初中歷史學科相關論文
在當前的初中歷史教學中,普遍存在著重視程度不足、教學效率低下等問題,這些現(xiàn)象的存在,對于歷史教學改革有制約影響。下面是學習啦小編為大家整理的初中歷史學科相關論文，供大家參考。
初中歷史學科相關論文范文一：初中歷史教學淺議
摘要：在初中歷史教學中，全面落實"素質教育"，尤其加強對學生的文化道德素質、心理智能素質的教育，這已成為初中歷史教學改革與發(fā)展面臨的緊迫任務。為了在教學中加強重點問題的講授與研討，加強學生參與教學的廣度與深度，因材施教，我在教學中作了一些嘗試，即"實踐"課教學。
關鍵詞：初中歷史教學;"實踐"課;培養(yǎng)興趣
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2013)12-0274-01
國家《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出："教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培，養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分地發(fā)展。"因此，在歷史課程改革中，歷史教師應樹立以學生為主體的教學觀念，應遵循"一切為了學生，一切服務于學生"、"相信每一個學生都能學好，相信每一個學生都能教好"的原則，在教學中注重培養(yǎng)學生的能力。
那么，在歷史教學中，如何培養(yǎng)學生的能力昵?
1.講究開頭，激發(fā)興趣
俗話說："好的開始是成功的一半。"一節(jié)課能否有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科、平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人人勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須鉆研教材內(nèi)容和貼近學生實際，精心設計好每一節(jié)課的導人，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學生積極主動地投入到學習之中。歷史課是否生動有趣將直接影響到他們以后的學習態(tài)度。 對于一節(jié)課來講，要取得最好的效果，任何一個環(huán)節(jié)都是不可缺少的，或者說每一個環(huán)節(jié)都要經(jīng)過精心的準備和設計。一節(jié)新課開始，要有過渡性的話導入，要有前后的聯(lián)系。一般的是復習上一節(jié)講的內(nèi)容，提問題讓學生回答，引入要講的這一節(jié)。好的引入可以讓學生對將要講的內(nèi)容充滿興趣，并知道要講的重點內(nèi)容是什么，反過來則事倍功半。
2.營造創(chuàng)新氛圍.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
每個學生都具有潛在的到新才能，要把這種潛能轉化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，就必須營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。法國生理學家諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說過："創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會。如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。"以往的教學往往以教師為中心，學生為附屬，把學生當成接受知識的容器或存儲知識的口袋，學生只是被動地接受知識，毫無主動性，更無創(chuàng)造性。能否創(chuàng)設一個寬松、活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學生創(chuàng)造動機，發(fā)揮創(chuàng)造潛能的重要前提。因為捕捉創(chuàng)造靈感比單純的傳授知識更重要。因此，在教學活動中，教師要盡可能地營造創(chuàng)新氛圍，在時間上保證學生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會，鼓勵學生動腦、動口、動手去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并解決問題;鼓勵學生要敢于標新立異，敢于去嘗試;培養(yǎng)學生敢疑、善疑、多思的學習習慣。也只有在這種民主和諧的環(huán)境中，學生的主體性才能得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新能力才能得以體現(xiàn)。
3."實踐"課通過學生的親自參與，能提高學生的歷史學科能力
