視覺傳達教學改革畢業(yè)論文
視覺傳達教學離不開色彩構成的分析,作為其專業(yè)基礎課,色彩構成是美術專業(yè)學生的重要課程之一,并與實踐之間存在著必然的聯(lián)系。下面是學習啦小編為大家整理的視覺傳達教學改革畢業(yè)論文，供大家參考。
視覺傳達教學改革畢業(yè)論文篇一
高校視覺傳達專業(yè)教學探索與實踐
視覺傳達教學改革畢業(yè)論文摘要
[摘 要]對視覺傳達專業(yè)進行教學和課程改革是我院教育教學改革的重點，從視覺傳達專業(yè)的教育特點和實際考慮，我們要以指導原則和規(guī)劃思路為依據(jù)，將課程體系進行整合，形成全面提升課程教學質量的課程執(zhí)行方案。在教學中我們要注重培養(yǎng)學生的理論知識和創(chuàng)造性設計思維的同時，更應加強學生的實踐操作能力培養(yǎng)。讓學生通過實踐活動鞏固視覺傳達專業(yè)的理論知識，加深對專業(yè)的理解，提升學生的綜合素質。
視覺傳達教學改革畢業(yè)論文內容
[關鍵詞]視覺傳達 教學 實踐
中圖分類號：G226 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X(2015)25-0208-01
課題：項目名稱《‘項目驅動”在視覺傳達專業(yè)教學研究與實踐》
視覺傳達設計是利用視覺符號來傳遞各種信息的設計，在高等院校中，視覺傳達設計專業(yè)具有應用性和實踐性的特點。使學生具備解決和完成實際設計項目的綜合能力是視覺傳達設計專業(yè)實踐教學的最終目標。為了實現(xiàn)這個終極目標，學生在具備一定的理論專業(yè)知識的同時，還應具有實踐操作能力。
一、閩南理工學院視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)目標
閩南理工學院視覺傳達專業(yè)依托海西產業(yè)迅速發(fā)展的優(yōu)勢，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具有國際設計文化視野、中國設計文化特色、適合于創(chuàng)新時代需求，集傳統(tǒng)平面(印刷)媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體和較強的實踐動手能力、創(chuàng)新能力、設計能力、市場競爭能力，能在設計領域、企業(yè)、傳播機構、大企業(yè)市場部門、中等院校、研究單位從事視覺傳播方面的設計、教學、研究和管理工作的具有一定創(chuàng)新能力和國際視野的應用型高級專門人才。
二、閩南理工學院視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)要求
視覺傳達專業(yè)要求學生具有為國學習的思想和為社會服務的理念，了解專業(yè)相關的法律法規(guī)，具有較為系統(tǒng)的視覺傳播專業(yè)理論和專業(yè)知識。學生應在設計創(chuàng)新、語言、文字表達能力、社會交流溝通能力等方面得到全面鍛煉，并符合國家考級的外語水平。根據(jù)企業(yè)行業(yè)對人才需求的具體要求，本專業(yè)設置了二個培養(yǎng)方向：A、平面設計方向;B、廣告設計方向;C、數(shù)字媒體設計方向，經(jīng)過四年學習本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格一般還應具備以下要求：
(一)在知識結構方面
1、具備較扎實的視覺傳達設計專業(yè)方向的基礎知識、基本理論和基本技能，具有人文社會科學和自然科學基本理論基礎知識。2、了解本專業(yè)學科領域的新成就、新發(fā)展、新工藝、新技術，獲得本專業(yè)學科的初步訓練，具有較強的審美能力、設計鑒賞能力、創(chuàng)作能力和較高文化藝術素養(yǎng)。3、掌握視覺傳達設計的基礎理論和實踐技能，能勝任相關企事業(yè)單位的設計、研究和生產管理等工作。4、掌握視覺傳達設計預測及流行分析基本方法，具有獨立完成設計方案的基本能力。
(二)在能力結構方面
