畢業(yè)論文格式范本(2)
畢業(yè)論文格式范本
畢業(yè)論文格式范本:畢業(yè)論文范文
論本科教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)團隊建設(shè)
論文 關(guān)鍵詞：教學(xué)團隊;內(nèi)涵;特征;作用;路徑
論文摘要：教學(xué)團隊是以教學(xué) 工作為主線，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實驗及 實踐基地建設(shè)、教學(xué)研究等為重點，以推進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為主要任務(wù)，以院、系、中心(所、室)等為建設(shè)單位，以教學(xué)科研等各方面優(yōu)勢互補的教師建構(gòu)的核心隊伍。在高校教師隊伍中，加強教學(xué)團隊建設(shè)，從整體上提高教師隊伍的教學(xué)水平，是貫徹落實“質(zhì)量工程”、提高本科教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵。 編輯。
高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”強調(diào)加強教學(xué)團隊建設(shè)，要求“重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作機制，促進教學(xué)研討和教學(xué) 經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)。”這表明，加強教學(xué)團隊建設(shè)是提高本科 教育 質(zhì)量的重要舉措。
一、教學(xué)團隊的內(nèi)涵與特征
教學(xué)團隊是以教學(xué)工作為主線，以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實驗及實踐基地建設(shè)、教學(xué)研究等為重點，以推進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為主要任務(wù)，以院、系、中心(所、室)等為建設(shè)單位，以教學(xué)科研等各方面優(yōu)勢互補的教師建構(gòu)的核心隊伍。教學(xué)團隊具備5個方面的特征：
(一)有明確的教學(xué)建設(shè)目標(biāo)
就高等學(xué)校 發(fā)展 的任務(wù)需求而言，教學(xué)團隊是以推進教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成。因此，教學(xué)團隊的建立應(yīng)有一個明確的教學(xué)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)團隊?wèi)?yīng)以學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)實踐基地建設(shè)等教學(xué)基本建設(shè)項目為目標(biāo)，開展教學(xué)研究，進行教學(xué)改革，有 計劃、分階段地提高教學(xué)團隊的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)團隊?wèi)?yīng)在校級、省級和國家級的特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、優(yōu)秀教材建設(shè)和實踐教學(xué)改革工程中充分發(fā)揮作用。
(二)有清晰的教學(xué)改革方向
教學(xué)團隊建設(shè)要緊跟時代發(fā)展的趨勢，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，及時更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗，不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量。
(三)有合理的教學(xué)梯隊
合理的教學(xué)梯隊是形成和建設(shè)教學(xué)團隊的基礎(chǔ)，為發(fā)揮教學(xué)團隊的作用，教學(xué)團隊的成員應(yīng)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和 職稱結(jié)構(gòu)等方面進行優(yōu)化。教學(xué)團隊?wèi)?yīng)由學(xué)術(shù)帶頭人領(lǐng)導(dǎo)，以中、青年骨干教師為主體，形成由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的梯次合理的人才隊伍，其中既有教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果優(yōu)秀的名師，又有科研能力強的學(xué)術(shù)骨干以及實踐經(jīng)驗豐富、實踐能力強的教輔人員。
(四)有優(yōu)良的教學(xué)建設(shè)成果
優(yōu)良的教學(xué)建設(shè)成果是衡量教學(xué)團隊建設(shè)成效的指標(biāo)，教學(xué)團隊的建設(shè)成果應(yīng)在教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面加以體現(xiàn)。在具體教學(xué)建設(shè)項目中應(yīng)取得校級、省級或國家級的標(biāo)志性成果，如教學(xué)成果獎、精品課程、特色或示范專業(yè)、實驗教學(xué)示范中心等，或者顯示出取得優(yōu)秀成果的良好趨勢。
(五)有優(yōu)良的學(xué)術(shù)研究成果
教學(xué)團隊?wèi)?yīng)積極開展學(xué)術(shù)研究工作，教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的優(yōu)秀教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)青年教師積極主動地進行 科學(xué) 探究，力爭取得有一定影響力的學(xué)術(shù)研究成果，并能夠?qū)W(xué)科最新研究成果引入教學(xué)領(lǐng)域，有效促進教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、教學(xué)團隊建設(shè)對提升本科教學(xué)質(zhì)量的作用
