小學數(shù)學課堂論文
提高小學課堂效率是近些年來所有老師所不斷追求的,尤其是小學數(shù)學課堂教學效率的提高更是重中之重。下面是學習啦小編為大家整理的小學數(shù)學課堂論文，供大家參考。
小學數(shù)學課堂論文范文一：小學數(shù)學教學提問語言藝術論文
一、小學數(shù)學課堂提問的藝術
處于小學的學生本身具有活潑好動的性格特點，而且他們的理解思維能力，自主學習能力上都存在著很大的欠缺。這些共同的因素決定了教師必須做好學生的引導學習工作。而在課堂上，對學生進行恰當?shù)奶釂枱o疑是一個非常有效的辦法。并且，課堂的提問實質上依然是教師的知識傳授。同時，又能夠在師生的交流中完成彼此之間的情感交互，具有非常重要的價值。當然，這種價值的最終實現(xiàn)需要借助于教師在提問中所使用的語言藝術。小學數(shù)學課堂提問的語言藝術內(nèi)涵，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，提問能夠完成學生的智力和非智力因素的綜合。對于小學生來講，其課堂的注意力本就容易分散，而數(shù)學課程又是令學生頭疼的一門科目。因而，在數(shù)學課程的學習上更容易出現(xiàn)開小差、注意力不集中等問題。而課堂的提問顯然能夠解決這一問題。在這種形式之下，學生的注意力得到集中，學習效率也會提高，從而慢慢進入數(shù)學學習的正常軌道之上。而一旦學生能夠以正常的心態(tài)進入學習的狀態(tài)，學生的數(shù)學學習熱情也會被激發(fā)出來。這樣一個良性循環(huán)的過程，對于小學生的數(shù)學學習具有非常大的幫助。其次，提高學生的活動熱情。課堂本身是具有很強的嚴肅性的。這種嚴肅性雖然能夠讓學生對課程的學習產(chǎn)生重視。但是同樣，過于單調(diào)的氛圍卻讓學生慢慢進入數(shù)學學習的疲軟狀態(tài)。而課堂提問卻能夠召喚學生進入良性活動的狀態(tài)中來。而且，當這種互動具備了穩(wěn)定性之后，學生會形成提問或者詢問的習慣，并慢慢促使他們在數(shù)學的學習中表現(xiàn)自己真實的情感。而這種情感的活動，也必然會增強學生之間的交流，這對于幫助小學生解決人際交往的問題具有很重要的意義。最后，提問能夠維持課堂的正常秩序。在小學課堂中，由于小學生的自主學習能力和自控能力較差。因此，在面對他們所不喜歡甚至不適應的數(shù)學課堂中，很容易出現(xiàn)開小差和交頭接耳的現(xiàn)象。而如果教師能夠在課堂中安排提問的環(huán)節(jié)，看似令一學生措手不及，實際上卻也是讓學生始終保持注意力集中的方法。這樣一來，不僅數(shù)學課堂的秩序得到正常的維護，學生的數(shù)學學習效率也會得到相應的提高。由此可見，教師必須正確認識小學數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)的價值，也要真正理解提問的語言藝術內(nèi)涵，這樣才能夠保證課堂提問效用的最大化發(fā)揮，也才能真正達到提升小學數(shù)學教學效果的目的。
二、明確目的，確定提問順序
相關研究證明，教師在提問環(huán)節(jié)如果能夠完成連續(xù)的提問，具有兩方面的意義。一方面，如果問題得以以有序地方式進行有效提問，那么就能夠使學生從一個全新的視角來認識問題。另一方面，連續(xù)的提問能夠進一步提升學生回答問題的質量，同時也會讓教師與學生之間形成一個更深層次的互動。由此可見，教師如果能夠有一個明確的提問順序，對于教師和學生來說都具有很重要的意義。而要真正完成這一具有完整意義的連續(xù)提問，教師就必須注重兩大問題：問題的重點以及問題的層次。換句話說，教師必須完成一個具備目的性的，有核心的連續(xù)發(fā)問。當然，這一核心問題的存在價值并不是讓學生形成客觀的記憶，而是幫助教師逐步引導學生進行課堂內(nèi)容的回憶和理解。這就要求教師必須以認真的態(tài)度精心設計核心問題，同時要保證問題求解的有序性。需要注意的一點就是，核心問題必須與教學目標相一致，并能夠達到激發(fā)學生思維和討論欲望的目的。把握問題切入點 教師在進行課堂提問環(huán)節(jié)時，應當準確把握問題的切入點。這就需要教師對課堂的節(jié)奏有一個準確的把握，而要達到這種精確把握，教師可以豐富設計問題的方法。
