電大教育管理概論畢業(yè)論文范文
教育管理概念的界定是多種多樣的,它的某些方面又各不相同，如商業(yè)、公關、醫(yī)務、教育以及其他職業(yè)。下面是小編為大家精心推薦的教育管理概論論文范文，希望能夠對您有所幫助。
教育管理概論論文范文篇一
《教育管理的屬性分析》
【摘 要】了解教育管理概念界定的多樣性，分析教育管理和社會管理之間的聯(lián)系，打破以往封閉狀態(tài)的教育格局，依據(jù)教育管理所具有的特點，將理性認識付諸有組織的活動中。處理好發(fā)展中的規(guī)模、速度、類型、結構、數(shù)量和質量之間的關系，制定教育發(fā)展規(guī)劃和具體的教育管理制度，通過組合的方式追求最大化的社會效益、教育效益和經濟效益。
【關鍵詞】教育管理 社會管理 特點 問題 策略
教育管理概念的界定是多種多樣的。美國學者D・E・奧洛斯基在其所著的《今日教育管理》一書中把教育管理視為“管理科學+教育”。他認為，管理就是將理性認識付諸有組織的活動。在現(xiàn)代工業(yè)化社會中，各組織及其管理都具有很強的滲透力。所以管理是一大類普遍的活動，它的某些方面又各不相同，如商業(yè)、公關、醫(yī)務、教育以及其他職業(yè)。因此，我們可以把管理看作是一般原理以及普遍與特殊成分的一種合理行為。日本學者安藤堯雄在其所著的《學校管理》一書中強調學校管理應該說是學校教育的管理。教育管理不僅要對物資設備進行管理，更要對教育計劃和教育活動進行管理。我國學者張復荃在《現(xiàn)代教育管理學》一書中提出：教育管理是社會管理的特定領域。實現(xiàn)教育管理的職能，需要考慮到社會管理各領域中那些最一般的共同的職能。教育管理又是以培養(yǎng)某種規(guī)格的人作為自己活動的目標和歸宿。管理的客體不同，任務和手段不同，教育科學所確定的過程和規(guī)律的性質也不同，從而又與社會管理的其他領域有所區(qū)別。
一、教育管理和社會管理的聯(lián)系
教育管理是沿著教育特有的軌跡在運行，還是沿著社會管理的軌跡在運行，或者是兩者“有機結合”“相互滲透”，一直是教育管理學界爭論的問題之一。我認為，“教育管理”一詞是現(xiàn)代社會“大教育”概念下的產物，它打破了以往那種封閉狀態(tài)的教育格局，以社會整體化為前提。從這個思想出發(fā)，原來意義上的“教育行政”“學校管理”已經包容不下了。社會是一個大系統(tǒng)，它是以整體面貌出現(xiàn)的。教育系統(tǒng)是整個社會系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它不是孤立地存在于整體之中，而是要與其他子系統(tǒng)相互聯(lián)系，相互作用，相互滲透。
教育系統(tǒng)的運行與發(fā)展一定要與其他子系統(tǒng)的運行與發(fā)展發(fā)生不同程度的、不同層次的、不同形式的互動。因此，教育管理是在一個國家或地區(qū)的政治、經濟、文化等因素的約束下，遵循教育自身的規(guī)律，對整個教育系統(tǒng)及各級各類教育組織(正規(guī)的與非正規(guī)的)進行預測與規(guī)劃，組織與指揮，監(jiān)督與協(xié)調，激勵與控制，使有限的教育資源得到合理配置，以提高教育質量，改善辦學條件，促進教育發(fā)展和教育管理人才成長的有序過程。
二、教育管理的特點
教育管理是一種教育現(xiàn)象，它是教育科學中一個特殊領域，具有自己的一些特點。
(一)教育管理的顯著特點是管理育人
教育管理的最終目標在于有效地育人，因此，育人也就成為教育管理不同于其他部門管理的顯著特點之一。教育管理首先要創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，其中包括物質環(huán)境、精神環(huán)境和信息環(huán)境。校園文化、校園精神具有強大的熏陶力。管理者不要把自己局限為某種管理業(yè)務的組織者和執(zhí)行者，要明白自己也是一個教育者，要以自己的品德和模范行動去影響他人。
