班級管理小論文
班級管理是輔導(dǎo)員的中心工作之一,這主要是因為學(xué)生班級的重要作用決定的。輔導(dǎo)員是學(xué)生班級的管理者和引導(dǎo)者,良好的班級對大學(xué)生的成長起著重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班級管理小論文，供大家參考。
班級管理小論文范文一：中華傳統(tǒng)文化下高校班級管理思考
摘要：中華文統(tǒng)文化博大精深，浸潤心靈，涉及的領(lǐng)域也非常廣泛。作為高校班級管理來說，可否也能運用中華傳統(tǒng)文化管理學(xué)生，是當(dāng)前教育界又一個熱門的研究課題。中華傳統(tǒng)文化中因材施教、無為而治、人本管理等思想理念早已在企業(yè)乃至治國方面有了極大的應(yīng)用?；诖耍P者試圖通過借鑒傳統(tǒng)文化融入高校班級管理的意義，以及分析班級管理對學(xué)生行為習(xí)慣引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，為改進學(xué)生行為習(xí)慣提供具體的建議。希望全文的研究對進一步推動全國高校班級管理工作開展有所參考。
關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng);管理之道;班級管理
一、前言
中華傳統(tǒng)文化是華夏五千年文明歷史的積淀?？梢哉f經(jīng)得起時間的考驗的寶貴財富。傳統(tǒng)文化就像空氣一樣，架構(gòu)著當(dāng)前社會的方方面面?？梢哉f在中國的每個領(lǐng)域都有中華傳統(tǒng)文化的影子。而涉及管理類的中華傳統(tǒng)文化主要有人本思想、無為而治、因材施教、法治管理等，若將其引入高校班級管理工作中，會對學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)呢?基于此，本人試圖通過借鑒傳統(tǒng)文化融入高校班級管理的意義，以及分析班級管理對學(xué)生行為習(xí)慣引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，為改進學(xué)生行為習(xí)慣提供具體的建議。希望全文的研究對于進一步推動全國高校班級管理工作開展有所參考。
二、中華傳統(tǒng)文化融入班級管理的意義
1.“人本管理”思想可以讓管理后的班級更和諧
“人本管理”即是凸顯人為中心的一種管理模式。古代各個朝代中只要實行“仁治”即可以列作“人本管理”。我國的政策中很多標(biāo)榜和諧相處的模式背后都是以最廣大人民的根本利益出發(fā)，也可以是說一種人本治國之道。對于高校班級管理中，如果將人本管理融入其中，以生為本，尊重理解學(xué)生，必然會讓整個班級變得更加和諧。
2.“因材施教”思想可以讓管理后的班級更公平
“因材施教”指從個體差異出發(fā)，有的放矢地進行差異化教學(xué)，這樣學(xué)生能夠揚長避短。而對于班級管理，如果管理者能對學(xué)生進行差異化管理，那么學(xué)生在接受管理中會感受到公平氛圍。不僅如此，還能進一步激發(fā)學(xué)生對于參與班級活動的積極性，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。
3.“法治管理”可以讓管理后的班級作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)
無規(guī)矩不成方圓，“法”一直為中華傳統(tǒng)文化中治國的主要途徑。韓非子就曾說過：“國無常強，無常弱，奉法者強則國強，奉法者弱則國弱”。作為班級管理來說，擬定嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)并遵照執(zhí)行將讓學(xué)生的個人作風(fēng)更加嚴(yán)謹(jǐn)，從而帶動整個班級逐漸形成良好的班風(fēng)。
4.“無為而治”可以讓管理后的班級更加民主
“無為而治”的思想是出自老子所云：“我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸。”這思想的內(nèi)涵是在表達“無為管理”也能達到“四兩撥千斤”的效果。老子的無為而治的言論在馬克思主義哲學(xué)的層面凸顯的就是事物對立的兩面性，事物是矛盾構(gòu)成體，而矛盾會不斷轉(zhuǎn)化，而轉(zhuǎn)變的方式就是順其自然。同樣贊同此種觀點的也有莊子，他曾提及“以無為為常”就是指主要以無為來治理天下。對于班級管理來說，不進行細節(jié)化管理，學(xué)生在沒有具體化措施中自行調(diào)節(jié)，相互引導(dǎo)，這樣班級管理則更加民主，讓學(xué)生在班級管理中進一步感受到自由和快樂。
