美術(shù)教師論文

　　美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門(mén)必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于美術(shù)教師論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　美術(shù)教師論文篇1

　　淺論高中美術(shù)教師的基本素質(zhì)

　　摘要：教師肩負(fù)著傳播科學(xué)文化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任。尤其是在當(dāng)代大經(jīng)濟(jì)、大科學(xué)、大文化、大教育互相聯(lián)系、互相滲透的趨勢(shì)下對(duì)現(xiàn)代教師的角色定位，進(jìn)行多方位的研究更是十分必要的，文章就現(xiàn)代美術(shù)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)展開(kāi)研究。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教師 教學(xué)理念 科研能力 和諧關(guān)系

　　美術(shù)教育處于藝術(shù)和教育的交緣領(lǐng)域，既有藝術(shù)屬性，又有科學(xué)的內(nèi)涵。既是一門(mén)課程，又是一門(mén)學(xué)科，所以作為現(xiàn)代美術(shù)教師，在搞好教育教學(xué)的前提下，必須具備拓展科研的能力。

　　美術(shù)教師要體現(xiàn)科研能力，形式是多樣的，可以從藝術(shù)創(chuàng)作和科研論文撰寫(xiě)上體現(xiàn)，也可以是藝術(shù)實(shí)踐，或體現(xiàn)在所教學(xué)生的藝術(shù)成就上。

　　一、拓展科研能力

　　在現(xiàn)代教育的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中，教學(xué)和科研是兩項(xiàng)密不可分的基本任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫(huà)藝術(shù)、論文撰寫(xiě)和美術(shù)教育等領(lǐng)域。

　?、倮L畫(huà)藝術(shù)：繪畫(huà)作品的創(chuàng)作過(guò)程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng)，它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒，是作者對(duì)于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫(huà)作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法，將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng)，這樣可以真正體現(xiàn)他的專(zhuān)業(yè)水平，而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研。將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作，或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考，從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題。構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。

　?、诳蒲姓撐模寒?dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求，和美術(shù)教學(xué)一樣，科研也是教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，力求有所創(chuàng)見(jiàn)，論文是一種主要表達(dá)方式，所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫(xiě)水平，運(yùn)用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問(wèn)題。

　　當(dāng)然，科研論文的創(chuàng)新是以繼承為前提的，離不開(kāi)人類(lèi)精神文明建設(shè)的發(fā)展過(guò)程。因此，美術(shù)教師要撰寫(xiě)出高水平的科研論文，需要博覽美術(shù)乃至整個(gè)文化教育方面的學(xué)術(shù)信息。要善于學(xué)習(xí)和借鑒他人的成果，也包括國(guó)內(nèi)外各學(xué)科方面的成果。當(dāng)代最偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦就是如此，他喜愛(ài)音樂(lè)，精通文學(xué)，除了大量閱讀文學(xué)作品外，還經(jīng)常拉小提琴和彈鋼琴，他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說(shuō)和貝多芬的音樂(lè)作品，愛(ài)因斯坦本人曾講過(guò)，在科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域里對(duì)真、善、美的不斷追求，照亮了他的生活道路，對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好，豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。

　　由此可見(jiàn)，端正科研態(tài)度，全面提高藝術(shù)、文化和科研等方面的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前美術(shù)教師值得倡導(dǎo)的觀念和學(xué)風(fēng)。

　　二、構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念

　　教師不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳授者，也是塑造新一代的靈魂工程師，教師隨時(shí)隨地都以自身的“身教”和“言傳”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，現(xiàn)代美術(shù)教師必需努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念。首先，作為美術(shù)教師要有總的整體的藝術(shù)觀念，掌握正確的繪畫(huà)技法，形成正確的藝術(shù)觀念，盡可能多地了解各種風(fēng)格的作品。其次，要有良好的視覺(jué)感官，美術(shù)教學(xué)是通過(guò)視覺(jué)來(lái)進(jìn)行的，教師評(píng)判學(xué)生的作業(yè)也是靠視覺(jué)感官去把關(guān)的，美術(shù)教師借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的視覺(jué)去準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)。運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生可能遇到的眾多難題，更重要的是美術(shù)教師必須具有全面的文化基礎(chǔ)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，能使科研與美術(shù)教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。