(二)教育管理是一種腦力活動
“管理也是一種教育”，要用這個原則去衡量一切管理措施的得與失。教育管理要從“差異”狀態(tài)出發(fā)，采用權變管理的思路，利用“沖突理論”中的精髓，向著統(tǒng)一、有序的教育目標前進。教育管理的主體是腦力勞動者。教師和教育管理干部都屬于腦力勞動者，他們都是通過創(chuàng)造、傳播、應用文化科學技術知識為社會服務，并得到社會承認，他們與體力勞動者不同。因此，教育管理要尊重腦力勞動的特點。
(三)教育質量的波動性
任何一個教育組織都是在開放系統(tǒng)中進行工作的。學校、家庭和社會的各種不同的觀念、態(tài)度、行為影響著受教育者。學校、家庭和社會中有共同的教育因素，又有大量的不統(tǒng)一的難以控制的因素。這樣復雜的情況就給教育管理帶來諸多難題。教育質量不同于企業(yè)的產品質量，它從“原材料”開始，直到“產品”檢驗，整個“工藝過程”始終受到各種確定性因素和不確定性因素的雙重影響。教育學中提出的許多要求和教育管理中的一些常規(guī)方法都屬于確定性因素。而現(xiàn)實生活中各種不確定性因素對教育的影響要大得多。兩種因素中積極的因素和消極的因素相互影響就出現(xiàn)教育質量的波動現(xiàn)象。
三、教育管理中存在的問題、根源
教育管理是思想與實踐的活動。教育者的地位與他們的知識儲備息息相關。國家管理部門采用學銜、職稱來表示教育者的地位并給予相應的報酬，因此他們十分看重學銜與職稱。但是由于各種因素的影響，在評定職稱時又不可能十分公平。因此，在各種非學術因素的干擾下，產生了知識分子之間、管理者與被管理者之間的矛盾。
教育管理體制是教育領域中關于機構的設置、隸屬關系以及權限劃分等方面的制度。要搞清楚教育管理權力是如何確立和劃分的，中央和地方各自設置什么形式的教育管理機構以及這些機構之間是否表現(xiàn)出一定的隸屬關系等。
四、教育管理針對核心問題采取的相應策略
教育管理所要解決的核心問題是中央政府和地方政府、教育主管部門和學校之間圍繞教育事權方面的權限劃分。由于教育管理權限的下放和學校自主權的擴大，中央政府關于全國教育改革和發(fā)展的整體布局、規(guī)模與宏觀結構的一系列方針政策與地方政府在發(fā)展地方教育，滿足局部利益之間的沖突和矛盾以及教育行政管理部門的宏觀調控與學校自身利益的沖突與矛盾，正逐漸成為深化教育管理改革的重大課題。
健全中央和地方統(tǒng)籌有力、責權明確的教育管理體制。堅決實行簡政放權，進一步推進中央向地方放權，擴大省級政府教育統(tǒng)籌權。進一步細化目標任務，推進教育督導體制改革，建立健全教育決策、執(zhí)行、監(jiān)督既相互制約又相互協(xié)調的權力結構和運行機制。
明晰權責關系，側重宏觀管理，制定政策，配置教育資源，強化監(jiān)督檢查、指導服務等功能。完善管理制度，站在有利于提高人才培養(yǎng)質量和有利于教育事業(yè)發(fā)展的高度來制定制度，加強溝通交流，使其具有良好的群眾基礎。
實行宏觀調控，完善約束機制，是構建教育管理體制的保證。沒有完善的監(jiān)督和約束機制，僅僅依靠人們的職業(yè)道德情操和自我約束力是不夠的，那樣會滋生腐敗。因此，在權力下放的同時，要建立監(jiān)督約束機制，以政策引導人，以法規(guī)約束人，以制度管理人，這是構建教育管理體制的保證。
因此，教育管理部門在評價教師工作質量時，要看到他們制造出來的“產品”(學生)及其勞動形態(tài)具有的模糊性、活化性、靈活性和效益滯后性等特點。如果教育管理人員忽視了這些特點，在評價教師勞動時過分強調精確性、物化性、規(guī)范性和實效性，往往會加劇彼此之間的矛盾。作為教育管理人員，要尊重教師個體的勞動，不要用行政手段亂加干預，求全責備，而是用其所長，避其所短，正確處理教育、教學工作中的關系;要把正確的政治方向放在首位，以教學工作為中心，利用社會、家庭等有利因素積極配合學校各方面工作。
