班主任教育管理論文

　　初中班主任要結(jié)合社會對人才的要求及已經(jīng)變化了的學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)的班級管理教育策略。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班主任教育管理論文，僅供參考!

　　班主任教育管理論文篇一

　　初中班主任教育管理淺論

　　【摘 要】初中班主任要結(jié)合社會對人才的要求及已經(jīng)變化了的學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)的班級管理教育策略。本文從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從提升班主任的個人素質(zhì)以及建立有效的班級管理體制入手，提出了自己對于班主任教學(xué)工作的認(rèn)識。

　　【關(guān)鍵詞】初中班主任;教學(xué)管理;提升素質(zhì);班級管理機(jī)制

　　在學(xué)校的教學(xué)管理中，班主任是組織的基層同時也是教學(xué)組織的核心單位。只有班主任充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)才能和組織才能，才能將學(xué)校的一系列教學(xué)改革的措施落實(shí)到實(shí)處，可以說教學(xué)的成功與否很大程度上取決于班主任老師的教學(xué)管理藝術(shù)。進(jìn)入初中階段，學(xué)生正處于一種探求新知識對于一切新鮮事物都表現(xiàn)出明顯好奇的階段，而且在這個階段學(xué)生面對著來自社會的多種誘惑，學(xué)校教育的一個重點(diǎn)內(nèi)容就是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生辨別好壞的能力。因此，作為初中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上有效地監(jiān)督學(xué)生，同時還要了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，根據(jù)具體的學(xué)生情況制定相關(guān)的管理策略，使同學(xué)更好的融入到班級的大環(huán)境中來，在班級的良好氛圍中提升學(xué)習(xí)效率，同時也能得到關(guān)愛不斷成長。

　　一、從自身做起，提升班主任的個人素質(zhì)

　　班主任通常被認(rèn)為是班級管理的第一層組織，但是作為管理者的同時，班主任教師應(yīng)該充分意識到自己的“教師身份”，從自己的教師身份做起建構(gòu)一種優(yōu)秀的教師專業(yè)組織，提升自己的專業(yè)水平。首先讓自己成為一名合格的教師。這就需要班主任教師要更加注重對于先進(jìn)教育教學(xué)管理理念的學(xué)習(xí)，不僅可以有效地協(xié)助任課教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理的組織，同時要對于自己所在班級的學(xué)生有一個大致的了解，基本掌握每一個學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造性才能。

　　其次，班主任教師要具有一定的“新潮感”，可以緊跟教育發(fā)展的潮流，利用各種網(wǎng)絡(luò)信息掌握自己所教學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，更新自己的知識儲備，積極探索摸索新知識背景下中學(xué)生的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)今的中學(xué)生面對的是一個更加開放的社會知識環(huán)境，普遍掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技巧，可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更加多元的信息資料。而且在這個發(fā)展階段的學(xué)生都渴望形成一種獨(dú)立自主的人格，在內(nèi)心深處渴求一種“與眾不同”，但是他們的價值觀和對于社會各種現(xiàn)象的認(rèn)知還沒有達(dá)到一種成熟狀態(tài)，因此，班主任教師在自己的日常教學(xué)管理中，要提升自己對于各種網(wǎng)絡(luò)信息的掌握，積極主動的接觸社會上的各種現(xiàn)象，對于信息進(jìn)行分門別類、進(jìn)行篩選，將健康的信息傳遞給學(xué)生，同時教會學(xué)生辨別不良信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　班主任教師還需要做到的就是提升自己的道德修養(yǎng)，可以以身作則成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，班主任教師在教學(xué)管理中要避免情緒化的決定，顧全大局不能以自己的私利為參考，為學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的理想和淡泊名利的人生態(tài)度，擁有一顆寬容的心，可以容忍學(xué)生的意識沖撞，平心靜氣地進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)錯誤的發(fā)生的具體原因進(jìn)行說服工作，這樣才能取得最佳的教育效果。