三、班級管理是大學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要引導(dǎo)
分析班級管理與大學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣之間存在的必然聯(lián)系，為中華傳統(tǒng)文化融入班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣提供了良好的契機。通過多年的班級管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)對于大學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與引導(dǎo)，班級管理是不可或缺的。具體來說有以下幾點。
1.班級管理能促進大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在高校中，進行課堂學(xué)習(xí)是他們與師生交流的主要方式，而為了幫助提高學(xué)習(xí)效率，班級管理中很多條例都是為了學(xué)生能進行學(xué)習(xí)而設(shè)定的。如果學(xué)生能一一遵守班級管理，那么課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境將得到凈化，學(xué)生也會在良好的課堂秩序中學(xué)到知識。另外，在班級管理中，涉及學(xué)生誠信、考試作弊、抄襲等現(xiàn)象的規(guī)定也時有發(fā)生，學(xué)生違例不僅要受到校紀(jì)嚴(yán)懲，也會要受到班規(guī)處罰。所以這方面也能督促學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.班級管理能改變大學(xué)生不良的生活習(xí)慣
班級管理有一項重要的內(nèi)容就是圍繞學(xué)生日常行為規(guī)范展開，而這方面的內(nèi)容能幫助學(xué)生能很好的融入班級，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如不準(zhǔn)遲到早退、注意教室清潔、安全管理、宿舍照明管理等。這些管理條例約束下學(xué)生改掉自己不良的壞習(xí)慣，并對集體、對他人及自己產(chǎn)生責(zé)任感。3.班級管理能激發(fā)大學(xué)生主動自覺意識班規(guī)本是培養(yǎng)大學(xué)生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)的行為而細化的內(nèi)容。大學(xué)生在班級管理中，可以慢慢認(rèn)識到班規(guī)存在的必要性及對于個體意義的重要性，也會自然而然形成遵守班級管理的內(nèi)容，并同破壞班規(guī)的行為做斗爭的自覺意識。
四、中華傳統(tǒng)文化融入班級管理改進大學(xué)生行為習(xí)慣的建議
正是由于班級管理對于大學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，所以進一步將中華傳統(tǒng)文化融入班級管理中，將有利于促進大學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。具體建議本人認(rèn)為可以從以下幾個方面進行嘗試：
1.班級管理中凸顯“人本”觀念培養(yǎng)學(xué)生自律的習(xí)慣
教育的目的就是育人，對于班級管理來說，更應(yīng)該將對學(xué)生的尊重放在重要的位置。在進行班級管理中要時時考慮到學(xué)生的實際情況，從學(xué)生需求出發(fā)，這樣才能保證班級管理對促進學(xué)生全方位發(fā)展的重要意義。所以建議在擬定每條班級班規(guī)時，或針對現(xiàn)有的班紀(jì)班規(guī)修訂時都可以把全體學(xué)生召集一起進行探討，看哪些有必要增加，哪些有必要精簡，最終出來的才是適合學(xué)生需要的紀(jì)律規(guī)范。這也是尊重學(xué)生的一個重要的表現(xiàn)。學(xué)生通過對班級班規(guī)的制定可以培養(yǎng)起嚴(yán)于自律、自控的精神，還能做到一個既得到自我實現(xiàn)，又能為班級做出貢獻的人。
2.班級管理中借鑒“因材施教”來了解學(xué)生特點更加與時俱進
