小學教育理論參考論文(2)
小學教育理論參考論文
小學教育理論參考論文篇2
淺談小學生良好習慣養(yǎng)成的策略
教育的本質就在于養(yǎng)成良好的習慣。葉圣陶老先生將習慣的養(yǎng)成放到了教育的最高水準上，可見習慣對于教育的重要性。本文就基于葉老先生的這句話，談一談小學生良好行為習慣的培養(yǎng)策略。
一、要培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣
小學教師應該總結小學生在書寫的習慣和容易犯的錯誤，并據(jù)此提出相應的書寫要求：首先應該掌握正確的書寫字數(shù)，握筆姿勢正確，坐姿筆挺，保持本角的清潔、不褶皺;其次，要正確、規(guī)范地書寫，書寫速度適中，保持本子整潔，不亂涂亂畫;再次，要禁止使用自動鉛筆書寫，小學生要一律使用鉛筆書寫;最后，要按照正確的筆畫和筆順書寫，文字架構合理、美觀、大方。正確書寫習慣的培養(yǎng)應該從小學生一年級入學開始的那一天就著手進行，規(guī)范小學生的書寫姿勢，引導小學生不僅僅要寫對字，還要按照正確的筆順寫字，手把手教導小學生學會正確運筆。在小學實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)改掉小學生的一個壞習慣要比培養(yǎng)小學生的一個好習慣困難得多。有的學生運筆姿勢不正確，雖然經(jīng)過一次次的修正和強調，但是每次落筆時他們還是不能準確拿筆。這時教師應該安排同桌對這樣的學生進行監(jiān)督，如果同桌和這名握筆姿勢不正確的同學能夠共同解決握筆的問題，那么就給予獎勵，這種教學方法可以有效地解決握筆姿勢的問題。教師還要在課堂上強調筆畫、筆順的重要性，在學習書寫生字的時候，教師有必要帶領學生進行分析和示范，讓學生對生字的架構和筆畫有足夠的了解，讓學生意識到將漢字寫得美觀、大方具有重要意義。在學生取得進步的時候，教師要給予足夠的表揚和夸贊，激發(fā)他們的書寫熱情。學校應該給予學生足夠的時間和平臺來進行書法練習，班主任用統(tǒng)一的字帖對他們進行指導，每周要求學生至少完成一篇成品，在班級走廊的位置粘貼示范。事實證明，經(jīng)過教師的指導和訓練，班級中大部分的學生都能基本掌握正確的握筆姿勢和筆畫順序，而且很多學生都已經(jīng)開始比較自己的干凈漂亮程度和整齊程度。
二、要培養(yǎng)小學生預習和復習的習慣
預習是小學生了解課本內(nèi)容和學習目標的重要途徑，通過預習，小學生能夠明確教學的重點和難點，自己哪些部分理解得不透徹。帶著疑問來到課堂上，他們聽課自然會更加認真，學習也更具針對性。剛剛進入小學階段的學生是不會預習的，教師就要幫助他們樹立明確的預習目標。教師要引導小學生至少將課文讀三遍，標出生字并劃分自然段，將文中不明白的地方用文號標記，針對課文中某些話寫出自己的感想和觀點，以便于在課上和大家進行交流。在小學一二年級階段，預習的主要目標就是畫出重點、看生字;而在數(shù)學預習中小學生要學會劃重點、看教材。教師可以引導家長參與到預習學習中，讓家長在小學生的預習內(nèi)容上簽字，班主任對學生的預習情況進行抽查，使小學生能夠充分掌握課前預習和課后復習的方法。小學一二年級的學生尤其需要家長的敦促和教師的引領，這樣才能形成良好的預習和復習習慣，真正地將預習和復習的學習策略落到實處。
三、要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣
小學生的注意力、集中力和自我約束能力都比較差，他們難以持久地做一件事情，他們的注意力僅僅允許他們能認真地聽幾分鐘的課程，十幾分鐘的時間都集中注意力對他們來說存在著很大的難度。筆者經(jīng)過多年的教學實踐總結出這樣一個經(jīng)驗：教師可以從習慣的養(yǎng)成來提升小學生的注意力和持久力，教師在設計好教學方案、認真?zhèn)湔n之余，還要注意習慣的養(yǎng)成。習慣一旦養(yǎng)成就會形成一種不自覺的力量，這種力量時時刻刻提醒和規(guī)范著小學生要注意力集中。筆者認為，兒歌訓練法是一種非常有用的方法，每一次上課鈴響學生進入教室之后，班長或者班級里選出的歌唱較好的學生就可以領著全體同學一起唱兒歌：上課鈴一響，趕快進課堂。起立要站直，坐正不亂晃。不做小動作，認真來聽講，發(fā)言要舉手，回答不能搶。這就像一句警言一樣規(guī)范和約束著小學生，在這首歌唱完之后他們能夠很快地進入課堂學習狀態(tài)，確保一節(jié)課有好的開端。如果教師發(fā)現(xiàn)學生坐姿不對、意識分散，就可以喊出“一、二、一，做整齊”的口號，這種口號不帶強迫性，小學生聽了之后沒有什么壓迫感，很容易產(chǎn)生共鳴。