所謂"實踐"課，即是學生通過教師的指導，自己收集資料，和其它同學共同交流的歷史課。每月兩次由學生自己設計一堂歷史課，選擇與歷史教學進度相關的歷史主題，由學生自由組合，課前自己尋找史料、歸納總結;課上登臺闡述觀點、組織討論、質疑解困;課后小結心得、撰寫論文。此種教學方法的最大特點是學生通過動腦、動手、動口地主動學習，達到拓寬知識面、深化教材內(nèi)容、提高學生能力的目的。本著立足現(xiàn)實、了解過去、面向未來的指導思想，通過學生"自助式"教學，在掌握歷史知識的基礎上，以史為鑒，探求歷史發(fā)展的軌跡，考察社會的發(fā)展與演變，總結歷史發(fā)展規(guī)律，尋找歷史與現(xiàn)實的撞擊點，爭做學習的主人、時代的主人。 "實踐"課通過學生的親自參與，能提高學生的歷史學科能力。如對歷史材料的搜集能力，對歷史現(xiàn)象的再認再現(xiàn)能力，對歷史事實的理解闡述能力，對歷史問題的分析評價能力，對歷史知識的應用遷移能力。此外更為重要的是培養(yǎng)了學生的歷史思維能力，讓學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點認識、分析歷史客體，揭示歷史本質，把握歷史發(fā)展進程，預見未來。
4."興趣是最好的老師"，"實踐"課能充分調動學生學習的主動性與積極性，提高學習效率
"實踐"課并非是四人一臺戲，而是臺上臺下師生呼應的一臺大戲。只有讓學生發(fā)揮強烈的參與意識，使他們敢想、敢講、敢挑錯，調動全體學生的內(nèi)部動力，培養(yǎng)學生的個性，這樣才能體現(xiàn)"實踐"課的價值。"實踐"課雖由學生唱主角，但教師應在整堂課中發(fā)揮核心的作用。教師在幫助學生確立課題的同時，要給學生推薦與課題相關的參考資料。在課堂上則把握方向，及時糾正學生的錯誤觀點，指出學生評價的不足，及時樹立正確的觀點。"興趣是最好的老師"，"實踐"課能充分調動學生學習的主動性與積極性，提高學習效率，發(fā)揮學生的想象力、語言表達力，提高學生的歷史思維力，激發(fā)學生主動地汲取知識，創(chuàng)造性地運用知識、它落實了前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基的話："當學生體驗到一種親自參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。"教師可大膽放手讓學生運用各種方法來探究歷史，在各種嘗試中，讓學生親身感受到學習歷史的莫大樂趣。如讓學生知道并初步學會現(xiàn)代史學研究方法，如運用現(xiàn)代高科技技術的計量史學，及心理史學，口述史學，影視史學等等。這樣，可以培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，提高其學習能力。
5.教學過程中注意學科的整合，學科的滲透
一名好教師應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，不僅要用發(fā)展的眼光看待學生，還要不斷充實和提高自己，在精深的專業(yè)知識外，還要涉獵豐富的非專業(yè)知識，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。 歷史學科本身就是一個綜合性很強的學科，只有精深的專業(yè)知識是不夠的。在這次評優(yōu)課中，很多老師在教學中都涉獵了大量的非專業(yè)知識，象語文、數(shù)學、地理、政治等學科知識都融入到了歷史學科的教學中，使課堂教學兼容并蓄，對知識起了進一步的深化作用。
6."多媒體課件"簡單、樸實，實用性強
在教學過程中過分地依賴多媒體課件，會束縛自己的思維，不利于老師和學生創(chuàng)造性地發(fā)揮。在以往的"評優(yōu)課"中，多媒體課件制作都非常精美，字體五顏六色，版面眩目，并且不時地閃動著一些有趣的動畫，有喧賓奪主之嫌。而今年的省評優(yōu)課中，多媒體課件的制作都非常簡單，非常樸實，非常注重實效。
在歷史課堂教學中，教師是活動的主導，學生是認識的主體。教師應從歷史教學的規(guī)律出發(fā)，正確地、有刨見地指導學生掌握歷史知識的最佳途徑和方法。俗話說："與其給學生一桶魚，不如給學生一根釣魚竿。"在歷史教學過程中，教師就是要在傳授知識的同時加強對學生學習方法的指導，著重培養(yǎng)學生的學習能力。"傳授知識，授之以法;既要管教，更要管學。"只有這樣，才能為學生更好地學習歷史奠定堅實的基礎。
初中歷史學科相關論文范文二：淺析初中歷史教學中幾種意識的培養(yǎng)
1、歷史意識的培養(yǎng)
首先應明確目的、培養(yǎng)興趣。教師每一學期的第一節(jié)課都要抽一定時間進行不同層次的歷史學習目的教育，另一方面充分利用歷史學科的特點在平時的教育中進行歷史學習目的強化教育，以此使學生深刻認識到歷史是一門科學——人類生存必不可少的科學。正如馬克思所說：“我們僅僅知道一門唯一的科學，即歷史科學。”“讀史使人明智”，歷史是人類認識自我的鑰匙，歷史可以培養(yǎng)正確的人生觀，教會你做人的道理。同時，在這個過程中也激發(fā)了學生學習歷史的興趣。這是培養(yǎng)學生歷史意識的起點。二是加強基礎知識的教學。學生對歷史基礎知識，尤其是基本史實一無所知，或者知之不確，就不可能有歷史意識。因此，通過歷史教學要使學生牢固掌握歷史發(fā)展的基本線索、重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。