大眾化背景下地方高校內涵式發(fā)展的路徑選擇論文
大眾化背景下地方高校內涵式發(fā)展的路徑選擇論文
高等教育大眾化過程中,一般地方高校應堅持內涵式發(fā)展。要有多元化、整體性、個性化和適應市場需求的教育質量觀;要以區(qū)域特征發(fā)展學科特色、科研特色和培養(yǎng)區(qū)域需求的應用型人才;要以服務地方為自身發(fā)展的立足點;要以區(qū)域需求、辦學特色和應用型人才為目標構建核心競爭力。以下是學習啦小編為大家精心準備的：大眾化背景下地方高校內涵式發(fā)展的路徑選擇相關論文，內容僅供參考，歡迎閱讀!
大眾化背景下地方高校內涵式發(fā)展的路徑選擇全文如下：
【摘要】：行業(yè)特色高校主要是指那些源于行業(yè)管理、在世紀之交高教管理體制改革中劃入學校所在省、區(qū)、市為主管理的原行業(yè)部門所屬高等學校。可以從行業(yè)特色高校的頂層設計、教學質量優(yōu)先、拔尖人才優(yōu)先、優(yōu)勢學科優(yōu)先、自主創(chuàng)新優(yōu)先等角度出發(fā),探尋地方行業(yè)特色高?？沙掷m(xù)發(fā)展之路。
【關鍵詞】： 地方行業(yè)特色高校 內涵式發(fā)展 路徑
1.引言
高校作為高素質人才的培養(yǎng)地和聚集地，在經濟、政治、文化的發(fā)展中起著極其重要的作用，為社會發(fā)展提供強大的人才支持和智力保障。近年來，隨著高等院校的增多和招生規(guī)模的擴大，我國進入高等教育大眾化的階段。高等教育由精英化進入大眾化階段以后，很大程度上滿足了人民群眾渴望接受高等教育的強烈愿望，為社會主義現代化建設輸送了大量人才，但是教育發(fā)展過程中存在的問題也不可忽視。[1]面對問題和挑戰(zhàn)，黨和國家積極調整高等教育的方針與政策，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2012年)》明確提出，“樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”[2]，黨的報告中明確提出“走高等教育內涵式發(fā)展的道路”，地方高校作為我國高等教育體系的主體部分，應緊跟時代步伐，著力于內涵式發(fā)展，提升高校教育的質量。
教育發(fā)展分為外延式發(fā)展和內涵式發(fā)展。外延式發(fā)展注重“量”的擴張，而內涵式發(fā)展則注重“質”的提升。教育的內涵式發(fā)展就是要抓住教育的本質屬性，以優(yōu)化教育的內部結構與要素作為發(fā)展動力。高等教育大眾化初期階段重視外延式發(fā)展，在規(guī)模上不斷擴張，但是其中存在的問題不斷突顯，培養(yǎng)的人才質量下降，不能滿足社會發(fā)展的需要。在進入高等教育大眾化已經十二個年頭的今天，內涵式發(fā)展變得尤其重要，成為了高等教育大眾化發(fā)展階段的必然選擇。
2.地方高校內涵式發(fā)展的必要性
2.1社會發(fā)展的需要?？茖W的教育質量觀是把人的全面發(fā)展和適應社會的需要作為衡量教育質量的根本標準。地方高校以服務區(qū)域經濟發(fā)展為目標，著力為地方培養(yǎng)高素質人才，成為地方經濟發(fā)展高素質人才的主要來源。地方高校教育質量的下降，直接導致人才質量的降低，從而影響區(qū)域經濟的發(fā)展。高校專業(yè)設置與市場需求間存在結構性失衡，高校畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)找不到理想的人才，供與需的矛盾不斷擴大，并由此引發(fā)社會經濟發(fā)展、穩(wěn)定團結等方面的問題。因此，高校教育質量的提升成為部分社會問題解決的源頭所在。
2.2學校發(fā)展的需要。在高等教育大眾化背景下，高校教育由于規(guī)模擴張導致教育質量下降，而教育質量是高校發(fā)展的生命線，教育質量的提升成為了當前高校發(fā)展的重中之重。由于規(guī)模的擴大，而師資隊伍得不到及時的補充，教育資源供給緊張，學校管理難度加大，學校自身競爭力也隨之下降。更有部分地方高校片面向綜合性大學靠攏而與地方經濟發(fā)展相脫節(jié)，缺乏自己的特色與個性。地方高校要有良好的發(fā)展，就必須提升自身內涵，發(fā)展自身特色，形成核心競爭力。