教育管理是社會管理的一部分，因此它具有某些與社會管理相同的功能。任何一級教育組織都存在于社區(qū)環(huán)境之中，社區(qū)中的各種因素都會對教育組織產生不同程度的影響，其中有積極的影響，也有消極的影響。教育管理的作用就是使教育組織適應社區(qū)發(fā)展的需要，充分利用積極因素，防止和克服消極因素，把分散、無序狀態(tài)的教育因素變成有序的教育因素，消除教育組織內部的各種矛盾和沖突，調動全體教育工作者和學員的積極性。建立健全各級教育組織，對教育工作進行有效的指導、協(xié)調和控制，在動態(tài)的環(huán)境中求得新的平衡，建立正常的教育秩序和合理的規(guī)章制度，在可能的范圍內創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。處理好發(fā)展中的規(guī)模、速度、類型、結構、數(shù)量和質量之間的關系，設計教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標，制定教育發(fā)展規(guī)劃和具體的工作計劃，充分開發(fā)和合理利用有限的資源，通過組合的方式追求最大的社會效益、教育效益和經濟效益。
【參考文獻】
[1]【美】D・E・奧洛斯基.今日教育管理[M].北京：春秋出版社，1989.
[2]【日】安藤堯雄.學校管理[M].北京：文化教育出版社，1981.
[3]張復荃.現(xiàn)代教育管理[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，1989.
教育管理概論論文范文篇二
《大學新生教育管理新機制分析》
【摘 要】大學是一個新的起點，是學生完善自己的開端，新生入學教育在大學教育管理機制方面是一個不可忽略的環(huán)節(jié)。隨著時代不斷發(fā)展和高等教育不斷改革，研究大學新生教育管理新機制，建立大學新生教育管理新機制成為高校教育迫在眉睫的舉措。本文從大學新生教育管理機制面臨的挑戰(zhàn)，建立大學新生教育管理新機制的作用，如何建立大學新生教育管理新機制三方面進行詳細描述。
【關鍵詞】大學新生 入學教育 管理機制
隨著世界各國綜合國力競爭的日趨激烈，我國的改革開放和高等教育不斷發(fā)展，使大學生的教育管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)。作為中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的大學生，高校要從思想、政治、能力、安全、心理等各方面加強對他們的培養(yǎng)，為學生以后的教育奠定基礎。入學教育是大學新生的第一課，這不僅能夠幫助新生更好地適應大學生的學習和生活，盡快了解大學環(huán)境，還能夠幫助新生完成從中學生到大學生的角色轉變。
一 大學新生教育管理機制面臨的挑戰(zhàn)
大學新生教育管理機制是指高校管理者針對大一新生進行組織教育，開展一系列活動，充分利用高校教育的人力、物力、財力等資源，對新生的思想、心理、政治等方面進行教育管理，有效實現(xiàn)教育管理目標。大學新生教育管理機制是動態(tài)的，它需要高校管理者、教師、學生共同去實施。然而，在探索大學新生教育管理新機制的過程中，我們要考慮當今大學新生教育管理機制存在的問題。
1.家庭條件差異問題
大學新生來自不同地區(qū)和不同家庭，他們的生活背景和家庭經濟條件不同。家庭條件差異必然會使新生的生活、思想和心理存在差異，也會導致一些新生的自信心和自尊心受挫。對于家庭富裕的新生來說，他們可以享受金錢充裕提供的物質，他們更傾向通過社交來建立自信心。然而對于家庭條件一般甚至是貧困的新生來說，無形的經濟壓力會使新生產生自卑感，在金錢匱乏、家庭教育不足的情況下，這些新生生活節(jié)儉，強烈想要通過個人的奮斗來改變家庭的經濟狀況。這些新生更看重自己的學習，他們努力奮斗使自己的各方面都變得優(yōu)秀，以此來增強個人的自信心和優(yōu)越感。
2.心理健康問題
