成本管理會計是新形勢下管理會計和成本會計結(jié)合的新領(lǐng)域，其中風險成本管理會計又是其領(lǐng)域中的一個研究難點，本文有淺入深，從一個新的視角出發(fā)，對風險成本管理會計的研究認識進行一個新的探索。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：高職院校成本管理會計課程考核方式改革探析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　高職院校成本管理會計課程考核方式改革探析全文如下：

　　0 引言

　　高等職業(yè)院校非常重視人才培養(yǎng)模式以及教學方法的改革，但課程考試改革卻滯后緩慢，各高職院校仍大量存在“以一張試卷閉卷考試”方式為主且考核側(cè)重于對教師所傳授書面知識的單純考試，在很大程度上弱化了對學生知識實際運用能力和個人實踐能力的考核?；谶@種情況，必須對現(xiàn)有的課程考核體系進行變革，要切實發(fā)揮考核體系的實際作用。通過課程考核，可以檢測學生課程學習成績及教學效果，評估學生掌握所學課程知識與所具有的能力，評價教學質(zhì)量。

　　1 考核方式改革意義

　　教育改革與時俱進，課程考核的改革也越來越為人們所關(guān)注。筆者認為對《成本管理會計》課程考核方式實施改革具有重要意義。

　　1.1 有助于實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標的需求

　　當前，我國高職院校課程考試方式普遍存在形式單一，重結(jié)果輕過程，重知識輕技能的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為“三多三少”：即理論知識考核多，技能素質(zhì)考查少;終結(jié)性考試多，過程性考核少;短期記憶式打分多，長效運用性評價少。這樣的考試方式過分注重學生知識能力的培養(yǎng)，而沒有突出實踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能有效反映教學的實際效果，也不利于鍛煉學生的實踐能力。

　　1.2 有助于實現(xiàn)《成本管理會計》課程目標

　　《成本管理會計》是高職院校財經(jīng)類專業(yè)的職業(yè)能力核心課程。通過本課程的學習，學生應(yīng)能準確進行企業(yè)產(chǎn)品成本及其他成本費用的核算，具備成本核算員、會計、會計主管等崗位所必需的成本核算基本知識和基本技能，具有較強的崗位勝任能力，分析和解決實際問題的能力，樹立成本控制與節(jié)約的理念，構(gòu)筑良好的企業(yè)管理大局意識，能夠勝任生產(chǎn)型中小企業(yè)的成本核算與分析工作。

　　實踐證明，過去我們采用傳統(tǒng)閉卷考試方式培養(yǎng)的許多學生，普遍“高分低能”，就《成本管理會計》課程而言，經(jīng)過畢業(yè)生抽樣調(diào)查，在中小制造業(yè)企業(yè)成本核算崗位實習的學生，在實際工作過程中，很多專業(yè)性的內(nèi)容還是運用不靈活，不能做到靈活變通，與企業(yè)的實際會計崗位真實需求存在一定的差距。從這方面就可以明顯的看出，在該課程的實際教學過程中存在的問題，沒有真正教會學生對理論知識的實際應(yīng)用。因此，《成本管理會計》課程逐步改變期末閉卷考核方式改革勢在必行。

　　1.3 有助于推進《成本管理會計》課程教學方式改革

　　為了實現(xiàn)“技能型、應(yīng)用型”人才目標，我們在成本管理會計教學改革中，按照“基于工作過程系統(tǒng)化”課程的開發(fā)理念，對課程進行開發(fā)與設(shè)計，教學中注重技能的培養(yǎng)，增強了實踐操作技能的教學環(huán)節(jié)，以企業(yè)成本核算案例作為任務(wù)導(dǎo)入，要求學生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)類型選擇適當?shù)某杀竞怂惴椒ú⑦M行成本核算，填寫成本計算單等原始憑證并根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，在此基礎(chǔ)上登記有關(guān)成本賬戶。

　　為充分體現(xiàn)全程化，多元化課程考試思想，在《成本管理會計》考核方式上必須進行與之相適應(yīng)的改革與探索。

　　2 考核方式改革研究內(nèi)容

　　課題組堅持理論與實踐相結(jié)合，在調(diào)查了解目前濟南職業(yè)學院財經(jīng)系學生就業(yè)所需要的專業(yè)學習能力的基礎(chǔ)上，《成本管理會計》課程考核改革方式和方法圍繞以下問題展開：如何適應(yīng)高職院校培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型人才”的目標，適應(yīng)制造業(yè)企業(yè)成本核算崗位工作要求，綜合評價學生專業(yè)能力和專業(yè)技能，反映并適應(yīng)職業(yè)院校學生文化基礎(chǔ)差、學習積極性主動性不高、學習吃力的特點。

　　3 考核方式改革具體措施

　　課題組在總結(jié)國內(nèi)外高職考試有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，綜合運用文獻法、企業(yè)調(diào)研法等研究方法，結(jié)合該院財經(jīng)系教學改革實際，構(gòu)建《成本管理會計》考試模式，根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研，對企業(yè)成本核算工作應(yīng)具備的崗位職業(yè)能力進行邏輯排序，突出成本崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，考試方式上突出考試內(nèi)容的實用性，實踐性。

