淺析新時期小學歌唱教學“三步曲”論文
人聲是每個人都擁有的最動聽、最寶貴、最方便的"樂器",它憑借語言描繪與情感渲染的美妙歌聲感染、打動人,激發(fā)審美主體的積極情感,愉悅并點綴著多姿多彩的生活。能夠擁有美妙動聽的歌喉是每一個人的向往,但是,人聲歌唱又受著音域、音量、音色的局限。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺析新時期小學歌唱教學“三步曲”相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
淺析新時期小學歌唱教學“三步曲”全文如下：
摘要：歌唱在小學音樂教學中是一項重要的內容。為此，相關教學標準中提出了要進一步重視演唱時的姿勢、節(jié)奏和呼吸方法的要求。同時，伴隨著新課標的逐步深入，歌唱教學在小學音樂教學中的地位越來越重要。本文就小學歌唱教學的幾個不同步驟進行闡述與探究。
關鍵詞：新時期 小學歌唱教學 三部曲
一、歌唱教學的第一個步驟
針對低階段學生的一些特點，教師在歌唱教學中應進一步了解學生嗓音的特點，逐步增強學生在歌唱學習中的自信心，使得學生通過感情的積累達到歌唱的以情帶聲的效果，同時也要進一步規(guī)范引導學生在歌唱學習中養(yǎng)成良好的習慣。
(一)注重培養(yǎng)學生的興趣，進一步增強學生的自信心
唱歌作為人類音樂最本能的一種表現(xiàn)形式，主要是以比較自然的聲音、相對自信的心態(tài)以及輕松自如的表情來進行展示，這些同時也是音樂歌唱教學中的首要目標和任務。而對于低年齡階段的學生而言，教師應當在歌唱教學中給予他們更多鼓勵性和積極性的評價，盡可能避免一些正面的否定或批判，只有這樣才能在一定程度上給予他們更多的勇氣和信心，進而使得他們對于歌唱的興趣得到進一步提高。此外，由于學生與學生之間的個體差異是客觀存在的，所以我們不能在歌唱上對他們要求盡善盡美，只能在原有的基礎上促使他們逐步提高。
(二)使學生在愉悅的心情下歌唱
音樂作為一種表現(xiàn)人類感覺及情緒的藝術，聲音的表現(xiàn)在很大程度上與情緒有一定的關聯(lián)。只有在較好的情感的驅動下，學生在歌唱練習中才能達到更加自然放松的狀態(tài)，隨之歌聲也會更加變得美好。例如，在《理發(fā)師》一課教學中，教師可以帶領學生到理發(fā)店感受歌中的氛圍，進而使得學生在歌唱時能夠身臨其境，達到更好的歌唱效果。此外，教師在歌唱教學的過程中也應保持良好的心態(tài)和情緒，以此進一步調動學生歌唱的積極性，引導學生也進入較好的情緒之中。
(三)進一步規(guī)范和引導學生形成良好的歌唱習慣
新課標在歌唱教學中對低年齡階段的學生提出了一定的要求，學生在歌唱學習及練習中應盡可能采取正確的姿勢、自然的聲音并保持充沛的情感。對于低年齡階段的學生而言，我們不能在聲音上對他們有過分苛刻的要求，而應更加注意對他們歌唱姿勢的糾正和引導?？梢哉f，歌唱所表現(xiàn)出來的一種美應該是由內而外的，因此教師在歌唱教學中不僅僅要注重聲音對音樂的詮釋，更應注重恰當的表情對歌唱的影響及作用。
二、歌唱教學的第二個步驟
對于小學中階段的學生而言，其思考和相應的理解能力都在不斷地完善和提高，這也就意味著他們已經能夠在教師的講解中將歌唱方法進行融會貫通，換言之，就是他們已經能夠依照教師的要求進行相應的歌唱嘗試及體驗。倘若學生在低年齡階段時已經打好相應的基礎，那么中階段他們的歌唱習慣及方法已經沒有大礙，只是教師在歌唱教學過程中仍舊需要對他們進行善意的提醒。
通過嘗試體驗逐步形成相應的技能：
教師在歌唱教學過程中，如果僅僅讓學生進行無止境的發(fā)音練習，學生的耐性及興趣將會被逐漸消磨掉。因此，教師在歌唱教學中應盡可能適時地向學生講述一些歌唱的方法或技巧，之后帶領他們在理論的指導下進行嘗試和體驗，使得他們對歌唱的認識和了解逐步由感性上升到理性層面上，進而促使他們掌握一定的歌唱方法，形成一定的歌唱技能。另外，教師在歌唱教學過程中應盡可能明確告訴學生應該如何做以及這樣做的原因和必要性。例如，教師在發(fā)現(xiàn)一些學生歌唱時存在因喉嚨無法打開而造成聲音較緊的現(xiàn)象時，應適時帶領學生做一點開頜骨練習，并引導他們用手去感應頜骨打開時的變化。做完這一練習之后，教師可以引導學生再次歌唱，這時學生的歌唱情緒就會相對放松一些。
最后，教師可以讓學生自由發(fā)言來討論形成這種現(xiàn)象的原因以及這種練習方法的好處所在。盡管中階段的學生在教師的引導及訓練過程中掌握了一定的歌唱呼吸方法，但歌唱時對呼吸方法的運用和理解仍需進一步提高。就中階段的學生而言，歌唱時隨意換氣等這樣的問題依舊大量存在，而產生這種現(xiàn)象的原因無非是學生對于歌唱的理性認識還不足夠深刻。為此，對于一些相對來說速度較慢，需要使用悠長氣息進行演唱的歌曲，教師可以引導學生在樂譜上畫出分句，標記出換氣位置，之后要求他們在歌唱訓練過程中依照標記進行換氣，以此逐步訓練中階段學生對于氣息控制的掌握和變換能力。
三、歌唱教學的第三個步驟
對于小學高階段的學生而言，其發(fā)生器官的相應技能發(fā)育已經比較完善，同時他們理解和分析問題的能力也不斷提升。此外，還具備了低階段和中階段的相應訓練基礎，他們對于一些基本的歌唱方法已經掌握得相對比較扎實。因此，教師在歌唱教學過程中應當進一步提高和強化高階段學生的歌唱技巧和技能，同時提高對于歌唱水平要求。但此時高階段學生可能已經處于聲帶變聲的時期，因此，教師在歌唱教學過程中引導學生科學健康用嗓則顯得尤為重要。
此外，在小學高階段的音樂教材和課程中安排了大量的合唱歌曲，而在合唱歌曲的教學過程中，教師不僅僅要注重對學生歌唱技能的加強訓練，同時還應進一步關注學生聲部之間的音色差異并對此加以調整和引導，使得學生在歌唱時達到音部的和諧，這一過程要求音樂教師必須具備一定的教學功底和相應的經驗積累。而對于一些已經進入變聲時期的學生，教師應注重傳授一些保護嗓子的知識和技巧，引導他們健康用嗓。
相關文章：