犯罪心理學是一門新興的學科，也是一個綜合性的交叉學科，它融匯犯罪學、心理學、社會學和監(jiān)獄學等學科的知識。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于犯罪心理學論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　犯罪心理學論文篇1

　　淺析犯罪心理學教學方法

　　摘 要：犯罪心理學是一門理論性和實踐性都很強的學科，理論教學內容落后于司法實踐現實需要的傳統(tǒng)教學模式已不能完全適應時代的要求，教學方法的改革成了一種必然的趨勢。筆者主要從犯罪心理學課堂教學著手，分析了其中存在的問題，并在此基礎上提出了具體的改進和完善措施。

　　關鍵詞：犯罪心理學 教學方法 改革

　　犯罪心理學主要是研究犯罪人與犯罪有關的心理活動及其規(guī)律的學科，它是犯罪學與心理學的交叉學科，也是法律心理學的一門分

　　支學科。犯罪心理學著重研究罪犯行為的心理原因，尤其是罪犯的心理特點、心理動機、個體人格和情緒特征;對其個人成長背景、家庭、學校、社會的致犯罪因素等方面也要進行調查研究。作為一門新興的交叉學科，犯罪心理學在我國的發(fā)展已經歷了數十年的歷程，在參與社會改革和科研、教學等方面取得了長足的進步，為揭露、打擊和治理犯罪發(fā)揮了積極作用。但是，筆者發(fā)現這些成就多側重于基本理論和犯罪及司法心理一般問題的研究總結，而作為一門實踐性較強的學科，目前司法實際部門對畢業(yè)生提出了較高的應用能力的要求。可以說，社會對人才的要求越來越高，素質教育的呼聲也越來越高，以前培養(yǎng)模式單一、教學內容陳舊、教學方法偏死，對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，純課堂教學使得學生在實踐中缺乏應有的動手能力，特別是理論課教學內容嚴重落后于司法實踐的現實需要的傳統(tǒng)教學模式已不能完全適應時代的要求，教學方法的改革成了一種必然的趨勢，這對教師的教學工作也是新的挑戰(zhàn)。積極開展多樣性的教學方法，突出學生在教學活動中的主體地位，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，不斷提高學生的自主學習和獨立研究的能力是提高教學質量的突破口。在此，筆者著重就犯罪心理學教學過程中存在的一些問題進行反思，并就如何改進談一點自己的看法。

　　一、理論與實踐緊密結合，推動課程的應用性

　　犯罪心理學是一門實踐性很強的課程，我們培養(yǎng)的大部分本科生最終要直接服務于社會，而不是從事理論研究。這就決定了教育的目的必須是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，而不是單純對知識的記憶。因此，在犯罪心理學的教學過程中，對學生進行理論講授的同時，輔之以實踐教學手段，對于加深同學們對犯罪心理學基本原理的理解，能夠起到非常大的促進作用。具體如何實現，這就要求老師在教學評價上既應重視課堂教學效果的評價，也應重視實踐教學效果的評價;既重視理論知識考試，也應重視實踐動手能力考核，理論測試成績應該與實踐能力考核成績同等對待。在理論知識傳授過程中，應當從培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力出發(fā)，充分發(fā)揮學生學習的主動性和能動性。在實踐能力的培養(yǎng)中，可以通過到實踐部門參觀學習，讓同學們親臨其境，有助于增強同學們對于刑事司法實踐部門的感性認識，提高綜合運用犯罪心理學知識解決實際問題的能力，促進理論教學和實踐教學的融合。在這方面，我們目前面臨的最大困難是，實踐性教學階段與課堂教學階段在時間上的相割裂，以及經費的緊張以及實踐場所的限制，使其難以保證應有的教學效果。國外很多大學的成功經驗告訴我們，大學必須根據時代的發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的各種人才，增加實用課程和實際訓練，推動課程的實用化和科學化，更新實驗課、習題課、見習課的內容，增加它們的學時數，這些措施都是值得我們借鑒的。