班級管理一直說班規(guī)，會給人嚴(yán)肅固化的感覺。但學(xué)校畢竟不是紀(jì)律部隊，而是一種和諧自由的學(xué)習(xí)殿堂?，F(xiàn)在的大學(xué)生集中在“90后”這個階段，他們都是一群時代性較鮮明的群體，與其他時代有著不同的特點。他們喜歡獨立思考，也喜歡自由自在。所以在班級管理中也需要與時俱進，貼近他們的生活，理解他們的特點。針對他們喜聞樂見的方式展開班級管理教育。如利用微信、微博、QQ等方式發(fā)布班級管理的信息和學(xué)?；顒拥男畔⒌染褪且环N符合他們交流方式的班級管理方式。這種方式可以保證班規(guī)內(nèi)容執(zhí)行的同時，又能讓學(xué)生積極配合，改進自己的不良的生活習(xí)慣。另外，學(xué)生之間差異性是不爭的事實，在班級管理中，更要將教育與管理相融合，即在班級行為管理中穿插嚴(yán)規(guī)，在嚴(yán)規(guī)中適時強調(diào)行為管理，做到張弛有度，讓“服軟不服硬”的學(xué)生接受行為管理中的嚴(yán)規(guī)，讓“服硬不服軟”的學(xué)生接受嚴(yán)規(guī)中的行為管理。
3.班級管理中效仿“法治”用嚴(yán)規(guī)督促學(xué)生改正不良行為
貫穿“法治”理念的嚴(yán)規(guī)并不是本本主義，本人認(rèn)為傳統(tǒng)文化中的“法治”更多的還是帶有一些具體的手段與方法的。只有這樣做才能“嚴(yán)師出高徒”。例如將班級的管理分成幾個小塊，如學(xué)習(xí)方面、宿舍安全衛(wèi)生方面、文娛活動方面等，然后責(zé)任到人，分包到人，另外還將班級成員組隊管理，每組隊員按分的小塊輪流當(dāng)責(zé)任人，如果一個小隊中有一方面做不好受罰，所在團隊成員也將集體受罰。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生集體意識，還能在他人的監(jiān)督下減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。
4.班級管理中融入“無為而治”來釋放學(xué)生的個性
良好的行為習(xí)慣并不是抹殺了大學(xué)生的個性意識，相反在遵規(guī)守紀(jì)的同時，也能讓學(xué)生的個性得到更好的釋放。“無為而治”是治國治家中的最高境界。而在班級管理中如何通過“無為而治”潛移默化的讓學(xué)生在遵紀(jì)的同時保持好自身的個性呢?這是需要的是智慧，更需要創(chuàng)新班級管理形式。首先你要明確班級管理目的是營造一個激發(fā)學(xué)生“以班為家”的主人翁氛圍，其次你在班級管理中要讓學(xué)生在一些班級管理中自發(fā)形成“非正式團體”。本人采取的方法就是每年新生入學(xué)都要自覺填寫興趣上交，然后將興趣的一致或類似的同學(xué)的座位排在一起，這樣學(xué)生在交流中以興趣相投而結(jié)成的“非正式團體”，幫助學(xué)生在“非正式團體”中釋放自身興趣，形成良好的個性心理品質(zhì)。
五、結(jié)束語
中華傳統(tǒng)文化是歷史的瑰寶，從中蘊含著豐富有價值的管理之道。可以說是班級管理工作的“保健品”，十分有益學(xué)生的“身心”。作為一名教育工作者，不應(yīng)該摒棄中華傳統(tǒng)文化，相反應(yīng)該粹取其精華，繼承發(fā)揚。筆者認(rèn)為中華傳文化更易讓學(xué)生理解與接受，就像中醫(yī)一樣，能治標(biāo)又治本的慢慢改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。另外，全文只選一部分中華傳統(tǒng)文化的精華，并未面面俱到，本人會在今后工作生活中深入研究。
參考文獻：
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班級管理小論文范文二：小學(xué)班級管理中激勵機制的思考
摘要：班級管理構(gòu)建激勵機制培養(yǎng)學(xué)生的的自我管理藝術(shù)，強化他們的積極進取精神，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生自我發(fā)展和進步，提高班級管理的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;班級管理;激勵機制;構(gòu)建
班級管理是一門綜合的實踐管理藝術(shù)，需要一定的激勵機制。班主任充分利用班級的一切有效資源進行組織協(xié)調(diào)，構(gòu)建較為完善的激勵機制，不斷培養(yǎng)他們的自我管理意識，不斷強化他們的積極進取精神，充分利用學(xué)生的心理特點，更好地規(guī)范他們的行為，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展進步，實現(xiàn)高效班級管理。