　　從人類(lèi)文化史來(lái)看，藝術(shù)與科學(xué)之間早有聯(lián)系，早在公元前6世紀(jì)，古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派就提出了“美是和諧”的思想，畢達(dá)哥拉斯學(xué)派把教與和諧的原則當(dāng)作宇宙間萬(wàn)事萬(wàn)物的根源，提出了“黃金分割”的理論，并將這些原則運(yùn)用到建筑、雕刻、繪畫(huà)、音樂(lè)等各門(mén)藝術(shù)中去。科學(xué)與藝術(shù)之間的這種密切關(guān)系，自古希臘開(kāi)始以來(lái)，在文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)到了高峰。例如，達(dá)・芬奇既是藝術(shù)家，又是科學(xué)家和工程師，他在解剖學(xué)、植物學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、工程機(jī)械等科學(xué)領(lǐng)域都有巨大成就。達(dá)・芬奇把幾何學(xué)、透視學(xué)的原理運(yùn)用到繪畫(huà)藝術(shù)中。這些例子充分表明，現(xiàn)代美術(shù)教師，除了將自然科學(xué)的成果直接運(yùn)用到藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域之外，更重要的是用科學(xué)的思維方法來(lái)促進(jìn)藝術(shù)文化改變先進(jìn)的教學(xué)理念，推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

　　三、建立和諧的師生關(guān)系

　　傳統(tǒng)教育中的師生關(guān)系有兩個(gè)突出特征：即信息傳遞方式的單向性和人格的不平等性，長(zhǎng)期以來(lái)，知識(shí)一直是由教師傳授給學(xué)生的，從而形成了嚴(yán)格的教師關(guān)系。同時(shí)，中國(guó)文化一直傳頌“師道尊嚴(yán)”“一朝為師，終生為父”的古訓(xùn)，在這種情況下，通常把教育者看成是施教的主體，而教育對(duì)象則被看作是被動(dòng)的客體。這種傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型的教育方式不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，也扭曲了他們的人格，根本談不上學(xué)生的個(gè)性自由，而學(xué)美術(shù)者恰恰需要的是創(chuàng)造性能力。所以在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生，承認(rèn)他們是有思想、有情感、有個(gè)人意識(shí)的與教師同等的個(gè)體，沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。威廉姆・多爾(W.DOLL)對(duì)教師的界定是“平等首席”，是教育活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。而學(xué)生作為獨(dú)立主體，是教學(xué)活動(dòng)的參與者、實(shí)踐者、思考者、創(chuàng)造者。健康和諧的師生關(guān)系意味著教師的職能不僅僅是傳授知識(shí)，更多的是創(chuàng)造、建構(gòu)民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，體驗(yàn)到平等、自由、尊嚴(yán)、信任、理解、寬容、友情。同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、指導(dǎo)和建議，形成積極豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

　　所以，美術(shù)教師在工作之余，不僅要拓展科研，還要進(jìn)行大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。從中培養(yǎng)自己的審美素質(zhì)和創(chuàng)作精神。更重要的是在教學(xué)中要構(gòu)建新的教學(xué)理念、和諧的師生關(guān)系并利用當(dāng)代社會(huì)高度的信息化使美術(shù)教育在完善個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造力、增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性等方面有所作為。這些都是現(xiàn)代美術(shù)教師所必備的基本素質(zhì)。

　　美術(shù)教師論文篇2

　　談美術(shù)教師的寫(xiě)生

　　摘 要： 美術(shù)教師的寫(xiě)生不同于畫(huà)家，因?yàn)槊佬g(shù)教師還擔(dān)當(dāng)著以美育人的重任。美術(shù)教師寫(xiě)生的特點(diǎn)就是服務(wù)教學(xué)，因此，寫(xiě)生過(guò)程中增加了一項(xiàng)任務(wù)，就是怎樣與教學(xué)結(jié)合，并將寫(xiě)生成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)元素。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教師 寫(xiě)生 教學(xué)

　　寫(xiě)生是錘煉美術(shù)能力不可或缺的一環(huán)，對(duì)畫(huà)家至關(guān)要緊，對(duì)美術(shù)教師也一樣。但美術(shù)教師因?yàn)檫€擔(dān)當(dāng)著以美育人的重任，因而，不可能如畫(huà)家一樣寫(xiě)生。那么，如何協(xié)調(diào)好教學(xué)與寫(xiě)生關(guān)系，讓教師在繁忙的教學(xué)工作中能擠出時(shí)間參與寫(xiě)生實(shí)踐，以下是筆者多年來(lái)的一些想法和體會(huì)。

