商務英語論文范文免費
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商務英語是以國際間的商務往來為基礎的語言交流,商務英語包括的范圍比較廣,例如:金融方面的英語、貿(mào)易英語、還有一些專業(yè)的英語等。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于商務英語論文范文免費的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
商務英語論文范文免費篇1
淺析商務英語人才培養(yǎng)的創(chuàng)新
高職院校在商務英語人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新上做了不少有益的探索。各院校積極實施:“訂單式”模式、“校企合作,工學結合”模式、“以就業(yè)為導向”模式、“頂崗實訓、雙證融通”模式等等。在這些模式中,有的取得了顯著成效,有的也出現(xiàn)了一些困惑和問題。可以說,高職商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式到目前為止還沒有建立起主流示范性標準模式。
《部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高〔2012〕4號)要求“提升高職學校服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力,探索高端技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式;鼓勵因校制宜,探索基礎、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式”。這是教育部在新的時代背景下對我國高職教育的人才培養(yǎng)工作提出的更高要求,是高職教育教學改革的重要方向。高端技能型商務英語人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是獲取深厚的商務知識和技能內(nèi)容,培養(yǎng)豐富的商務活動實踐操作能力和培育優(yōu)秀商務人文和職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方式的總和。高端技能型商務英語人才培養(yǎng)模式的要素。根據(jù)國家對高職教育的要求和期望,結合高職教育的實踐和理論成果,高端技能型商務英語人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式主要包括六大要素,即:培養(yǎng)目標、專業(yè)建設、課程設置、師資隊伍、實踐教學(實訓基地)和評價體系。這六大核心要素相互依托和促進,支撐起了人才培養(yǎng)模式的完整體系,其中,哪一個因素出現(xiàn)問題,都會產(chǎn)生人才培養(yǎng)效果的“木桶效應”。
系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式參與者分析
鑒于高職教育教學的本質(zhì)要求和我國目前的高職發(fā)展現(xiàn)狀,要構建系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,必須依靠政府、高職院校和行業(yè)(企業(yè))的共同努力。
1.政府是系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式構建的主導者。
“準公共產(chǎn)品”屬性及正外部性決定政府必須主導高職教育發(fā)展;政府可以依靠高職教育的成果來履行政府的職責,實現(xiàn)政府的目標。從我國高職發(fā)展的實踐來看,政府實際上承擔了主導者的作用。從本世紀初以來,各級政府先后出臺多項支持職業(yè)教育發(fā)展和改革的綱領性指導意見,實施了國家示范高職院校建設、國家骨干高職院校建設、職業(yè)教育實訓基地建設和職業(yè)教育專業(yè)建設等重大舉措,這些政策和措施在根本上促進了職業(yè)教育的良性發(fā)展。
2.高職院校是系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式構建的直接主體。
高職院校是高職教育教學的組織和實施者,理應承擔系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式構建的主要責任。但是,絕大多數(shù)高職院校限于高職教育教學要求的“物”的基礎和“人”的素質(zhì)在系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式構建與實施上存在較大差距。
3.行業(yè)(企業(yè))是系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式構建的基礎性主體。