2.3個人發(fā)展的需要。批量式生產的教育，使就業(yè)形勢越來越嚴峻，越來越多的學生面臨著就業(yè)難的問題，畢業(yè)即失業(yè)的現象越來越普遍，“讀書無用論”再次興起。埋頭苦讀十幾載，懷著滿腔熱血期盼著畢業(yè)后能在社會中有所作為，卻被殘酷的現實潑了一瓢冷水，這樣的學生不在少數。大學的職能有三，一是培養(yǎng)人才，二是發(fā)展科學，三是為社會服務。很多高校及教師重科研、輕教學，而人才的培養(yǎng)主要是通過學校的教學實現，學校和老師對教學的輕視勢必導致學生發(fā)展水平的落后，大學的職能無法充分實現。教育的目的是培養(yǎng)人，內涵式發(fā)展才能真正體現教育目的，使學生實現自身生命可能性，實現個性發(fā)展，實現其人生價值。
3.地方高校內涵式發(fā)展的路徑選擇
3.1適度規(guī)模發(fā)展 。高等教育的穩(wěn)定發(fā)展和適度規(guī)模是高校內涵式發(fā)展的基礎。教育的發(fā)展要以經濟的發(fā)展為基礎，沒有經濟的支撐，教育無法實現良性發(fā)展。適度規(guī)模的“度”既指經濟社會發(fā)展的程度，也指教育自身所能承受的程度，又指就業(yè)容量與高等教育適齡人口基數狀況。只有根據經濟社會發(fā)展水平和現有教育資源條件來統籌高等教育的發(fā)展，才能實現高等教育的數量與質量、規(guī)模與效益的協調發(fā)展。
3.2優(yōu)化教育結構。高等教育結構是指高等教育系統的內部各組成部分之間聯系方式、比例關系和相互作用的形式。為了使高等教育更好地發(fā)揮其功能，必須認真研究內部各組成部分之間的合理組合方式和比例關系。因此，調整、優(yōu)化高等教育的結構包括層次、科類、形式和地區(qū)結構，是我國當前高等教育改革的一項重要任務。[3]
高校內涵式發(fā)展要求其教育結構的內在合理性。一方面要積極主動地適應社會需要，改革傳統高等教育象牙塔式的結構，跳出盲目求大求全的怪圈，實現教育結構類型的多樣化。另一方面要遵從教育和市場規(guī)律，根據經濟社會發(fā)展的需要以及人力資源的供求狀況，調整學科專業(yè)結構，以滿足經濟發(fā)展對不同層次人才的需求。
3.3加強師資建設。師資隊伍建設關系著整體的教育質量和高校的發(fā)展。地方高校在進行內涵式發(fā)展中，要把加強和提高教師能力和素質作為重要工作來抓，只有高素質的師資隊伍才能為高校內涵式發(fā)展保駕護航，采用“走出去”和“引進來”相結合的方式全面提升教師能力和素質，努力創(chuàng)設出“留得住、用得了、能發(fā)展”的良性發(fā)展模式，尤其是為青年教師和拔尖人才提供快速成長的發(fā)展通道和晉升機制。
高校教師不僅要有高水平的教育科研能力，更要有較高的思想道德素質，用自己高尚的人格和高水平的學識影響學生。近年頻頻爆出的高校教師性侵女學生事件，嚴重影響了高校教師的形象，影響了教師與學生之間的互信程度。學術造假、學術抄襲事件也影響了良好學術研究氛圍的形成。
3.4重塑大學精神。大學精神是大學之魂，是大學發(fā)展的精神引導和精神支柱。大學精神作為一種理念，既具有永恒的持久性，又具鮮明的時代特征。大學更適應經濟社會的發(fā)展，就必須以新的內涵體現現代理念，實現從外在目標的重視向內在目標重視的回歸。
大學精神應彰顯人文關懷，突出科學理性。學生從進入大學開始，選擇熱門、好就業(yè)的專業(yè)，學習期間熱衷于各種考證、學習“有用知識”，教育趨于功利主義。我們的大學要實現自己的理想與使命，就必須在教育中體現人文精神，注重“完整的人”的培養(yǎng)。大學精神中的科學理性，更多的表現為對真理的執(zhí)著追求、對未知世界的不斷探索。“發(fā)展科學”作為大學的職能之一，理應成為高校師生共同的責任。科學研究不只是為了科學文化的傳承，更是為了發(fā)展，因此，在科學研究中應秉持理性，堅持創(chuàng)新，引領未來社會的發(fā)展。
4. 結語
為深化教育領域的綜合改革，推動高等教育內涵式發(fā)展成為高等教育發(fā)展的必然。只有明確地方高校內涵式發(fā)展對于社會發(fā)展、學校發(fā)展、個人發(fā)展的必要性，才能增強我們推動高校內涵式發(fā)展的自覺性和能動性，時刻反思自身發(fā)展是否符合社會發(fā)展實際，主動調整自身不合理之處，實現長遠發(fā)展。
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