隨著我國的高等教育改革不斷深入，大學生的綜合素質、道德水平等方面都有所提高，但是大學新生的心理健康問題仍是高等教育不可忽視的問題。大學新生面臨著諸多壓力，如家庭的經濟壓力、適應新環(huán)境的壓力、交往新朋友的壓力等。在社會競爭和學習競爭的多重壓力下，新生存在厭學、缺乏自信、與同齡人交往困難等問題。大學新生的心理健康問題不僅給學校教育帶來了許多困難，給家庭造成了負擔。對于心理承受能力差、情緒多變、意志薄弱、依賴性強的新生，高校更要注意他們心理的健康發(fā)展，重視研究大學新生的心理狀態(tài)，引導大學新生排除心理障礙，培養(yǎng)健康的心理素質。
3.學習問題
大學的學習方式與高中的學習方式是截然不同的。高中的學習狀態(tài)一直都是緊張的，絲毫不敢放松，并且?guī)缀跻徽於际窃趭^斗;而大學的學習是相對比較自由的，可以自由分配個人的時間，而且大學的學習需要自學，老師在課堂所講的知識是引導學生往哪些方面去思考和研究。自由、放松的狀態(tài)容易使新生處于一種茫然無措的狀態(tài)。學習往往不再如高中階段那樣得到絕大多數(shù)人的重視，學習目的不明確、學習動力不足、學習效率低下、學習態(tài)度不端正都成為新生學習方面的障礙。許多學校為了提高本校的生源質量，變換著方式來提高學生的學習成績，但無形的學習壓力會使新生不知道要學什么、怎樣學，進而產生焦慮。適當?shù)慕箲]和緊張對新生的學習是必要的，但是過度焦慮會使新生失去自信心，干擾思維，從而妨礙學習。
二 建立大學新生教育管理新機制的作用
大學生是未來社會的建設者和引領者，也是中國特色社會主義事業(yè)的建設者，他們對未來社會的走向和發(fā)展狀況起著重要的作用。所以，高校要從新生抓起，探索大學新生教育管理新機制對大學新生成長、高校發(fā)展的作用。
第一，大學新生教育管理新機制的建立，有利于加強高校的教育管理，使高校的教育管理工作有序化、規(guī)范化，有利于高校不斷創(chuàng)新和完善教育管理方式和手段，并且使新生詳細了解大學的要求、規(guī)章，養(yǎng)成自我規(guī)范行為的良好習慣。
第二，大學新生教育管理新機制的建立，能夠幫助新生完成從中學生到大學生的角色轉變，正確引導新生，幫助新生正確對待面臨的種種矛盾和困惑。當新生踏入大學時，新生的思維方式和觀念開始變化，我們可以合理利用這個新的機制，激發(fā)大學生的熱情、調動新生融入新環(huán)境的積極性、主動性，增強集體觀念。
第三，大學新生教育管理新機制的建立有利于新生明確自己的目標，為了實現(xiàn)目標而努力。大學是新生新的起跑點，是競爭和拼搏的開端，通過大學新生教育管理新機制，讓新生明白自己想要什么，讓新生趁著年輕為自己的未來做好規(guī)劃，思考適合自己的工作，促使新生在大學生涯中能力得到發(fā)展和提高。
三 如何建立大學新生教育管理新機制
1.思想教育
思想教育是新生入學教育的第一課，高校應該對新生進行愛國主義教育，熱愛黨、熱愛社會主義的教育，增強對祖國人民的熱愛之情，激勵學生勤奮學習，同時重視素質培養(yǎng)，通過新生軍訓、舉辦“中國夢”的演講比賽或革命經典歌曲大合唱，讓新生了解更多的國防知識、軍事知識，增強責任感和使命感，增強新生對社會進步和國家發(fā)展的擔當意識。通過參觀校園、開辦關于思想教育的講座、邀請畢業(yè)生談大學生活等形式，使新生了解學校，從中增長知識、開闊視野。 2.學習教育
達爾文曾說過，其所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來。如今，社會越來越多元化，更多的知識需要學生自己學習研究得出，高校應建立正確而適當?shù)膶W習標準，引導新生往正確的方向探究知識，還要經常開設學習教育講座等，讓新生始終記住學習的重要性，幫助新生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀;新生的思維能力和想象力是無限的，通過知識的教學，發(fā)展新生的智力素質，引領學生，并激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新精神。新生應確立適合自己的目標，避免由于期望值過高而造成過度焦慮;應花更多的時間參加課外活動，培養(yǎng)自己的學習興趣，試著根據(jù)自己的興趣和理想來選擇自己的人生方向，創(chuàng)造自己的未來;大學生還應提高自學能力，掌握適合自己的學習方法。