1、專業(yè)能力：掌握視覺傳達設計的基礎技能和學術研究、創(chuàng)新方法，獲取和運用現(xiàn)代設計技術，特別是多媒體、網(wǎng)絡技術的能力，并能夠初步運用營銷學、心理學基礎理論，具有良好的設計師職業(yè)道德素養(yǎng)和從事藝術設計的基本能力。了解視覺傳達設計行業(yè)前沿理論、應用前景、發(fā)展動態(tài)及新成果，具有一定的創(chuàng)造能力和自學能力。掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究、較高的美學修養(yǎng)和實際工作能力。
2、社會能力：具備較強的語言文字表達能力、信息獲取與處理能力、組織協(xié)調與現(xiàn)場處理能力、溝通交流與社會適應能力，具有一定的英語水平和計算機應用能力，較熟練地運用、處理、翻譯中外視覺傳達設計領域相關資料的能力。
(三)在素質結構方面
1、具有明確的社會主義核心價值觀和愛國主義的精神，具備政治素質、人文素質、科學素質、心理素質、身體素質。
2、專業(yè)素質應具備法律意識，良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德以及安全質量意識、敬業(yè)精神、團隊精神等。
3、職業(yè)資格要求：平面設計師，廣告設計師，包裝設計師，裝潢設計師，商業(yè)美術設計師，網(wǎng)頁設計師。
三、閩南理工學院視覺傳達專業(yè)的培養(yǎng)機制實踐
1、視覺傳達專業(yè)課程建設的指導原則和規(guī)劃思路
課程是實現(xiàn)閩南理工學院視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要保證。隨著社會經(jīng)濟、文化形態(tài)的急劇變革和新興產業(yè)的不斷涌現(xiàn)，人才資源必須在社會市場的配置中發(fā)揮效能。因此在教學中，要注重培養(yǎng)學生的理論知識，全面提高其綜合素質。在課程設置上，現(xiàn)代視覺傳達設計教育要改變傳統(tǒng)的以傳授知識技能為主的課程模式，著重培養(yǎng)綜合素質、提高實踐能力，實現(xiàn)由單一的專業(yè)技能模式的知識教育體系向多元綜合的人才培養(yǎng)體系的轉變。
2、視覺傳達專業(yè)課程體系的改革
(一)分析課程結構，解析課程設置
視覺傳達設計在課程設置上以平面設計為主，包括印刷、廣告設計、包裝、展示設計、圖片影像等主干課程，并融合了廣告、裝潢、環(huán)藝等邊緣相關知識課程，具有很強的綜合性，它的培養(yǎng)目標是寬口徑復合型技能人才。目前高校中的視覺傳達設計教育缺乏戰(zhàn)略性、結構性思維，原教學計劃中課程羅列，課程之間承接性不明顯，缺乏系統(tǒng)性，這也使學生在學習過程中不明確專業(yè)方向，學習效果應用性比較差。因此我們要突破展阻滯的瓶頸，改變現(xiàn)狀，對課程進行革新。
(二)重組課程體系，優(yōu)化課程結構
教學思想與觀念主要反映在教學計劃的制定上，課程體系是教學計劃的關鍵，也是專業(yè)培養(yǎng)目標和人才模式的基本要求，它隨社會需求的變化和科技文化知識的延續(xù)而發(fā)展，因此，在教學計劃中，對課程的設置既要適應社會發(fā)展的需要，又要符合學生職業(yè)發(fā)展的需要。
3、項目化教學法的應用
(一)推動“雙師型”結構隊伍建設
教師作為項目教學過程中的引導者是項目化課程教學改革中的決定性因素，他們自身的綜合素質決定了項目實施的結果。組建一支具備理論知識和職業(yè)應用能力的“雙師型”教師隊伍是推行項目化教學法重要環(huán)節(jié)。在教學中教師要具有一定的職業(yè)經(jīng)驗、掌握企業(yè)和市場的需求變化、精通理論教學和實訓教學的同時，還要具備熟練的視覺傳達實際項目的應用與操作能力。這樣才能有效地指導學生完成課程項目化方案設計、協(xié)同操作與實施教學等一系列任務。
(二)改變傳統(tǒng)教學模式
(1)鼓勵參賽，培養(yǎng)學生的造型技能和藝術素養(yǎng)。如鼓勵學生參加泉州首屆極地冰雪節(jié)“海峽兩岸大學生冰雕創(chuàng)意設計作品大賽”，讓專業(yè)競賽項目代替?zhèn)鹘y(tǒng)的作業(yè)訓練模式，以“比賽―練習―比賽”的競賽模式取代“練習―練習―練習”的課程形式。
(2)校企合作，拓展“產學研”一體式實踐教學。教師在專業(yè)課程中要加大實踐教學的力度，充分利用企業(yè)或社會舉辦的項目引導學生學習專業(yè)課程內容，由專任教師、企業(yè)設計師引導學生按照企業(yè)的要求實施項目，完成考察、設計、操作、結題檢驗的全過程。
