2017年數(shù)學優(yōu)秀論文

　　無論從數(shù)學的產(chǎn)生還是從數(shù)學的發(fā)展來看，數(shù)學與現(xiàn)實生活都有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學源于生活,用于生活。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于2017年數(shù)學優(yōu)秀論文的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助，歡迎大家閱讀參考!

　　2017年數(shù)學優(yōu)秀論文篇1

　　淺談微課在小學數(shù)學教學中的作用

　　微課和微博、微信、微電影一樣，是信息網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有“短、小、少”等特點，微課作為一種新型網(wǎng)絡課程資源，彌補了課堂教學的缺陷，拓寬了課堂教學的時空，整合優(yōu)質(zhì)微課資源，通過優(yōu)化教學模式落實學生的主人翁地位，實現(xiàn)自主、合作學習，提高學習效果，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。微課的應用給小學數(shù)學的課堂帶來了活力，豐富的表現(xiàn)力、強大的靈活性大大地調(diào)動學生的學習興趣，為小學數(shù)學教學插上了騰飛的翅膀，讓現(xiàn)代課堂散發(fā)無窮的魅力。

　　一、創(chuàng)設探究情境，激發(fā)興趣

　　結(jié)合小學生身心發(fā)展的特點——活潑、好動，熱衷色彩鮮明的圖片或動畫、喜愛悅耳動聽的聲音。創(chuàng)設一定的情景，可以大大吸引同學們的興趣，把關(guān)注點放在學習的內(nèi)容上。通過微課，將課本的抽象知識變得形象，大大增強課堂活力，有助于學生主動去理解去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動的教學情境，同學們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得生動有趣，微課營造的氛圍帶領同學們有意識地去學習去收獲知識。在玩中學，在樂中學，不知不覺愛上美妙的數(shù)學。

　　二、感官教學，引導學生自主學習

　　微課是教師精心選材，精心設計，精心制作出來的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到網(wǎng)上，同學們在家利用電腦、平板或智能手機觀看微課學習，并完成相應的自學報告單。在這樣流動的課堂中，教師應巧設疑問，進行引導和點撥，調(diào)動學生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學生主動觀察、發(fā)現(xiàn)問題并分析解決。在這個“引導—觀察發(fā)現(xiàn)問題—思考—解決問題”的過程中，最大限度地發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓同學們在觀察動手、思考、表達的過程中初步掌握知識。

　　三、放飛翅膀，構(gòu)建互動課堂

　　課中，教師批改自學報告單，及時了解學生對本課知識的掌握情況，再進行二次備課，調(diào)整教學過程——以學定教。創(chuàng)設典型的例題，在微課的輔助下，讓學生分組討論，在教與學的互動中，積極思考，發(fā)散思維，大膽解決問題。對于有異議的問題進行辯論交流，根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識發(fā)表不同的見解，共同解決問題。

　　四、隨時隨地，拓展教、學時間

　　傳統(tǒng)教學的時間一般都集中于學生在學校的上課時間，一般為6-8節(jié)課，微課的出現(xiàn)使得學生的學習從學校上課時間拓展到了課前和課后。因為處于信息技術(shù)環(huán)境下，所有學生可以做到隨時學，在任何時候都能觀看教師的授課，學習到他感興趣的內(nèi)容。而且哪怕只有短短的幾分鐘時間，學生也能進行這種自主的學習。那么，學生通過在家庭中觀看網(wǎng)絡中的微課視頻，無形中就將教師“教”的時間進行了延長，可以做到提前學、學后鞏固和解惑等，從而也拓展了學生“學”的時間。

　　五、以微課之鑰，開啟高效復習之門

　　微課為學生隨時的復習、查閱提供了可能，更好地消化重難點。在學習的過程中，若遺忘了或沒聽懂知識點，可以通過重新觀看微課再現(xiàn)教師的講解過程。對于學生而言，微課能夠滿足他們的個性化學習，即可查漏補缺，又能強化鞏固知識，是課堂學習的重要補充資源。

