財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德論文

　　財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程是中職生考取會計從業(yè)資格證三門核心課程之一，據(jù)筆者多年從事該門課程教學實踐工作所知，此課程相對于其他兩門課程而言，考證及格率最低，中職生普遍反映最難掌握。下面是學習啦小編給大家推薦的財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德論文，希望大家喜歡!

　　財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德論文篇一

　　《對財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教法的實踐與思考》

　　摘要：本文從中職生的學習現(xiàn)狀和課程內(nèi)容性質(zhì)入手，分析提出在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中如何利用思維導圖、工作過程系統(tǒng)化、公共知識儲備及案例教學法的實踐與思考，從而在很大程度上提高課堂的教學效果，提升中職生的學習效率、考取會計從業(yè)資格證的及格率和綜合知識能力。

　　關鍵詞：思維導圖;工作過程系統(tǒng);公共知識;案例教學法

　　中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422(2016)01-0100-02

　　財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程是中職生考取會計從業(yè)資格證三門核心課程之一，據(jù)筆者多年從事該門課程教學實踐工作所知，此課程相對于其他兩門課程而言，考證及格率最低，中職生普遍反映最難掌握。

　　其根本原因筆者認為：一是此課程是一門交叉學科，綜合了法學、經(jīng)濟學、會計學等學科知識，具有很強的系統(tǒng)理論性;二是目前中職生源普遍質(zhì)量差，學生的理解能力不強，具有學習積極性弱等先天性特點。

　　基于以上現(xiàn)實情況，如何保證教學效果，提高中職生對該門課程的學習熱情和掌握程度，筆者就該門課程的特點和教學受眾進行簡單分析，并在實踐中探索使用何種教學方法最為合適。

　　一、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的特點及其教學受眾情況

　　1.財經(jīng)法規(guī)最大的特點是一門綜合性的交叉學科，主要是以法律條文形式顯現(xiàn)，重點是強調(diào)會計從業(yè)人員的會計行為規(guī)范和應當遵守的法律規(guī)定。課程中不僅有相當多的專業(yè)術語，在目前中職生的知識架構，理論認知水平下，貌如“天書”，而且整個課程內(nèi)容偏向法學知識，表述性語言高度濃縮，法律條文條規(guī)繁多，概念性知識抽象，中職生理解起來晦澀難懂。

　　財經(jīng)法規(guī)課程具體分為五章內(nèi)容：第一章為“會計法律制度”，主要講述會計法律制度構成、管理體制、會計的主要職能、會計機構和會計人員及其違反會計法律制度所承擔的法律責任;第二章為支付結算法律制度，主要講述支付結算下的現(xiàn)金、銀行、票據(jù)結算方式;第三章為稅收法律制度，主要講述增值稅等稅種的計算和征收管理;第四章為財政法律制度，主要講述預算、政府采購、國庫等內(nèi)容;第五章為會計職業(yè)道德，主要講述會計道德規(guī)范等內(nèi)容。

　　2.目前中職生源普遍理解能力偏下，文化基礎較差，挫折感嚴重，缺乏學習熱情和學習動力不足，習慣于被動學習，邏輯思維和發(fā)散性思維幾乎無從談起，對于財經(jīng)法規(guī)此類缺少動手實訓的純理論化課程，無法進行自我歸納總結，更談不上把握課程脈絡，形成理解和加強記憶性學習。

　　二、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學方法的實踐與思考

　　對于中職生而言，財經(jīng)法規(guī)雖是一門核心考證課程，通過一定的題海性應試化學習，在一定程度上可以提高考試的及格率，但是筆者始終認為，針對課程的內(nèi)容特點和中職生的現(xiàn)實情況下，注重中職生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，借助不同的教學方法和手段，是可以有力地提高中職生對該門課程的學習興趣，不僅可以有效提高考證率，還進一步提升中職生的綜合知識能力。

　　(一)思維導圖教學法

　　思維導圖教學法首先是由課程內(nèi)容的基本概念引申出與其相關的知識點，再次一層接一層地進行相關知識內(nèi)容的剝離和結合，最后形成一套完整的知識框架和知識地圖。其中最重要的技巧是運用圖文并重的方式，從基本概念到相關相互隸屬的知識點通過層次圖顯現(xiàn)出來?，F(xiàn)以財經(jīng)法規(guī)第一章“會計法律制度”為例：

　　通過“會計法律制度”概念，引申出相關隸屬知識，由教師引導學生使用不同顏色的畫筆繪制成層次知識地圖(如圖1所示)。使用思維導圖的教學方法，一是可以增強中職生學習財經(jīng)法規(guī)某一章節(jié)以及整一本書的整體性和宏觀性，更好地把握某一章節(jié)，整一本書的脈絡，理解知識點之間的聯(lián)系;二是通過中職生自我繪制知識層次圖，在動手繪制過程中更有利于中職生對于知識的記憶程度;三是圖文并茂式學習，在很大程度上改變中職生“不愛動腦，愛動手”的學習模式，同時進一步激發(fā)中職生的學習熱情和參與度。

