中學英語教學中的情感教育相關論文(2)
中學英語教學中的情感教育相關論文篇二
《中學英語教學中的情感教育》
【摘要】英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也可能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量。
【關鍵詞】英語教學;情感教育;激發(fā)興趣
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子”?？梢妿煇墼诮逃械闹匾饔?。愛是教育的前提。教師對學生的愛，是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。這種愛能拉近教師與學生之間的距離，消除彼此間的隔膜，有利于交流的順暢進行。而這種愛就是情感教育的最好體現，這種愛使學生親近教師，產生信任，對教師的教育必然樂于接受，也就能起到積極有效的教育效果。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的積極因素，使他們加倍努力。
1.情感教育在英語教學中的重要作用
情感是溝通學生的鑰匙。情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導和調節(jié)學生學習活動的動力作用，直接影響學生的智力發(fā)展和認識過程。教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優(yōu)劣。情感教學是英語學習中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發(fā)學生學習的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎上引導學生勇敢地付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進步的愿望，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質，爭取成功。
要把舞臺還給學生，首先要改變師生的教學觀念。長期的應試教育使得學生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學習的機會，禁錮了學生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學生的學習觀念。首先要使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流。學生在獲取知識的過程中，不僅要與教師的教學途徑有關，而且還與學生在學習過程中情感變化關系密切。顯然，教學的任何途徑都要作用于學生的情感，只有使學生的學習態(tài)度染上情感的色彩，引起學生的感受，才能使他們保持積極的學習態(tài)度。
2.情感教育在英語教學中的應用
2.1在課堂中，結合教學進行信心教育。英語教學中經常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：
(1)Althoughheworkedveryhard，hedidn‘tpasstheexam.
盡管他非常努力的學習，卻沒有通過考試。
(2)Althoughhefailedtheexam，hedidn’tloseheart.
盡管他考試不及格，他并不喪失信心。但是很顯然，例句(2)比例句(1)更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學生的表現可做出及時的評價，如：對表現好的，別忘了用“Verygood!”(很好!)、“Excellent!”(好極了!);對表現一般的，也可用“Good”(好)、“well-done”(不錯)來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學習英語的興趣;對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Makeiteasy.”(別緊張)、“Itdoesn’tmatter，justhaveatry”(沒關系，來試一下)、“Tryitagain.”(再試一次)、“Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。
2.2“興趣是最好的老師”，興趣對于外語學習是必需的老師。很多成功的外語學習者都一直對外語學習有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學中無處不在，無時不有。而多樣化的教學手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內容對于激發(fā)學生的學習興趣和增強學習動機具有不可低估的作用。電視、電化教學、多媒體教學對增加學生的學習興趣很有幫助。另外，還可通過不同形式的語言實踐活動來激發(fā)學生的學習興趣。如：英語角、英語演講比賽、口語競賽、聯歡等活動都有利于調動學生的學習興趣，同時教師的教學方法應多樣化。教師應精心設計和組織課堂活動，運用各種討論形式來激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學習效率。
在導言課上，我就讓學生聽英文歌曲HappyBirthday。除了教材上安排的一些歌曲外，我還選用一些與我們教學同步的歌曲，如教顏色時，我讓學生欣賞、學唱Thesongofcolors。在教現在進行時態(tài)時，讓學生欣賞、學唱Areyousleeping?等歌曲，盡可能多機會讓學生樂中學、學中樂。在講Foodanddrink這一話題時，我購買了許多食品和飲料，上課時一一展示給學生，讓他們了解這些物品的英語表達，然后做個游戲，發(fā)給每一個學生一張寫有食品或飲料單詞的標簽，讓他們貼在相應的實物上。接著利用這些實物模擬購物場景(shopping)來進行“任務型教學”或拓展教學。等到下課時，這些物品已所剩無幾，很多都在教學過程中作為獎品發(fā)給了學生。整節(jié)課學生個個興高采烈，異常活躍，臉上洋溢著成功的喜悅。創(chuàng)設的情景，激情的演繹，學生獲得了體驗，增強了樂趣。又如在講到price，涉及到Howmuchisit?Oneyuan/Twopounds/Threedollars等功能項目時，為了不讓內容顯得枯燥，增加對英語國家貨幣文化的了解，增強國際意識，我想辦法借到了美元、英鎊、法郎、馬克等多個國家貨幣，讓同學們傳遞觀摩，加以認識，然后利用這些貨幣來進行與教材內容相關的功能對話，比如在機場的Exchange或Shops里進行對話與交流，學生的真實情感和表演激情皆油然而生，使學習過程成為了一個富有個性化的過程，學生的個性得到了張揚，國際意識得到了加強。
總之，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，學生的興趣和信心需要激發(fā)和培養(yǎng)。隨著中學英語教學改革的進一步深化，英語教師保持積極，肯定的情感是提高學生的興趣，提高英語課堂教學效果的有效途徑。在中學英語教學中，教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓學生在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發(fā)前進的學習動力，為提高中學英語課堂教學效果奠定基礎。
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