行業(yè)(企業(yè))的需求是系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式要素的直接來源。需要什么層次的人才(培養(yǎng)目標);有哪些崗位及崗位群(專業(yè)建設);知識、技能結構和素質(zhì)要求(課程設置);什么樣的人可以承擔培訓任務(師資隊伍);在什么情境下培訓(實訓基地);培訓效果如何(評價體系)?？梢哉f行業(yè)(企業(yè))具備所有系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的條件和要素。這也是德國“雙元制”職業(yè)教育模式取得驚人成就的原因。遺憾的是,在我國行業(yè)(企業(yè))參與職業(yè)教育的自覺性和主動性極差。高職院校的校外實訓基地大多形同虛設,校企合作成為空談。所以,要構建系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,不能沒有企業(yè)的深度參與。
商務英語人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式構建
根據(jù)對我國目前高職教育發(fā)展實踐的分析,要構建和運行高端技能型商務英語人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式,必須創(chuàng)建“以政府為主導,高職院校和行業(yè)(企業(yè))為雙主體”的系統(tǒng)人才培養(yǎng)工作運行機制。
1.人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新機制。
政府促成國家立法規(guī)定企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作過程,搭建校企緊密合作平臺,協(xié)調(diào)院校與企業(yè)的利益訴求,并對積極響應政府和法律法規(guī)要求的企業(yè)實施稅收、榮譽等獎勵。政府規(guī)定和把握高職商務英語人才的培養(yǎng)目標。高職商務英語培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的高端技能型商務人才。地方政府要切實細化和落實國家的職業(yè)教育綱領性指導意見,承擔和強化主導作用,把高職院校的商務英語人才培養(yǎng)目標與區(qū)域經(jīng)濟的特色結合起來,保障和促進地區(qū)國際性商務業(yè)務的發(fā)展。在政府的指導下,院校與企業(yè)組建人才培養(yǎng)工作專家團隊,定期深入調(diào)研,準確把握本地區(qū)行業(yè)(企業(yè))的實際需求,共同制定和修繕人才培養(yǎng)目標。
2.專業(yè)與課程建設的創(chuàng)新機制。
專業(yè)是行業(yè)(企業(yè))中崗位需求的反映,課程是崗位知識與技能的載體,兩者構成人才培養(yǎng)模式的核心要素,是目前高職商務英語人才培養(yǎng)工作的短板。政府組建和指導地區(qū)商務英語專業(yè)人才教育專家團隊,通過調(diào)研、分析本地區(qū)商務活動的特征,把握地區(qū)商務業(yè)務的發(fā)展趨勢,制定具有科學性、可行性和前瞻性的專業(yè)建設和課程標準體系,引導學校對接國際性商務業(yè)務發(fā)展,支持高職院校在商務英語專業(yè)建設和課程改革上的創(chuàng)新。校企深入合作,以本地區(qū)商務活動為依據(jù),豐富商務英語專業(yè)內(nèi)涵,以行業(yè)(企業(yè))為主體,按照高職教育規(guī)律的要求,大力開發(fā)具有區(qū)域特色的校本教材,讓學生帶著濃厚的興趣,學到鮮活的知識與技能。
3.“雙師型教師隊伍”培養(yǎng)機制。
雙師型教師是高職教育的職業(yè)性要求,政府要制定和實施有利于教師成長的政策和措施。創(chuàng)建獨立的高職教師職稱評聘體系,豐富和提升現(xiàn)有雙師型教師的標準體系,從政策層面落實“雙師型教師”的物質(zhì)和精神待遇。高職院校和企業(yè)要根據(jù)政府的要求共同建立雙師型教師的培養(yǎng)體系與措施、激勵機制和保障機制。
4.實踐教學情境(實訓基地)構建機制。
實踐教學情境是高職教育教學的支撐環(huán)境,技能型人才必須在真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)。根據(jù)學者查建中的環(huán)境學習理論:植根于建構學習理論和認知學習理論的環(huán)境教學理論認為,只有當新的知識在學生已擁有的參考系中具有意義時,他們才能主動有效地學習;大腦會自然地在學習者所處環(huán)境中搜索知識的意義,尋找知識的意義與應用的關系。商務英語仿真實訓基地在培養(yǎng)學生職業(yè)性和實踐能力方面具有不可替代的作用。政府應幫助高職院校建設實訓基地,提升實踐教學水平。資助高職院校建立必需的校內(nèi)英語和商務技能仿真實訓基地;引導涉外商務企業(yè)成為商務人才訓練基地;政府組建區(qū)域共享的大型實訓基地。政府牽線搭橋,引導涉外企業(yè)和高職院校共同建立實訓基地。
5.建立和實施評價機制。
