一、在高中英語教學中加強文化意識培養(yǎng)的重要性
語言是文化的載體，是傳承文化精髓的途徑之一，在高中英語課程教學中，我們既要教會學生掌握使用英語的方法，更要讓學生了解外國語言中所記載的豐富的文化內涵。因為語言教學既有工具性，更有人文性和教育性，通常情況下，我們在習得一種民族語言的同時，也就是在習得這一民族的文化，習得這一民族的文化內容和文化傳統(tǒng)。就是我們在學習漢語時，也習得了漢語所承載的中華文明，因此英語學習不僅是一種語言知識和能力的學習，更是一種文化的學習。新課程背景下，高中英語教學主要的一個目的，就是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，在培養(yǎng)跨文化交際則需要語言的幫助，而文化內涵正是語言交際的具體內容，文化意識是語言交際的思維基礎，這也就意味著高中英語教學離不開對學生文化意識的培養(yǎng)。增強學生的文化意識，不僅能幫助學生解決英語學習中“聽說讀寫”的難題，同時，還能幫助學生了解所學語言的文化背景，培養(yǎng)學生跨文化的意識，提高學生的全面素質，保證外語學習的連貫性與整體性。
二、培養(yǎng)學生文化意識的途徑及方法
1、課堂教學中滲透文化教育。
高中英語課堂教學在學生獲得外語知識與文化的重要途徑之一，因此，課堂教學也自然而然地成為了滲透文化教育的場地，在教學過程中，教師可以利用詞匯教學、語法教學進行文化滲透。中英屬于不同的文化體系，因此，語言與語義間也產生了巨大的差異性，如果兩種文化對某一事物的評價不同，那么在其文化間進行的交際就會產生沖突和誤解，如mouse在中文中是貶義的，而在西方雖有膽小等含義，但還用來表示憐愛之情(such as Micky Mouse)，英語教學既要教學生熟練掌握語法，又要讓學生理解語法所依托的文化。在高中英語教學中有許多詞匯來自神話、寓言、傳說，或是與某些名著有關，了解一些這方面的文化知識，有助于我們對英語詞語的理解：如the cat’s paw貓爪子，有一則寓言說，猴子慫恿貓從火中取栗，約定分而食之，貓每次撈出一顆，猴子即剝開吃掉，結果猴子受惠，而貓爪在火中灼傷，受人利用而一無所得，在英語中常用“貓爪子”來比喻“被人利用而自己并無所得的人”，如果學生在做閱讀理解中，不了解這一文化內涵，就會不知所云，錯選答案，如Judas’Kiss(猶大的吻，意指可恥的叛賣)；如To meet one’s Waterloo遭遇滑鐵盧之戰(zhàn)，意味遭遇到重創(chuàng)和失敗，不懂這一典故，對與聽力教學或者口語教學都會造成困擾。
再如，有一位學生在寫作練習時，想利用比喻句進行創(chuàng)作，他想表達“他游泳游得很棒，像一條蛟龍”，于是他便寫出了這樣一個毫無語法錯誤的句子：He swam like a dragon．殊不知，龍是中華民族的象征，而在西方卻是一種兇猛、殘暴、不祥的動物，例如：The workers said that their boss was an old dragon．因此，僅僅掌握了一定的語法規(guī)則而忽視了文化知識，達不到語言交際的真正目的，要提高學生的文化意識，作為教師首先要提高自身的文化修養(yǎng)，在教學過程中，通過故事、寓言等方式傳授異域的文化知識，擴展學生視野。
2、課后練習中注重文化知識的積累。
宋代學者蘇洵在《上田樞密書》中曰：“天下之學者，孰不欲一蹴而造圣人之域?！边@說明了文化知識的獲得，并非一蹴就成的，在高中英語課堂教學中，出來教師有限的指導教學方法，學生還應在課后練習中，有意識地積累英語文化知識，例如教師可以指導學生通過閱讀英語文學作品如小說等，體會圣經(jīng)文化對于作家們的影響。如：現(xiàn)代流行的《心靈雞湯》中有多處體現(xiàn)了圣經(jīng)文化的影響。學生還可以閱讀一些名家的作品，如莎士比亞，海明威等等。此外，教師還可以在課間通過看相關電影或短片，引導學生理解其中包含的文化內涵，如：電影《出埃及記》整部電影沒有涉及一點兒和埃及相關的內容，為什么要取名為《出埃及記》(Exodus)，讓學生自主探尋，積累跨文化的知識，又如可以讓學生觀看電影《納尼亞傳奇》，電影中關于__文化的內容更加豐富，其中直接用一頭獅子影射耶穌基督。
3、課外文化意識的渲染與熏陶。
環(huán)境對于高中學生學習語言與運用語言進行交際是十分重要的，外在環(huán)境的優(yōu)化與渲染，可以有效地提高學生對英語文化知識的興趣，從而走向自主探尋的道路，因此，教室文化和學校文化就成為了培養(yǎng)學生英語文化意識的另一片廣闊的天空，豐富多彩的英語課外活動對提高學生的文化意識，豐富學生的課外生活能起到非常積極的作用。例如創(chuàng)辦雙語櫥窗、板報活動，讓有興趣的學生自己組成一個班子來確定主題，落實選材、編譯、排版、美工等項工作，完成一期英漢雙語櫥窗或板報。例如可以以“中西方交際語禁忌”作為板報主題，組織學生搜集關于中西方交際用語的禁忌有哪些，在對西方一些國家的忌諱進行講解時，進過調查分析，總結禁忌語主要有以下六種情況：陳詞濫調、陳腐語(如the apple of one’s eye， as cool as a cucumber等)：土話、土音、方言(如：用near表示吝嗇的，小氣的意思)；粗俗的、庸俗的、粗鄙的詞語(如：yep、bitch等)；具有令人不愉快內涵的詞也要禁用(如luck、teat)；隱私(如年齡、婚否等)；歧視語(如sissy等)，這樣的課外活動，不僅能極大地激發(fā)學生的創(chuàng)造性和學習熱情，并且，在活動過程中，學生的英語文化知識與專長得到了施展，增強了合作意識，也豐富了他們的課外生活，活動的成果則給他們帶來了成功感，增強了他們對學習和工作的信心，培養(yǎng)他們對學習英語的興趣。
三、結束語
綜上所述，要提高學生英語文化知識與跨文化交際能力，必須在課內教學中滲透跨文化的教育，對歐美國家的文化知識進行系統(tǒng)的介紹，通過課后閱讀練習等途徑積累文化知識，并在課外活動中，構造利于學生學習外國文化的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，走向自主學習。