　　微課短小精悍，內(nèi)容都圍繞一種重難點，針對性強，有助于學生及時查閱進行強化鞏固。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，移動終端的流行，教師將微課上傳到網(wǎng)上，學生就可以隨時通過網(wǎng)絡進行學習，對于之前沒有掌握或者遺忘的知識，及時強化，針對性強，靈活度高，效率高，打破了時空的限制，有很大的自主學習空間。在總復習時，面臨著時間少、內(nèi)容多、要求高等突出問題，學生的基礎參差不齊，如何讓每位學生在復習階段都有最大的提升，微課的加入使得這個問題得以解決。教師錄制知識點歸納的視頻，典型例題的講解思路微課，學生根據(jù)復習報告單，結(jié)合自己的情況分配時間觀看，遇到不懂的問題也可以立馬翻看之前的微課視頻。

　　另外，在小學階段，數(shù)學書面作業(yè)格式要求嚴謹，一般教師會在開學初對全班同學們講一次作業(yè)書寫和答題要求，但部分同學不能把全部要求都記下來，這時候教師則可以利用微課把作業(yè)要求錄下來，并配上正確的作業(yè)圖片例子。這樣一來，同學們可以在家多看幾遍，效果會更好。微課的優(yōu)勢同時也有助于數(shù)學教師在微課研究制作過程中快速成長。研究微課的過程就是研討課本知識，解決重難點，設計自學報告單，這本身就是一個教學反思的過程，能夠有效促進教師的成長，提升教師的學科教育與信息技術(shù)整合能力。

　　微課是一種新興的教學資源，也是一種新的學習方式，開啟了教育的“微時代”。但在實際研究過程中要注意并不是所有的教學內(nèi)容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質(zhì)量，面對這股熱潮也要冷靜思考，不盲目跟風，生搬硬套，要在實踐中不斷探索總結(jié)，才能使微課更好地服務小學數(shù)學教學。我們數(shù)學教師應該繼續(xù)研究微課，探究微課在教學中的應用，讓課堂變成學習的樂園，把課堂交給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

　　2017年數(shù)學優(yōu)秀論文篇2

　　淺析教師科學地布置數(shù)學作業(yè)的對策

　　曾經(jīng)有媒體報道說，做作業(yè)成了一些學生的苦差事。的確，很多學生都對老師布置的“題海”式作業(yè)頭痛不已，背誦幾個乘法口訣，完成幾道應用題，摘抄幾個公式——為了這些作業(yè)，有的學生甚至在燈下奮戰(zhàn)到子夜一點才收工。

　　面對這種局面，身為教師，我們開始反思：難道沒有作業(yè)才是正確的做法嗎?

　　答案當然是否定的?，F(xiàn)代教學論專家斯卡特金指出：“未經(jīng)過人的積極情感強化和加溫的知識將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘。”首先，一定數(shù)量的作業(yè)有利于學生對課堂學習內(nèi)容的理解和記憶。學生在短短的40分鐘內(nèi)只能對課堂學習的內(nèi)容做初步理解，其深度和廣度都受到限制。這就需要適量的作業(yè)來加深理解以至融會貫通，并在運用知識和復習知識的過程中，使知識在頭腦中留下較深的印象。其次，適當?shù)淖鳂I(yè)有利于技能技巧的形成。

　　這樣一來，教師布置作業(yè)和讓學生減負似乎就成了一對矛盾。其實并非如此，作為教師，只要你掌握了布置作業(yè)的方法，完全可以化干戈為玉帛。

　　一、作業(yè)設計要講究“生活”性

　　《數(shù)學課程標準》提出“人人學有價值的數(shù)學”，指出學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。真正的數(shù)學是豐富多彩的，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。因此，作業(yè)的設計要聯(lián)系孩子的生活實際，要使孩子感到喜聞樂見。另外，數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用，因此，在作業(yè)的設計中要依據(jù)學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目。這樣不僅有利于學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢。

　　如教學“軸對稱圖形”后安排的學生作業(yè)是：1.去生活中找找哪些物體是軸對稱的。2.調(diào)查：中國、美國、英國、德國的國旗圖案是不是軸對稱的?還有哪些國家的國旗圖案是軸對稱的?

