組成部分，在小學生心理健康教育的過程中，應當積極自覺地充分發(fā)揮學校教育的功能，既要注意面向全體小學生創(chuàng)造條件，提供機遇，滿足其共同的需要，又要注意個體間需要的多樣性和差異性，有針對性地采用不同的方法積極引導，使之對自己某一方面的需要及滿足的正常途徑能有正確的認識。加強與其家庭的聯(lián)系，拓寬溝通渠道。一是定期召開幫扶教師、寄宿生座談會，提高他們與人溝通的能力;二是定期讓留守生與父母通話，匯報學習、生活、思想等情況，讓他們感受父母的關愛。成長是一種美麗的疼痛，從兒童到少年這一時期身體和心理都會有不同程度的變化，我們應該通過豐富多彩的活動，讓他們認識到，這是很正常的，不必焦慮、恐慌，更不要逃避;引導他們感受成長的快樂，指導他們學會在困境中迎接挑戰(zhàn)，學會在彷徨中尋求幫助，從而逐步形成樂觀向上的生活態(tài)度和正確的人生觀、價值觀。學生的素質(zhì)可以分為遺傳生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)，也可以進一步分為思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，還可以有更具體的分類。對學生的整體素質(zhì)來說，遺傳生理素質(zhì)是基礎，心理素質(zhì)是關鍵，社會文化素質(zhì)則是體現(xiàn)，很多小學都將心理健康教育和道德教育混為一談。我認為二者有一定的聯(lián)系，但存在根本性的區(qū)別。心理健康教育關系到小學生自身心理素質(zhì)的完善，如接納他人、正確地認識自我、積極上進等。而道德教育具有社會性，它關系到小學生在社會化的過程中，應該遵循和崇尚的社會規(guī)范的形成。學生遇到困難時，教師應該引導學生戰(zhàn)勝困難，在這種環(huán)境下訓練學生，不要因為學習困難就看不到學習的希望，這種傾向?qū)πW生心理健康教育有以下兩點影響：一方面，導致校方對思想道德教育的偏重而忽視心理健康教育;另一方面，導致教師在看待學生心理問題時，將其視為學生的道德問題，難以從根源上發(fā)現(xiàn)并解決問題。比如將學生影響課堂秩序的一些行為直接定義為不守紀律，而忽略了學生心理上存在的不穩(wěn)定或焦慮等情緒。

　　結(jié)束語：

　　小學生只有搞好小學生心理健康教育，才能促進小學生身心全面和諧地發(fā)展，使他們真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

　　參考文獻：

　　[1]宋月平.淺談小學生心理健康教育幾點體會[J].2012.

　　[2]姚氣萍.小學健康教育教學方法例析[N].科教新報，2010-01-13.

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