(三)加強校內外實訓基地建設
實踐教學是視覺傳達專業(yè)教學中重要的組成部分，也是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。因此我們要加強校內外實訓基地的建設，通過校企合作改善教學條件，強化課程內容，使得實訓教學和理論教學互相促進，實現(xiàn)學訓合一的實踐性教學模式，從而推進項目化課程教學的改革。
四、結語
視覺傳達專業(yè)的教育是一個課堂教學---專業(yè)實踐---再課堂教學---再專業(yè)實踐的過程，它強調知識的應用性、實踐性。在視覺傳達專業(yè)課程中，結合市場變化，引入項目化教學法，通過多樣化的教學手段，使學科知識的傳授與綜合實踐活動實現(xiàn)完美的結合，從而提高學生的整體專業(yè)素質和綜合競爭力，將人才培養(yǎng)模式由“以傳統(tǒng)知識為主”轉變?yōu)?ldquo;以技術應用能力和基本素質為主”。
視覺傳達教學改革畢業(yè)論文文獻
[1] 李躍芹. 高校藝術設計專業(yè)產學研結合模式研究[J].中國成人教育，2013(08)：133-135.
[2] 赫榮定，馬麗娃. 藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索[J]. 成都大學學報(教育科學版)，2009(01)：11-13.
視覺傳達教學改革畢業(yè)論文篇二
高校視覺傳達設計專業(yè)教學改革的新思路
視覺傳達教學改革畢業(yè)論文摘要
[摘要]最近幾年，我國高校視覺傳達設計教育有了很大發(fā)展，在思想觀念上積極創(chuàng)新，不斷改進教學工作。對視覺傳達設計教學問題進行研究分析，基于新思想新方法，尋求教學改革發(fā)展道路是社會的需求。提出改革教學模式和課程體系的建議和措施，從而促進我國高校視覺傳達設計教育發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的高素質專業(yè)人才。
視覺傳達教學改革畢業(yè)論文內容
[關鍵詞]視覺傳達設計課程設置教學模式改革
[中圖分類號]G423.07[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437(2014)03-0119-02
國家教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國目前有1000多所高校開設了視覺傳達設計專業(yè)課程，參加學習的各年級本科、專科學生達到10萬人以上。隨著教育規(guī)模不斷擴大，課程設置、教學模式改革、教學管理以及如何根據(jù)我國社會人才需求來發(fā)展教育等，都是我國高校當前面臨的重要課題。
一、對視覺傳達設計教學工作的回顧與思考
現(xiàn)階段，我國很多高校在設置專業(yè)過程中，其教學模式、教學思想、教學方法往往脫離社會實際。首先是課程設置方面，基本還是采用傳統(tǒng)課程內容，學校專業(yè)單一狹窄與社會高素質綜合型人才需求矛盾日益激化;其次是教學模式方面，我國直到20世紀80年代才出現(xiàn)真正的現(xiàn)代設計教育，由于基礎薄弱，基本上都是吸收、引進、借鑒國外發(fā)展成果。不管是工藝美術教育、應用美術教育，還是裝飾教育、視覺傳達設計教育，都是走跳躍式發(fā)展道路，照搬照抄國外教學模式，沒有從本國國情出發(fā)，缺乏創(chuàng)新性，實踐效果并不理想。雖然這些問題出現(xiàn)和歷史文化因素有關，但也的確是專業(yè)教育方面存在的漏洞缺陷，我們應該及時總結反思，切實解決好這些問題。
二、視覺傳達設計教學課程設置的新思路
視覺傳達設計課程包括理論知識和實踐探索兩方面內容，改革以后的課程體系要體現(xiàn)專業(yè)建設新思路，突出專業(yè)特色，應立足于社會發(fā)展需要來培養(yǎng)專業(yè)人才，這是視覺傳達設計教學改革的根本目標。
首先，注重教學實用性。視覺傳達設計課程設置要把教學內容和科研、設計實踐活動有機結合起來，不斷推廣普及應用專業(yè)教學成果，體現(xiàn)其實用價值。另外，還要充分發(fā)揮教學的輻射效應，通過多種途徑實現(xiàn)產學結合，不斷豐富課程體系。同時，要加強校企合作，促進學術和生產的互動交流，把教育成果推向市場，滿足社會發(fā)展需要，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢。做法有如下三點：
