培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。下面是學習啦小編帶來的關于大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!

　　大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考論文篇1

　　淺談大學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　摘要:建設創(chuàng)新型國家是我國面臨的一貢重大戰(zhàn)略任務。要建設創(chuàng)新型國家,首先就要培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才,而擔負我國各級各類高級人才培養(yǎng)重任的高等 教育 ,就應當把培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力作為教育教學 工作的一項重要任務。本文對當代大學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的基本要求以及如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力作了一些初步探討。

　　關鍵詞:大學生;創(chuàng)新;素質和能力;培養(yǎng)

　　黨的十七大提出,提高自主創(chuàng)新能力,建設創(chuàng)新型國家。要堅持走 中國 特色自主創(chuàng)新道路,把增強自主創(chuàng)新能力貫徹到 現(xiàn)代 化建設各個方面。要進一步營造鼓勵創(chuàng)新的 環(huán)境,努力造就世界一流 科學 家和科技領軍人才,注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才,使全 社會創(chuàng)新智慧競相迸發(fā),各方面創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)。高等教育擔負著為國家培養(yǎng)各級各類高級專門人才的重任,高等學校培養(yǎng)出來的學生是否具有良好的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力,直接關系到我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng),關系到創(chuàng)新型國家的建設,也將直接關系到我國綜合國力的提高,關系到我國在國際競爭中的地位。因此,努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力是我們高等教育的一項重要職責和 歷史 任務。

　　一、當代大學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的基本要求

　　什么是人的創(chuàng)新素質呢?所謂創(chuàng)新素質就是在人的基本素質基礎上形成的一種能夠用靈活多樣的方式去創(chuàng)造新事物、解決新問題的高級的、復雜的、綜合的能力素質,包括基礎能力、創(chuàng)造性思維能力、動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新個性等基本素質。而當代大學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本要求應是:

　　1、扎實的專業(yè)基礎知識和靈活運用專業(yè)知識的能力。沒有堅實的專業(yè)理論基礎,創(chuàng)新就會是無源之水,無本之木。一個具有良好創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的大學生,必須具有扎實的專業(yè)知識功底。學生在大學階段的學習中,切忌好高騖遠,勿視專業(yè)基礎知識學習;或是學習上怕吃苦,不愿刻苦學習專業(yè)基礎知識。在學好專業(yè)知識的基礎上,還要注重所學知識的廣度,掌握本專業(yè)知識和相近專業(yè)知識的 聯(lián)系。另外一個重要的方面,就是在學習專業(yè)知識的同時,還要不斷提高自己的學習能力。當前,科學技術的 發(fā)展 日新月異,新知識和新技術層出不窮,如果我們不能及時更新自己的所學知識,就會處于落后的地位,跟不上新技術的要求。只有自學的能力提高了,才能在工作中不斷學習更新知識,適應時代不斷發(fā)展的要求。與此同時,還要不斷提高靈活運用專業(yè)知識的能力,一個只會死記硬背、生搬硬套的書呆子,是不會產(chǎn)生創(chuàng)新智慧的。

　　2、強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。大學生的創(chuàng)新精神,首先來源于大學生的創(chuàng)新意識。所謂創(chuàng)新意識,就是一種不安于現(xiàn)狀的精益求精的意識,是一種對于任何未知的問題、未知的領域而不無動于衷的強烈的嘗試沖動,它是創(chuàng)新的重要 心理素質之一。只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導下,才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機,樹立創(chuàng)新目標,發(fā)揮創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新思維則是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程,它要求重新 組織觀念,以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。創(chuàng)新思維的主要特征是:積極的求異性;敏銳的觀察力;創(chuàng)造性的想象力;獨特的知識結構;活躍的靈感性。為了培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力,大學生要在充分上好專業(yè)基礎課的前提下,積極參加一些創(chuàng)新、發(fā)明的競賽活動,啟迪自己的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　3、辯證的分析問題和解決問題的能力。唯物辯證法認為世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的。所謂聯(lián)系是指事物內(nèi)部諸要素之間以及事物之間的相互影響、相互作用和相制約。聯(lián)系是客觀的、普遍的,聯(lián)系的形式又是復雜多樣的。所謂發(fā)展,就是不僅認識世界是普遍聯(lián)系的,而且還要認識到世界又是不斷運動、變化和發(fā)展的。發(fā)展的實質就是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡,發(fā)展的本質就是創(chuàng)新。一個具有良好創(chuàng)新素質的大學生,就應當努力培養(yǎng)自己的辯證分析問題的能力,在分析問時堅持唯物辯證法,防止和反對形而上學。只有堅持唯物辯證法的思想,才能有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)新,有所前進。而只善于進行單向性、單一性、順向性和縱向性分析問題,是很難在頭腦中有新思維“火花”閃現(xiàn)的。辯證的分析問題是創(chuàng)新的基礎,而解決問題才是創(chuàng)新的關鍵。因此,大學生不僅要有辯證的分析問題的能力,還要具備解決問題的能力,這就要求把所學到的基礎知識靈活運用到解決問題的過程之中,在求解問題之中發(fā)現(xiàn)新方法,創(chuàng)新新方式。