四、要培養(yǎng)小學生課外閱讀的習慣
課堂上學習的內(nèi)容遠遠不夠小學生增長知識的要求，小學生還需要閱讀一些課外讀物以擴寬視野，增加見識。教師可以在教學中有意識地向學生介紹一些課外讀物，指導學生進行閱讀，幫助小學生學會使用工具書，教導他們寫讀書筆記的方法。低年級的小學生養(yǎng)成每天閱讀的習慣。每天堅持閱讀，長此以往小學生就能養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生家長和教師需要全力配合，共同培養(yǎng)學生的閱讀習慣。一年級的小學生可以在家長的幫助下進行閱讀，家長念給學生聽，給學生在家中創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，學校每天要給學生留出足夠的時間進行閱讀，這個時間段最好不少于十五分鐘。教師每天都要指導學生閱讀，培養(yǎng)他們自覺閱讀的習慣，讓每一個學生都選中一本自己喜愛的、有意義的課外讀物。小學生讀完自己的課外讀物之后還可以和同學進行交換閱讀，這樣每個學期小學生都可以閱讀至少三本書。教師可以請家長協(xié)助小學生閱讀，每當小學生閱讀完一本書之后要讓其向家長匯報書中的內(nèi)容。小學生書讀得多了，語言自然就豐富了，那么其在語文寫作和理解數(shù)學問題的時候就自然迎刃而解了。
五、要培養(yǎng)小學生良好的行為習慣
小學生學習成績固然重要，但是如果教師只注重學習成績的話就會引起小學生的價值錯位，使得小學生在行為上的不良習慣一直難以得到糾正。比如有些學生上課態(tài)度不認真，做事拖拖拉拉，筆者在觀察了他們的行為習慣之后發(fā)現(xiàn)他們沒有在生活中養(yǎng)成良好的作息習慣，吃飯的時候就喜歡東張西望，導致飯粒和菜汁撒了一桌子，吃飯時間也比別的學生長。在和家長進行溝通后，筆者發(fā)現(xiàn)這些學生平時的生活習慣就不好。所以筆者對其進行了修正，通過一段時間的引導，他們意識到良好習慣的必要性。良好的生活習慣是形成良好的學習成績的基礎，學生生活習慣不好的話，學習成績也不大可能取得良好的效果。習慣可以分開解讀，只有“習”了之后才有“慣”，任何一個習慣都需要反復的訓練才能養(yǎng)成，一個行為習慣大多要經(jīng)過一個月的反復和堅持才能形成，并且要輔之以經(jīng)常性的檢查和監(jiān)督。低年級的小學生年齡小、認知結構發(fā)展不完善，他們對時間沒有概念，喜歡貪玩，課間往往因為嬉鬧而忘記上廁所，聽到上課鈴聲之后也不懂得輕聲快步進入教室的重要性。所以教師有必要提醒低年級的小學生下課之后上完廁所再玩耍，在課間將下節(jié)課需要運用的學習用品準備好，課代表檢查合格后才可以去操場活動。每天放學回家之后要將和語文、數(shù)學、英語學習相關的課本和作業(yè)本帶回家。教師還有必要和家長保持隨時的聯(lián)系和溝通，將學生在學校期間表現(xiàn)出的不良生活習慣及時通報，讓家長監(jiān)督學生在家中養(yǎng)成良好的作息習慣，每天睡覺、飲食、學習和娛樂的時間都要規(guī)劃好，家長要和學生一起遵守，家長不能過分遷就和溺愛孩子，應當意識到培養(yǎng)孩子良好的生活習慣的重要性。
另外，教師還要注重學生在學習之外的生活中良好習慣的培養(yǎng)，比如說回家之后的第一件事就是要做作業(yè)，食不言，寢不語;在見到長輩和客人的時候要禮貌地打招呼，做事情認真負責等等。在培養(yǎng)學生的學習習慣的時候，既要有固定的標準，又要有統(tǒng)一的規(guī)范。小學教師要做到持之以恒、堅持不懈，促進學生養(yǎng)成良好的習慣，讓學生受益一生。
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