心理學是對人類心理活動及其外在表現(xiàn)進行研究的一門學科,作為一種基礎學科,心理學在很多領域得到廣泛應用。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于心理學的作用論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　心理學的作用論文篇1

　　淺談心理學的作用

　　【摘 要】心理學是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門科學。心理學作為哲學的一個分支，與哲學一樣對我們的學習、工作和生活有著指導作用。通過學習發(fā)展心理學我們可以對自己的現(xiàn)狀與成長有更全面、更客觀的認識;教育心理學則幫助我們更好地學習各學科課程;醫(yī)學與臨床心理學、工業(yè)心理學等則不斷推動各行業(yè)的發(fā)展與進步;社會心理學則有效地促進人際關系的和諧。本文從以上幾點出發(fā)討論了心理學的主要作用。

　　【關鍵詞】心理學 作用 發(fā)展

　　一、心理學促進人的自我認識

　　學習心理學加深了人們對自身的了解。通過學習心理學，我們可以更好地解釋自己的行為，并研究這些行為背后隱藏著的心理活動。通過心理學的測驗我們可以明確知道自己屬于哪種氣質(zhì)類型的人，是膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)還是抑郁癥。再根據(jù)自己的氣質(zhì)類型進行自我完善，同時也可以指導我們充分發(fā)揮自己的氣質(zhì)優(yōu)勢，豐富生活。

　　心理學中的自我認識中包括兩個重要概念，自我概念和自我評價。自我概念就是個體關于自己的總體認識，即一個人對自身存在的體驗。它包括一個人通過經(jīng)驗、反省和他人的反饋，逐步加深對自身的了解。自我概念是由反映評價、社會比較和自我感覺三部分構成。

　　反映評價一直伴隨著我們，例如，幼兒園的小朋友在活動中積極配合老師，并因此得到一朵小紅花，那么小朋友的到老師的肯定后自信就會增加，在以后的活動中自然而然表現(xiàn)良好。反之，如果小朋友在活動中因表現(xiàn)不好而受到老師的批評，那么孩子心中就會有挫敗感，在此活動中必然無法充分發(fā)揮，以后的活動也許還會受到影響。社會比較，在生活和工作中，人們往往與他人比較來確定衡量自己的標準，這就是在作社會比較。小時候我們會比較哪個小朋友吃飯速度比較快，哪個小朋友比較乖，大一點，同學之間會比較誰的成績高，成年后又會比較誰的收入高、誰的孩子好等等。這些比較可以讓我們更好地認識自己當前的狀況，并及時彌補不足。

　　自我感覺則是隨著年齡的增長出現(xiàn)的。做作業(yè)時自己通過努力思考解決了一道難題，自己動手縫好了掉落的扣子，第一次獨立做好一頓晚餐，這些都可以是我們獲得較好的自我感覺，并因此而更加自信，同時，自我概念也改進了。自我評價是對自我所做的某種判斷。事實上，自我評價與自我概念始終是聯(lián)系在一起的。自我概念的形成過程中就有自我評價成分的融入，而自我感念形成后又為自我評價提供了框架 。心理學有效地促進了個體對自我的認識。

　　二、心理學有利于教學

　　心理學研究證明，參與教學活動的心理分為認知因素和情感心理因素兩大類，正確處理這兩大類心理有利于教學活動的進行。教師在教學時采取符合學生學習心理和情感需要的教學方法，以此提高學生學習的興趣和積極性。

　　古代的教學是夫子在上面講晦澀難懂的古文，之后學生死記硬背，這樣的教學方法培養(yǎng)出一批又一批固守條條框框、缺乏自己思想的麻木者?，F(xiàn)代的教學則吸取教訓，充分研究學生的心理，在教學時采取多種形式的教學法。例如魏書生先生的“六步教學法”，首先給學生進行“定向”，明確方向，使學生有了學習的動力;第二步讓學生“自學”，學生根據(jù)學習的重點和難點自學習教材，獨立思考，自己作答案，這些答案都充滿了學生自己獨特的思想;第三步則進行“答疑”，此處的答疑首先是學生之間互相解答疑惑，在這一過程中學生思考了更多問題，答案也集中了全班同學的智慧，對于學生自己解決不了的問題教師在給予解答;第四步“自測”，顧名思義，學生根據(jù)“定向”中指定的目標來檢測自己，進行自我評定， 檢查學習效果;最后一步“自結”，學生自己總結本科學習的收獲，再選取在自測中成績優(yōu)秀的同學進行系統(tǒng)的總結，使知識得到強化。這種教學法充分調(diào)動了學生的求知欲，認識求知的重要性，并在獨立解決問題的過程中提高效率，體驗了獲得知識的歡樂和幸福。教師還可以在教學中與學生通過互動進行情感交流，使學生情況得到及時反饋，教師可以因此調(diào)整教學進度。學生具有獵奇心理，教師在教學中不時地展現(xiàn)一些圖片、案例能很好地吸引學生的注意力。利用艾賓浩斯的遺忘規(guī)律則可以使教師引導學生將所學知識及時復習，鞏固記憶，提高學習效率。