一、實施目標(biāo)激勵，培養(yǎng)學(xué)生的理想目標(biāo)意識
有目標(biāo)才有奮斗的動力，有理想才有拼搏的干勁。班級管理需要做好目標(biāo)激勵，讓每一個學(xué)生都能有目標(biāo)，讓目標(biāo)引領(lǐng)自己的生活和學(xué)習(xí)，做到方向明確，管理有效。小學(xué)已經(jīng)有了很強的集體意識，制定針對本班實際的班級管理目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能圍繞班級管理目標(biāo)，積極配合管理工作，努力成為班級管理的主體，不斷激發(fā)他們實現(xiàn)目標(biāo)的動力，以目標(biāo)為引領(lǐng)更好地規(guī)范他們的行為和習(xí)慣。同時，讓學(xué)生都能在班主任的指導(dǎo)下，在同學(xué)的幫助下，制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，制定短期目標(biāo)和階段性發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生目標(biāo)明確，就會照著目標(biāo)不斷努力。指導(dǎo)學(xué)生制定管理和學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要體現(xiàn)的科學(xué)性和操作性，讓學(xué)生感到目標(biāo)不是很遙遠，讓學(xué)生能夠在不斷的實現(xiàn)目標(biāo)過程中感知的自己的能力，能夠不斷強化他們的學(xué)習(xí)和管理意識，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，逐步提升他們的綜合能力。如果有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來較為吃力，還沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此時引導(dǎo)他們能夠基于現(xiàn)實的目標(biāo)，比如，每天能夠記住多少單詞，能夠背誦幾篇課文，每周能夠記住和應(yīng)用好幾個數(shù)學(xué)公式等，然后再逐步擴大數(shù)量，提升難度。根據(jù)班級管理中存在一些學(xué)生具有不良習(xí)慣的問題，可以針對這些學(xué)生制定相應(yīng)的自我管理目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在一定的時間內(nèi)去掉這些不良習(xí)慣，并請更多的同學(xué)幫助他、提醒他，一段時間以后，這位學(xué)生很快就有了非常大的轉(zhuǎn)變。對于實現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生，教師和同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)，設(shè)立目標(biāo)征程小紅旗，對那些完成目標(biāo)的同學(xué)說加以標(biāo)注和表揚。
二、樹立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)向先進看齊
榜樣的力量是巨大的，是持久的，很多的成功都是因為心中有一個榜樣，愿意成為那個楷模。小學(xué)班級管理中重視榜樣激勵，學(xué)生自己尋找榜樣，可以是身邊的同學(xué)，可以是一些有名的人物，最好是班主任能夠像學(xué)生提供一定的模仿，讓學(xué)生去選擇。通過向?qū)W生介紹榜樣的事跡，讓學(xué)生感知模仿的精神，汲取奮斗的力量;模仿榜樣的行為，規(guī)范自己的行到，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一些科學(xué)家、民族英雄、成功典范都可以成為他們的榜樣，對他們進行教育和引導(dǎo)。還可以從學(xué)生身邊發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的榜樣，每個班級里都有學(xué)習(xí)和品行非常優(yōu)秀的學(xué)生，樹立這些典型能夠小學(xué)生從身邊人學(xué)習(xí)，向身邊的榜樣看齊，對他們有更好的引領(lǐng)作用。