　　4、頑強的創(chuàng)新意志和創(chuàng)新毅力。所謂創(chuàng)新意志是指創(chuàng)新者能百折不撓地把創(chuàng)新行動堅持到底以達目的的 心理品質。創(chuàng)新的道路絕不是平坦的,有的甚至還會遭受嚴重挫折,這就要求創(chuàng)新者具有頑強的創(chuàng)新意志和創(chuàng)新毅力,不怕受挫折,只有百折不撓,才能最后獲得成功。否則,則會半途而廢。一個具有頑強創(chuàng)新意志和創(chuàng)新毅力的人,在受到挫折后,不是放棄創(chuàng)新行動,而是冷靜地分析失敗的原因,尋求解決問題的新路子和新方法,堅持走自己的創(chuàng)新之路,往往成功就在最后的堅持中,所謂“失敗是成功之母”說的就是這個道理。

　　5、熟練的動手操作能力和獨立 工作能力。創(chuàng)新思維的實現(xiàn),往往要依靠一系列的實驗活動來加以分析和驗證,有的還需要創(chuàng)新者自己設計新的實驗和制造新的實驗裝置,這就需要創(chuàng)新者有很強的動手操作能力,要善于把理論和 實踐相結合,能夠通過自己的動手操作和實驗、實踐,把創(chuàng)新的思維一步步地變成創(chuàng)新的成果。這就要求大學生在校學習時,一定不能輕視提高自己動手實驗和動手操作的能力,要堅決克服“重知識,輕能力”的錯誤思想,積極參加 實習、實驗和實訓活動,不斷提高動手操作的能力。同時,創(chuàng)新思維的實現(xiàn)往往又是一個苦思苦想、獨立追求的過程,這也就要求創(chuàng)新者具有一定的獨立工作能力,要能夠獨立的分析問題,獨立的解決問題,還要能忍受得住寂寞。當然,這并不排斥創(chuàng)新過程的團隊活動和團隊協(xié)作,但在團隊活動中,就自己分工的某一方面的研究,仍需要自己的獨立思考和獨立工作。因此,努力培養(yǎng)大學生獨立思考和獨立工作的能力,也是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的一個重要方面。

　　二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的主要途徑

　　努力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力是高等 教育 的一項極其重要的任務,應貫穿于學校教育教學工作的始終,并落實到學校教育教學工作的各個方面,必須進一步推進高等教育的教學改革,加強大學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　1、牢固樹立素質教育觀念,努力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識。高等教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的 歷史 使命,要堅決改革那種妨礙大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 發(fā)展 的教育制度、教育觀念和教育模式,大力加強素質教育。要在認真?zhèn)魇诤蛯W習專業(yè)基礎知識的基礎上,注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)大學生知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、 管理創(chuàng)新的能力,要時時注重培養(yǎng)大學生的探索精神,要更加注重從創(chuàng)新能力和提高素質方面來衡量教育教學質量。