質(zhì)量是高校的生命線，教學(xué)是高校的中心工作，教學(xué)團隊建設(shè)是提升本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
(一)促進教師隊伍整體素質(zhì)的提升
本科教學(xué)質(zhì)量的提高取決于教師隊伍的整體素質(zhì)。在教學(xué)團隊建設(shè)中，教學(xué)名師領(lǐng)銜擔(dān)任首席教授，發(fā)揮感召引導(dǎo)作用，支持團隊成員尤其是年輕教師赴國內(nèi)外知名高校進修、攻讀學(xué)位，積極開展傳幫帶等形式的幫扶活動，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，從而實現(xiàn)老中青相結(jié)合，不斷提高年輕教師的教學(xué)水平和責(zé)任意識，將年輕教師真正培養(yǎng)成為一線教學(xué)工作的中堅力量，努力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理、水平較高的中青年教師骨干隊伍，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提升。
(二)促進教學(xué)拔尖人才(國家名師、省級名師)和骨干教師的成長
教學(xué)團隊中教學(xué)名師和其他具有高級職稱的團隊成員深人教學(xué)工作第一線，承擔(dān)本科生教學(xué)工作，使學(xué)生最大限度地享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使教授在教學(xué)活動中發(fā)揮更加積極的作用，最大限度地發(fā)揮團隊成員在教學(xué)實踐和教學(xué)改革中的積極性、主動性、創(chuàng)造性，不僅能提升本科教學(xué)質(zhì)量也為教學(xué)拔尖人才和骨干教師的成長提供良好的土壤。
(三)促進學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力提高
學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的提高是教學(xué)團隊實施實踐教學(xué)的目標(biāo)，實踐教學(xué)是提升本科教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng) 應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新教育的平臺。教學(xué)團隊根據(jù)教育改革目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，通過實驗及實踐基地建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生進行科學(xué)實驗和 社會實踐，引導(dǎo)大學(xué)生進行科學(xué)研究，達(dá)到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的最佳結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力。
(四)促進教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)團隊建設(shè)以推進教學(xué)改革為主要任務(wù)，在實踐中實施素質(zhì)教育，用最有效的教學(xué)方法、最新的教學(xué)成果，使學(xué)生獲得新知識與技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)大批的實用性人才。
三、建立高水平教學(xué)團隊的對策分析
高水平教學(xué)團隊的組建對提升本科教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用，建設(shè)一支高水平的教師隊伍是提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
(一)以學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干為中心組建教學(xué)研究團隊
學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干是具有豐富知識，在教學(xué)、科研、服務(wù)、創(chuàng)新等方面能力突出的教師，但教師個體的力量是有限的，只有形成以學(xué)術(shù)帶頭人為核心、以骨干教師為主體的教學(xué)團隊，以教學(xué)科研為龍頭，才能使教學(xué)團隊的能力得到提高進而促進學(xué)校層級的提升。選擇好團隊帶頭人是培育高素質(zhì)教學(xué)團隊的關(guān)鍵。團隊帶頭人是團隊的引導(dǎo)者、 組織者、推動者，其作用主要在于設(shè)定團隊目標(biāo)，制定計劃，組織協(xié)調(diào)，不斷創(chuàng)新進取。在高素質(zhì)的教學(xué)團隊中，團隊帶頭人應(yīng)為本專業(yè)領(lǐng)域的專家，具有教授職稱，具備豐富的教學(xué)、科研經(jīng)驗和較深的學(xué)術(shù)造詣及創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想;致力于課程建設(shè)和科學(xué)研究，熟悉本學(xué)科的發(fā)展和教育改革趨勢，堅持在教學(xué)第一線授課;品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、 管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，具有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，創(chuàng)新能力強，具有親和力，善于同團隊成員溝通、調(diào)解內(nèi)外關(guān)系，能夠營造和諧愉快的工作氛圍。團隊帶頭人要帶領(lǐng)教師不斷拼搏進取，要充分發(fā)揮團隊成員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從根本上提升本科教學(xué)質(zhì)量。
(二)以課程群組為單位建立教學(xué)團隊