這樣不僅是對優(yōu)秀學(xué)生的一種肯定和激勵，也是對其他學(xué)生的一種規(guī)范和激勵，學(xué)生感到做好幫并不難，按照身邊這位同學(xué)去做就能成為榜樣，能夠?qū)崟r觀察，處處學(xué)習(xí)，快速改變自己，提高自己;并且能夠有目標(biāo)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的榜樣有無限的榮光，只有自己努力，也會成為大家眼中和心中的榜樣，這樣能夠起到更好地促進作用，讓學(xué)生都向模仿看齊，都向榜樣學(xué)習(xí)，獲取更多的積極力量。班主任一定要用心觀察，及時尋找并樹立班級的學(xué)習(xí)榜樣，同時，做好榜樣的更換，讓更多的學(xué)生能夠看到自己的進步，能夠有機會成為榜樣，從而實現(xiàn)高效管理的目標(biāo)，達到促進學(xué)生全面進步的效果。
三、鼓勵學(xué)生競爭，增強自我管理潛力
競爭是一種最有有效班級管理方式，小學(xué)生都有很強的好勝心，他們都希望自己成為最優(yōu)秀的學(xué)生，都希望能夠在各種活動中展現(xiàn)自己的能力和才能，都希望用行動和成績證明自己的實力。班級管理中充分利用學(xué)生的這一心理特點，讓學(xué)生也能夠參與班級管理，能夠承擔(dān)一定的管理任務(wù)，并到一定的階段進行綜合評比，學(xué)生為了能夠完成任務(wù)，能夠更好地證明自己的價值，就會更加積極地參與班級管理，就會努力的學(xué)習(xí)，就能更好地展現(xiàn)自己的能力，從而不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高班級管理的效率和質(zhì)量，也以班級管理為手段，實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展進步的目的。例如，為了更好地強化學(xué)生的紀(jì)律意識，提高他們的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進行合理分組，讓小組之間展開競爭，看哪個小組的同學(xué)回答問題最積極，哪個小組學(xué)生最遵守紀(jì)律。這樣能夠很好地強化他們的紀(jì)律觀念，提高學(xué)習(xí)效率。也可以舉辦各種形式的競賽，讓學(xué)生都能參與其中，不斷強化他們的競爭意識，培養(yǎng)他們的拼搏進取精神。
四、做好評價激勵，堅持賞識教育管理
正確評價能夠很好地糾正他們在學(xué)習(xí)中存在的不足，克服生活中的不良喜歡;積極的鼓勵和表揚能夠很好地激發(fā)他們的熱情，能夠他們更多的動力，讓學(xué)生向著更高的目標(biāo)努力。班級管理過程中一定要做好綜合評價，以素質(zhì)為核心，全面審視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、品德、知識、能力等，對學(xué)生進行階段性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和進步，看到學(xué)生的階段性發(fā)展和進步。將學(xué)生的平時的表現(xiàn)能夠記錄檔案袋，將學(xué)生在平時的積極表現(xiàn)、各種特長、各項進步都能記錄在冊，并他們的進行線性分析和趨勢預(yù)判，更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活。同時，收錄不同階段對學(xué)生的各種評價，包括學(xué)生的自我評價、任課教師對學(xué)生的評價、學(xué)生的相互評價等，既要作為參考，又要鼓勵學(xué)生做好總結(jié)和反思，參照自己的各項評價，及時做好改進和調(diào)整，不斷提高自己的學(xué)習(xí)和生活管理能力。評價管理以激勵賞識為主，以促進學(xué)生進步為目標(biāo)，以學(xué)生為評價主體，堅持多元化和多樣化的評價管理，并且能夠多渠道對學(xué)生進行反饋，通過各種發(fā)展性評價更好地激勵學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的班級管理目標(biāo)。
總之，班級管理一項綜合性系統(tǒng)性工作，對學(xué)生的激勵是管理管理的核心，以激勵為手段，構(gòu)建完善的激勵機制，讓學(xué)生能夠得到更多的肯定和表揚，能夠不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷鼓勵學(xué)生努力進步，促進學(xué)生自我發(fā)展和進步，提高班級管理的質(zhì)量和效率。
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