其一，設計生活情境問題。例如，在學習《加減法》這一章節(jié)時，教師可以為學生拋出這樣一個問題：在體育課上，小明發(fā)現(xiàn)自己的前面有6個人，而自己的后面有4個人，那么請問小明所在的這一豎排一共有幾個人?在學習《乘法分配律》時，教師可以同樣以設置情境的方式，讓學生理解乘法分配的規(guī)律。具體的情境內(nèi)容如下：“有學生a、b一同去看望教師c，(a+b)*c，然后這兩個學生分別同教師握手可以得到：ac+bc，那么請問教師c握兩次手的做法正確嗎?如果學生a先伸手，教師c卻先于學生b握手，即結果是a+bc，那么請問教師的這種做法對嗎?結果很顯然，在后一個情境當中，教師c的做法是錯誤的。這時，教師可以引導學生給出自己認為正確的答案，并用式子表示出來。對于初學乘法分配律的小學生來講，其意義和結果都是很難掌握的，但是通過教師對這一式子進行情境的加工設置之后，很顯然能夠幫助學生理解分配的“內(nèi)涵”。由此可見，在這樣一個貼近學生生活，又在學生理解范圍之內(nèi)的情境問題設置，不僅能夠簡化教師講解的任務，同時還能夠幫助學生對乘法分配律形成完整的認識。
其二，以教材知識為切入重點。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師陷入了提問的誤區(qū)，在這種誤區(qū)之內(nèi)，教師過于頻繁地向學生發(fā)出提問，不僅讓學生產(chǎn)生過度的緊張而形成排斥心理，同時可能因為問題過多和過雜，讓學生對于章節(jié)內(nèi)容的學習形不成主次印象，造成課堂的無重點。而且，高密度的提問，會造成教師成為課堂的完全主導，而學生卻成為被動的回答，長此以往的發(fā)展下去，學生的思維勢必受到激發(fā)的限制。因此，教師必須掌握好問題的提問數(shù)量。尤其是，在知識日益增長的今天，教師必須有一個問題提問的標準。而這一標準實際上就是教材。教師可以以逆向思維的方式，讓學生明確自己需要掌握到的重點。這樣教師才能夠保證教學任務的完成和學生對知識的消化。豐富問題特性 任何一個問題的設置都必須具備鮮明的特點，這既是小學數(shù)學課堂提問中語言藝術的要求，同時也是讓學生對問題印象深刻的必然。因此，教師要想提升問題的效能，就應當豐富所設置問題的特性。一般來講，問題可以具備以下幾個特性。
其一，聚焦性。教師在提出問題后，如果學生沒能夠正確回答問題時，教師就可以利用重新聚焦的方式對學生的回答進行陳述，以告訴學生他們的回答不正確的原因。例如，在學習《質數(shù)與合數(shù)》這一單元時，教師可以先問學生“四個相同的正方形能夠拼成幾個不同的長方形?”當學生回答是一個時，教師也可以繼續(xù)深入解釋，四個小正方形能拼出的這一個長方形其長和寬分別是多少?對此，學生可能會提出疑問，為什們只能是一個長為4寬為1的長方形?而不是邊長都為2的正方形?這時，教師就要告訴學生，正方形也是特殊的長方形。之后，教師就可以繼續(xù)重復問出這一個問題。毫無疑問，在這種情況下，學生就能夠給出一個正確的答案了。