　　二、建立有效的班級管理體制

　　班級管理的最終目的就是為全體學(xué)生創(chuàng)造一個積極、健康、向上的班級生活環(huán)境。因此就需要班主任在自己的管理工作中針對班級學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一套行之有效的管理體制。正所謂無規(guī)矩不成方圓，只有將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、班級活動以及各種相關(guān)事宜進(jìn)行制度化，才能給學(xué)生的行為規(guī)劃出一條具有引導(dǎo)性的明燈，幫助學(xué)生管理自己的各種不良行為，培養(yǎng)學(xué)生的自控力和榮辱觀，使班級取得不斷地進(jìn)步。

　　根據(jù)我多年班主任管理工作的實(shí)踐，我認(rèn)為要建立一種有效的管理體制就要在班級中樹立一種“三維坐標(biāo)”。通過這個坐標(biāo)一方面規(guī)范班級所有學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，同時也可以對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行鼓勵，刺激他們在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取，為后進(jìn)生樹立可以學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，幫助他們實(shí)現(xiàn)共同努力進(jìn)步。

　　在這個三維坐標(biāo)體系中，班主任根據(jù)班級情況制定的一系列設(shè)計(jì)日常生活以及學(xué)習(xí)管理的條例就是“橫坐標(biāo)”。這個橫坐標(biāo)的最大功能就是幫助學(xué)生建構(gòu)起一種行為的有效指導(dǎo)，在學(xué)生塑造自己行為習(xí)慣的過程中，幫助他們克服不良的行為傾向，學(xué)會辨別錯誤思想。針對一些違反了班級條例的學(xué)生，班主任可以給予適當(dāng)?shù)膽土P，但是作為管理?xiàng)l例懲罰并不是最終的目的，而且班主任要具有一定的“懲罰藝術(shù)”，不能使用過激的言辭刺激學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，從學(xué)生自己的思想深處形成對錯誤行為的排斥。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的處事心態(tài)。

　　明確班干部的各項(xiàng)權(quán)責(zé)責(zé)任是建構(gòu)“三維坐標(biāo)”中的“縱坐標(biāo)”。這種班干部權(quán)責(zé)明確的做法可以充分發(fā)揮學(xué)生“管理者”的能動性，利用學(xué)生自己管理自己事物的優(yōu)勢，可以及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的各種潛在問題，使各種隱藏著的矛盾得到有效地化解。保證班干部在自己的責(zé)任范圍內(nèi)處理各種班級事物，確立有效的監(jiān)督機(jī)制，避免亂用權(quán)利的情況出現(xiàn)，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的“橋梁”作用，成為班主任教師掌握班級情況，處理日常事物的得力助手。

　　合理的獎罰制度是這種“三維坐標(biāo)”中的“豎坐標(biāo)”。獎懲制度的明確在適度的條件下將會成為激勵學(xué)生在班級生活學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，調(diào)整自己行為習(xí)慣以圖達(dá)到更大進(jìn)步的一種有效刺激手段。獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生可以為全體學(xué)生樹立一個可供學(xué)習(xí)借鑒的榜樣，中學(xué)階段的學(xué)生都有一種爭強(qiáng)好勝的心態(tài)，這種榜樣的樹立可以刺激他們向這些優(yōu)秀學(xué)生看齊，不斷改正自己的一些小錯誤，提高整個班級的綜合素質(zhì)。

　　班主任對學(xué)生進(jìn)行教育管理之前，應(yīng)事先站在學(xué)生的立場進(jìn)行分析、尊重學(xué)生，進(jìn)而推動教育管理工作的發(fā)展。因此，班主任管理工作的實(shí)現(xiàn)，必須建立在師生之間共同參與的基礎(chǔ)上，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生與老師之間共同參與的精神，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，將來他們能夠有良好的發(fā)展。建立完善的班主任教育管理制度。班主任要想在教育管理工作中取得顯著效果，就必須加強(qiáng)學(xué)生思想德育方面的管理，建立完善的德育管理制度，把教育管理制度貫徹到德育教育工作中，這樣才能進(jìn)一步使班主任教育管理工作得到有效落實(shí)。