　　二、作業(yè)設計要講究“實踐”性

　　“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”學生在課堂上、書本里所學到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來;只有經(jīng)過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。因此，學生的數(shù)學作業(yè)應該活動化、具有實踐性，在實踐活動中讓學生體驗、感受、探索、應用所學知識，自主完善知識建構(gòu)。

　　例如：學習“大樹有多高”后讓學生測量出家中或附近的一些高大建筑物或公共設施的高度，寫出測量的主要數(shù)據(jù)及計算的過程(本題學生至少要兩個人合作，要在有太陽的時候，找出一個容易測出高度的物體，把這個物體豎直在地面上，測出它的影子的長度，在同一時候測出所要測量的高大物體的影子的長度，再通過所學知識求出高大物體的實際高度)。

　　再如，學習了“統(tǒng)計”后，布置這樣的作業(yè)：

　　1.先調(diào)查小組中每個同學最喜歡的一種水果，再把結(jié)果填在統(tǒng)計表中。

　　最喜歡的水果 合計

　　人數(shù)

　　2.根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，如果讓你當采購員，為班上的同學買水果，你準備買哪些水果?怎么買?為什么?

　　通過這兩題的實踐操作，使學生能進一步了解了數(shù)學在實際生活中的應用，加深了學生對數(shù)學價值的認識，使學生在鞏固知識的同時，其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實踐能力得到提高，同時在操作實踐中充分感受到了成功的喜悅。

　　三、布置的作業(yè)要講究“操作”性

　　凡是自己感興趣的知識，學生學起來會精神愉快，不知疲倦，越學越愛學。豐富多彩的數(shù)學為我們提供了大量的直觀有趣的材料，只要精心設計，就會使數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容趣味無窮。

　　例如教學“認識小數(shù)”后，布置學生：每位同學準備一套0到9及小數(shù)點的數(shù)字卡片，同桌開展擺小數(shù)游戲。①同桌合作，任意取出兩個數(shù)字和一個小數(shù)點，組成一個小數(shù)，讀一讀。②同桌合作，任意取3個數(shù)字和一個小數(shù)點，你能組合成不同的小數(shù)嗎?試一試，看誰組成的小數(shù)大。

　　這樣的作業(yè)學生樂于做，有利于培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造力。

　　四、作業(yè)設計要講究“閱讀”性

　　新教材注重體現(xiàn)數(shù)學文化的價值，從一年級開始就以生動有趣、易于閱讀的形式，向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞、數(shù)學發(fā)現(xiàn)、數(shù)學史的知識等等，通過這些豐富多彩的內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，豐富學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識。除了課堂上充分利用數(shù)學新教材的文化特性，讓學生切實領會到數(shù)學的文化價值外，在課后可給學生布置形式多樣的綜合性作業(yè)。

　　如：布置學生閱讀一些數(shù)學故事、數(shù)學知識，像《小學生數(shù)學報》、《小學生周報》等報刊書籍中的數(shù)學家的故事、數(shù)學童話故事、數(shù)學游戲、數(shù)學發(fā)現(xiàn)與數(shù)學史的知識等;指導學生撰寫數(shù)學日記，記錄數(shù)學學習、生活經(jīng)歷中的點點滴滴。要讓學生在作業(yè)中激發(fā)探索熱情，發(fā)展思維能力，陶冶性情，進一步感受數(shù)學的文化價值，受到深刻的人文教育。

　　數(shù)學作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)性質(zhì)，提出為此目的服務的獨立作業(yè)的課題，是具有高度教學藝術(shù)的事情。”在全面實施新課程的今天，數(shù)學課程需要數(shù)學的作業(yè)設計及策略，只有與數(shù)學課程相匹配的行之有效的作業(yè)才能促進課程的發(fā)展進而促進學生全面素質(zhì)的提高。

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