　　一、寫(xiě)生的策劃

　　1、不妨獨(dú)行

　　個(gè)人寫(xiě)生首先要克服心理關(guān)。一個(gè)人外出會(huì)顯得突兀，也會(huì)招來(lái)閑人閑語(yǔ)，這幾乎是寫(xiě)生者都會(huì)遇到的事，你若沒(méi)有良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)定的審美自信下筆會(huì)猶豫遲鈍，寫(xiě)生也會(huì)失去樂(lè)趣。有一天的空閑，作一天的功課。寫(xiě)生的形式有多樣，可快寫(xiě)，也可慢寫(xiě)，按時(shí)而定，按需要而定，靈活把控，關(guān)鍵在于擠。個(gè)人寫(xiě)生要會(huì)靈活選景。美無(wú)處不在，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)，那些熟視無(wú)睹的物象，只要用心，其實(shí)一樣蘊(yùn)含美感。

　　2、結(jié)伴同行

　　白天結(jié)伴采風(fēng)，傍晚共同展示，一起交流得失，會(huì)很自然進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師寫(xiě)生一年能有一兩次集中，已是十分難得，因而要倍加珍惜。(1)根據(jù)需要做好前期準(zhǔn)備。寫(xiě)生的動(dòng)機(jī)各有不同，有的可能是練筆、有的可能是解決特定問(wèn)題、有的可能是積累創(chuàng)作素材，出發(fā)前必須目標(biāo)明確。寫(xiě)生地點(diǎn)的選擇以大局為重，需要同行者發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，必要時(shí)要作出個(gè)人犧牲。(2)寫(xiě)生常會(huì)到達(dá)海礁山崖等地，不要看景忘境，時(shí)刻把安全放在首位，建議幾人一組，有個(gè)照應(yīng)。(3)有條件最好邀請(qǐng)高手加盟，為教師提供示范，解答疑難，這樣能保證每次寫(xiě)生的質(zhì)量。

　　3、適當(dāng)展示

　　任何活動(dòng)都該是善始善終。那么，寫(xiě)生活動(dòng)的總結(jié)又是什么?根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)可定位“展示”。適當(dāng)展示可激發(fā)教師的活力和潛能，強(qiáng)化責(zé)任心和投入程度，有利于提高創(chuàng)作效率和作品質(zhì)量，避免寫(xiě)生活動(dòng)觀光化、走過(guò)場(chǎng);從而，延伸寫(xiě)生作品時(shí)空，將寫(xiě)生引向深入。

　　二、寫(xiě)生的實(shí)施

　　寫(xiě)生既是造型訓(xùn)練和筆法學(xué)習(xí)的手段，也是重要的創(chuàng)作手段。教師寫(xiě)生雖然與畫(huà)家有別，但也可謂“異質(zhì)同構(gòu)”。

　　1、以寫(xiě)為先

　　現(xiàn)在寫(xiě)生方法眾多。但筆者認(rèn)為教師寫(xiě)生還是以寫(xiě)為主，多觀察、勤動(dòng)筆。拍照的優(yōu)勢(shì)不言而喻，尤其是面對(duì)大量美景時(shí)，畫(huà)總是會(huì)來(lái)不及;可照片也有局限，雖然你拍了，可過(guò)隔一段時(shí)間，當(dāng)你看照片時(shí)當(dāng)初那些打動(dòng)你、激發(fā)你記錄沖動(dòng)的感覺(jué)會(huì)蕩然無(wú)存，你甚至?xí)?wèn)自己：怎么一個(gè)平淡的地方，我為什么要拍!可見(jiàn)照片與寫(xiě)生還是有較大的不同。南京書(shū)畫(huà)院院長(zhǎng)朱道平在《質(zhì)有靈趣》中寫(xiě)道：“搜集素材”有的只是記錄一種感覺(jué)，記錄一下自己當(dāng)時(shí)對(duì)物體，包括空間的感覺(jué)。通過(guò)細(xì)心觀察、仔細(xì)揣摩，把那些最能打動(dòng)人的奇特情景、出乎意表的形式節(jié)律、絕妙的山石結(jié)構(gòu)詳盡記錄下來(lái)。……有時(shí)見(jiàn)到一些能起畫(huà)眼的東西，如一條小徑、一株古樹(shù)、一葉小舟，只要幾根簡(jiǎn)潔的線條就能勾起無(wú)窮的回憶。