　　總之，初中班主任在班級中開展有效的教學(xué)管理策略，一方面可以為全體學(xué)生營造一種良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面通過對學(xué)生日常行為習(xí)慣的規(guī)范，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，通過與其他學(xué)生的參照不斷彌補(bǔ)自身的不足，鼓勵學(xué)生在自己成長的道路上不斷前行，不斷努力，最終成為適應(yīng)新時代要求的有用之才。

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　　班主任教育管理論文篇二

　　初中班主任的管理教育策略

　　摘 要：初中學(xué)生是新時代的接班人，是祖國未來的希望，作為一位初中班主任在教育培養(yǎng)這些新時代掌舵者時，一定要結(jié)合新時代對新型人才的發(fā)展要求及學(xué)生實(shí)際情況，制定完善的班級管理教育策略。本文深入教學(xué)實(shí)踐，探析研究出一整套初中班主任對學(xué)生的管理教育策略，即營建良好的班風(fēng)是做學(xué)生工作第一要務(wù);建立有效的班級管理體制是對學(xué)生進(jìn)行有效管理、教育的保證;在處理班級事務(wù)中把握尺度是教育管理學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn);“因材施教”是對學(xué)生進(jìn)行教育的重要方針。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生班主任;班風(fēng);管理體制;因材施教

　　初中學(xué)生正處在認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識以及樹立正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期，作為一位初中班主任，一定要深入了解學(xué)生的心理、生活等方面的動態(tài)。根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級學(xué)生實(shí)際情況制定出一套系統(tǒng)的班級管理教育策略，使同學(xué)們積極融入班級的日常生活及學(xué)習(xí)之中，不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而使其掌握豐富的知識，在充滿關(guān)愛的班級中不斷成長。

　　1 營建良好的“班風(fēng)”氛圍

　　1.1 樹立良好的班級“學(xué)風(fēng)”

　　初中班主任在接管一個班級時，最重要的第一步就是通過各種有效的方法來構(gòu)建班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)們積極主動地投入到班級學(xué)習(xí)活動之中，在學(xué)習(xí)方面相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，整體取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。班主任可以通過以下幾個途徑來抓好班級“學(xué)風(fēng)”建設(shè)：

　　(1)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異情況，把班級的同學(xué)分成若干個學(xué)習(xí)小組，在每個學(xué)習(xí)小組中都分配有成績優(yōu)異和成績較差的學(xué)生，實(shí)行“優(yōu)生幫助差生，帶動差生共同進(jìn)步”的學(xué)習(xí)策略，同時，在日常學(xué)習(xí)之中，實(shí)習(xí)小組競爭積分制，對取得明顯成績的小組給予獎勵，這樣可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

　　(2)班主任時刻了解各種時事動態(tài)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具及材料，比如教學(xué)光盤、投影儀等，在班級中及時向同學(xué)們傳播一些對他們學(xué)習(xí)有幫助的資料、熱點(diǎn)時事，使同學(xué)們對外邊世界有更多了解，開拓他們視眼，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　(3)深入詳細(xì)了解每個同學(xué)在學(xué)習(xí)方面的特長，并且根據(jù)實(shí)際情況，在課余時間多組織學(xué)生開展有關(guān)各方面的知識競賽等活動，培養(yǎng)、發(fā)展那些在各個學(xué)習(xí)方面有特長的學(xué)生，以此來構(gòu)建整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，并培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

　　1.2 構(gòu)建和諧共助的班級生活環(huán)境

　　作為一名初中班主任，在抓好班級的日常學(xué)習(xí)的同時，也要深入了解同學(xué)們的日常生活狀況，因?yàn)榘嗉壢粘Ｉ顮顩r與同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)，同學(xué)們只有擁有一個和諧相處、互幫互助的班級生活，才能把所有的精力集中在學(xué)業(yè)上，才能保障學(xué)習(xí)成績的不斷提高。在構(gòu)建和諧共助的班級生活環(huán)境時，班主任要帶領(lǐng)同學(xué)們幫助在學(xué)習(xí)上或生活中有困難的同學(xué);及時化解同學(xué)之間的各種矛盾，使同學(xué)們和睦相處;組織學(xué)生積極參加社會公益性活動，幫助社會上有困難的群體，參加社會勞動。這不僅使同學(xué)們掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且可以增進(jìn)教師及同學(xué)們之間彼此的了解，結(jié)下深厚的感情，共同構(gòu)建和諧的班級生活。