　　2、開設大學創(chuàng)新課程,夯實大學生的創(chuàng)新基礎。開設創(chuàng)新教育課程,是實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標的重要工具和手段,也是大學生開展創(chuàng)造性活動的基礎。一是開設創(chuàng)新教育學科課程,如開設《創(chuàng)造學原理》、《創(chuàng)造性思維》、《創(chuàng)造性人才思想品德修養(yǎng)》、《創(chuàng)造發(fā)明案例分析》等;二是設置創(chuàng)新教育活動課程,高等學校要積極 組織一些創(chuàng)新、發(fā)明的競賽活動,啟迪學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和(下轉204頁)(上接203頁)創(chuàng)新能力。

　　3、改革傳統(tǒng)的教學方法,注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維。在高等教育的教學中,要堅持摒棄“填鴨式”滿堂灌的教學方法,大力提倡創(chuàng)造性教學方法,引導學生以積極的態(tài)度,運用創(chuàng)造性思維,充分發(fā)揮自身潛力,探索未知問題,啟迪創(chuàng)新思維。如采用“內(nèi)容不完全教學法”,即教師在教學中不把全部內(nèi)容和盤托出,而是有意識地在內(nèi)容上制造一定的空白,讓學生自己去推測可能的結論;還有“角度教學法”,即教師在教學中就一個問題多地點、多角度地講解和啟發(fā)學生思考,引導學生根據(jù)不同的條件,從不同的角度分析問題,探索問題。創(chuàng)造性教學方法的種類還有很多,需要廣大教育工作者在實際工作中認真 總結 學習。創(chuàng)造性教學法的實質是,在教學中活動中充分發(fā)揮學生的主體地位和作用,使學生積極主動地參與教學,不墨守成規(guī),使學生得到生動活潑的發(fā)展,努力培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

　　4、加強實驗實習實訓活動,著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。實驗、實習和實訓活動,是培育大學生創(chuàng)新能力的重要途徑,必須予以高度重視。首先,高等學校要按規(guī)定開齊開足實驗課程,讓學生能有充分的動手操作訓練,培養(yǎng)學生的動手能力;另外,學校還要廣泛建立校外實習實訓基地,增加實習實訓時間,為增強大學生的實踐技能、培育創(chuàng)新素質、提高創(chuàng)新能力提供更多的機會。

　　大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考論文篇2

　　淺談大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

　　論文關鍵詞：大學生 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 思考

　　論文摘要：培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是每個高等 教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文從創(chuàng)新思維的含義和特征、創(chuàng)新思維的社會需求、大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓練等方面進行了粗淺的闡述。

　　1認識創(chuàng)新思維

　　認識創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個詞是我們國家乃至當今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個詞匯之一，同時，“創(chuàng)新”又是一個非常古老的詞匯，在 英文中，創(chuàng)新(innovation)來源于拉丁語。“innovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導致動詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造。

　　創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心，俗話說“思路決定出路”，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法，就不能有創(chuàng)新的活動，也就沒有創(chuàng)新的成果。

　　創(chuàng)新思維是相對于傳統(tǒng)思想而言的，沒有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程，創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程。創(chuàng)新思維是指在探索未知時，積極地以獨特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉化去尋獲成果的一種思維。就本質而言，創(chuàng)新思維就是綜合運用形象思維和抽象思維并在過程或成果上突破常規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng)新思維是需要經(jīng)過有意識地培養(yǎng)和專門訓練并能在培養(yǎng)和訓練中優(yōu)化的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的靈魂和核心。

　　2創(chuàng)新思維的社會需求

　　近幾年來，我國的高等教育事業(yè)得到了長足的 發(fā)展，從數(shù)量上講，各校的招生規(guī)模都在不斷擴大，但是同時也出現(xiàn)了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，難道社會對大學生的需求已經(jīng)飽和了嗎?造成這種現(xiàn)象，其中的緣由固然是復雜的，從表面上看，這主要是因為大學所培養(yǎng)的人才不能很好地適應社會的變遷和滿足社會長遠的需要，造成人才的相對過剩和就業(yè)困難。但是如果我們深究其根，從大學教育的角度分析，不難得出，這主要是由于過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導向和過強的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。隨著社會知識化進程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿足于學校的書本知識所培養(yǎng)出來的大學生已很難適應社會的變革。因此，人才質量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚，不如授人以漁”，對于大學生來說，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力，只有具備創(chuàng)新思維，才能運用它去解決創(chuàng)新性的問題。

