高中英語的畢業(yè)論文

　　高中英語的畢業(yè)論文篇2

　　淺析高中英語厭學(xué)對策

　　摘要：筆者分析了高中生英語厭學(xué)的原因，提出以下方法：排除學(xué)生厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;尋找學(xué)生的閃光點，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心;改革教學(xué)方法;培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：英語;厭學(xué);對策

　　客觀上是部分農(nóng)村小學(xué)和初中英語師資不足，學(xué)校缺乏必要的英語教學(xué)資源，英語教育起步晚，因而學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生英語水平普遍偏低且參差不齊。主觀上是學(xué)生：在學(xué)習(xí)的最初階段，沒有獲得成功體驗，有的學(xué)生很早就在家長的要求下學(xué)習(xí)英語，但學(xué)習(xí)不是很系統(tǒng)，沒打好基礎(chǔ)，進(jìn)而越學(xué)越難，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。概括起來就是"學(xué)不會"。初中升高中后，學(xué)習(xí)難度加大，卻還停留在初中的學(xué)習(xí)方法上。學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。即"不會學(xué)"。不喜歡英語老師及英語課，認(rèn)為課堂枯燥，教學(xué)方法單一，不適合自己的學(xué)習(xí)情況。即"不愛學(xué)"。如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)?筆者從以下幾方面進(jìn)行探討。

　　1.學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因

　　1.1教師的素質(zhì)原因。

　　教師的工資待遇，工作環(huán)境，以及長期的不和諧的師生關(guān)系等原因致使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，使得某些教師不思進(jìn)取，業(yè)務(wù)水平停滯不前，教學(xué)方法因循守舊，使得課堂教學(xué)效果不佳直接影響學(xué)生聽課的積極性，長期以往，學(xué)生必然會就會喪失學(xué)習(xí)英語的信心，厭學(xué)情緒也就會愈來愈嚴(yán)重。

　　1.2學(xué)生英語基礎(chǔ)差的原因。

　　一部分學(xué)生在初中時英語就沒學(xué)好，英語基礎(chǔ)差。進(jìn)入了高中，雖然他們主觀上很想學(xué)好英語，但薄弱的基礎(chǔ)導(dǎo)致了他們在英語學(xué)習(xí)方面困難重重，這極大地動搖了他們學(xué)習(xí)英語的決心，打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性，日積月累學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。主要表現(xiàn)為：課前從不預(yù)習(xí);課上不認(rèn)真聽講：課后不復(fù)習(xí);不能完成教師布置的作業(yè)。在這樣的情況下，他們的英語的成績就可想而知了。

　　1.3不和諧的師生關(guān)系原因。

　　教學(xué)實踐表明教師對待學(xué)生的態(tài)度，以及師生之間的情感交流的方式及程度極大地影響學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及自信心的培養(yǎng)。如果師生之間缺乏交流，教師不能尊重學(xué)生個體，對學(xué)生要求苛刻，不注意教育方式方法，學(xué)生就會對教師敬而遠(yuǎn)之，必然造成師生關(guān)系緊張， 那么學(xué)生就不會對教師任教的學(xué)科感興趣，久而久之也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　2.對學(xué)生厭學(xué)情緒所采取的對策

　　2.1更多地了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素。

　　了解學(xué)生的興趣、需求和愿望是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要方法。當(dāng)今的學(xué)生由于大多為獨生子女，全家呵護(hù)，備受寵愛，心靈特別脆弱和敏感，他們在學(xué)習(xí)活動中難以形成積極、健康的情緒。在遇到失敗或不如意的時候總是將之歸因于自身頭腦笨、能力差，從而產(chǎn)生不勝任感和無能力感，給自己下"我不行，我無能"的結(jié)論，故自卑意識很強。因此，教師在教育、教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解他們的興趣、需求和愿望，幫助他們建立恰當(dāng)?shù)摹嶋H的期待，鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)愿望而付出努力。

