論文關鍵詞:養(yǎng)成教育　認知教育　公德教育
　　論文摘要:促進巾小學生身心健康全面發(fā)展的重要條件，學生良好品德和文明行為習慣的重要手段是教育中小學生學會做人的基礎教育，也是改善中小學生行為能力、培養(yǎng)中小
　　養(yǎng)成教育是中小學生社會性行為學習，獲得、形成和發(fā)展的教育活動，川是使中小學生的言行規(guī)范化的教育過程。它是促進中小學生身心健康全面發(fā)展的重要條件，是教育中小學生學會做人的基礎教育，也是改善中小學生行為能力、培養(yǎng)中小學生良好品德和文明行為習慣的重要手段。‘因此，《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確指出:“德育對中小學生特別是小學生，更多的是養(yǎng)成教育。”對中小學生的養(yǎng)成教育，應從以下幾個方面予以加強和引導。
　　1.把認知教育寓于養(yǎng)成教育之中
蘇格拉底曾說:“知識即美德。’王充曾說:“人有知學，則有力矣。’可見，知識與人的品德是分不開的，它們有機結合而構成人的行為方式，井若以提升和規(guī)范人的行為本質。因此，加強中小學生的品德養(yǎng)成教育，就得使他們掌握豐富的道德知識，確立正確的道德觀念。大量的調查情況表明:中小學生品德不良行為產(chǎn)生的一個很重要的原因，是缺少豐富的道德知識和正確的道德.觀念所致。道德知識和道德觀念的缺乏，使鄒分中小學生是非不分，美丑難善惡不明，心理矛盾加劇，往往單憑個人欲望或興趣行事，行為具有很大的盲目性，有意無意地做出一些不道德的事情。如有的學生把尊敬教師看成是“拍馬屁“討好教師’，因而常常不尊敬教師，有的學生把某些違反紀律，破壞紀律的行為誤認為是英雄行為，為了表現(xiàn)自己的“英雄氣概’而違反紀律，有的學生把出口罵人、抬手打人看作“勇敢”，因而他們愛罵人、好打架;有的學生把惡作劇看作“幽默’，因而他們中有人就大搞惡作劇;有的學生把好吃徽做、貪圖享樂看作是“紳士風度”，因而他們就鍛惰成性.挑吃比穿等等。因此，掌握豐富的道德知識、樹立正確的道德觀念是教育中小學生的關鍵。這就要求我們一方面要形成科學的、系統(tǒng)的現(xiàn)代德育教育體系，大力開展道德知識學習活動，做好德育教材改革及建設，上好思想品德課，并把品德教育寓于各科教學之中，從而使豐富的道德知識充實中小學生的頭腦，使正確的道德觀念在他們的心靈深處扎根發(fā)芽。另一方面，要加強培養(yǎng)中小學生的道德判斷能力，使他們的道德判斷從依賴性向獨立性轉化，從片面性向全面性轉化，從評價別人向評價自己轉化，從依據(jù)自我利益為評判標準向依據(jù)社會利益為評判標準轉化。除此以外，要組織輿論，加強監(jiān)督，以創(chuàng)造正確的行為導向氛圍。還要獎懲分明，以獎為主，使中小學生在分清是非、善惡、公正與偏見、道德與不道德的基礎上。自覺向好榜樣看齊。
　　2加強良好品德行為習慣的培養(yǎng)
良好品德行為習慣的培養(yǎng)是養(yǎng)成教育最主要的內容。中小學的品德教育，不能只停留在品德認識的提高卜，而必須讓中小學生形成良好的品德行為習慣。為此，一方面，我們要完善養(yǎng)成教育的規(guī)章制度。制度的建立與完善，使得養(yǎng)成教育有方向，學生行為有規(guī)范，教師執(zhí)行有力度。同時，制度又是使中小學生認識轉化為實踐的有效保證。正如著名教育家馬卡連柯所說“如果沒有合理的、得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷:制度越嚴格，越明確，它就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎。中小學要嚴明校紀校規(guī)，建立健全各項規(guī)章制度，使養(yǎng)成教育工作化虛為實，另一方面，我們要特別強調行為規(guī)范訓練。行為規(guī)范訓練應做到要求具體化、訓練規(guī)范化、形式多樣化、內容系列化、指導經(jīng)常化、部署整體化。也就是說，對中小學生行為訓練的要求要具體明確，使他們學得會、做得到、記得住;訓練要有規(guī)有矩，符合一定的標準:訓練的形式應該多樣化，讓學全在愉快的情緒中接受訓練:訓練的內容要有統(tǒng)一安排，應體現(xiàn)對不同年級學生的層次和坡度。在學生實踐規(guī)范中，必須不斷地給予指導和幫助，并與德育的其它途徑相互配合、相互協(xié)調，發(fā)揮教育的整體效應。同時，在學生行為規(guī)范訓練中，要特別重視生活能力的培養(yǎng)。要從培養(yǎng)基本的生活能力入手，從言行舉止、待人接物、生活習慣等具體細微的行為方式的學習和訓練開始，堅持把自律和他律相結合，不斷提高中小學生的道德判斷能力，選擇能力、調節(jié)能力和抵御不良影響的能力.不斷提高他們的自控能力、自理能力、勞動能力、交往能力及自我保護能力等。
　　3突出社會公德教育在養(yǎng)成教育中的地位
社會公德教育是養(yǎng)成教育中最基礎的內容。社會毛.義社會公德既吸取了人類文明的精悴，義繼承了中華民族的傳統(tǒng)美德。既體現(xiàn)了我國社會主義制度的本質特征。又適合現(xiàn)代社會競爭和發(fā)展的要求。我們國家用社會公德來維護民族團結、社會安定、促進社會進步。一巳社會公德被破壞，必然導致人們行為失范、社會混亂。遵守社會公德不但利國、利民，而且也利己。囚此，必須教育中小學生從小養(yǎng)成遵守社會公德的良好品質和行為。正如《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出。要把全體學生培養(yǎng)成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的好公民。
為使中小學生做個遵守社會公德的好公民，中小學的養(yǎng)成教育一方面要言傳身教，從教者做起，孔子說:“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。“教師在平時必須要注意自我修養(yǎng)，完善自我人格，加強“身教，意識，言談舉止做到文明健康、真誠和諧、親切得體，并在愛班愛校、關心集體、遵紀守法、遵守秩序，愛護公物等方面嚴格要求自己，做好表率。家長要身正為范，規(guī)范自己的行為，在遵紀守法、講究衛(wèi)生、互廉互讓、為善助人，堵絕黃，賭、毒等方面做子女的表率。另一方面，要從文明禮貌、助人為樂、遵守公共生活規(guī)則、遵守公共秩序、愛護公共財物、維護公共場所衛(wèi)生及保護環(huán)境、關心公益事業(yè)等做人的最基本的道德規(guī)范的宣傳教育人手，對中小學生系統(tǒng)地進行社會公德教育。第三，要制定中小學生道德行為規(guī)范和文明語言、文明行為公約等，號召他們“與文明握手，與陋習告別”.根據(jù)道德行為規(guī)范的要求，讓中小學生自測自評，開展“社會公德，文明禮貌”問卷調查。建立中小學生精神文明志愿者服務隊，檢查監(jiān)督不遵守社會公德的不文明行為，以此來塑造中小學生良好文明的社會形象。