　　3.1 方案設(shè)計

　　教學模式上，在改革成本會計教學中，在對學生灌輸知識的同時，特別注意能力的培養(yǎng)。在課堂按照學生成績以及語言能力建立討論小組，每組人數(shù)在5-8人之間，該小組成員與將來考核方式中的小組成員一致，可以督促學生樹立集體主義觀念，成績好的學生幫助成績差的學生。考核方式上，改變傳統(tǒng)閉卷筆試中學生為了應(yīng)對考試，考前突擊死記硬背的現(xiàn)狀。本項目計劃在教學改革中增加實踐性教學以及考核環(huán)節(jié)。力求學生以企業(yè)實際的成本核算案例為基礎(chǔ)，能夠運用不同成本核算方法、步驟進行成本核算并填寫成本計算單，編制記賬憑證，設(shè)置成本賬戶并進行賬簿登記等實踐工作。

　　3.2 考核方案

　　3.2.1 理論考核。采用閉卷筆試的形式，占課程總成績40%，題型設(shè)置為單項選擇題、多項選擇題、判斷題及較簡單的計算操作題。考試試題以基礎(chǔ)知識為重點。期末按照學院和系部統(tǒng)一安排的考試時間進行考核。

　　3.2.2 形成性考核。形成性考核成績主要有學生上課出勤、作業(yè)、回答問題等環(huán)節(jié)構(gòu)成，占總成績的20%，著重考察學生的學習態(tài)度、學習積極性等方面，任課教師日常歸集整理該項成績。

　　3.2.3 技能考核。采用分組抽簽操作考核的方式，占總成績的40%，主要考核學生綜合應(yīng)用能力和實際操作技能。由教師事先準備好各種有關(guān)成本核算的原始資料以及考核所需的單證。

　　考題圍繞重點知識展開，包括運用品種法、分批法、分步法核算各項要素費用，輔助生產(chǎn)費用、制造費用、廢品損失、完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本等，可以圍繞以下主要任務(wù)進行考核設(shè)計：

　?、俨捎貌牧隙~消耗量比例法分配原材料。

　?、诓捎枚~工時比例法分配生產(chǎn)工人工資。

　　③采用直接分配法，一次交互分配法，計劃成本分配法等分配輔助生產(chǎn)車間輔助費用。④核算不可修復(fù)廢品以及可修復(fù)廢品損失。

　?、莶捎眉s當產(chǎn)量法分配產(chǎn)品費用。

　?、薏捎镁C合結(jié)轉(zhuǎn)分步法計算半成品成本和產(chǎn)成品成本。

　?、吒鶕?jù)綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的成本計算單，按照項目比重還原法、還原分配率分配法進行成本還原。

　?、嗖捎闷叫薪Y(jié)轉(zhuǎn)分步法的定額比例法計算各步驟轉(zhuǎn)給完工產(chǎn)品成本的“份額”，登記各車間生產(chǎn)成本明細賬。⑨編制產(chǎn)品生產(chǎn)成本表，主要產(chǎn)品單位成本表、制造費用明細表、期間費用明細表等成本報表。

　　技能考核按照教學進度以及學生掌握知識的程度，可以分兩個階段進行，第一階段為期中階段，第二階段為期末復(fù)習周。考核時，按照被考核學生的人數(shù)設(shè)計不同題型，不同數(shù)字的題目，學生分組進入考場，學生抽簽決定自己要考核的題目?？己藭r間為每人45分鐘，教師嚴格控制交卷時間。這樣的考核方式中雖然學生每人只抽考其中的一個題型，但事前并無法確定抽簽的題目，學生學習和復(fù)習時，需要全面掌握所學知識和技能。

　　《成本管理會計》課程考核方式改革將改變傳統(tǒng)上教師考前串講，考試之前學生突擊應(yīng)付考試的弊端。改革后的考試方式，更加側(cè)重對學生日常專業(yè)水平及技能的綜合考察，更加突出了對學生實際能力掌握的重視，這對于學生實際操作技能的提高是很有幫助的。由于期末考試筆試成績在學生總的評分成績中比重降低到了四成，而將日常學生的綜合素質(zhì)和實際專業(yè)運用能力的考察比重增大，這些變化，更有利于學生提前進入崗位角色，鍛煉基本技能和動手能力，實現(xiàn)“應(yīng)用為本”的教學理念。

　　4 結(jié)束語

　　目前高職院校《成本管理會計》課程教學還存在著一些有待探究和解決的問題，如財經(jīng)類專業(yè)課程大多以工業(yè)企業(yè)會計核算為主線，但并未開設(shè)生產(chǎn)工藝類課程，學生缺乏對產(chǎn)品生產(chǎn)和成本核算的感性認識，實訓和實踐環(huán)節(jié)較薄弱。筆者建議在財經(jīng)類專業(yè)增開有關(guān)生產(chǎn)工藝類課程的選修課，引進行業(yè)企業(yè)專家擔任實踐實訓指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學生觀摩企業(yè)生產(chǎn)流程，科學合理地為專業(yè)課學習鋪墊知識，更好地培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型會計應(yīng)用人才，實現(xiàn)高職學生人才培養(yǎng)目標。