　　2 建立有效的班級管理體制

　　建立有效的班級管理體制可以規(guī)范學(xué)生在班級日常學(xué)習(xí)、活動行為，使學(xué)生嚴(yán)格按照班級管理?xiàng)l例約束自己不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，徹底消除學(xué)生的違規(guī)心理，培養(yǎng)出他們的價值榮辱觀，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，鄙棄不良習(xí)慣，使整體班級取得重大進(jìn)步。建立有效的班級管理體制就是要用“三維立體坐標(biāo)”來規(guī)范班級學(xué)生日常生活行為習(xí)慣以及鼓勵優(yōu)秀學(xué)生不斷進(jìn)取，幫扶差生共同努力進(jìn)步。

　　(1)制定合理明確的班級日常生活、學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例是建立有效班級管理體制“三維立體坐標(biāo)”中的橫坐標(biāo)。明確的班級管理?xiàng)l例是學(xué)生日常行為活動的參照標(biāo)準(zhǔn)，約束學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)開展自己的學(xué)習(xí)生活，如果學(xué)生出現(xiàn)違反班級管理?xiàng)l例的行為，班主任可以酌情對其錯誤進(jìn)行處理，從而使個別錯誤得到及時糾正，擺對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

　　(2)建立責(zé)任界限明確的班干部管理體系是建立有效班級管理體制“三維立體坐標(biāo)“中的縱坐標(biāo)，明確責(zé)任界限的班干部管理體系充分發(fā)揮了學(xué)生管理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)的優(yōu)勢，使班級中的矛盾更及時的得到化解，充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，便于班主任更加了解班級的日常動態(tài)，從而對班級所存在的問題及時的做出應(yīng)對措施，是整個班集體正常運(yùn)行，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　(3)制定合理的獎罰制度是建立有效班級管理體制“三維立體坐標(biāo)”中的豎坐標(biāo)，合理的獎罰制度，能激勵同學(xué)們在班級日常生活及學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，取得更好的成績，培養(yǎng)出更規(guī)范的生活行為習(xí)慣，使同學(xué)們向“尖子生”看齊，擁有更出色的表現(xiàn)，同時也能懲戒在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧的學(xué)生，使其認(rèn)識到自己的錯誤，從而提高自己警戒度，不斷向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)并提高整個班級的學(xué)習(xí)成績與綜合素質(zhì)。

　　3 在處理班級日常事務(wù)中把握尺度

　　班主任在處理班級日常事務(wù)時一定要把握好尺度，時刻明確自己的身份與責(zé)任，分清自己所處的具體環(huán)境，真正做到既要在學(xué)生中建立慈祥父母的形象，又要樹立班主任的師長威嚴(yán)，這樣既使有困惑的學(xué)生愿意主動接近老師這位慈祥的家長來傾訴自己的心聲，又使那些有不良習(xí)慣的學(xué)生有所忌憚，從而主動改正自己的錯誤，規(guī)范自己的日常生活、學(xué)習(xí)行為。

　　3.1 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

　　當(dāng)班主任在日常生活教學(xué)中與學(xué)生相處時，要主動關(guān)心學(xué)生的生活情況、了解學(xué)生最新的學(xué)習(xí)狀況，還要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極參加學(xué)生組織的各種班級活動，是同學(xué)們時刻感受到班主任的存在，在同學(xué)們需要幫助的時候及時給予幫助，這樣可使同學(xué)們信賴班主任，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。例如，對于班級中性格比較內(nèi)向，很少與其他同學(xué)進(jìn)行交流的同學(xué)，班主任要將其列為思想交流的主要對象，主動找這類同學(xué)談話，讓他們知道有很多人其實(shí)很重視他們的存在，也關(guān)心他們的日常生活狀況，使他們走出自閉的陰影與同學(xué)們主動溝通，建立自信心，在成長的道路上得到班主任精神上的支持。 　　3.2 樹立師長威嚴(yán)