　　(二)基于工作過程系統(tǒng)化的教學法

　　“會計工作過程系統(tǒng)化”可以簡單表述為把企業(yè)實際會計工作所需要完成的工作元素和所需要專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為課程要求，由此安排不同的課程進行教學，以便滿足中職生以后在實際會計工作中的知識儲備。那么，對于財經(jīng)法規(guī)課程而言，基于工作過程系統(tǒng)化下的教學工作，如何開展?現(xiàn)以財經(jīng)法規(guī)第二章“支付結算法律制度”為例，本章主要是講授現(xiàn)金、銀行、票據(jù)等結算方式。筆者認為，可以根據(jù)本章的內(nèi)容知識，模擬某一企業(yè)在往來款項中所涉及到的相關經(jīng)濟業(yè)務開展教學，重點突出并帶出了往來款項中的現(xiàn)金、銀行、票據(jù)的結算方式的相關財經(jīng)法規(guī)課程中的相關知識點?；诠ぷ鬟^程化的教學設計，一方面可以讓中職生在模擬實際會計工作中，身臨其境地擺脫課程內(nèi)容的枯燥和法律形式的條文框架，通過形象性思維進行理解、記憶學習;另一方面基于模擬會計工作過程再結合實訓教學法，通過填寫一些支票、銀行轉(zhuǎn)賬票據(jù)等方式，再配套相關知識點題目的練習，作答，模擬考試，單元測驗等實訓教學，這相比傳統(tǒng)的教師講授，學生聽講的教學方法效果更加明顯。

　　財經(jīng)法規(guī)課程的第三章“稅收法律制度”的內(nèi)容，也可以基于“會計工作過程化”，模擬某一企業(yè)所發(fā)生的增值稅、消費稅等稅種，結合實訓教學法引導中職生進行學習。

　　(三)利用公共知識儲備下的教學法

　　財經(jīng)法規(guī)課程的第四章為財政法律制度，主要是“國家預算”“政府采購”“國庫”等內(nèi)容。這一章節(jié)，相比較以上三個章節(jié)的學習內(nèi)容，中職生學習較為吃力，甚至會干脆放棄對本章節(jié)內(nèi)容知識的學習，根據(jù)筆者多年教學所知，主要原因有如下兩點：一是本章節(jié)內(nèi)容與中職生的其他專業(yè)課程聯(lián)系性不強;二是本章節(jié)的專業(yè)術語和知識內(nèi)容抽象與中職生所接觸或所感知的生活氣息相距較大，學習起來無從下手。那么，在實踐教學中，如何讓本章節(jié)的知識內(nèi)容復雜變?yōu)楹唵危阌趯W生理解、記憶?

　　筆者在具體實踐教學過程中，利用學生在基礎教育階段及中職階段中所開設的社會、經(jīng)濟、政治等公共德育課程中所學習到的已經(jīng)儲備到的比如對我國政體、國家行政管理、財政管理、稅收管理等公共知識，采用知識之間的聯(lián)系學習方法，引導中職生深刻把握本章節(jié)內(nèi)容的知識脈絡和框架，首先清楚理解我國的政體形式，行政管理、財政管理模式等公共知識的前提下，再層層嵌入“預算”“政府采購”“國庫管理”等本章節(jié)的法律法規(guī)知識，使現(xiàn)在所學的知識內(nèi)容完全建立在之前所儲備的公共知識之上，以老知識理解新知識，構建這樣的教法和學習形式，不僅可以有效減少中職生學習法律條文條例上思想理解上的難度，還能進一步把前后所學知識內(nèi)容化繁為簡，前后貫穿，形成理解線索，幫助學生理解與記憶。

　　(四)案例教學法

　　案例教學法，以其生動形象，實踐性強而且能夠改變打破“教師講、學生聽”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式在現(xiàn)代教學活動中被廣泛使用。筆者在財經(jīng)法規(guī)課程的實踐教學中，尤其是對第五章“會計職業(yè)道德”內(nèi)容的教學，效果更加明顯。一是由于本章節(jié)的內(nèi)容特質(zhì)，是“會計職業(yè)道德”，利用社會經(jīng)濟中實際發(fā)生的“職業(yè)道德”案例，在講解過程中，很大程度可以降低中職生對法律規(guī)定的陌生感，活躍課堂氣氛，增強學生課堂的討論、辯論程度，共鳴而更能引人入勝;二是案例教學法能夠把所學知識通過直觀、簡單、形象的形式顯現(xiàn)，對于中職生目前的學習現(xiàn)狀而言，是最直接的方式;三是在具體教學中，案例只是載體，而是要通過精巧的教學設計，通過案例的方式，有的放矢地貫穿結合突出本章節(jié)的知識要點，引導中職生獨立思考，理解、記憶，最后真正掌握到學習內(nèi)容。

　　最后，基于中職生理解能力較差等現(xiàn)實條件，根據(jù)財經(jīng)法規(guī)課程各章節(jié)不同性質(zhì)內(nèi)容，一方面采用不同的教學方法，另一方面積極引導中職生多讀教材，精讀教材，學會總結歸納，再輔助一定量練習題，在理解的基礎上加強記憶。那么，筆者認為是足以有效提高該門課程的考證及格率和提升中職生的綜合知識能力。

　　參考文獻：

　　張穎.“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程教學的實踐與思考[J].教育與職業(yè)，2014(14)

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