初中語文創(chuàng)新相關論文

　　新課程改革以來,教師的教學有了新的理念和要求,作為中學語文教師,只有遵循新課程改革理念,不斷創(chuàng)新教學,才能提高語文教學質量。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中語文創(chuàng)新相關論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中語文創(chuàng)新相關論文篇1

　　淺論初中語文創(chuàng)新教育

　　摘要：初中語文教學是非常復雜的，因為學生正處于叛逆期，所以教學方式必須有創(chuàng)新和新穎性，這就要求創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育主要針對不同學生在學習過程中，不能夠集中精力去學習，或者是對語文學習沒有興趣的現(xiàn)象提出的。

　　關鍵詞：初中語文;創(chuàng)新教育;現(xiàn)象

　　當前的教育之所以會遇到種種問題，其實是因為社會大環(huán)境發(fā)生了變化引起的。在古代，我們的祖先只學習文化知識，他們可以在一個封閉的環(huán)境中，整日苦讀，因為他們苦讀的目的只有一個，那就是科舉。而現(xiàn)代的學生雖然學習的目的依然是為了應付考試，但是面臨社會中的種種誘惑，他們無法安下心來去讀書，更別提進步了。

　　一、初中語文教學面臨的問題

　　雖然新課標已經出臺有一段時間了，但是具體的教育內容改革措施，并沒有完全滲入到每一個教學崗位。因為上有政策，下有對策，所以導致初中語文教學改革進行的不徹底[1]。很多學校和教師都采取了偷懶政策，對上級指示采取敷衍了事，或是采取其他手段來敷衍考試。例如新課標對語文教學要求中，要求重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。而學校覺得重視這些方面對于提高學生中考成績是沒有意義的，所以學校會一再壓縮學生閱讀時間，甚至有時候將晨讀都改為輔導課程。這是一種對政策的藐視行為，嚴重了說可以認為是一種教育犯罪，這樣剝奪了學生全面發(fā)展的機會，讓學生變成了學習的工具。其次，在語文教學中，新課標明確要求一些課程是需要學生親自去體驗的，不要求教師給學生講述，所以這部分內容是肯定不會被作為考試大綱內容的。學校抓住了政策的漏洞，他們把這些明顯不需要考試的內容，排除在了教學內容之外。

　　所以在中考之后，很多學生的語文課本中，有很多內容是非常干凈的，因為這部分內容教師不要求他們去學習，甚至是阻止他們去學習這部分內容，因為學習這些所謂的“無用”的知識，不僅浪費教學時間，而且還會影響教師教學的工作量。這些問題的存在都導致了學生無法接受全面的教育，他們也就必然不會發(fā)展的很全面，在對世界認識方面他們也會是非常片面的。而且這種功利性教學方式，還會嚴重影響學生將來的人生觀和世界觀。很多學生在這個階段開始形成了功利觀念，他們只關心與自己要達到目的相關的東西，而忽視了去留意身邊發(fā)生的事情。這樣的人，對世界的認識必然會是片面的，而且沒有全局戰(zhàn)略，是很難成就一番事業(yè)的[2]。

　　二、創(chuàng)新教育

　　新課標要求我們要創(chuàng)新教育，改變不適合教學發(fā)展的模式，不斷創(chuàng)新教育模式，讓教育更好的為學生全面發(fā)展服務。所謂創(chuàng)新教育，就是指通過尋找新的教學模式，來適宜學生全身心健康發(fā)展的需求。創(chuàng)新教育要求我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生的個性發(fā)展。而當前語文教育存在很多問題，尤其是在創(chuàng)新教育方面。學校教學的教條主義，嚴重限制了學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[3]。針對一些學校只關注考試大綱內容的問題，我們在創(chuàng)新教育方面的改革政策是，建議將學生的語文聽說讀寫能力進行全面評估，并將這一評估作為中考分數(shù)的一個參考。

　　雖然這個構思實施起來有些困難，但是卻可以在一定程度上限制學校的不良氣氛發(fā)展。針對學校功利觀念嚴重的問題，建議政策制定部門，把學生綜合素質作為一個中考成績的重要參考。只有通過強制性政策，才能夠徹底改變學校壓榨學生的現(xiàn)象。例如一名八零后學生，他在初中階段，是非常苦惱的，而且至今想起了都令他不堪回首。初中本應該是學生最快樂的時光，但是為什么卻成為了抹不去的黑暗呢?這就是教育給學生造成的傷害，教育不但沒有給予他們更多快樂，而是剝奪了他們很多權利。全封閉學校的學生更是苦不堪言，在面臨如山的作業(yè)時，他們顧頭不顧尾，忙完了一科又一科，誰如果有這樣的經歷，也必然會牢記一輩子[4]。

　　創(chuàng)新教育要求給學生自由發(fā)展的空間，這主要針對那些課程安排過于緊湊的學校。一些寄宿學校的課程安排，從早晨六點起來早自習，到晚上十點半睡覺，都安排的慢慢的，最過分的能一天安排十二節(jié)課。晚上都沒有了自習的時間，但是學生還得拼命的完成今天留的作業(yè)。至于學生如何去完成這些作業(yè)，很多教師懶得去了解。我對此是非常了解的，因為在語文課程中，很多學生開始做數(shù)學、英語或者是其他科目的作業(yè)。針對這些現(xiàn)象，我不能批評他們，因為他們也是迫于無奈。如果追究其責任，只能怪學校課程安排不合理。所以針對這些問題，各科教師和校領導應該開展座談會，這種會議可以讓學生代表來參加[5]。

　　各科教師之間通過調節(jié)，把課堂內容安排充實一點，但是還要留給學生足夠的時間去完成作業(yè)和復習任務。讓學生代表參加會議的目的非常明確，就是想讓各位教師和領導聆聽學生對以往課程安排的意見，并且讓他們對改革后的課程安排進行評估。會議過后，在一段時間過后，讓這些學生代表來表達一下對課程改革的感受，是收益更多呢，還是跟以前一樣，一點起色都沒有。教師和學校領導要充分重視起學生的合理建議，不能讓學生認為師生之間存在鴻溝[6]。

　　初中語文教學是學生思維形成的一個重要過程，學生們在這個階段應該是充滿朝氣的。不能夠因為教學任務過重，把學生壓的喘不過氣來，最終失去教育原本的目的，這樣就得不償失了。采取正確的教學方法，讓學生更積極主動的參加進來，達到教學的目的。

　　參考文獻：

　　[1]曹燕紅.新課標下初中語文教學的困境和改革建議[J].新校園，2010，(11).

　　[2]王本華.以新體系培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[N].光明日報，2000.

　　[3]萬嵐嵐.初中語文創(chuàng)新教育探究[J].現(xiàn)代語文，2009，(6).

　　[4]王建芳.淺談語文課堂教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2010，(34).

　　[5]葉淑容.關于初中語文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].考試周刊，2009，(29).

　　[6]陳道新.談談加強初中基本訓練問題[J].安徽教育，1980，(10).

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