關于高中生物概念教學的探討論文

　　概念教學和探究教學一樣也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一種途徑，經(jīng)過一段時間的實驗，現(xiàn)在兩條途徑有機整合到一起，成了一條寬廣大道，通向科學探究的寬廣大道。它以糾正、補充、完善學生的前概念，建構正確的認知為己任，意在給學生的日常生活、學習及以后的人生產(chǎn)生有意義的影響。因此概念教學注重學生前概念的了解，并基于學生的認識來設計教學，幫助孩子建構概念。概念教學是當前一個研究的熱門話題。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：關于高中生物概念教學的探討相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　關于高中生物概念教學的探討全文如下：

　　在高中生物概念教學中，生物學科的專業(yè)概念有很多，學生如果對概念都是模棱兩可的，沒有徹底的掌握，就無法有效開展教學工作，更無法將學習的知識自如的應用到現(xiàn)實生活中解決實際問題。當前高中生物概念教學，存在一定的問題，學生對生物概念理解不清，這樣長期發(fā)展下去，學生學習效率會逐漸降低。如何高效開展高中生物概念教學，已成為廣大高中生物教師亟需攻破的重要課題。

　　一、學生難以形成高中生物概念原因分析

　　1、混淆生物學概念

　　在高中生物概念教學中，學生極易將生物學概念與日常生活中的概念混淆，但其實兩者的概念是不同的，生物學概念更加的科學、嚴謹、系統(tǒng)，而生活中的概念是為了方便而概括出來的，有些并不科學或存在錯誤的地方。比如在生活中人們把狗稱之為動物，但是在生物學中動物是一個范圍很廣的概念。

　　2、學生意識中的生物概念

　　在學生還沒有真正學習生物這門學科之前，在生活中就看到過或經(jīng)歷過一些東西使學生形成了一種固有的概念，這些概念與課上所學習的生物概念是完全不同的，有些甚至是錯誤的，給學生以誤導。在生活中學生所看到的現(xiàn)象往往是不明確的、淺層的、模糊的，沒有過多的思考或驗證。在學生沒有學習生物學之前，學生對醋只知道是酸味的，但是卻沒有更深層次的理解，這種淺層的概念對學生學習生物學科造成了很大的影響。

　　3、生物概念抽象難懂

　　高中生物概念較為抽象難理解，通常是對某種事物本質(zhì)進行的描述和概括，加之高中生物概念并未十分成熟，對概念性的沒有形成清晰明確的概念，所以在理解上有一定的難度。這要求高中生物教師，在講解生物概念前，必須對概念進行深入的研究，長期發(fā)展下去學生不懂的生物概念越來越多，這會對高中生物教學效率產(chǎn)生直接的影響。

　　二、開展高中生物概念教學有效策略

　　1、加強生物概念的正確引導

　　高中生物教學中生物概念較多，概念與概念之間又存在密切的聯(lián)系，學生在分辨和區(qū)分上有一定的難度。在高中生物教學中，很多生物概念是通過概念字面意思來解釋的。如在學習生物染色體概念時，對染色體字面意思進行解釋，學生便會對概念含義以及物質(zhì)特點有一定了解。在學習通過字面很難理解的生物概念教學中，教師應做出適當?shù)囊龑?，使學生對學習的內(nèi)容有更深入的了解。如在學習光合作用內(nèi)容時，從光合作用字面理解只是一系列化合反應，很難通過字面直接理解光合作用概念內(nèi)容，這要求教師在教學中要對概念進行進一步的加工，科學的引導學生理解，使學生深入的了解光合作用的條件、原理和意義，進而高效完成高中生物概念教學。

　　2、深入剖析高中生物概念

　　高中生物概念教學的方法有很多種，而且生物概念內(nèi)容種類繁多，在教學中不僅要考慮到學生對概念可以完全理解，同時也要保證學生的記憶效果。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)，學生們在學習較復雜生物概念時，要采用分解的方式，這樣學生們在理解起來更容易，有效降低了學生的學習難度，將復雜的概念精簡化，使其可以從部分到整體的學習，大大降低了復雜生物概念的學習難度。在對復雜概念進行分解時，要深入剖析分解后的概念，使分解后的概念更加的簡單化、具體化和實用化，有效提升高中生物概念教學效果。

　　3、生物概念教學實例化

　　生物概念學習與其他類型知識相比較，具有一定的難度，學生學習起來十分的枯燥，概念內(nèi)容嚴謹性較高，學生學習的壓力隨之提升。高中生物教師在開展生物概念教學活動時，要擅于將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，幫助學生更好的理解生物概念，避免學生在學習中出現(xiàn)只知其表不知內(nèi)涵的情況。在高中生物教學中，教師可以通過列舉生活中的實例進行教學，吸引學生主動學習，提高學生認知水平，進而更好的理解相關生物概念。如在學習抗體內(nèi)容時，教師可以將抗體概念與醫(yī)學現(xiàn)象聯(lián)系起來，使學生了解生物概念特點和作用原理。

　　4、建立完善的生物教學體系

　　高中生物概念十分嚴謹、抽象，教師在開展教學活動時，要將抽象概念具體化，建立完善的生物教學體系，這樣有助于生物概念在學生腦海中形成系統(tǒng)的結(jié)構。在實際教學中，有很多生物概念間是存在聯(lián)系的，同時不同章節(jié)間的知識也要保證有序性。這樣在學生的學習中才能形成完整的知識體系，進而更好的理解和學習生物概念，在生物教學中運用概念圖譜的方式，可以將生物概念的思考過程更具體化，抽象概念變得更加的實物化，更利于學生學習，使學生的學習效率得到提升。

　　5、提高學生的自學能力

　　在保證課堂有效教學的基礎上，才能確保生物概念教學工作的有序開展，進而提高學生的自學能力，使學生能夠積極主動的學習課外知識，這同時也是保證生物概念學習效果的有效途徑。

　　在現(xiàn)代社會迅速發(fā)展中，課堂教學也要緊跟時代發(fā)展的步伐，課堂有限的教學內(nèi)容是無法滿足學生學習需求的?，F(xiàn)代社會人們在不斷的開發(fā)和研究自然環(huán)境，并達到了一定的水平，在現(xiàn)實生活中發(fā)生的很多現(xiàn)象都與生物專業(yè)知識密切相關。如我國海洋環(huán)境不斷惡化，在新聞中經(jīng)常出現(xiàn)赤潮現(xiàn)象，教師便可以結(jié)合新聞素材，使學生自主的去研究為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，學生在自主學習中了解了相關生物知識，同時也掌握了生物概念，自身的自學能力也得到了鍛煉。

　　綜上所述，概念教學作為高中生物教學的重要組成部分，生物概念對生活現(xiàn)象進行了抽象的概括和總結(jié)，是學生完成學習任務必不可少的因素。有效開展高中生物概念教學，是提高學生科學素養(yǎng)和學習水平的有效途徑，教師在教學工作的開展中要切實提高教學的實效性和針對性，使學生更清晰的完成生物概念學習，并養(yǎng)成良好的思考習慣和學習習慣，構建完整的生物知識體系。