　　如2008年我教高三時，大多數(shù)學(xué)生因英語基礎(chǔ)太差而無法跟上高中英語的課堂教學(xué)，幾乎失去了學(xué)習(xí)信心，第一次在課堂上默寫了高考詞匯手冊上的20個單詞，有十幾個學(xué)生只寫對三、四個單詞，課后我立刻和他們一個個地進(jìn)行交流，他們一開始的回答幾乎是千篇一律："老師，我已經(jīng)放棄了，你就不用管我了，我是學(xué)不好英語了。"我沒有批評他們，而是面帶微笑地和他們達(dá)成了一個共識：在隨后的兩、三個月中嚴(yán)格按照老師布置的任務(wù)完成，如果還不行，我們就放棄。就這樣我課后主動關(guān)心他們，多次找他們談話，幫助他們分析英語學(xué)習(xí)存在的問題，同時教給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并經(jīng)常主動幫助他們克服英語學(xué)習(xí)中的困難，他們深受感動，逐漸鼓起了學(xué)習(xí)信心，在師生的共同努力之下，他們在學(xué)校月考和期末聯(lián)考中均取得令人滿意的成績，也重新激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的動力，滿意的笑容又回到了他們的臉上。

　　2.2建立和諧、融洽的師生關(guān)系。

　　師生關(guān)系是影響學(xué)習(xí)最重要的情感因素。如果師生關(guān)系和諧、密切，學(xué)生在心理上對教師產(chǎn)生好感，往往也會喜歡教師所教授的科目。對他們，教師應(yīng)當(dāng)滿懷期望，熱情關(guān)心，在生活上、學(xué)習(xí)上時時為他們排憂解難，以自己的熱心、耐心和決心、恒心，以自己的實際行動去喚起"厭學(xué)生"的自尊心和自信心。讓學(xué)生感觸到你是從內(nèi)心愛他們、尊重他們、信任他們。當(dāng)他們的自尊心受到尊重時，反過來也會尊重他的老師。教師對學(xué)生的關(guān)心，學(xué)生看在眼里，感受在心里，自然會產(chǎn)生情感遷移，對教師產(chǎn)生親切感和信任感，和諧密切的師生關(guān)系就容易建立。有了這和諧的師生關(guān)系，教學(xué)起來自然也就容易多了。

　　2.3倡導(dǎo)發(fā)展性和激勵性評價，讓學(xué)生樂學(xué)。

　　由于受"應(yīng)試教育"的影響，以分?jǐn)?shù)論英雄、以成績論好壞作為價值取向的結(jié)果評價，一部分同學(xué)由于在學(xué)習(xí)過程中無法體驗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此教師要抓住教學(xué)過程中學(xué)生的每一個微小的進(jìn)步、點滴的成功、獨特的想法，每一次對教材的質(zhì)疑和對教師的超越，多激勵、多肯定、多表揚，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功和獲得快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　2.4運用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)多變的情景，讓學(xué)生會學(xué)。

　　由于學(xué)生智力表現(xiàn)形式的多樣性和復(fù)雜性，因而無論在什么時候，多么優(yōu)秀的教師，都不可能找到一種適合于所有學(xué)生的教學(xué)方法。因此教師要善于根據(jù)不同內(nèi)容、不同學(xué)生的特點，不斷地變換教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生從中選擇適合自己智力傾向的方法來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓學(xué)生會學(xué)的目的。

　　2.5加大理想前途教育，提高學(xué)生承受挫折的能力。

　　矯正學(xué)生的厭學(xué)心理，必須激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。課上應(yīng)結(jié)合學(xué)科實際，激勵學(xué)生以名人，成功人士為榜樣，講他們執(zhí)著的追求;成功的歷程和原因，從而提高了他們學(xué)習(xí)的自覺性。當(dāng)學(xué)生在生活上、人際關(guān)系上、學(xué)習(xí)上等遇到困難和挫折時，教師要及時了解把握學(xué)生的思想動態(tài)，仔細(xì)輔導(dǎo)，幫其樹立戰(zhàn)勝困難的信心，耐心疏導(dǎo)，提高其挫折的心理承受能力。

　　總而言之，英語是一門語言，它通過聽、說、讀、寫來學(xué)習(xí)。教師如果使用的教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)生對這門功課漸漸失去興趣，很快，就會厭學(xué)。只有真正了解了農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)英語的真正原因，才能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實際情況，最終提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。