其二，解釋性。這種性質的提問一般是教師需要學生對自己的解答方式進行進一步的解釋的時候，以幫助學生了解更多的問題解法。例如，在學習《兩位數(shù)加一位數(shù)的加法》中，對于25+8=?學生會使用計算器、數(shù)小棒等方式，教師就可以提問是否還有用別的計算方法計算的同學。例如，學生說使用分加：先將25分成5和20，然后讓5和8先加，算出結果是13，再計算13+20=33。在數(shù)學中，一道計算題往往會有多種計算方法，所以，教師可以以提問的方式讓學生說出更多的計算方法，并讓學生對自己的問題進行解釋。這種提問方式不僅能夠開闊學生的眼界，同時還能夠形成學生之間的良好互動，是一種不可多得的教學方法。小學數(shù)學課堂應當本著適應時代發(fā)展的教學理念，不斷豐富課堂提問的語言藝術特性，以幫助教師提升數(shù)學教學的效果，同時也能夠幫助學生克服數(shù)學學習的障礙，并對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
小學數(shù)學課堂論文范文二：小學數(shù)學改革探討
一、引言
課程作為教育的重要手段越來越受到國家的關注，近年來，新課程改革如火如荼的進行著，每個學科都成為關注的焦點，而小學數(shù)學是其中最為關注的學科之一。國外的課程改革進行的較早，美國和蘇聯(lián)率先開展了小學數(shù)學改革，此后，逐漸蔓延到其他國家，將這次改革推向高潮，中國也不例外。數(shù)學是此次改革中的指導科目，而小學數(shù)學是打好數(shù)學理論基礎的基石，是不容忽視的重要學科。本次進行的小學數(shù)學的改革，涉及區(qū)域大、教學改革幅度廣，是有史以來最大的一次改革。本文將對小學數(shù)學改革的特點進行分析，從中找出改革存在的弊端，進而總結出小學數(shù)學教學的關鍵。
二、小學數(shù)學改革的特征分析
1.小學數(shù)學改革的特征
綜合分析小學數(shù)學改革的特征可以概括如下：(1)沖破了對數(shù)學系統(tǒng)的硬性分割。抹掉了課本中代數(shù)和幾何的劃分范圍，在小學課本中融入了部分初中的基礎內(nèi)容，使小學階段的數(shù)學內(nèi)容更充實、全面;(2)融入了一些現(xiàn)代的數(shù)學知識。例如：簡單的函數(shù)公式、集合的定義及統(tǒng)計學等，讓小學的數(shù)學課本更加系統(tǒng)化;(3)優(yōu)化了以往的數(shù)學知識。新課改將原有的數(shù)學知識進行結構化的處理，使課程內(nèi)容更加嚴密，使學生能夠對相關的數(shù)學知識有更全面的了解;(4)規(guī)范了學生的數(shù)學思想及計算原則。新課程能夠幫助學生熟練掌握并應用數(shù)學符號及專業(yè)用語，使學生在學習知識的同時感受到數(shù)學所散發(fā)的獨有魅力。
2.小學數(shù)學改革的弊端
對于小學數(shù)學的課程改革有上述積極的特征，同時也有很多弊端是我們不容躲避的，歸納這些弊端對于指導小學數(shù)學向著良好的勢頭發(fā)展意義重大?？梢詮囊韵聨讉€方面進行分析：(1)過于重視數(shù)學特性的彰顯和數(shù)學性思維的培養(yǎng)，忽視了教學方法的部署，導致抽象的概念太多。在實際教學中，很多小學生認為學習數(shù)學定義很吃力，負擔太重。學生為了保證完整無誤的記住數(shù)學定義而死記硬背，常常沒有真正理解定義中蘊含的數(shù)學內(nèi)容;(2)加大了課本內(nèi)容的難度，阻礙了學生在自學課程過程中對知識點的理解。新課改后的教材內(nèi)容比原有教材更加豐富多彩，與此同時，難度也有所提高。教材中的某些定義是教師都很難全面掌握的，對于學生而言更是無從下手。學生的學習難度加大會對其學習的積極性起到反作用，學生整體的數(shù)學水平很難保證。(3)高難度的教材內(nèi)容導致教師在要求學生具有更高能力的同時忽視了教學技能。教師在講解的時候注重學生是否具有解決問題的能力，卻沒有考慮到學生是否真正理解的定義。