　　在同學(xué)們心目中塑造慈祥的長輩的同時，還要注意樹立一位班主任應(yīng)該有的師長威嚴(yán)，這樣才能既為有困難的同學(xué)提供有力的幫助，又使比較頑劣的同學(xué)有所敬畏，因而從其內(nèi)心上克服破壞班級正常學(xué)習(xí)環(huán)境的想法，維持正常有序的班級生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高班級的整體競爭力。例如，當(dāng)遇到生性比較頑劣、執(zhí)拗的同學(xué)犯錯誤時，班主任要從思想上徹底將其說服，讓他深刻體驗(yàn)到自己的錯誤給周圍的人帶來的嚴(yán)重后果，并且給自己今后的發(fā)展帶來的巨大阻力，這樣才能真正改正這種類型學(xué)生的錯誤，使其將班主任的教育深藏心中，對其終生受益。同時，在對待這一類學(xué)生時，班主任切忌對其大打出手，施以暴力，體罰學(xué)生本來就是教學(xué)中的大忌，這樣既不能解決問題，使學(xué)生所犯的錯誤不能得到改正，而且會加深師生之間的誤解，使學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中繼續(xù)故意犯錯，以此來發(fā)泄對班主任的抵抗情緒，最終誤入歧途。

　　4 遵循“因材施教”的教學(xué)方針

　　班主任在日常教學(xué)管理過程中，要遵循“因材施教”的教學(xué)管理方針，充分挖掘每位同學(xué)的特長，對其進(jìn)行特定的輔導(dǎo)延伸，深入了解學(xué)生的心理、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等特征，對不同檔次的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)教學(xué)，真正做到“不埋沒每一個人才，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)理念，為國家培養(yǎng)多用型棟梁。

　　“因材施教”的教學(xué)方針的實(shí)施要求班主任首先要深入了解學(xué)生的總體情況，多與各個任課教師進(jìn)行溝通，對每個同學(xué)進(jìn)行全面的分析，從而得出一個客觀的綜合的研究結(jié)果。結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛好，制定適合其發(fā)展的教學(xué)策略，例如，有些同學(xué)對數(shù)學(xué)、物理等偏理科的知識十分感興趣，班主任就有必要根據(jù)他們的興趣愛好，幫助他們搜集一些關(guān)于這方面的資料，激發(fā)他們在這方面的潛力，并為其主動聯(lián)系一些知識競賽活動，讓他們不斷發(fā)展自己的特長。其次，班主任在日常教學(xué)中，在找到每個同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時，還要看到他們的不足之處，針對不同的同學(xué)的缺點(diǎn)要對癥下藥，進(jìn)行輔導(dǎo)糾正，這樣才能使每個同學(xué)都平衡發(fā)展，不至于使“6-1=0”(即總共六門功課，其它五門都特別優(yōu)秀，剩下的一門功課很差，其結(jié)果終歸是零)的悲劇上演。最后，班主任要分析不同學(xué)生的不同理解、接受及動手能力，結(jié)合他們的心理特征，對不同的學(xué)生作出不同的要求，使每個學(xué)生都能感知到自己在一定階段內(nèi)取得的成績，成功樹立學(xué)生們的自信心，使他們有動力、有激情在學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)取，最終取得巨大成就。

　　5 結(jié)語

　　初中班主任對學(xué)生的有效教育管理策略，可以為學(xué)生們提供良好的生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，幫助學(xué)生們找出自身的優(yōu)點(diǎn)以及彌補(bǔ)學(xué)業(yè)中的不足之處，激勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)的大道上不斷努力前行，最終成為新時代的有用之才。

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