　　三、心理學使人更好地工作

　　心理學在工作中運用極為廣泛，有助于企業(yè)更好地展開工作。我們平時見到的商場工作人員就是利用消費和廣告心理學的知識重新設計櫥窗、陳設商品，以吸引更多的顧客，如大街經(jīng)常 “打折”或“瘋狂大甩賣”店鋪，再如企業(yè)中總管利用組織與管理心理學的知識激勵員工，鼓舞士氣，促進員工積極工作，等等。心理學在工會工作中的作用則在2010年富士康“13連跳”后得到充分體現(xiàn)。黨的十七大報告提出：國有企業(yè)要關注職工的心理健康，富士康依此通過定時對員工進行心理咨詢、緩解員工工作壓力等方法來促進員工心理健康。員工心理健康了，工作積極性和工作效率自然提高。

　　四、心理學使人際關系更和諧

　　人際交往總會存在一些心理效應，如刻板印象、首因效應、近因效應、投射效應、暈輪效應等，這些效應會影響到我們的人際交往。心理學家根據(jù)這些效應提出一些合理的交往法則，例如匈牙利傳播學家拉希爾提出了一個拉希爾法則，也稱為人際交往第二法則，核心思想是：人際交往尊重為本。這個觀點與我國儒學大師孟子的“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之”相似，這些思想多多少少都能給我們一些啟發(fā)，促使我們與他人友好相處，是人際關系更加和諧。

　　五、結論

　　由此，心理學涉及每個人生活和工作的方方面面，凡是人，不論幼兒或老人，正常人或精神病患者，都會運用到心理學，終身受其影響。我們要深刻認識到心理學的重要作用，并積極利用心理學的知識來造福自己，使自己更完善，學習更輕松，工作更順利，人際更和諧，讓生活更加豐富。

　　參考文獻：

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　　心理學的作用論文篇2

　　淺談心理學在醫(yī)療救護員教學中的運用

　　[摘要]醫(yī)療救護員是在現(xiàn)場救護過程中能起到“挽救生命、減輕傷殘”的關鍵作用，因此醫(yī)療救護員的教育有著至關重要的作用，而教育有了心理學的理論作為指導，運用心理學知識研究學生心理活動的規(guī)律和特點，教育實踐就能把握正確的方向，推動教育事業(yè)的深入發(fā)展，并且還能使我們的教學效率得到進一步的提高。

　　[關鍵詞]心理學 醫(yī)療救護員 教學 運用

　　醫(yī)療救護員是運用救護知識和技能，對各種急癥、意外事故、創(chuàng)傷和突發(fā)公共衛(wèi)生事件等施行現(xiàn)場初步緊急救護的人員?，F(xiàn)場救護是我國現(xiàn)有急救醫(yī)療服務體系(EMSS)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是與發(fā)達國家存在差距的關鍵所在。因此，對醫(yī)療救護員的教育有著更高的要求。心理學是研究研究人的心理現(xiàn)象及其變化的規(guī)律的學科，作為教育對象的學生，他們在教學過程中有一系列有規(guī)律的心理活動。所以，在教學過程中，要主動運用心理學知識指導教學。那么我們?nèi)绾伟研睦韺W知識運用到教學實踐中呢?下面我就相關內(nèi)容來談談我的淺見。

　　一、堅持興趣引導，充分調(diào)動學習積極性

　　興趣是在需要的基礎上產(chǎn)生的，是個體力求認識某種事物或者從事某項活動的心理傾向，表現(xiàn)為從事該活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。心理學研究表明，興趣水平高低對學習效果有著重要影響。如果學生對所學的學科感到興趣，他就會深入地、興致勃勃地去探索這方面的知識。否則，可能只是機械地、被動地接受教師傳授的知識。教師要從教學內(nèi)容、教學方法、教學模式等方面著手，培養(yǎng)學生學習興趣。