　　二、利用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的分析能力

　　多媒體在實施素質教育中是個強有力的有效載體，開展多媒體教學有其必然性，它是當今社會發(fā)展、科技進步的必然變革。信息時代中教育改革是以推行多媒體教學為其本質標志，它綜合體現了現代社會對教育的需求。實施多媒體教學是優(yōu)化教學過程，促進教育改革的必不可少的重要手段。在傳統(tǒng)教學中，教師是知識的傳授者，是學生獲得知識的最重要源泉，教師“一言堂”的現象成為理所當然。然而其效果顯然是中學階段“填鴨式”的教學方法的延伸，教學過程中一切都是由教師主宰，毫無感情色彩而言，很難調動學生們的積極性，教學效果必然不夠理想。在現代教學中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學系統(tǒng)以及計算機網絡系統(tǒng)的發(fā)展，學生可以從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，教師的主要任務不是直接提供信息，而是引導學生進行探索，讓學生獲得自己獲取信息的能力。多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，提高學生的參與意識和學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現學與教的互動。比如在講授暴力犯罪心理時，就可以播放相關的視頻資料，讓同學們在直觀了解當前暴力犯罪的形式、特點、手段的基礎上，分析其產生的原因，最終為預防犯罪、減少犯罪提供理論依據。此外，多媒體教學手段最大的突破在于，它從時間和空間上打破了傳統(tǒng)教育的格局，使教學形式由連續(xù)型細節(jié)授課轉變?yōu)樘S型平臺式授課，由單一課堂教學轉化為多形式的互動交流。課外使用網絡輔助教學，可以將教學從課內延伸至課外。師生之間還可以通過相關鏈接和E-mail等形式進行互動交流，提交作業(yè)，解答問題。從某種意義上來說，多媒體教學對提高學生的素質、提高教學質量、提高教學效率等方面發(fā)揮了無可比擬的作用。

　　三、開展案例教學，提高學生的參與意識

　　案例教學法在國外已被實踐證明是一種對培養(yǎng)學生能力和提高學生素質有效的教學方法，是一種運用對實證的描述引入情景，引起分析、演繹、推理、歸納，解決實際問題的方法。眾所周知，案例具有典型、形象、直觀等特點，給人以身臨其境的感覺，易于學習、理解，通過案例教學能加強學生的感知印象。通過案例進行學習，可以縮短教育理論與教育實踐之間的距離，學生的深入分析能為他們將來在社會生活中表現出良好的實踐能力奠定牢固的基礎。對于政法院校的犯罪心理學課程來說，為了達到良好的教學效果，突出和加強犯罪心理學的實用性、實戰(zhàn)性和操作性，引入案例教學，同時對該課程的案例教學形式、特點、案例編

　　制和 組織實施等方面進行深入的探討具有十分重要的意義。因為作為政法院校的一門重要學科，犯罪 心理學的價值不僅是體現在理論方面對犯罪心理現象進行詮釋，更為重要的是在打擊、預防犯罪中具有 應用價值和 實踐意義。在教學過程中，如果一味地采用傳統(tǒng)的長篇系統(tǒng)講授理論的灌輸方式，學生往往會對學習犯罪心 理學的應用價值產生質疑。我們將犯罪心理學理論知識和方法技巧努力與具體案例相結合，通過在學生與學生之間、學生與教師之間，展開對各種方案的分析討論和辯白對比，使抽象的理論具體化、生動化，增強了學生的感性認識，啟發(fā)了思維，激發(fā)了學習興趣，加深了對理論知識的理解掌握，大大增強了犯罪心理學教學的實戰(zhàn)性和應用性。因此，以學生對犯罪心理學案例所具有濃厚興趣為突破點，采用案例教學的方式，啟發(fā)學生獨立自主地去思考、探索，注重挖掘學生獨立思考、分析、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力并從整體上深刻理解掌握知識是犯罪心理學教學改革的重要環(huán)節(jié)。

　　至于如何選擇案例是案例教學法的首要條件和關鍵所在，因為案例教學法就是運用具體案例進行教學。但案例眾多，不是任何一個案例都適合于教學，也不可能把所有案例都納入教學過程中去分析。因此，如何選擇案例，選擇什么案例，對案例教學有決定性的意義。對此，筆者認為，作為教學討論的案例應當與教學內容緊密 聯(lián)系，具有疑難性、針對性、新穎性等特點。為了使所選案例符合上述要求，教師需要加強與司法實際部門和新聞媒體的聯(lián)系，多方收集相關的案例，并從中加以篩選。在此基礎上，通過具體案例的分析與討論，來發(fā)現和理解案例背后所隱含的原理和規(guī)范。

　　四、加強師資隊伍建設，拓寬教師培訓渠道

　　“人才資源是第一資源”。任何教學目標的實現，都首先依賴于教師的教學水平、教學態(tài)度和知識廣度。師資隊伍建設是學科建設一項長期的 發(fā)展戰(zhàn)略，它關系到學科的發(fā)展，辦學的聲譽，是提高專業(yè)教學質量的根本所在。如何加強師資隊伍建設呢?筆者認為主要可以從以下幾個方面著手：首先，作為學校應加大教師招聘和人才引進 工作力度，加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍整體素質，這對于促進學校的全面發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。其次，要注重青年教師的培訓工作，強化中青年教師教學、科研和實踐中的基本功訓練。發(fā)達國家大學一般每隔3-4年就為在職教師提供一次帶薪學習的機會，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學校受益，學生更受益。對于培訓方式，可以采取走出去與請進來相結合的辦法：請知名專家學者搞講座;選派教師到國內外著名高校、研究機構進行短期和中長期研修，擴大學校高層次人才和青年骨干人才國內國際交流規(guī)模，加速優(yōu)秀人才成長。最后，從整體上看