　　3大學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

　　思維力是創(chuàng)新型人才的智力結構的核心部分，它在創(chuàng)新活動中占據(jù)重要地位，起著主導作用和決定作用。而高職高專院校學生又具有創(chuàng)新的潛質，因此，有志于創(chuàng)新的創(chuàng)造者都應該自覺地、努力地培養(yǎng)自己的思維能力。

　　3.1 掌握 科學的思維方法從思維學觀點來看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理;思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化。這些都是人們進行有效思維所必須依據(jù)的方法，掌握創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思維能力有極大的推動作用。此外，人們還應該科學地研究思維過程，這有三種途徑可循：一是可以通過學習科學史，來研究他們的思維過程，從中吸取營養(yǎng)，掌握思維學;二是可以通過觀察周圍人們的工作來研究他們的思維過程，探索他們是怎樣提出問題、分析問題并解決問題，進而轉化為指導自己思維的原則;三是可以通過回憶以往的思維過程，尋找成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，作為今后思維的借鑒。

　　3.2 培養(yǎng)獨立思維的習慣創(chuàng)新是從產(chǎn)生問題開始的，思維也是從產(chǎn)生問題開始的。對于創(chuàng)新型人才來說，應該養(yǎng)成獨立思考、積極思考的習慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，走上創(chuàng)新之路。愛因斯坦曾說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位，如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，并學會了獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節(jié)知識為培養(yǎng)內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應進步和變化”。

　　3.3 積累深入思維的經(jīng)驗知識與能力是相互促進、共同提高的。豐富的經(jīng)驗、廣博的知識可以推動思維能力的發(fā)展。實際上，在思維的過程中，人們提出問題與分析問題，提出假設與驗證假設都與其知識和經(jīng)驗的積累息息相關。豐富的知識和經(jīng)驗可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情;可以幫助工人有效地運用技能;可以幫助教師有效地教書育人。在思維實踐中，通過深入思考、積累經(jīng)驗，就可以為以后的思維打下基礎。

　　3.4 建立合理思維的結構思維能力的結構體系中，包含著分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能力互相聯(lián)系、互相制約，經(jīng)過整合完成思維過程。創(chuàng)新型人才要培養(yǎng)突出的思維能力，就必須是這五種能力有機協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，使之成為合理的思維結構。 　　3.5 發(fā)展全面思維的品質思維的基本品質是由思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨立性所組成。這四種品質在思維能力中都占據(jù)一定地位、都具有一定作用，對創(chuàng)新型人才而言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質的基礎上，發(fā)展創(chuàng)新型人才的全面思維品質，這樣才能在創(chuàng)新過程中，全面觀察問題、分析問題、解決問題。

　　4培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的有效途徑

　　從一般意義上來審視，學校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎上不斷對社會物質文明和精神文明做出較大的貢獻的人才。因此，必須從高校的實際出發(fā)，采取切實可行的措施，實施創(chuàng)新思維的培育，有力、有效地推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　4.1 強化創(chuàng)新意識的 教育創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動力。有了意識才能啟動創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機會，才能獲得創(chuàng)新成果。對于大學生首先必須強化創(chuàng)新動力觀教育;其次，強化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識。

　　4.2 增強創(chuàng)新思維的訓練思維具有時空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對大學生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結合中，訓練學生的抽象思維;必須從形象聯(lián)想和表象想象的結合中，訓練學生形象思維;必須從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結合中，訓練學生的靈感思維。

　　4.3 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應該體現(xiàn)在吸取知識的能力上，不僅看他學習過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分;這種創(chuàng)新能力還應體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力、應變能力和對未來知識的駕馭能力上。

　　4.4 著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展 現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過程中，我們既要引導學生在自學進取中培養(yǎng)自信，還要引導學生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待利益關系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度。

　　對大學生來說，最重要的素質是創(chuàng)造性地應對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會的發(fā)展，人才的成長，客觀現(xiàn)實要求學校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設創(chuàng)新思維課程，采用 科學有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。

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