七年級數(shù)學學生論文

　　七年級數(shù)學學生論文篇2

　　淺析適應七年級數(shù)學新教材的教學的對策

　　摘要：當前新一輪課程改革工作已深入全面展開，根據(jù)教學實踐，探討初中數(shù)學教師如何做好適應七年級數(shù)學新教材的教學實驗任務。

　　關鍵詞：新課標;新理念;優(yōu)化課程教學

　　作為一名教了十幾年的初中數(shù)學教師，課本上的那些題早已是做滾瓜爛熟，對于做題那是難不到我們的，但是今天我們面臨新教材，我們的方法是不是應該改變一下呢?才能更好適應七年級數(shù)學新教材的教學。下面我就結合我的教學實踐談以下幾種觀點：

　　1.摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念

　　在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現(xiàn)在是給學生編好"劇本"，　為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學理念的實施，從根本上改變了過去教師講，學生聽的師生各自信息無互動的枯燥學習模式，使學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果不言而喻。

　　如：在"有理數(shù)加減運算法則"的教學上，常規(guī)的教法是通過"向東、向西的連續(xù)走動幾米，最終是向東或向西走了幾米并結合數(shù)軸總結出有理數(shù)加法法則，然后再學習有理數(shù)減法轉化為加法的法則，最后各自按法則計算"，而大家很清楚，課本上的有理數(shù)加法法則對于剛升上初中的學生來說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的還看絕對值誰大;確定和的絕對值又要分將兩加數(shù)的絕對值是相加還是相減。

　　這里學生存在著幾大困難：首先，"絕對值"是新學知識，學生并不熟練，還要要求學生用"絕對值"來總結出加減法則更難。其次，法則分類復雜：類中再分類。因此，學生要運用法則計算很難，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不是易事。因此，我們在新的教學理念及"非線性主干循環(huán)活動型單元教學模式"的啟導下，采取了用學生所熟悉的"輸贏球"的模式去讓學生學習這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學生與鄰班學生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方，用正、負數(shù)表示上、下半場及全場的輸贏球數(shù)，通過若干有代性的案例的計算，學生很容易理解和體會到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸，結果必然是贏或輸?shù)迷蕉?數(shù)字累加);有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結果。

　　在新課標的新理念下，數(shù)學教學要盡可能地讓學生去做一做從　中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達到學習經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達能力。如在《用字母表示數(shù)》一課，通過用牙簽棒搭正方形游戲引入來創(chuàng)設學習的情境，學生分小組按要求搭正方形，然后討論回答：①按圖搭正方形;②找出正方形的個數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關系;③寫出n個正方形需用的牙簽根數(shù)(用含n的式子表示);④展示成果，組間交流總結　給出充分的時間讓學生討論發(fā)現(xiàn)、交流、評議，教師鼓勵、支　持、啟導，但不能占用太多時間。

　　面對他們的研究，突出用字母表示數(shù)的簡明性、一般性，對比用文字、用畫圖讓學生體會其優(yōu)越性，并指出在學習完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡成為1+3n，從而為今后的學習埋下伏筆。這種開放的課堂，可以讓學生在有意義的活動中親身參與、獨立探索、合作交流，并逐步構建自己的數(shù)學知識、發(fā)展自己的數(shù)學能力和創(chuàng)新意識。再如，在第四章的學習中，通過學生對圖標的收集與交流、制作長方體、正方體紙盒，然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖，再交流總結;第五章中的游戲?qū)嶒炇降慕虒W等等，無不體現(xiàn)學生的自主學習與合作交流的學習新理念。

　　2.尊重個體差異

　　面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第二學期，學完"一元一次方程的應用"后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

　　3.探究是培養(yǎng)學生學習能力的好辦法

　　新教材要倡導探究式學習方法，為的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，激發(fā)學生學習的能力性。教學中從教學實際出發(fā)，適時適當?shù)剡\用新的教學方法和教學理念，培養(yǎng)學生的能力。讓學生在學法上適應新課改要求，教師要不斷增進角色意識，努力使學生參與到教學過程中。在問題解決的過程中，教師是引導者、參與者，配合學生去學習。探究活動是學生實踐性學習行為。在學生進行探究活動的時候，教師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢，創(chuàng)新教學是培養(yǎng)學生主題意識的途徑。通過師生的相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學生參與意識、學會自己探討答案的實踐方法，對學生能力的培養(yǎng)及思維是一個極大的促進。

　　4.新教材課堂教學結構設計多樣化、系統(tǒng)化、合理化，遵循學生的心理特點

　　七年級教學新教材有著很大的變化，新課程標準對教材的編寫具有奠基性的，它明確了每個學段的目標。至于每個學段學什么、學多少、怎么學，沒有做具體的規(guī)定。新課標理念下的數(shù)學教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)初中學生年齡特點和新課改的要求，整個初中數(shù)學教學都是在進行初步的探究性、創(chuàng)造性教學活動。與過去《大綱》相比，新課程標準在內(nèi)容知識體系方面有增有減，學習要求方面有升有降，結構組合方面有分有合，表現(xiàn)形式方面有隱有顯，新增加了蘊涵著全新教育理念的"課題學習"等內(nèi)容。這些都是讓學生能綜合應用已有知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自立探索和合作交流，解決具有挑戰(zhàn)性和綜合性問題，培養(yǎng)解決問題的能力。

　　總之，七年級是學生知識奠定的根基時期，對學生數(shù)學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，學法與教法結合，課堂與課后結合，教師指導與學生探求結合，建立縱橫交錯的學法指導網(wǎng)絡，促進學生掌握正確的學習方法.為日后進一步進行數(shù)學學習打好良好的基礎。