　　，我校本專業(yè)師資隊伍結構比較年輕，學歷層次普遍較高，為學科的發(fā)展奠定了堅實的基礎。但是不足之處在于這批教師剛出校門沒多久， 經驗欠缺。學?？梢試L試通過本科優(yōu)秀課堂教學競賽、青年教師講課競賽等活動推動教學方法的創(chuàng)新與改革。與此同時，學校應為教師創(chuàng)造條件，定期到有關實際部門掛職鍛煉，為教師進行科研和 社會調查研究提供機會?？梢哉f，教師在實踐中增長知識和才干，是實現知識結構更新，增強實踐能力，提高實踐教學效果的有力渠道。

　　綜上所述，不難發(fā)現培養(yǎng)合格的人才的根本是提高教學質量，而教學方法的改革是教學改革的重要方面，對貫徹教學原則，實施教學內容，完成教學任務，實現教學目的和培養(yǎng)目標具有重要作用，是改善教學效果和提高教學質量的關鍵。因此，學校應為教學方法的更新提供良好的 環(huán)境，專業(yè)教師也應當積極主動地參與到這一過程中來，共同為培養(yǎng)高素質的法律人才而努力。

　　犯罪心理學論文篇2

　　淺談犯罪心理學在審訊中的運用

　　摘要：犯罪心理學在審訊方面的運用，主要體現在了：根據犯罪嫌疑人的心理來創(chuàng)設訊問氛圍、在開展審訊的過程中按照犯罪嫌疑人的心理適用訊問語

　　言、在訊問的過程中按照犯罪嫌疑人的心理巧妙使用證據等幾個方面，通過對犯罪心理學在審訊當中運用的研究，拓寬犯罪心理學的適用范圍，進而提升審訊效果。

　　關鍵詞：犯罪心理學;審訊;運用

　　一、根據犯罪嫌疑人的心理來創(chuàng)設訊問的氛圍

　　1、創(chuàng)設震懾氛圍

　　在審訊犯罪嫌疑人的過程中，假如環(huán)境、時機與互動關系出現不協(xié)調的話，往往會打破審訊的氛圍，從而對審訊的效果產生很大的影響，這里所談到的環(huán)境、時機與互動關系就是指能夠形成科學有效的震懾氛圍，不然就會導致對犯罪嫌疑人的誤判，導致其有機可乘，審訊就會變得沒有效果。創(chuàng)設好的震懾氛圍，能夠有效打擊犯罪嫌疑人存在的僥幸心理，確保其能夠如實進行供述[1]。

　　2、合理設置訊問場所

　　在訊問場所與過程能夠給被訊問人在心理方面造成很大的壓力，這是讓訊問人能夠發(fā)生改變的一個重要因素。從心理學的層面來講，訊問場所的設置應該做到簡單，訊問的整個過程中應當做到枯燥，給被訊問人造成其自身和外界產生隔絕的一種錯覺、失去控制能力的真實感受，進而能夠在心理方面產生孤獨和無助的感覺，盡量減少僥幸和歡喜那個，利于被訊問人和訊問人之間的合作。即便出現有審訊經驗的犯罪嫌疑人也應該想盡一切辦法盡快結束審訊的過程，這主要是因為其心理認為雖然其沒有供述，也沒有得到相關法律懲處的話，不如不進行合作，這樣能有效減少現在的麻煩，將來的判罰也會適當減輕。[2]因此，在具體的審訊實踐當中，即使被訊問人當時不想供述，但是其在被關押幾天之后就會供述了。

　　二、按照犯罪嫌疑人的心理適用訊問語言

　　訊問語言是犯罪嫌疑人和詢問人之間進行語言溝通的重要媒介，主要包含有聲語言和訊問人的身體語言。訊問語言的藝術性極為重要，但是這并非意味著審訊人要用盡口舌之能，而是將重心放在觀察或者是試探摸底方面，在輕描淡寫之間，找準犯罪嫌疑人心理上的軟肋。因此在進行審訊的過程中，審訊人員應該盡力讓被審訊人員侃侃而談，并且審訊人還要注意把握好不去刻意貼近審訊目標，避免審訊意圖的暴露。