1.立足于行業(yè)發(fā)展情況，從本專業(yè)實際出發(fā)，充分利用科研、設計實踐成果，推動課程內容改革創(chuàng)新。如“寫生”專業(yè)課可以和“攝影基礎”課融合在一起，讓學生有更多時間獲得專業(yè)認知。通過實踐活動，可以提高學生藝術創(chuàng)意素養(yǎng)，全面有效掌握視覺設計專業(yè)知識。
2.讓學生多動手，同時還要勤思考，把藝術設計知識應用到藝術創(chuàng)作實踐中，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、手繪設計能力和計算機操作設計能力;不僅要突出藝術性，還要注重實用性，設計創(chuàng)作必須要根據(jù)專業(yè)設計要求進行。
3.學校可以舉辦畢業(yè)生創(chuàng)作展，提高學生藝術創(chuàng)作實踐能力。由藝術設計研究中心提供專業(yè)教師隊伍，帶領學生參加各種設計比賽，幫助他們積累經(jīng)驗，促進其素質能力發(fā)展。
其次，優(yōu)化整合課程資源，把課程內容和科研活動有機結合起來，建立完善的課程體系，改進專業(yè)教學工作，由教學團隊派專人負責管理重點課程體系，明確崗位職責，具體措施包括以下三點：
1.從學生就業(yè)實際出發(fā)，立足于社會發(fā)展需求，及時調整、改進人才培養(yǎng)計劃，注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才以及高素質專業(yè)實用型人才。嚴格按照專業(yè)發(fā)展要求，開設一些重點課程，像“創(chuàng)意設計”、“視覺傳達設計”等;基于市場實際需要，制訂專業(yè)課程教學目標;不斷完善課程體系，努力培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才。
2.推進課程體系改革，完善實驗教學建設。根據(jù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標開發(fā)重點課程，輔之以基礎課程、實驗課程、專業(yè)理論課和素質培養(yǎng)選修課，構建藝術創(chuàng)意和專業(yè)設計有機結合的課程體系。教學改革整體規(guī)劃應包括專業(yè)基礎知識、專業(yè)創(chuàng)作設計能力以及實驗活動。
3.根據(jù)科研要求來設置課程，完善知識模塊設計，加強重點課程體系建設，通過科研來提高教學水平，實現(xiàn)基礎理論知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新設計有機結合，開設多種基礎理論課和專業(yè)課，包括視覺傳達設計、視覺傳達課程設計、廣告設計、企業(yè)視覺形象識別設計、藝術概論、圖形創(chuàng)意等，培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力。
三、視覺傳達設計教學模式的新思路
視覺傳達設計教學改革對于實現(xiàn)課程改革目標具有十分重要的作用，它直接關系到教學實際效果。
首先，改變傳統(tǒng)教育思想，加強教學方法創(chuàng)新。教師應當把理論和實踐有機結合起來，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)社會實際需要，選擇合理的教學方法，樹立正確的教育觀念，不斷優(yōu)化整合教學資源，實現(xiàn)藝術創(chuàng)意和專業(yè)設計有機結合。具體包括以下兩點：
1.不斷豐富教學資源，改變過去注重課本間接知識的教學模式，積極使用網(wǎng)絡信息技術，開展多媒體教學，讓學生了解新思想、新發(fā)明、新藝術形式、新生活方式等等，擴大專業(yè)教學知識面。視覺傳達設計學科具有開放性特征，所以我們在設置相關課程時，必須要運用多種媒介，像電視、網(wǎng)絡、手機等視聽媒介;廣播、音樂等聽覺媒介;還有像報紙、書籍、名片、包裝盒、手提袋、宣傳冊等紙制品媒介;服裝、氣球、飛機、輪船等活動媒介;路牌、橫幅等空間媒介。通過這些媒介進一步拓寬學生學習思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，不斷完善視覺傳達設計知識體系，從而使學生適應社會發(fā)展需要。
