語文教育畢業(yè)論文

　　校園文化是學(xué)校師生在教育活動中所創(chuàng)造的精神財富和物質(zhì)財富的總和，是學(xué)生生活世界中最具有語文教育性因素的潛在課程。校園文化對語文教育具有潛在的重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的語文教育畢業(yè)論文，希望大家喜歡!

　　語文教育畢業(yè)論文篇一

　　《淺議校園文化與語文教育》

　　【摘要】校園文化是學(xué)校師生在教育活動中所創(chuàng)造的精神財富和物質(zhì)財富的總和，是學(xué)生生活世界中最具有語文教育性因素的潛在課程。校園文化對語文教育具有潛在的重要的意義。

　　【關(guān)鍵詞】校園文化;物質(zhì)文化;精神文化;語文教育

　　校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它是指由全校師生在長期的教學(xué)實踐中共同創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。校園文化可以分為校園物質(zhì)文化景觀和校園非物質(zhì)文化景觀，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風、學(xué)風、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、校園物質(zhì)文化景觀與語文教育

　　在校園文化建設(shè)中，物質(zhì)文化是推進學(xué)校文化建設(shè)的必要前提;是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，是看得見摸得著的東西。校園里完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶校園人的情操，塑造校園人的美好心靈，激發(fā)校園人的開拓進取精神，約束校園人的不良風氣和行為，促進校園人的身心健康發(fā)展。在語文教育中，有些語文教材里包含有豐富的道德情操教育、審美情趣教育。然而校園物質(zhì)文化景觀對這些教育起到熏陶與感染的作用。

　　二、校園精神文化建設(shè)與語文教育

　　校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在校風、教風、學(xué)風、學(xué)校人際關(guān)系幾個地面。

　　(一)校風建設(shè)

　　校風建設(shè)實際上就是校園精神的塑造，校風作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨特的因素，體現(xiàn)著一個學(xué)校的精神風貌。在校風體現(xiàn)形式上，校風主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、校徽和校旗上。好的校風具有深刻“強制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài);好的校風具有對學(xué)校成員內(nèi)在動力的激發(fā)作用，催人奮進;好的校風對學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

　　(二)教風建設(shè)

　　教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學(xué)的特點、作風和風格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風建設(shè)首先必須抓好教風建設(shè)(包括工作作風建設(shè))，因為學(xué)校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務(wù)育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結(jié)協(xié)作、高效嚴謹、服務(wù)周到、細心耐心的工作作風和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導(dǎo)和促進勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風的形成?？傊?，沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學(xué)風。

　　(三)學(xué)風建設(shè)

　　學(xué)風是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風像校風、教風一樣，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。

　　三、如何建設(shè)良好的校園文化

　　(一)啟動宣傳媒體擴寬學(xué)習(xí)渠道

　　建立校廣播室是加大宣傳力度最直接最有效的辦法之一，廣播室可以轉(zhuǎn)播國內(nèi)外新聞及有關(guān)教育政策，起到宣傳、激勵的作用;也可報道校園內(nèi)的好人好事，及時有針對性地對學(xué)生進行思想教育;也可播報發(fā)生在身邊的生活趣事，啟發(fā)學(xué)生懂得學(xué)好語文必須聯(lián)系生活。另外，還可指導(dǎo)學(xué)生模仿課本中的“消息”、“通訊”，寫一些校園消息和人物通訊，向廣播室投稿。做到學(xué)以致用，既可提供學(xué)生練筆的機會，還可宣傳正確的人生觀、價值觀。

　　(二)拓寬創(chuàng)意領(lǐng)域，開發(fā)學(xué)生思維

　　1.依據(jù)葉圣陶先生“口頭為語，書面為文”的說明，確認語文的主體是言語，而不是語言口語交際是聽說雙方互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際語境中進行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。根據(jù)這種精神，我們發(fā)現(xiàn)言語教學(xué)是在一定的語境中，在一定的活動中開展的，口語交際的核心是“交際”注重的是人與人之間的雙向互動;口語交際的提高更應(yīng)該注重在校園環(huán)境中，在學(xué)生的共同活動中提高。

　　2.語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，很難收到立竿見影的效果，只有“厚積”才能薄發(fā)。因此，《語文課程標準》在“基本理念”部分就強調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。寓教于樂，寓閱讀于多種活動之中，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如學(xué)校組織的“語文周”活動，“古詩詞背誦比賽”等。在活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很好的提高。

　　3.作文教學(xué)在語文教學(xué)中一直被認為是一個大難題。學(xué)生普遍反映：沒有什么東西可寫，缺少內(nèi)容。當然，造成這種現(xiàn)象有很多的原因，其中有一個最為重要的因素就是學(xué)生的寫作脫離生活。作文是學(xué)生的精神家園，是學(xué)生的人生“史記”。而脫離了生活，作文就失去了材料的源泉，即使你有強烈的興趣，也會受到?jīng)]有題材所帶來的痛苦的遏止。彌補這一缺點最為常見的就是通過閱讀來增加學(xué)生的間接經(jīng)驗。我們都知道閱讀是吸收，寫作是輸出，讀是寫的基礎(chǔ)，而寫也是讀的升華和發(fā)揮。

　　總之，校園文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)中不可缺失的一部分，語文教育同樣也是學(xué)校教學(xué)中不能忽視的教學(xué)內(nèi)容。當然，比較完善和成熟的校園文化，都具有其鮮明的個性特點。校園文化是語文教育的一個重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要載體。當前，抓好校園文化建設(shè)，將有利于全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，是新形勢下學(xué)校實施推進素質(zhì)教育不容忽視的重要組成部分。

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