　　另外，還要做到在自由交談的過程中，做到聲東擊西，使用柔的辦法來有效化解被審訊人員所使用的對抗手段，分散被審訊人員對追審罪行的注意，讓其在喪失警惕的情況下逐漸暴露自己的馬腳，找出審訊的重要突破口。并且上上面的做法能逐漸控制被審訊人的情感與情緒，消除其抵觸情緒，讓被審訊人能深刻體會到政府對其加以挽救的誠心。被審訊人在被注入一定量的同情心之后，這樣才能讓審訊人和被訊問人之間進行適當的溝通，從而能夠讓被審訊人對審訊人產生一定的認同感與信任感。在進行“閑聊”的過程中，審訊人能夠讓被審訊人的的心理發(fā)生四個方面的轉變：一是，認識方面，讓被審訊人意識到其已經出現穿幫現象，在產生悔恨心理的基礎上，逐漸希望坦白從寬;二是，意志方面的轉變，被審訊人隨著僥幸、對立等方面的心理逐漸喪失，其會出現試圖擺脫受審環(huán)境的心理壓力訴求，進而出現供述心理;三是，本審訊人之前出現的過分恐懼心理的，審訊人應該盡力消除其不必要的戒備與恐懼心理，讓其出現供述心理;四是，被審訊人原先出現無所謂態(tài)度的，應該使其產生恐懼方面的心理，使其緊張，便于其能更好地面對現實，配合審訊員工作的開展。

　　三、按照犯罪嫌疑人的心理巧妙使用證據

　　通過大量的審訊實踐表明，審訊對象不管其怎樣狡猾與頑固，在審訊的整個過程中，在面對物證與證言的時候，一般都會感到震驚，疲于應對，不能迅速提出審訊策略，進而說出實情。由此可以發(fā)現，各種物證與證言在進行審訊的過程中，具備強大的震懾力量，其能有效擊破審訊兌現實現已經設好的心理防線，充分破壞其故作鎮(zhèn)靜的心理狀態(tài)，確保被審訊人能夠按照證據的出示，出現不同的心理活動，進而使得審訊對象按照既定的方案來進行回答。當然，在審訊實踐的過程中，優(yōu)勢還會出現審訊證據不足并且犯罪嫌疑人又不如實供述的情況，這時應該充分利用犯罪嫌疑人的心理，來巧妙使用已經掌握的證據，并且結合科學巧妙的審問語言，能夠起到很好的效果。

　　在審訊的過程中，常用的證據技巧，主要有以下幾種：“無中生有”、“以虛代實”、“以偏概全”等，下面來進行簡單介紹下：一是，“無中生有”。這指的是沒有掌握確切的證據，但是一定要有相關的事實來當做推論，來產生證據，這一方法主要包括人術、物術與事術，這里的人術一般用在共同犯罪案件的離

　　間計。例如在審理某起盜竊案的過程中，對從犯不加審問，但是給主犯解除械具并且審訊人員故意和主犯開玩笑，并且進行多次提訊，吃飯的時候主犯和從犯一同，這就很容易讓從犯感覺到主犯已經交代其罪行，進而擔心主犯會將其罪行全部轉移到從犯這，再對從犯進行審問之時，其自然會交代其罪行。物術也經常用在間接證據使用的過程中，比如將一疊白紙作為他人證言，進而在翻動白紙時故意讓犯罪嫌疑人認為已經有大量的證人證言，進而為

　　其造成錯覺。用事術經常用在檢驗被審訊人是否是在撒謊，主要用在為了能夠證實被詢問人在某一犯罪場合犯罪，可以預先設置一定的地點，來誘導對方能做出回答。二是，“以虛代實”，指的是使用邊緣證據來當成是突破口，讓對方誤認為全部的證據已經全部掌握進而供述。例如，充分使用隱私的來以虛代實。在辦理某起情殺案件的過程中，在情理受害者遺物時，發(fā)現了受害者的日記，在對犯罪嫌疑人訊問的時候，就可以使用這一日記，讓犯罪嫌疑人認為受害者還沒有死，進而交代全部犯罪事實。[3]三是，“以偏概全”，這指的是在指出一部分犯罪證據的前提下，讓犯罪嫌疑人認為全部的犯罪證據已經被警方掌握，進而將犯罪事實如實加以供述。

　　參考文獻：

　　[1]梅傳強主編，犯罪 心理學[M]，北京：法律出版社，2003年3月第1版，367。

　　[2]李玫瑾，犯罪心 理學[M]，北京：中國人民公安大學出版社，1999年版，235。

　　[3]鄭荔，試析心理學訊問技巧的合法性[J]，福建公安高等?？茖W校學報，2004(5)。