(4)僅通過簡單的方式來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，對一些發(fā)散性較強的思維方式只是稍作介紹，影響了學生形成全面、周密的思考方式。與此相關，學生的知識是由教師強制性的灌輸而進行記憶的，如果稍遇到一點復雜的問題，就很難進行獨立思考。通過以上分析可以看出，此次課程改革對于小學數(shù)學課程的調(diào)整并不完全盡如人意，仍然存在很多需要完善的方面。在知識層面上，本次改革適應了當今教育的需求，卻沒有考慮到授課對象，也就是小學生的理解能力有效，對知識的掌握速度慢，掌握程度差，沒有將學生的基礎性及個性列入編制教材的因素當中。另外，因為數(shù)學課程內(nèi)容過于繁瑣、枯燥，所以缺少生活材料供教師應用，老師也只能延續(xù)以往應試教育的方法，對學生進行課程講解。面對高難度的教材，教師的精力被耗盡，無暇關注學生的接受效果和思想變化。小學生尚不能對如此抽象、難度極高的數(shù)學教材并不能產(chǎn)生學習的興趣。小學生在接觸知識時，一般都要同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從中應用數(shù)學知識解決問題，感受快樂與成功感。事實中，由于課程教材的難度過大，小學生需要用很長時間來理解課程知識，這就打擊了學習的興致，出現(xiàn)成績降低、信心下降的情況，更有甚者對數(shù)學學習出現(xiàn)恐懼心理，影響以后的成長。因此，即便小學數(shù)學的教材經(jīng)過了翻天覆地的變化，但如果教師的教學方法與時代要求相悖，或者依舊沿用傳統(tǒng)的授課形式將無法釋放出課程改革的意義，也無法助力小學生的成長。只有課程改革與教學方法之間緊密的配合才能通過新課程內(nèi)容的講授提高學生的數(shù)學能力。
三、小學數(shù)學教學的關鍵因素
正因為當前小學數(shù)學改革中尚有弊端，我們在進行小學數(shù)學授課時，要謹記以下要點，唯有把這些關鍵因素融會貫通到實際教學中，小學數(shù)學教育定會取得良好的教學效果。(1)學生要熟練掌握必學的數(shù)學基礎知識與技能。教師要積極幫助學生全面掌握基礎，進而為數(shù)學學習奠定扎實的根基，鼓勵學生面臨學習中的重重困難。需要說明的是，這里所說的數(shù)學基礎知識指的是讓學生熟練掌握知識及數(shù)學技能的本質，而不是僅在表面層次上進行理解。(2)引導學生將數(shù)學知識與實際生活相融合，幫助學生在數(shù)學學習時同純粹的數(shù)學環(huán)境相聯(lián)系，讓學生利用綜合性的目光去看待問題、分析問題，更深入的理解知識的本源。(3)教師應幫助學生提高接受能力。學生的接受能力提高了，理解能力自然較強?？梢宰寣W生在進行課程講解時，更直觀的掌握知識的重點，增強理解能力和接受能力，在理解的基礎之上才能更深入的記憶相關內(nèi)容。(4)協(xié)助學生積極開展自主學習活動。隨著社會發(fā)展的不斷推進，作為當今社會的小學生，教師應重點鍛煉學生的自學能力及動手能力，努力讓學生認識到自身才是學習的主體，學生在動手過程中能夠靈活運用思維，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。
四、總結
綜上所述，我國的課程改革是一項巨大的工程，小學數(shù)學也不例外。面對這樣艱巨而長遠的教育措施，教師務必要通過不斷的學習來提高自身的素質，要轉變課程教學方法。教師要積極為學生建立一個輕松、快樂的學習氛圍，在學生在這樣的過程中獲取學習數(shù)學的興趣，進而達到自主探索知識，豐富自身成長的目標。
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