大學教學管理問題與對策分析論文
大學教學管理問題與對策分析論文
大學教學管理在高等教育教學活動中占據著重要的地位,對于培養(yǎng)集知識、能力和素質于一身的全面人才起著關鍵性作用。目前我國大學教學管理過程中存在教學觀念落后,教學制度不夠完善,教學隊伍不穩(wěn)定,教學監(jiān)督體系不健全等主要問題。以下是學習啦小編為大家精心準備的：大學教學管理問題與對策分析相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
大學教學管理問題與對策分析全文如下：
【摘 要】作為培養(yǎng)“天之驕子”的搖籃，作為向國家和社會各行各業(yè)輸送人才的基地，大學顯得尤為重要，而大學地位提升和彰顯重要的同時，大學教學管理也被納上顯著的議事日程，為此，文章就這一課題，將從大學教學管理的原則、大學教學管理中存在的問題以及實現大學教學有效管理的策略等方面入手，推動大學教學管理的科學化、成功化、實效化。
【關鍵詞】大學教學;管理;對策分析
一、大學教學管理的原則
在大學教學管理中，不同于中小學的地方是，大學的教學更嚴格、大學的教學更自由、大學的教學更講求實效，并且擁有自己的教育教學原則，下面揀重要的總結歸納為務實創(chuàng)新、謙恭篤學、與時俱進三項原則。
(一)務實創(chuàng)新原則
一邊講求務實，另一邊講求創(chuàng)新。務實主要就是追求教育教學的實效，創(chuàng)新就是要在學術上創(chuàng)新，在教學理念上創(chuàng)新，在教育教學的方式方法上創(chuàng)新。諸多的創(chuàng)新都是為了更好的務實，為了更好的在務實中取得教學的實效。
(二)謙恭篤學原則
謙恭指的是一種學習品格，篤學指的是一種學習精神。一種品格與一種精神，都是在互相融合、互相輔助中完成的，在互相融合、互相輔助中前進發(fā)展的?？梢哉f，在大學教學管理中，在大學生的教育中，“謙恭”與“篤學”缺一不可，必須要同時具備，同時呈現在大學教育教學領域中，帶動“天之驕子”的比翼齊飛。
(三)與時俱進原則
明確地說，也是不容回避的話題，大學代表著一個時代、一個地區(qū)、一個國家最先進的科學文化，最前衛(wèi)的學習和發(fā)展的理念，而且這種學術水平、科技文化、發(fā)展理念是不斷更新的，也就是所說的與時俱進，緊跟世界潮流、發(fā)展潮流、時代潮流的步伐。
二、大學教學管理中存在的問題
要想實現大學教學管理的科學化、規(guī)范化、實效化，就必須要努力剖析大學教學管理中存在的問題，然后做到懲前毖后、治病救人。
(一)管理觀念相對落后
之所以說是相對落后，主要是跟發(fā)達國家比，跟名牌院校比，一些大專院校在教學管理觀念上表現得相對落后，這種落后指的是過于固守自身原有的教學理念，“閉關自守”，不肯、不愿、乃至不敢吸收其他大學先進的教育教學管理觀念，對自身作以一個即時的更新。
(二)管理模式相對陳舊
在管理模式的落后上，大多數大學都是因為不舍得投入，或者說投入性、建設性資金匱乏，未能從教學設施、教學設備上進行一次全新的改變，總是“懷抱琵琶半遮面”，一邊投入、一邊畏縮，導致資金投入不到位，基礎設施改變不徹底，嚴重影響了教學的正常進行。另外，在大學教學管理模式的另一種表現上，就是在課堂教學模式上的老化，在多媒體教學上的“老守田園”，不能夠融入時代的氣息、先進的氣息。
(三)管理對象相對保守
相對保守的教學管理對象，是目前一些大學的教育管理者和目前大學一些實際的教育教學實施者，是他們相對保守，總是承襲前人和固有的教學管理方式和理念，認為這些原有的、固有的東西已經取得了一定的輝煌，已經是成型固有的，不想去打破。這一類大學教育管理對象，存在懶惰情緒、守舊情結、畏難情緒，阻礙了大學教育教學管理的創(chuàng)新和發(fā)展。
(四)管理意識相對滯后
之所以說管理意識相對滯后，指的是一些大學教育管理者雖然擺出了積極進取的姿態(tài)，也試圖走在大學教育教學管理的前沿，但是不得法，未能邁開大的步伐，亦步亦趨、扭扭捏捏，取得的成效不明顯，沖刺的速度還是與發(fā)展速度不能同步，而是顯得相對滯后，需要有妥善的辦法和措施加以解決。
三、實現大學教學有效管理的策略
