高中語文學科論文發(fā)表

　　語文既是語言文字規(guī)范(實用工具)，又是文化藝術，同時也是我們用來積累和開拓精神財富的一門學問。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高中語文學科論文發(fā)表的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中語文學科論文發(fā)表篇1

　　淺析高中語文教師課堂教學語言有效性

　　教學改革的目的是提倡教師運用新的教學理念，引導學生能夠做到自主學習，自主創(chuàng)新，同時更好地提升教師的教學質量。而教學語言作為教師與學生之間溝通的橋梁，直接決定了課堂氣氛，它的有效性表達，會使教師和學生的溝通更融洽，課堂效果更好。那么，如何提高高中語文教師課堂教學語言的有效性，本文將從以下幾個方面著手研究。

　　一、高中語文教師的教學語言要有藝術性

　　作為一名高中教師，作為一名知識的講授者，擁有較強的語言表達能力是一項必備的專業(yè)能力。作為一名高中教師，在擁有專業(yè)知識的同時，如何能夠更好地表達，讓學生接受，用自己的語言魅力感染學生，讓自己的講解具有說服力，將是對一名高中教師提出的更高要求。如何培養(yǎng)高中教師擁有較強的語言表達能力?

　　(一)教師課前準備要充分

　　教師課堂教學語言若想有效，教師首要的就是課前準備要充分。首先教師應當具備較強的專業(yè)知識、熟練掌握教材，這樣在課堂中才能更加自如地按自己的思路將課本的重點、難點教授給學生，在與學生的互動交流中，對于學生的疑惑能夠更好地給予解答，而不會因為學生中途的提問破壞講課的節(jié)奏，使得課堂氣氛更加融洽，不會死板。

　　(二)教師講課語氣、語調要有吸引力

　　講課聲音太高容易導致學生反感，聲音太低學生可能接收不到課堂信息;語調如果太過單一平穩(wěn)，沒有抑揚頓挫，容易使得課堂過于枯燥。高中教師只有在不斷的課堂教學實踐中，總結出獨具特色的教學語言，運用適合的語氣、語調，吸引學生的關注，調動學生的學習積極性。

　　(三)教師與學生要共同參與形成互動

　　舊的教學模式造成教師在課堂是主體參與者，從而忽略學生主體參與性的不良現(xiàn)象，其實這是不對的。教學改革的目的就是要求高中教師不在課堂上唱“獨角戲”，而是在課堂上創(chuàng)造適合的語境，引導學生參與其中，教師與學生在教學中形成互動，更多地進行溝通交流，這樣能夠激發(fā)學生較強的主人翁意識，真正做到參與其中，學習課本知識的同時，更多地培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力。

　　二、高中語文教師應當合理利用肢體語言

　　語文教學不同于其他學科，語文教學更多培養(yǎng)的是學生的閱讀能力、理解能力以及思考能力。在語文課堂中，學生不僅要通過教師的有聲語言來接收課本信息，還有很多時候要通過教師的合理適度的肢體語言，例如，表情的變化、手勢的不同來表達課文的情感。肢體語言與有聲語言相互配合，才能將課本知識更加飽滿、立體地呈現(xiàn)出來。

　　但是肢體語言也需要合理適度地使用，缺少肢體語言的話，課堂會顯得死板平淡。但是肢體語言過多，又會分散學生的注意力。而這個度如何拿捏，需要教師在語文課堂中不斷實踐，與學生多互動，總結出屬于教師自身的獨特語言。

　　語文課堂教學首先要求學生能夠在有限的課堂時間學習并掌握課本知識，有聲語言和肢體語言的配合，更能幫助教師與學生之間的交流互動，積極調動學生的興趣與關注，讓學生在課堂上跟隨教師的節(jié)奏輕松學習。

　　語文是一門蘊含情感的學科。它教給學生更多的是如何感知，如何表達，如何思考。有感情地表達單純地通過有聲的語言是不足以表現(xiàn)的，它需要通過教師的肢體語言來更直觀地將文章所要表達的情緒表現(xiàn)出來。只有這樣，學生才能切身體會到課本作者的飽滿的情感，是愉快、是悲傷，抑或是憤怒等等。

　　教師獨具魅力的肢體語言表現(xiàn)的同時也是能幫助學生能力得到提升。根據(jù)有關研究顯示：人腦的左右半球結構對稱，功能卻不同。左腦主管言語，右腦則掌控肢體協(xié)調。教師身體力行地展現(xiàn)，最終的目的是最大限度地將知識傳遞給學生。

　　三、高中語文教師應不斷提升自身語言水平

　　(一)教師要了解自身教學語言的優(yōu)劣之處

　　每一名教師都有自己獨特的教學語言，既然獨特，必然存在優(yōu)勢和不足之處。作為一名教師，必須正確了解自身語言能力。規(guī)避自身教學語言中的劣勢，提升加強自身語言的優(yōu)勢。

　　(二)教師要不斷加強學習

　　除去自身教學語言的優(yōu)勢，高中語文教師應當在教學中不斷摸索、學習，并加以實踐，以便不斷適應學生的需求。首先，教師是學生的楷模，不斷加強學習本身也是對學生的一項正面積極的影響;其次，不斷學習提升教師自身的語言魅力，用字正腔圓的發(fā)音，把課本知識用流暢的語速及跌宕起伏的語調講出來，對教師及學生而言，都是一種享受。