這是形成和發(fā)展學生歷史意識的基礎。三是強化素質教育。歷史教學不是單純地傳遞歷史知識而已。歷史是一門思想性和思維性很強的學科。通過歷史教學，使學生受到愛國主義、國際主義的教育，提高他們的民族自尊心和自信心，樹立建設有中國特色的社會主義的理想和志向;培養(yǎng)學生運用辨正唯物主義和歷史唯物主義的思想和觀點來分析和理解歷史問題，“形成正確的歷史觀念，從而產(chǎn)生所謂‘歷史意識”’。這是培養(yǎng)學生正確的歷史意識的核心內(nèi)容。四是積極開展課外活動，也是培養(yǎng)學生歷史意識的重要渠道。歷史不能復制，但它留下了許多痕跡，如古代遺址、遺跡、文物等等。教師應該充分加以利用，把課堂教學與課外教育有機地結合起來，開闊學生的視野，增強學生利用和保護歷史文物古跡的意識。
2、歷史教學中參與意識的培養(yǎng)
注重歷史與現(xiàn)實的結合。由于歷史本身具有過去性的特點，往往使學生在心理上產(chǎn)生一種距離感。教師可以把與課文內(nèi)容有關的新聞時事、社會現(xiàn)實結合到歷史教學中來，借此激發(fā)學生學習興趣。這樣把歷史感和現(xiàn)實感融為一體，既培養(yǎng)了學生的參與意識，調動了學生的積極性又增強了教學效果。注重教學形式的多樣性。教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的落后教學模式，歷史課堂不應只用講述法、談話法、講解法，而應依照學生能力水平、教學內(nèi)容、教學任務等實際情況，選擇使用更多的方法。如“講讀議練教學法”、“發(fā)現(xiàn)教學法”等。改變“課課一個樣，常常一個腔”的教
學模式，吸引學生饒有興趣地學習歷史。此外，還可以開展演講會、故事會、知識搶答、辯論等寓教于樂的各種活動。重歷史作業(yè)的創(chuàng)新。歷史作業(yè)是鞏固歷史教學效果的重要環(huán)節(jié)，許多教師往往比較重視課前設計、雙邊活動、啟發(fā)提問、導語結語等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，而忽視了作業(yè)這一重要環(huán)節(jié)。其實，科學而有效的習題，特別是認知性習題、開放性習題是培養(yǎng)學生歷史思維能力和創(chuàng)新能力的重要媒體，也是掉到學生學習積極性的有效手段。實踐證明，在同一個年級的不同班級或同一個班級針對不同層次的學生采取多種形式的作業(yè)布置方法，比如，對于成績較好的班級或學生布置的作業(yè)多為主觀性、開放性習題，而成績較差的大多以客觀性習題為主，這樣做收到的教學效果很好，它使每位學生都有事可做而且能做好，一定程度上避免了抄襲現(xiàn)象。因而改革歷史作業(yè)的內(nèi)容和形式，賦予歷史作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開放性和靈活性，從而培養(yǎng)學生的個性和參與性，既是適應素質教育的需要，也是擺在每一個歷史教師面前的任務。讓學生參與到教學中來，取得了良好的效果，進一步培養(yǎng)了學生們的參與意識。
3、問題意識的培養(yǎng)
問題意識的培養(yǎng)是推動初中學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的強大動力。問題意識的出現(xiàn)并非靈光乍現(xiàn)，而是脫胎于長期積累。學生在歷史學習中問題意識缺失的重要原因是缺少大量的知識積累。對歷史學科來說，知識儲備的缺少必然會制約問題的產(chǎn)生，想要孕育一個創(chuàng)造性的問題需要的是廣泛長期的準備。在平常的學習中應該鼓勵學生廣泛地閱讀相關的課外書籍，廣博地攝取不同的思想觀點，在內(nèi)心不斷的碰撞、沖突與矛盾中共融與升華，這才能為創(chuàng)造性問題的產(chǎn)生提供基礎，發(fā)展問題意識。問題意識是可以通過訓練培養(yǎng)的。為了能培養(yǎng)學生的問題意識，可以采用以下幾種方法：一是在課堂教學中，在重視知識的傳授與基本史學能力培養(yǎng)的同時，可以設置一段時間或者一節(jié)課，鼓勵學生盡量發(fā)揮自己的知識與聯(lián)想去提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，教師要盡量去欣賞與理解學生的問題。比如“頭腦風暴”法，應該是一種非常好的方法，學生可以自由的發(fā)表自己的問題。二是在平常的學習中，在學生廣泛閱讀相關知識的同時，鼓勵學生把自己在閱讀中的問題記錄下來，集中時間，教師針對這些問題，讓學生進行討論，評比出“偉大的問題”，并且進行問題的探討與解決，享受問題提出與解決的樂趣。課堂提問是學習性問題的語言表達形式，是教師或學生試圖引出對方言語反應的信號。這不僅包括口頭語言，還有體態(tài)語言。教師應教給學生關于如何產(chǎn)生問題意識的思維方法，形成提問技能。
總之，要培養(yǎng)學生的各種意識和能力，說到底還是教師教法的轉變，只有采用新活動、新探究、新教學，才能使學生形成良好的思維和行為習慣，使他們終身受益，也真正達到素質教育的目的。
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