3.心理健康教育
世界衛(wèi)生組織在1989年曾把健康定義為生理、心理、社會適應和道德品質的良好狀態(tài)?？梢?，健康不僅僅是身體的無疾病表現(xiàn)。在社會競爭激烈、生活節(jié)奏加快的情況下，很多學生都或多或少存在一些心理問題，高校應設立心理咨詢團隊，主動發(fā)現(xiàn)新生的心理問題，為新生提供便利的服務，使新生具有健康的心理素質，促進新生的全面發(fā)展。
四 結束語
綜上所述，大學新生教育管理新機制可有效幫助新生快速適應大學環(huán)境，實現(xiàn)角色轉換，融入新的生活。
參考文獻
[1]金一斌、羅美華、劉孝菊.大學新生入學教育的思考與實踐[J].教育學術月刊，2012(7)
[2]李興富、呂光.高校新生的心理問題及解決策略[J].教育與職業(yè)，2011(27)
[3]查方勇.高校新生思想政治教育的問題與對策分析[J].思想理論教育導刊，2011(9)
[4]黃群、肖越峰、劉艷.2660名大學新生健康狀況調查[J].中國校醫(yī)，2001(1)
[5]王晨霞、雷林海.幫助大學新生適應大學學習[J].大同醫(yī)學?？茖W校學報，2001(3)
[6]成滿慶.淺談大學新生情感適應能力的培養(yǎng)[J].太原理工大學學報(社會科學版)，2001(S1)
[7]劉建林、張存庫、馬寧.擴招條件下大學新生思想狀況的調查與分析[J].思想・理論・教育，2001(1)
教育管理概論論文范文篇三
《試談高校學生教育管理模式》
隨著經濟和科技的不斷發(fā)展，手機和網絡逐漸占據(jù)大學生的主要時間和空間，大學生沉迷網絡、理想缺失、身體羸弱、學風散漫的現(xiàn)象越來越多地出現(xiàn)在大學校園。如何“拯救”大學生的思想和靈魂，鑄就新時代有志向有作為的理想青年，成為高校學生教育工作者亟待研究的重要課題。湖北文理學院體育學院從實際出發(fā)，針對大一至大四不同年級不同專業(yè)的學生，開展特色化、專業(yè)型教育引導，形成了具有體院特色的“大學生成長導航工程”，從基礎教育到專業(yè)教育再到職業(yè)教育，全方位多層次助力學生成長成才。
“大學生成長導航工程”由入學導航、學業(yè)導航、職業(yè)導航和學風導航四部分組成，貫穿于學生大學生活的始終。既涉及學生內在精神的引領，又涉及學生外在形象氣質的提升，致力于打造內外兼修、德行出眾的高素質復合型人才。
“入學導航”以新生入學教育為契機，從安全教育、文明禮儀教育、專業(yè)認知與職業(yè)前瞻、學校生活介紹、實驗室參觀、學籍管理簡介、心理健康教育與咨詢、《學生手冊》學習等方面，全面深入落實“入學導航”工程。通過入學導航，引導學生做到三個“認知”：認知大學，怎樣做一個優(yōu)秀的大學生;認知專業(yè)，掌握過硬的專業(yè)技能;認知城市，了解襄陽文化、產業(yè)結構、風俗人情等。大一新生接受入學導航的教育，對大學生活有了直觀和初步理解，有助于新生盡快適應大學生活，做好大學規(guī)劃。
“學業(yè)導航”通過隆中講壇、體院論壇等高水平學術論壇，讓學生接觸學術界內前沿思想和熱點理論，培養(yǎng)學生對專業(yè)領域學術走向的預見能力和參與意識。輔助以大型體育類賽事，通過籃球聯(lián)賽、足球賽，激發(fā)學生的進取精神和團隊凝聚力，充分體現(xiàn)學院的“體育”特色。學業(yè)導航的核心在于引導學生正確認識大學的專業(yè)學習，制定合理的學業(yè)規(guī)劃，引導學生明確在大一至大四各個階段的學習任務，要求一二年級學生注重專業(yè)知識、個人修養(yǎng)、人際交往能力的培養(yǎng)，三四年級練就就業(yè)和創(chuàng)業(yè)本領，積極投身社會實習實踐，積累經驗。學業(yè)導航的另一個重要任務在于激勵學生利用課余時間考研考證、參加學科競賽，鍛煉獨立思維能力，訓練學術科研能力，進而沖擊省級、國家級學術創(chuàng)新競賽和專業(yè)技能競賽。
