小班化英語教學初探論文(2)
小班化英語教學初探論文
小班化英語教學初探論文篇二
《小學英語小班化高效課堂教學模式初探》
【摘要】隨著新課改的不斷深入,如何實現(xiàn)小學英語高效課堂已經(jīng)成為小學英語教育研究的一個重要主題。本文將從培養(yǎng)持久的學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣、發(fā)展個性化的學習策略、訓練開放的思維能力、如何實現(xiàn)高效課堂等幾方面出發(fā),淺談在教學實踐中,在構建小學英語高效課堂教學模式中的幾點嘗試,力求使教育者和學習者認識到小學英語高效課堂教學的重要性,為培養(yǎng)學生自主學習英語的能力和終身學習貢獻自己的一份力量。
【關鍵詞】培養(yǎng)興趣 養(yǎng)成習慣 發(fā)展策略 訓練思維 實現(xiàn)高效
隨著新一輪課程改革的不斷深入,如何實現(xiàn)小學英語高效課堂已經(jīng)成為小學英語教育研究的一個重要主題。小學英語課堂教學已經(jīng)逐漸從用豐富多彩的活動激發(fā)學生學習興趣,逐步完善成為如何培養(yǎng)學生自主學習的能力,從而達到小學英語高效課堂的高效教學和有效學習?!缎抡n程標準》中強調“以人為本”的教育理念,要求教師在教育過程中,以學生為中心,充分調動學生的主動性,引導學生自主地學習,以期培養(yǎng)學生自主學習英語的能力,為學生的終身學習奠定基礎。本文將從培養(yǎng)持久的學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣、發(fā)展個性化的學習策略、訓練開放的思維能力、如何實現(xiàn)高效課堂等幾方面出發(fā),淺談筆者在教學實踐中,在構建小學英語高效課堂教學模式中的幾點嘗試,力求使教育者和學習者認識到自主學習的重要性,為培養(yǎng)學生自主學習英語的能力和終身學習貢獻自己的一份力量。
一、培養(yǎng)持久的學習興趣為小學英語高效課堂的實現(xiàn)做好鋪墊
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師。”豐富有趣的英語教學活動可以使小學生在有聲有色的活動中愉快地、主動地學習英語。
法國教育家弟斯多惠說:“教育是一種不在于傳播本領,而在于激勵,喚醒和鼓勵的教學藝術。”如:在教授Wake up ,Peter.時教師只是一個輕推的動作(之后扮演Peter的學生再揉揉眼睛、伸伸懶腰)學生已經(jīng)能通過以有生活經(jīng)驗知道所新授內容的含義了,并且紛紛興致勃勃的要扮演Peter了。興趣就是這樣主宰著學生的行動和智趣走向,引導學生去記憶。又如:學生的最愛――“猜一猜”這個游戲。只要教師能恰當運用體態(tài)語加以引導,配以課堂用語的簡單提示;或者是教師夸張的動作和有趣的表情,都會深深地吸引著全體同學,使他們爭先恐后地參與。
二、養(yǎng)成良好的學習習慣為小學英語高效課堂的實現(xiàn)做好有力支持
培根說:“習慣是一種頑強的巨大的力量,它可以主宰人生。”良好的學習習慣的養(yǎng)成,將使學生受益一生。凡是好的學習態(tài)度和學習方法,都使它成為習慣,加之好的態(tài)度才能做到隨時隨地的表現(xiàn),好的方法才能隨時隨地應用,最后成為一種習慣。如,三年級課中,學習新詞big,small時的以舊帶新pig與big,ball、tall與small之間的聯(lián)系,幫助學生自然形成不斷循序漸進的學習方式。又如,邊學新詞、新句、新對話,邊做動作聯(lián)合記憶,發(fā)展學生語言能力、活動能力、表現(xiàn)能力。再如,用新詞造句,幫助學生自然輸出語言、鞏固活化語言、形成自己的思維方式、使已有知識形成系統(tǒng)??傊?,良好的學習習慣是提高學習效率,快樂學英語的關鍵所在。
三、發(fā)展個性化的學習策略為小學英語高效課堂的實現(xiàn)提供能力保證
學習策略的形成是課程學習的重要任務之一。這正如古語有云:“授之以魚,不如授之以漁!有效的學習策略能使教學更有效。。
基于六年的實際工作經(jīng)驗與體會,我認為:發(fā)展個性化的學習策略,應運用如下策略:
1.單詞記憶策略。學習語言首先要過單詞關,沒有大量的單詞積累,語言的發(fā)展和學習只是空談。要讀音記憶、形象記憶與規(guī)則記憶相結合。2.鞏固策略。“遺忘是先快后慢的。”我們會發(fā)現(xiàn),課堂上使用頻率高的句子,同學們就掌握得比較好。這是由于多次復習與使用的緣故。因此,學習英語必須堅持課后及時復習與有計劃地循環(huán)復習相結合,3.時間分配策略。愛因斯坦曾經(jīng)說過,人的差別主要在于業(yè)余時間。在小學英語教學中,教師應有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略,發(fā)展和指出個性化的學習策略,讓學生學的快樂,為提高學習效率、發(fā)展自主學習能力,為實現(xiàn)小學英語高效課堂提供能力保證
四、如何實現(xiàn)高效課堂
1.激趣引入
目標活動分步進行,重點關注潛能生,重視每部分的反饋。如:可以通過與學生一起唱英文歌,說歌謠,猜謎語,做動作,問答一些生活問題,使學生置身于英語情景中,引起學生的興趣,使學生處于積極的能動狀態(tài),把學生帶入英語學習的氛圍中。
2.導學生成
創(chuàng)設情境,根據(jù)教學內容和進度分步出示各階段學習目標,學習目標明確、任務具體。如:1.情景鋪墊。2.難點點撥。3.自主學習。4.合作交流??梢酝ㄟ^簡筆畫學詞、造句以舊帶新,歌謠難點點撥,問題式、概括式、習題式自主學習,人機對話,猜一猜的活動,描述、介紹,合作討論展示成果。
3. 鞏固輸出
學生帶著問題觀察,交流,語境感更強,語言輸出更自然。拓展思維,使學生語言知識自然螺旋上升,也激發(fā)了學生運用語言的積極性??赏ㄟ^情景再現(xiàn)表演,配音、雙簧,拓展句式、樣本,輸出語言。
4. 評價活化
形式多樣的評價,更貼近學生實際需要,使評價由點而活化,達到了在活動性的評價中學。通過學生描述動物其他學生猜,語言循序漸進,知識達到螺旋上升。學生活用語言和實際運用語言的能力得到加強。
5. 意義升華
補充活動,認識深入,情感升華。可通過圖片解析、視頻直觀展示、動畫內容挖掘。
托爾斯泰曾說:成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。學生是學習的主體,學習是學生的學習,教學效果如何是通過教師的整體預設、應激調節(jié),學生學習活動的效果反饋來實現(xiàn)的。因此,要充分激發(fā)和調動學生的學習興趣,加以培養(yǎng),使之更持久。根據(jù)學生實際需要,為學生設計教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。幫助、發(fā)展適合學生個性的學習策略。
作為教育者,我們應不斷完善我們的教學,才能更好的提高課堂效率。幫助學生形成他們的學習策略,為他們未來的發(fā)展奠定基礎。
參考文獻
《自主學習及教學策略》,選自《新課程備課新思維》,教育科學出版社,2004年
《如何設計有效的小學英語教學活動》,選自《中小學外語教學》,全國中文核心期刊,2009年
《小學英語新課程標準》,2011年
高效課堂教學模式中的“七步”最新解讀,中國成才學研究會,2011年
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