　　2、多樣結(jié)合

　　教師結(jié)隊(duì)寫(xiě)生實(shí)在珍貴，出去一趟一般只有幾天時(shí)間，有的來(lái)回路途就要用上兩三天，實(shí)際寫(xiě)生時(shí)間更為有限。你如沒(méi)有一點(diǎn)緊迫感，你可能連景都來(lái)不及看就要打道回府。因此，筆者建議各位寫(xiě)生朋友要及時(shí)調(diào)整寫(xiě)生策略，找到適合自己的方式。(1)寫(xiě)生重在表現(xiàn)物體的空間感覺(jué)，構(gòu)成一旦有形，就可大膽落墨，筆筆肯定;從大處下手，牢牢把握主要關(guān)系，不必過(guò)多糾結(jié)細(xì)節(jié)。(2)水彩寫(xiě)生、鉛筆淡彩寫(xiě)生是近年我市畫(huà)家新興的寫(xiě)生手法，它一來(lái)方便攜帶，二來(lái)易干不粘，更要緊的是這些方法可以大大增加寫(xiě)生數(shù)量，提高了寫(xiě)生效率。(3)以速寫(xiě)的方式記錄景象，再拍上照片輔以參照，回來(lái)加工調(diào)整，這是我常用的寫(xiě)生方法。它的最大特點(diǎn)就是大大延伸寫(xiě)生時(shí)間，從而確保寫(xiě)生質(zhì)量。當(dāng)我們看這類(lèi)寫(xiě)生作品時(shí)，總會(huì)覺(jué)得十分完整，如同創(chuàng)作，奧妙就在其中。

　　三、寫(xiě)生與教學(xué)

　　美術(shù)教師寫(xiě)生的一大特點(diǎn)是為服務(wù)教學(xué)，將寫(xiě)生成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)元素。

　　1、結(jié)合教材

　　當(dāng)前中小學(xué)教材中有好多涉及寫(xiě)生的課時(shí)，如浙美版14冊(cè)《手繪校園風(fēng)景》、15冊(cè)《美麗的西湖》等。教學(xué)時(shí)教師不僅是寫(xiě)生的實(shí)施者，也是寫(xiě)生的指導(dǎo)者，課前踩點(diǎn)、寫(xiě)生應(yīng)是備課的重要組成部分。那些不動(dòng)筆，只憑主觀想象，只會(huì)照本宣“畫(huà)”的人，又怎能理解學(xué)生學(xué)習(xí)的難處。教師外出寫(xiě)生，尤其到教材里出現(xiàn)的地方，一定要留意當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，多拍些照片和視頻，這樣上課展示給學(xué)生一定會(huì)起到很好的效果。

　　2、拓展教學(xué)

　　教師要做個(gè)有心人，時(shí)刻不忘教學(xué)，心中牢記學(xué)生。外出寫(xiě)生中的所見(jiàn)所聞、自然美景、人文景觀無(wú)不是日后課堂教學(xué)鮮活素材;對(duì)學(xué)生而言，那些教師親歷的內(nèi)容更會(huì)激發(fā)起求知欲望。因而，寫(xiě)生中教師要盡可能多積累一些學(xué)生有用信息，必要時(shí)寫(xiě)上一兩段文字方便記憶。

　　3、活用作品

　　寫(xiě)生作品事實(shí)也是教學(xué)資源。課堂上可以成為學(xué)習(xí)的范畫(huà)，讓學(xué)生看看原來(lái)是怎樣的景致，又經(jīng)過(guò)怎樣的概括、提煉，當(dāng)時(shí)老師是怎樣的想法，現(xiàn)在又會(huì)是怎樣的感覺(jué)。寫(xiě)生作品也可用作學(xué)生再度創(chuàng)作的素材，將教師作品用另外的方法再現(xiàn)，如線描、水彩或者是版畫(huà)等。這既能讓學(xué)生明白生活是創(chuàng)作源泉的深?yuàn)W道理，同時(shí)也是教師對(duì)自己作品的再次審定和反思。

　　總之，對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)寫(xiě)生不僅是個(gè)人愛(ài)好的事，更是工作的組成部分，只要你想把教學(xué)做好，無(wú)論你喜不喜歡、樂(lè)意不樂(lè)意、有沒(méi)有時(shí)間，寫(xiě)生都將是你必須的實(shí)踐。寫(xiě)生需要自覺(jué)，也是習(xí)慣，但一定量的外在壓力也不可缺少。寫(xiě)生有多樣的動(dòng)機(jī)，寫(xiě)生也有多樣的方法和呈現(xiàn)形式，你若積極參與其中就一定能收獲自信和快樂(lè)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[ 1 ] 徐 鋼 《搜盡奇峰論寫(xiě)生/南京藝術(shù)學(xué)院中國(guó)畫(huà)技法課程教學(xué)與創(chuàng)作研究系列》 [M] 江蘇教育出版社 2012

　　[ 2 ]張大林 《意象油畫(huà)寫(xiě)生與創(chuàng)造教學(xué)》 [M]北京工業(yè)大學(xué)出版社 2010