　　在高中語文教學中，沒有一成不變的教學語言，面對智商和情商都不同的學生，要想提高教學語言的有效性，教師只有在教學實踐中不斷摸索，不斷學習提升，加強自身教學語言中的優(yōu)勢，合理適度運用有聲語言和肢體語言將知識講解給學生，積極調動學生的課堂積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　高中語文學科論文發(fā)表篇2

　　淺談高中語文教學早讀時間的有效性應用

　　俗話說：“一日之計在于晨，一年之計在于春。”經(jīng)過一夜的休息，清晨是頭腦最清醒的時刻，早讀時間是一天學習生活中的黃金時間，如果能充分利用早讀時間幫助高中生進行語文學習，其教學效果甚至會高于語文課堂教學效果。然而現(xiàn)階段我國高中早讀時間并未得到充分利用，不管是教師還是學生自身都沒有充分認識到早讀時間的重要性，將一天中最寶貴的時間浪費掉甚是可惜，在恰當?shù)臅r間做恰當?shù)氖?，有時會得到事半功倍的效果，在早讀時間的利用上更是如此，如果能在早讀時間完成早讀時間應該完成的學習任務，學習效果也是不言而喻的。

　　通常來講，早讀時間為25分鐘，這25分鐘說長，長不過一節(jié)課;說短，數(shù)月累計下來也并不能小覷。目前高中階段各學校語文早讀課往往采取朗讀的單一方式來度過，采取朗讀的方式來利用早讀時間，難度系數(shù)小，易于操作，不管是對教師而言還是對學生來說，都是很容易掌握的，然而學生不間斷地朗讀25分鐘，是否具有科學性呢?這一點恐怕很多教育者都無法茍同，學生大聲朗讀看似學習氛圍“極好”，然而持續(xù)朗讀25分鐘，先別提朗讀的內容能記下多少，就是學生的身體恐怕也不見得能吃得消，將25分鐘用來“喊叫”，接下來一整天的學習生活，還何來動力與精力呢?

　　要想更有效更充分地利用好早讀時間，就需要對早讀時間做出合理分配，使早讀時間的內容更加豐富、更富有多樣性。為此我們認為可以從以下幾個方面入手：

　　一、堅持課內外相結合原則

　　所謂堅持課內外相結合的原則就是為了使早讀內容更加充實、豐富，在夯實基礎知識的同時加入一些書本中沒有的知識點，幫助學生提高文學素養(yǎng)，基礎知識鞏固，如：形近字區(qū)分、字音字形字義的辨析、文言實詞虛詞的意義和用法、易錯易混字音字形的糾正，以及古詩詞的背誦等等;課外知識點拓展，例如：優(yōu)美詩句的整理、名言警句的收集等等。在記憶的黃金時間來區(qū)分那些容易混淆的字詞，來牢記那些容易讀錯的字詞，能夠使學生對其印象更深刻。而對于名言警句、優(yōu)美的詩句、短文的展示與賞析，不但可以提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，還能在陶冶情操的基礎上提高其寫作能力以及語言表達能力。

　　二、堅持科學性與計劃性原則

　　所謂堅持科學性與計劃性的原則是指在進行早讀課之前，就要對早讀課進行以課為單位、以周為單位、以月為單位甚至以學期為單位的學習計劃。有了科學合理的學習目標，學生以學習目標為方向，才能防止學生盲目甚至是虛度早讀時間。堅持早讀的科學性與計劃性就既要制訂長期的早讀目標，也要制訂短期的具體的早讀目標，并將其進行量化處理，甚至可以具體到，將每天早讀25分鐘劃分為若干部分，每5分鐘一個教學內容一個教學目標，例如，0～5分鐘用于朗讀與背誦古詩詞;5～10分鐘用于夯實基礎字詞知識;10～15分鐘學習課外名言警句;15～20分鐘賞析優(yōu)美詩句與文段;20～25分鐘用來讓學生自主回顧早讀課所學內容。

　　三、堅持教師引導與學生自主原則

　　目前的高中語文早讀課通常是兩種形式，其一為教師的一言堂，以知識點講解為主，其授課形式與正常的語文教學課無異;其二為學生自主學習，遵循學生自己的學習意愿進行學習，然而這兩種早讀的利用方式都各有弊端，教師的一言堂無法充分發(fā)揮學生的主動性，不利于調動學生的學習積極性，而學生自主學習又往往會造成“一盤散沙”的局面，而對于學習能力差、自律性相對低下的學生來說，就是對早讀時間的極大浪費，久而久之，學生之間的差異也就越來越大了。所以我們主張將教師引導與學生自主學習相結合的原則來提高早讀時間利用的有效性。即教師設定每天早讀課的學習計劃，并對學生做適當引導與監(jiān)督，而具體的學習環(huán)節(jié)則交給學生來把握。

　　例如，在早讀課上教師就可以將學生分成小組，每組成員共同完成尋找名言警句、優(yōu)美詩句與段落的任務，在早讀課期間將其抄寫在黑板上，并說出自己的見解，與全班同學共享，教師再進行進一步的解說;對于朗讀與背誦古詩詞的教學任務，也可通過小組合作的方式，在學生之間互相協(xié)作，監(jiān)督背誦的氛圍下來完成;而夯實基礎字詞知識的任務也可以提前布置給每一小組，讓小組成員去收集，教師再將小組成員反饋的普遍字詞問題進行總結和歸納，幫學生做好字詞的梳理工作。

　　綜上所述，由于我們認為早讀時間是學生學習的黃金時間，早讀時間利用得越是充分有效，對學生學習效率的提高就越有裨益。