傳統(tǒng)意義的教學(xué)團隊往往以教研室為單位，把一個教研室的全體教師稱為一個教學(xué)團隊。其實，真正意義的教學(xué)團隊?wèi)?yīng)打破團隊成員的行政部門的劃分，而是以課程群組為單位來 組織團隊成員，教師可能來自不同的教研室，甚至不同的系或?qū)W院。這樣建立起來的教學(xué)團隊其成員才能圍繞課程群組的教學(xué)建設(shè) 工作發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，并在教學(xué)及教學(xué)改革工作中優(yōu)勢互補，緊密協(xié)作，推動教學(xué)建設(shè)工作的開展。
(三)按“重點建設(shè)，分層推進”原則建設(shè)教師團隊
教學(xué)團隊的建設(shè)并不是遍地開花、廣種薄收之事，而應(yīng)按“重點建設(shè)，分層推進”原則進行。通過教學(xué)團隊的建設(shè)，一方面充分調(diào)動廣大教師積極投身到本科教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量提高的“質(zhì)量工程”中去;另一方面，應(yīng)分層次建設(shè)教學(xué)團隊，在建設(shè)好學(xué)校級的教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上，要選擇一批工作基礎(chǔ)好、建設(shè)目標(biāo)明確、成效明顯、 發(fā)展 趨勢好的教學(xué)團隊進行重點扶植，沖擊省級、國家級教學(xué)團隊，并對不同層次的教學(xué)團隊給予不同的政策支持和專項經(jīng)費支持。
(四)加強交流溝通，增強教學(xué)團隊的凝聚力
教學(xué)團隊的凝聚力是指團隊成員間相互吸引、共同參與團隊目標(biāo)的程度。教學(xué)團隊的凝聚力是團隊的粘合劑，是維持教學(xué)團隊存在和發(fā)展的必要條件。教學(xué)團隊的凝聚力的形成主要取決于團隊內(nèi)部的人際關(guān)系質(zhì)量，即情感因素、價值觀念的一致性以及團隊目標(biāo)內(nèi)化為個人自覺意識與動機的程度。因此，在教學(xué)團隊的建設(shè)過程中，要十分重視團隊凝聚力的培育，使團隊形成一種榮辱與共、休戚相關(guān)的利益共同體。
(五)以學(xué)生為本，教師為主體，營造良好的教學(xué)團隊建設(shè)氛圍
教學(xué)團隊的建設(shè)離不開良好的氛圍，包括學(xué)校的大氛圍和團隊內(nèi)部的小氛圍。從學(xué)校方面來看，學(xué)校應(yīng)真正營造出一種以學(xué)生為本，教師為主體，尊重知識，尊重人才的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)為教學(xué)團隊的建設(shè)提供多方位的支持和幫助，積極協(xié)調(diào)各方面力量，提供寬松的政策 環(huán)境、良好的工作平臺、充足的軟硬件條件、周到細(xì)致的服務(wù)。這樣才能使教師潛心研究和創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，施展才能。從團隊自身方面看，團隊內(nèi)部應(yīng)形成一種暢所欲言、寬宏包容、團結(jié)協(xié)作的工作氛圍，讓每個成員的優(yōu)勢都得到充分發(fā)揮，形成合力，發(fā)揮團隊的巨大作用。
(六)建立有效的教學(xué)團隊內(nèi)部 管理及激勵機制
有效的教學(xué)團隊內(nèi)部管理機制是教學(xué)團隊健康發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)團隊要積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，開展人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)制度、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)建設(shè)和教學(xué)評價等方面的研究，如建立學(xué)校評價、學(xué)生評價以及團隊內(nèi)部自我評價相結(jié)合的制度，促進專業(yè)課程建設(shè)，鞏固、提高 教育 教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校也要給予教學(xué)團隊充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自主權(quán)、經(jīng)費與教師資源的使用權(quán)等，經(jīng)費主要用于教學(xué)改革與研究、團隊建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量考核獎勵等，在教學(xué)改革目標(biāo)與模式確定之后，教學(xué)團隊?wèi)?yīng)緊跟教學(xué)改革的步伐，了解專業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤專業(yè)前沿，及時更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的 規(guī)律 和趨勢，不斷吸收教學(xué)改革的新思想、新方法。在教學(xué)團隊內(nèi)部要通過目標(biāo)激勵和競爭激勵等方法，強化團隊帶頭人的責(zé)任機制和團隊成員的末位淘汰機制;要充分發(fā)揮團隊成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學(xué)改革問題的定期研討機制、民主協(xié)商機制，形成團隊的凝聚力和向心力。
建設(shè)高水平且富有創(chuàng)新能力的教師隊伍是提升高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是加強教師隊伍建設(shè)的重要途徑，也是深化教學(xué)改革、推動教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需要。建設(shè)高水平教學(xué)團隊是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅決定著高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是國家基礎(chǔ)研究和高科技領(lǐng)域創(chuàng)新的一支生力軍。因此，我們必須加強對人才培養(yǎng)的認(rèn)識、更新觀念、采取切實可行的措施，加強高水平教學(xué)團隊建設(shè)，為提升本科教學(xué)質(zhì)量提供根本保障。
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