　　新穎的東西容易引起學生的注意，引起學習者的興趣，所以教學內(nèi)容要緊貼實際，不斷更新，使學生保持積極的學習態(tài)度。在保證教學內(nèi)容新穎的前提下，采用靈活多樣的教學方法也是非常重要的。因此，教師應不斷更新教學方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識，運用發(fā)散性思維教學模式。如：根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度，把握學生的思想狀況，以及針對學生的思維特點，運用討論法、實驗法、練習法等多種教學方法，使教學內(nèi)容新穎豐富，讓學習成為一種樂趣，把學習變成一種愉悅的需求，激起學生的求知欲。

　　二、依據(jù)心理特點，加工處理教學信息

　　按認知心理學中“最近發(fā)展區(qū)”理論，在備課之前首先要“備人”，也就是說要對自己的學生有一定的了解。了解其知識結構特點、思維方式，思維習慣，思維水平以及表現(xiàn)出來的醫(yī)學素質(zhì)。為搞清這些問題，一是依據(jù)過去的經(jīng)驗，二是了解學生的具體情況，在新課程的課堂教學中，備課的重點應轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來，樹立“學生發(fā)展為本”教學新理念。

　　其次，要依人備課。教師要依據(jù)學生知識結構、認知特點，以及課前反饋信息，針對重點、難點，因人施教，有針對性地開展教學活動。客觀、有針對性地教學內(nèi)容、教學方法，有助于學生高效率地接受信息。反之，把不準確、不具代表性的信息，作為普遍事例傳授，就會降低學生的學習效率。

　　三、把握認知規(guī)律，不斷提高課堂效率

　　心理學認為，注意是心理活動對一定事物的指向和集中。事物紛繁復雜，人不可能在同一時間內(nèi)感知周圍的一切，只能感知其中少數(shù)對象，只有當心理活動指向某一特定對象時，這個對象才能被清晰地辨認出來，從而為我們所認識和理解。平時的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)總有很多同學提出上課愛“走神”怎么辦的問題?我也曾在班級中做過調(diào)查發(fā)現(xiàn)救護員學員中近50%以上的同學都受到上課注意力不集中的影響，嚴重阻礙了學習進程，降低了學習效率。

　　為了在課堂教學中使學生的注意力始終穩(wěn)定而集中，教師對學生的心理活動必須予以重視，也就是說，教師應善于運用心理學的手法，將學生的注意力有效地集中到教學內(nèi)容上。具體的方法可以有以下幾種：如上課時多采用多種媒體或?qū)⑿迈r、有趣、生動、形象的事物展示出來吸引學生的注意力;可適當增加實習操作課的內(nèi)容，模擬醫(yī)療救護的現(xiàn)場環(huán)境和氛圍，讓學生親身體驗操作過程，激發(fā)他們的學習興趣，增強實際操作能力;可以通過適當?shù)脑u價、外部獎賞來激發(fā)學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋;培養(yǎng)學生良好的聽課習慣，課前預習，把不懂的問題記下來，在課堂上帶著問題聽課，尋找答案;在上課的時候，可以經(jīng)常提問，可以促使他們思考問題?？梢哉f學生上課的認真程度是提高學生成績的基礎，也是教師提高教學質(zhì)量的靈魂所在。

　　四、通過實景模擬，牢固樹立信念系統(tǒng)

　　信念是我們認為世界運作下去的法則。信念大部分時間存在于潛意識，但又時刻指揮者我們的行動。美國9・11事件發(fā)生時的一個鏡頭：兩幢大廈倒下，一個人背后是大廈倒下產(chǎn)生的煙霧。這個人滿面灰塵、眼睛一動不動，眼里、臉上是一份空白，沒有方向感，也看不出他是想走下去抑或停下來的。面對一個從未遇見的情境，原有的一套系統(tǒng)完全不管用了，這是很危險的。

　　而醫(yī)療救護員要面對的是各種急癥、意外事故、創(chuàng)傷和突發(fā)的公共衛(wèi)生事件等不確定因素，原來的信念系統(tǒng)可能會失效。這就需要為他們構建一個新的信念系統(tǒng)，使他們在面對這些情景時，有固定的“圖式”可以提取。在平時的教學訓練中，可以運用系統(tǒng)脫敏的方法，逐級提高實景模擬的真實度，使學生逐步適應可能遇到的各種突發(fā)事件的情境，降低其情緒反應強度，提高心理應激能力、應急處置能力。同時，注重心理健康知識的普及，提高學生心理失調(diào)的自我察覺能力和自我修復能力，達到“授人以漁”的目的。

　　教學工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，它因時間、地點、環(huán)境、教學對象的不同而變化，但只要我們教學工作者始終遵循心理學原理和教學規(guī)律，不斷調(diào)整教學方法，把心理學知識運用到教學實踐中去，相信經(jīng)過我們的共同努力，我們的教學效率一定會得到明顯的提高。

　　[參考文獻]

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