科學的評價機制是我們評價、反思和改善系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的有效機制。政府牽頭組建有廣泛代表性的常設性評價機構,制定系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式各要素的評價標準,按規(guī)定對人才培養(yǎng)過程進行評價與矯正;高職院校應成立校內(nèi)商務英語專業(yè)系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新機構,負責研究、實施和評價校內(nèi)人才培養(yǎng)過程。高職院校與企業(yè)合作,建立企業(yè)評價機制,搜集企業(yè)對學生的能力與素質(zhì)評價;建立畢業(yè)生反饋機制,收集學生在企業(yè)工作的感受,尤其學校教育與崗位需求的吻合度。從以上分析可以看到,高職商務英語人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式創(chuàng)新機制的建立,每個要素都離不開政府、高職院校和行業(yè)(企業(yè))的參與,只有政府牽頭,組建政府主導、高職院校和行業(yè)(企業(yè))主體參與的機制,才能保障系統(tǒng)培養(yǎng)模式的深刻而持續(xù)創(chuàng)新。
商務英語論文范文免費篇2
試談商務英語教學中的應用
隱性課程不是通過課程表表現(xiàn)出來,而是通過學校的物質(zhì)環(huán)境、文化體系、人際環(huán)境結合形成的綜合教育環(huán)境來呈現(xiàn)。隱性課程對學生的影響是是多方面的、長久的、深遠的。
一、隱性課程主要具有以下特性
1.隱性課程的影響具有隱蔽性:
除學校課堂教學活動之外的所有物質(zhì)環(huán)境、文化體系、人際環(huán)境、活動安排等都是隱性課程的內(nèi)容。隱性課程不是以直接的方式對學生進行施教,而是通過生動、形象、富有情趣的活動、優(yōu)美、充滿生機、令人愉悅的環(huán)境、友好、互助、和諧的人際關系,以一種自然的、間接的、內(nèi)隱的方式,在暗示中把有關世界觀、價值觀、人生觀的經(jīng)驗滲透到具體的人、事、物以及活動過程之中,并傳授給學生,從而達到教化育人的目的。
2.隱性課程的影響具有持久性。
隱性課程主要注意的是學生情感態(tài)度和價值觀形成。學校的隱性課程主要通過人、事、物、制度和活動對學生的思想、行為起著規(guī)范的作用,并最終內(nèi)化為他們自身的價值判斷體系。然而,由于該課程是通過情感融合起作用,其效果可能在學生在校學習期間就顯現(xiàn)出來,但更多的則是在在學生就業(yè)進入社會后,在工作和參與社會活動時外顯出來。雖然,隱性課程并不直接決定學生在學業(yè)上的成就,但是通過隱性課程教育所形成的道德情感和價值觀對其一生的發(fā)展至關重要。尤其是商務英語專業(yè)的學生主要就業(yè)于第三產(chǎn)業(yè),社會的參與程度高,如何做事、如何做人是他們重要的人生課題。因此,他們在社會和企業(yè)中所持有的態(tài)度、意識、情感以及價值觀等都是隱性課程作用的結果,并對學生情感和價值觀的影響更長久。
3.隱性課程具有多樣性。
隱性課程的載體廣泛而且形式眾多,且無時、無刻、無處不在地給予學生們影響。它既可以表現(xiàn)為看的見的富于特色的校園建筑、優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的活動,還表現(xiàn)為無形[優(yōu)論]的承載著人文價值的校規(guī)校級、和諧的人際關系等。
二、商務英語隱性課程設置的意義
隱性課程在學生的教育過程中起著舉足輕重的作用,對于高職商務英語專業(yè)的同學來說尤其如此。作為語言學習者,商務英語專業(yè)的學生需要在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面都得到和諧發(fā)展。而隱性課程對于這三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展有著積極的效果,它能使商務英語專業(yè)學生在學習過程中產(chǎn)生強烈的學習動機,形成恰當?shù)膶W習方法和策略,積極地落實學習計劃和安排,達到學習目標,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.認知上的導向功能。
隱性課程通過各種復雜多樣的因素作用于學生的學習與生活。學校富于現(xiàn)代意識和人文氣息的建筑設計、靜謐而干凈的校園綠地、生動活潑又格調(diào)高雅的各種活動都是德育精神的物化體現(xiàn),引導學生向社會所期望的方向發(fā)展,幫助學生形成正確的價值觀與的人生觀。
2.情感的陶冶功能。
現(xiàn)代社會中不缺乏高智商的人,但缺少高情商的人,無數(shù)的實例證明,一個人的成功在許多情況下起決定作用的不是智商而是情商。而這種情感是通過隱性課程中的體驗、熏陶、感染的作用機制的形成的。積極、和諧、充滿朝氣與活力的校園環(huán)境與文化能夠給受教育者以積極的心態(tài),學校文化所內(nèi)含的價值取向會在學校的日常生活中深刻影響學生的價值取向,從而使學生發(fā)展起良好的道德情感。
3.能力的提升功能。