那么，在今后的大學教育教學管理工作中，需要想一些可以推動大學教學管理的方法和措施，制定一些相關的策略，從而推動大學教育教學管理的成功化、規(guī)范化、科學化、實效化。
(一)從思想上轉變，創(chuàng)新教育管理觀念
創(chuàng)新教育管理觀念，談何容易，如果想讓所有的大學都達到一個創(chuàng)新的程度，達到一個與時俱進的狀態(tài)，必須要采取有效措施。首先，要加強教育，即在教育工作者和大學教育管理者中加強教育，這種教育的加強，就是要定期召開教育管理理念交流會、研討會，以及先進教育管理觀念推廣會，潛移默化地帶動一些落后的大學，讓其試圖改變自身的落后的狀態(tài);其次，要加強學習，即組織培訓班、學習班，對發(fā)達國家、名牌大學的教育管理觀念和理念進行系統全面的學習，印發(fā)教材，制定課時，適時考核，真正把先進的、科學的教育管理理念灌輸到各個大學管理者的腦海中去;第三，要加強實踐，就是要把所學、所聽到的付諸于實踐，在實際大學教學管理中予以應用，也可以采取交叉管理、交叉交流的方式，讓教育教學管理相對先進的大學管理者到后進的大學中指導管理，從而起到推波助瀾的實際作用。
(二)從行動上轉變，更新教育管理模式
教育管理模式體現在三個方面，一個是對整個學校及教育體系的管理，第二個是對大學全體教師及教育教學工作者的管理，第三個則是對全體學生的管理，即對在校大學生的管理。在對這三方面管理的時候，都需要在教育教學管理模式上進行更新、進行改造，從而打造一個符合大學發(fā)展、推動大學發(fā)展、完善大學教育教學管理和發(fā)展的管理模式。一是加強對整個學校及教育體系的管理，在這一方面的管理上，必須要制定適合于本大學的教育教學大綱，謀劃出本大學3――5年，或者更長遠的教育教學規(guī)劃和校園發(fā)展規(guī)劃，確定明確的目標后，還要就整個大學的教育體系進行修訂和完善，而且還要進一步建立健全相關的教育管理機制、教學管理制度等，從而有效地指導大學教學，規(guī)范大學教育教學;二是加強對大學全體教師及教育教學工作者的管理，應該說，以大學教授、大學教師為主體的大學教育教學工作者，是大學教育管理和發(fā)展大學教育的主力軍，所以在這一群體的管理上顯得尤為重要，必須要強化力量、強化管理，讓大學全體教師及教育教學工作者等真正在大學教育和大學教育管理中發(fā)揮出積極有效的作用;三是加強對全體大學生的管理，尤其是在校的大學生，他們是大學教育教學的主流，大學教育管理和大學教育是否能夠取得實效，都要大學生們的學習狀態(tài)、學習成績，以及大學的人才培養(yǎng)和輸送情況，由此可見，對大學生的管理應該被確定為大學教育管理中的重中之重。
(三)從主體上轉變，調動教育管理對象
調動教育管理對象的積極性，把大學中的教育管理者和教育管理對象的理念更新，把責任意識調動起來，讓大學中的每一位教育教學管理對象，以及大學教育教學中的管理者，都能發(fā)揮出主觀能動性，都能夠身體力行地履行職責，從而確保大學教育管理制度、管理機制、管理理念、管理模式能夠順暢的推行。
(四)從機制上轉變，提升教育管理意識
在教育管理意識的提升上，需要從三個方面入手：一要把好用人關，就是在招聘和錄用大學教育管理和大學教育工作者的時候，就要從素質考核入手，其中還要把教育管理意識作為一項重要的考核指標，從而確保每一名入校的教育工作者都有先進、強烈的教育管理意識;二要把好應用關，就是在實踐中，在大學的實際教學管理中，要把所學的教育管理先進理念、先進方法、先進模式應用進來，如果能夠成功的應用，也就是大學教育管理意識有效提升的充分表現;三要把好考核關，即定期對工作人員、教育人員的教育管理意識進行考核，采取優(yōu)勝劣汰的方式進行提升，把科學的、先進的教育管理意識真正融入到教育管理團隊中來。
四、結語
可以預見，在未來的大學教學管理工作中，必將隨著時代的發(fā)展而推陳出新，必將隨著時代的發(fā)展而與時俱進，必將隨著時代的發(fā)展而科學規(guī)范，而在這一系列 進步發(fā)展的進程中，需要更多的實踐者踐行、需要更多的教學者努力、需要更多的改革者付出，從而實現大學教學管理的最佳模式、最大成效，為國家、為社會培養(yǎng)和輸出更多、更優(yōu)質的人才。
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