物理學(xué)本科生畢業(yè)論文
物理學(xué)本科生畢業(yè)論文
物理學(xué)史作為一門物理學(xué)與多門自然科學(xué)、社會科學(xué)綜合交叉的產(chǎn)物,不僅包含著物理學(xué)、數(shù)學(xué)和化學(xué)等自然科學(xué)的基本知識,而且包含有豐富的哲學(xué)和社會學(xué)的基本知識。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的物理學(xué)本科生畢業(yè)論文，供大家參考。
物理學(xué)本科生畢業(yè)論文篇一
《 物理學(xué)科教育技術(shù)論文 》
一、精心備資源：搜集和整合多媒體資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
1.導(dǎo)課多媒體資源選取：有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
根據(jù)物理學(xué)科特點，物理知識源于生活，而又運用服務(wù)于生產(chǎn)生活。而物理學(xué)科新課程理念著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，是從質(zhì)疑起始的。所以在導(dǎo)課中可以運用圖片、動畫、音樂與視頻等形式，創(chuàng)設(shè)問題情境。從相關(guān)知識的生活現(xiàn)象、物理故事、物理實驗等入手搜集選取材料，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。例如：《聲音的特性》一課可以搜集《春江花月夜》純音頻作為導(dǎo)課素材，在《流體壓強與流速的關(guān)系》這一課中，可以搜集有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻作為導(dǎo)課素材等。
2.自學(xué)合作釋疑環(huán)節(jié)多媒體資源選?。河欣趯W(xué)生完成教師預(yù)設(shè)的自學(xué)指導(dǎo)問題，幫助學(xué)生釋疑
在“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式中，合作釋疑環(huán)節(jié)由教師針對本節(jié)教學(xué)目標預(yù)設(shè)每循環(huán)學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題，編制學(xué)案;學(xué)生根據(jù)課本文本素材、實驗、多媒體等學(xué)習(xí)資源自主、合作解決問題。因此本環(huán)節(jié)的多媒體的資源選取應(yīng)是針對問題的文本、圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源，并且是課本文本學(xué)習(xí)資源、演示實驗或分組實驗學(xué)習(xí)資源的補充，不能以現(xiàn)代教育技術(shù)的仿真實驗代替教師的演示實驗及學(xué)生的實際操作，應(yīng)有利于突破重難點。如在《變阻器》一課可以搜集變阻器的構(gòu)造和動態(tài)連接的動畫資源等。3.展示評價環(huán)節(jié)的多媒體資源選?。河欣诮處煂χR點匯總的展示。學(xué)生對合作釋疑環(huán)節(jié)的問題處理結(jié)果的展示，教師在評價環(huán)節(jié)應(yīng)做精當?shù)狞c評并對該環(huán)節(jié)的知識點進行匯總。此時資源的選取根據(jù)需要針對知識點內(nèi)容，可以是文本、知識脈絡(luò)圖等。
二、定位在“輔助”：現(xiàn)代教育技術(shù)在物理“四環(huán)節(jié)循環(huán)”課堂的立足點是“輔助”，教師運用時應(yīng)該適時適度
教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，所以選取多媒體素材的整合應(yīng)以“輔助”教學(xué)為立足點。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分物理教師制作的多媒體課件只是在形式上符合“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”，課件結(jié)構(gòu)非常完整，操作性強，但教師使用后教學(xué)效果不好。原因是教師在課堂中沒有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，不能展現(xiàn)教師的主觀能動課堂設(shè)計，“隸屬”于課件，課件的“輔助”變成“統(tǒng)領(lǐng)”，自始至終處于被動狀態(tài)，這就談不上以學(xué)生為主體進行教學(xué)。如把四個環(huán)節(jié)內(nèi)容制作進課件，按順序演示，教學(xué)中并沒引導(dǎo)學(xué)生進行四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動;又如自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)不能充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)資源創(chuàng)造問題環(huán)境;還有把自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案內(nèi)容放入課件，分頁播放時一帶而過，學(xué)生無法記錄自學(xué)需要解決的問題等。多媒體課件的結(jié)構(gòu)可以做得比較松散，只提供導(dǎo)課資源、學(xué)習(xí)資源、知識點展示或課堂訓(xùn)練題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。內(nèi)容比較多的自學(xué)指導(dǎo)的學(xué)案可以選取紙質(zhì)媒介，如課堂練習(xí)冊、印制學(xué)案等，不應(yīng)制作入課件，因為不方便學(xué)生記錄。課件內(nèi)在的結(jié)構(gòu)聯(lián)系并不重要，這樣的課件可能看起來沒有成型，但教學(xué)是動態(tài)的過程，教學(xué)效果的好壞是以能否有效達到時教學(xué)目標為尺度衡量的，在使用時，把握住“度”，要給學(xué)生看、聽、想、做留足發(fā)揮的空間，充分突出學(xué)生的主體地位，最終實現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合。
三、綜合運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)高效物理課堂
在現(xiàn)代教育技術(shù)手段中，除了應(yīng)用多媒體課件外，還可以運用實物展臺輔助教學(xué)。例如:
(1)不方便觀察現(xiàn)象的演示實驗，老師可以在展臺上進行實驗;