“職業(yè)導航”以促進學生就業(yè)為根本出發(fā)點，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育和SYB創(chuàng)業(yè)教育來引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，提升學生的就業(yè)能力。為了塑造學生良好的外在形象氣質，職業(yè)導航的重要板塊“大學生形象設計工作室”開設專業(yè)形體與禮儀課程，通過教授服裝搭配、化妝技巧、行走姿勢、言談舉止等多方面禮儀知識，讓學生在實訓中模擬職場空間，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時，職業(yè)導航借助職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，為學生提供展示的平臺，通過比賽，學生的形象、氣質、儀表、談吐都得到了不同程度的提高。針對創(chuàng)業(yè)興趣濃厚的學生，學院聘請專家講授SYB創(chuàng)業(yè)課程，從自身評估到市場評估再到行業(yè)評估，全方位提供支持，大大提升了學院學生的創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)質量。
“學風導航”是“大學生成長導航工程”中最重要的內容。眾所周知，大學的學風是衡量學校教育管理成效的一個重要尺度，學風的好壞直接影響到學生的學習狀態(tài)。學院通過學風建設動員大會，文明教室創(chuàng)建，誠信考場創(chuàng)建，專業(yè)技能大賽等形式，逐漸糾正學生的不良學習習慣，改善全院學習風氣。同時，依托策劃大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬人才招聘會等大型賽事，鍛煉學生的組織能力與策劃能力。“學風導航”還將考研教育納入范疇，在學生中間積極開展考研經驗交流、考前心理輔導、考后專業(yè)指導等專題教育。體育專業(yè)學生近三年的考研比率一直維持在10%以上，體現(xiàn)了良好的增長勢頭。
綜上所述，湖北文理學院體育學院“大學生成長導航工程”圍繞“怎樣上大學”展開，分為“入學導航”、“學業(yè)導航”、“職業(yè)導航”、“學風導航”四個部分。從入學教育、學業(yè)規(guī)劃、學風建設、到職業(yè)規(guī)劃，涉及到大學生活的各個方面。此工程使學生從剛進校時的懵懂、無知到畢業(yè)時成為一個專業(yè)技能過硬、有目標、有理想、有文化、有修養(yǎng)的合格當代大學生，是學生教育管理模式的一次有效探索與實踐。
“大學生成長導航工程”之所以能夠在體育學院順利開展并取得良好效果，得益于學院有力的體制機制保障和協(xié)同培養(yǎng)理念。學院黨委將“大學生成長導航工程”作為人才培養(yǎng)方案的補充，要求各系部全員參與，實現(xiàn)全員育人。學工口作為項目主體實施方，教學口與科研口積極配合，形成合力，逐層深入地有序開展。
高校學生工作千頭萬緒，紛繁復雜，只有掌握了科學的管理方法，滲透人文情懷，才能在具體工作中將先進理念進行落實。“大學生成長導航工程”在取得各項成果的同時也吸取了相關經驗，首先是導航工程要從新生入校開始就有序開展，將學生基礎打牢。其次，學生成長的不同階段應具體問題具體分析，根據(jù)學生具體情況要有不同時段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)因材施教、因時制宜的理念。重中之重在于，要將學生作為導航工程的主體，充分調動學生的積極性，讓學生認識到導航工程的出發(fā)點就是讓學生在大學能夠學到真本領，畢業(yè)之后能實現(xiàn)人生的理想，收獲心儀的工作崗位。
猜你喜歡：