學生能夠從優(yōu)美的環(huán)境、人性化的制度、先進的文化氛圍和各種充滿情趣的活動中提升自己的鑒賞力、意志力、執(zhí)行力和實踐能力。而隱性課程則是從這一角度出發(fā),使學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長,遵從個人意愿有選擇地去做自己想做的事情,充分發(fā)揮個人的積極性和主動性,這對于學生能力的提高有著事半功倍的效果。
三、商務英語教學中隱性課程的使用
鑒于隱性課程對學生的情感和價值觀形成具有“潤物細無聲”的潛移默化作用,結合商務英語專業(yè)學生語言習得的特殊特點,我們從物質(zhì)的、精神的、社會關系的(人際的)和文化的幾方面來談英語隱性課程的利用。
1.建立有利于商務英語
專業(yè)學生的物質(zhì)情境。物質(zhì)情境主要包括能夠滿足商務英語專業(yè)學習的硬件設施,如多媒體教室、多媒體語音室、商務英語綜合實訓室、模擬談判室、商務英語模擬實訓室、商務英語電子商務網(wǎng)絡平臺等;購買大量的商務英語類及相關圖書、期刊、報紙、光盤、多媒體等,以滿足廣大學生專業(yè)學習的需要;在教室、走廊、學生宿舍張貼標識、海報、手抄報等,制造英語學習的氛圍;我們還盡可能設置一些完備的陳列室或展覽館,以對各國的、民族、風情、人種、習慣等作一些英文的介紹。這些物質(zhì)情境的建立有利于隱性課程作用的有效發(fā)揮。
2.建立有利于商務英語教學的制度環(huán)境。
定期組織商務英語教研室全體教室學習關于教育和職業(yè)教育的法律法規(guī),學校的各種教學、科研、生產(chǎn)、生活和管理制度等,并要求在教學工作中切實執(zhí)行;在教學、考試、教師企業(yè)鍛煉、學生實習、實訓和畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)制定相應的規(guī)定,并確立實施和監(jiān)督檢查方案;在學生實習和實訓的過程中,引進企業(yè)文化,制定出既能滿足教學管理需要,又能符合企業(yè)要求的學生實習、實訓管理制度,用完善的制度體系規(guī)范學生的行為,以利于學生形成良好的行為習慣,加快學生社會化的過程,培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才。
3.建立有利于商務英語教學的文化環(huán)境。
就商務英語學習的文化環(huán)境來說,它主要指班風學風、文體活動、大學生創(chuàng)業(yè)活動、各種競賽活動等,以及教室文化和宿舍文化等。豐富多彩的校園文化生活,能夠增長學生的見識,豐富自身的精神世界,使學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)等方面得到全面提高,是培養(yǎng)健全人格的重要途徑,最終促進人的全面發(fā)展。學校要加強學生課外文化生活的指導,有計劃地舉辦各種學術講座,結合商務英語專業(yè)學習,既要有英語語言學習技巧,跨文化交際、國際貿(mào)易實務等方面的內(nèi)容,又要有國際貿(mào)易發(fā)展趨勢等前瞻性的內(nèi)容;還應該舉辦多種多樣的、廣受學生歡迎的活動,如英語演講比賽、英語劇演出、英文歌曲大獎賽、模擬應聘大賽、模擬商品推介等;支持學生成立多種課外活動團體,如英語協(xié)會、演講協(xié)會、廣播協(xié)會、英語劇社等,積極參加各種社團活動;鼓勵學[優(yōu)論論文]生參加各種社會活動,如青年志愿者愛心活動、產(chǎn)品推銷、翻譯義工、中小學生英語輔導等活動,培養(yǎng)學生多方面的能力,從而促進其全面發(fā)展。
4.建立有利于商務英語教學的人際情境。
商務英語教學中人際情境主要指師生關系,這種師生關系始終存在于課堂教學、實習實訓、課外活動中。教師對學生的關心、關懷能夠讓學生產(chǎn)生對學校的歸屬感、榮譽感。和諧的師生關系能夠使師生雙方都處于愉悅的情感體驗中,教師愿教,學生愿學,從而達到一種良性循環(huán)的理想教學效果。在師生關系形成和發(fā)展的過程中,教師由于自身的優(yōu)勢居于主導地位。教師應巧妙并充分利用這種優(yōu)勢地位,以建立和諧的師生關系。
隱性課程的存在是多方面的,且其積極作用也是顯而易見的,但在實際運用當中也要注意它的消極功能。因此,隱性課程在商務英語教學利用時,要正確把握顯性課程和隱形課程的關系。顯性課程與隱性課程是普遍聯(lián)系的,前者是后者的前提和基礎,后者是前者的延伸和拓展。商務英語隱性課程是商務英語顯性課堂教學的延伸,它與顯性英語課程相輔相成,協(xié)調(diào)配合,把英語語言和商務知識習得轉化為豐富且具有吸引力的活動和意境,隱性地引導學生深入學習英語語言文字、掌握語言運用技能、熟悉英語國家文化、熟知商務知識、練就商務技能、拓寬思維方式和視野廣度、提高人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。這些則是高校商務英語教學的真正目標所在。一個專業(yè)辦學要有特色,其“特”就應“特”在隱性課程的設置和利用上。只有我們既注重顯性課程的正面教育作用,又充分利用隱性課程的潛移默化作用,商務英語教學一定會達到理想的效果。