2.采取多種教學形式，不斷改進教學方法，彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷，培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣。如在上“視覺傳達設計”課時，教師可以根據(jù)教材內容，設置一些有深度的綜合性問題，讓學生自由討論，發(fā)表自己的觀點，并把學習成果用書面形式展現(xiàn)出來;鼓勵學生自主查找資料，獨立思考分析，開拓學生眼界，培養(yǎng)學生自主探究學習能力和表達能力，促進其全面素質的發(fā)展。
其次，教學過程中應充分發(fā)揮學生主體作用，注重學生親身體驗，加強改革創(chuàng)新。做法有五點：
1.采取分段教學方法，加強互動交流，在掌握好專業(yè)知識的前提下，盡量多給學生提供一些富有新意、內容形式豐富的課題范例，讓學生分組討論，研究分析范例。先學生小組內部討論，然后不同小組間相互討論，最后教師和學生共同討論交流，這種循序漸進的教學互動方式有利于調動學生的課堂參與積極性，不斷完善學生知識體系，讓他們更好掌握專業(yè)知識。
2.開展豐富多彩的教學實踐活動?；趯I(yè)知識學習要求，給學生布置一些課題研究實踐活動，像產品推廣、廣告宣傳、CI設計等，這也是視覺傳達設計教學的根本目標。因此，學生除了學好專業(yè)知識外，還要提高自身綜合素質能力，充分考慮設計語言、創(chuàng)意構思、材料特點、技術手段、畫面表達效果等因素，科學靈活使用點、線、面、顏色等圖形語言以及形式美的構成法則，尤其是現(xiàn)代技術與媒介等，設計出具有強烈的形式美感和現(xiàn)代感的，既新穎又奇特的作品。
3.增強手繪及快速設計方案的練習，培養(yǎng)學生獨立的“采集-調研-分析-思考-設計-解決-反思”的能力。不斷地練習，使學生在實踐中積累經(jīng)驗以及激發(fā)創(chuàng)新思維，提高分析問題、解決問題的能力。
4.環(huán)節(jié)聯(lián)動，指導學生動手實踐，靈活運用理論知識，教師參與過程輔導，并研討交流，作出總結評價。
5.增加實驗教學的教學模式，依托學校實驗資源、校外企業(yè)及實習基地建立的校企合作，按照理論與實踐相結合的思路，采取技術升級、專業(yè)設備更新、校企共建等方式，完善實驗室的功能;專業(yè)設計實驗基地具有系統(tǒng)性強、仿真度高、環(huán)境真實的特點，能滿足教學、實驗的設計開發(fā)需要，為專業(yè)技能培訓創(chuàng)造條件。
根據(jù)我國的經(jīng)濟發(fā)展，社會對視覺傳達設計師的需求量越來越大，作為培養(yǎng)設計人才的高校，尤其是視覺傳達設計專業(yè)的教學團隊，任務更是重中之重。通過視覺傳達設計的教學改革中對課程設置與教學模式的探討，充分發(fā)揮教師的“教”與學生的“學”，充分將授課內容與時代發(fā)展的需求相結合，充分將課堂教學的專業(yè)知識與設計產品的實踐相結合，充分將學校的有效資源與市場、企業(yè)相結合。如此優(yōu)化教學的資源配置，調整教師的教學理念，調動學生的創(chuàng)意思維，才能夠對視覺傳達設計中現(xiàn)有課程設置與教學模式中的一些落后現(xiàn)狀進行給養(yǎng)和調整，才能真正做到對視覺傳達設計專業(yè)方向人才的培養(yǎng)，也只有這樣才能夠培養(yǎng)出與時代共同發(fā)展的新型設計人才。
視覺傳達教學改革畢業(yè)論文文獻
[1]朱孝岳.藝術設計縱橫談[M].南昌:江西美術出版社，2002:42.
[2]靳玉樂，田繼萬主編.教學改革論[M].重慶:西南師范大學出版社，1998:2.
[3]林家陽.設計創(chuàng)新與教育[M].北京:三聯(lián)書店,2002:63.
[4]顧明遠主編.教育大辭典(增訂合編本)[M].上海:上海教育出版社，1998:714.
[5]寧紹強,慕榮兵.藝術設計專業(yè)教學改革與人才培養(yǎng)問題研究[J].桂林電子工業(yè)學院學報,2000(10).
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