(2)在展示評價環(huán)節(jié)，對于學(xué)生問題處理結(jié)果展示，實物展臺可以發(fā)揮很大優(yōu)勢，把學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)得出的結(jié)論以文本、圖片、實驗等方式，通過實物展臺展示給全班學(xué)生，引導(dǎo)全體學(xué)生進行評價，使得“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”更高效?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)促進了教育教學(xué)的發(fā)展，推動了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段的改革，為新課程改革提供了有利的輔助手段。如何提高我市現(xiàn)代教育技術(shù)在“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”中的應(yīng)用水平，打造現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和新課程改革下的高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，需要我們繼續(xù)在實踐中不斷探索、改進和完善。
物理學(xué)本科生畢業(yè)論文篇二
《 初中物理學(xué)科全息教學(xué)的運用 》
一、全息教學(xué)在初中物理教學(xué)中運用的策略
1.運用全息理論，對初中物理教學(xué)課型進行合理選擇與搭配
新課改以后，物理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的講授內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變到物理的過程方面，其核心是給學(xué)生提供機會、創(chuàng)造機會。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于運用全息教學(xué)理論，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景，對課型合理地選擇與搭配，帶領(lǐng)學(xué)生運用多種方法對物理知識進行重演在現(xiàn)，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力。例如：在講靜電屏蔽時，首先帶領(lǐng)學(xué)生對靜電屏蔽進行了實驗，并得到了正確的結(jié)果。突然有一個學(xué)生提出問題“：用電吹風(fēng)吹頭時，電吹風(fēng)其對電視信號有影響，那么是不是靜電屏蔽不完全成立?”于是帶領(lǐng)學(xué)生們又做了如下實驗：將一個手機放在一個密閉的紙盒內(nèi)，用另一部手機呼叫，學(xué)生們聽到了響聲。再讓同學(xué)思考，如果將手機放在前面做過實驗的金屬籠內(nèi)，是否能聽到鈴聲?多數(shù)學(xué)生根據(jù)靜電屏蔽原理猜測肯定不能。然而將手機放進鐵籠后，仍能聽到鈴聲。學(xué)生們都感到疑惑，難道靜電平衡理論有誤?針對這種現(xiàn)象讓大家思考了“靜電”二字，然后向?qū)W生們解釋手機信號是一種電磁波而不是靜電，其屬一種交變的電磁場，遇到金屬網(wǎng)時，金屬網(wǎng)會感應(yīng)出同頻率的電磁波，只是強度變小，因此在仍能聽到籠中手機鈴聲，也解釋了，也就解釋了為什么吹風(fēng)機對電視信號有影響。這樣通過對物理知識重演再現(xiàn)與對比的方式，加深了學(xué)生對物理知識的理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.運用全息理論，根據(jù)物理教材和學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法
在進行物理教學(xué)時，物理教材中的安排的知識點難易程度不同，如果各個知識點都按照相同的教學(xué)方法去講解，容易理解的知識點學(xué)生會掌握的相對熟練，而對于相對較難的知識點，就可能會導(dǎo)致學(xué)生對其似懂非懂，這樣就會不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣物理教師在運用全息理論時，不要一味的按照一個教學(xué)方法進行講解要注意對教學(xué)方法的改變，使學(xué)生能夠熟練地掌握知識點。另外，每個學(xué)生對于知識點的掌握情況不同，有些學(xué)生可能掌握的好一些，有些學(xué)生掌握的差一些，因此物理教師要根據(jù)學(xué)情來選擇教學(xué)方式，既要照顧那些掌握知識差的同學(xué)，也要讓掌握較好的同學(xué)能夠?qū)W到更多的知識。例如，在向同學(xué)講解“測量”的知識點時，對與學(xué)生來說這個相對知識點相對容易，在日常生活中很容易接觸到，因此教師在運用全息教學(xué)論時，可以先向?qū)W生對所要內(nèi)容的主旨，主要思路進行講解，然后對主要知識點進行仔細講解，經(jīng)過這樣的講解，學(xué)生會很容易對測量知識進行掌握。而在向?qū)W生講解“光學(xué)規(guī)律”時，學(xué)生對其中的規(guī)律和容易混淆，如果物理教師還按照講解“測量”方法向?qū)W生進行講解，學(xué)生就很難掌握。因此，教師要改變教學(xué)方法，既要向?qū)W生進行理論講解，也要帶領(lǐng)學(xué)生對個規(guī)律進行實驗，通過實驗加深學(xué)生對光學(xué)規(guī)律的理解，使學(xué)生對知識點能夠更好地掌握。3.運用全息理論，根據(jù)知識內(nèi)容和特點選擇合適的評價方式在物理教學(xué)中，物理教師對學(xué)生的評價方式非常重要，有的評價方式會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識的興趣，而有的評價方式可能使學(xué)生受到打擊，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此教師要合理的運用全息理論，并且根據(jù)知識內(nèi)容和特點選擇合適的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在課堂上讓學(xué)生回答問題時，學(xué)生回答對了要給與肯定的評價，而如果學(xué)生回答錯了，要用積極的評價方式去評價，用全息理論去告訴他，其在探討知識的過程中，沒有選擇正確的方式方法，讓其用正確的方式再去進行探討，這樣既讓學(xué)生知道了自己了不足，也對學(xué)生進行了鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生就會樂意去學(xué)習(xí)，從而大大地提高物理教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)束語
全息教學(xué)論是一門用全息理論來研究教學(xué)系統(tǒng)本身固有的全息規(guī)律的新學(xué)科，它將會開拓出教學(xué)理論研究的一片新天地。而全息教學(xué)論在初中物理科學(xué)中的應(yīng)用，將會使教師對初中物理教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律有更深層次的了解，完善物理教師對物理教學(xué)的認識，從而在很大程度上提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
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