三、圖書館學科化組織的建構(gòu)策略
　?。ㄒ唬┱蠄D書館資源、解構(gòu)傳統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)圖書館學科組織化與建制化
　　學科組織化與建制化，就是以學科為依據(jù)，以有利于知識的交流、匯集、共享為原則，建構(gòu)新的學科組織。這個組織依據(jù)服務方向設(shè)若干知識服務團隊，每個知識服務團隊由方向負責人及相關(guān)成員組成。這樣，學科組織就有了明確的學術(shù)性服務方向和研究領(lǐng)域，每個方向有首席學科館員和相對穩(wěn)定的知識服務團隊。當一個方向發(fā)展到一定水平后又可衍生新的學科研究和服務方向，如此循環(huán)往復，滾動發(fā)展，圖書館的知識服務就會日益繁茂，水平也會不斷提高。
　　要進行組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)的整合，首先要考量的是組織結(jié)構(gòu)整合的依據(jù)及相關(guān)因素。一是環(huán)境因素?，F(xiàn)代社會大環(huán)境的深刻變化，正在對圖書館組織結(jié)構(gòu)變革起到推動作用。一方面，當代社會環(huán)境的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、知識化對圖書館職能產(chǎn)生了深刻的影響，另一方面，信息技術(shù)貫穿了圖書館活動的全過程，其作用日益突顯。二是人才因素。在知識服務中，參與活動的個人是影響圖書館組織結(jié)構(gòu)變革的先決條件。未來的時代是知識經(jīng)濟時代，知識將成為第一生產(chǎn)力、第一資源，在圖書館機構(gòu)重組中，人成為最重要、最活躍的因素。三是技術(shù)功能因素。技術(shù)功能是影響圖書館組織結(jié)構(gòu)變革的重要條件。圖書館學科組織中的技術(shù)功能就是推動學科知識信息的組織與傳遞的過程，以用戶為主體，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地改進圖書館的傳統(tǒng)技術(shù)和操作程序，以提高服務效率。
　　通過整合，實現(xiàn)圖書館學科組織化與建制化的目標為：專業(yè)知識服務團隊成為圖書館學術(shù)性服務的基層組織，中層是大學科組織（部或室），頂層是圖書館，形成了圖書館——部（室）——專業(yè)知識服務團隊這樣的二級機構(gòu)三級管理模式。學科知識服務的主要任務由首席學科館員和知識服務團隊完成，部（室）按若干相關(guān)一級學科或?qū)W科群組建，其管理職能主要是負責各首席學科館員的聘任與考核。這樣，圖書館的頂層管理可從過多的過程管理中解脫出來，根據(jù)用戶的需求，作好宏觀戰(zhàn)略研究和導向，制定各部（室）的工作目標并實施考核，為各部（室）提供必要的物質(zhì)和人力資源以及必需的技術(shù)和后勤保障服務。
　?。ǘ┩晟茖W科服務組織的職能，履行圖書館知識服務的使命
　　學科組織的人力資源戰(zhàn)略目標是構(gòu)建一個有利于知識服務和學術(shù)創(chuàng)新的“實踐社群”，以提高學科的組織智慧，從而達到提升學科服務組織的知識創(chuàng)新能力。其主要職能是：承擔文獻信息的搜集、開發(fā)和提供服務的任務；承擔學術(shù)研究任務，組織各類科研項目的申報；組織學術(shù)交流活動。其運行機制是推行首席學科館員負責制，營造首席學科館員和學科館員之間，學科館員和讀者之間進行交流、合作的共享環(huán)境。
　　專業(yè)知識服務團隊的主要工作任務是：
　　1、基于專業(yè)學科信息門戶的知識導航與聚類服務。圖書館根據(jù)既定的標準和質(zhì)量要求，對某一學科領(lǐng)域的館藏資料和網(wǎng)絡(luò)信息進行選擇、分類和標引，建立集信息資料、工具與服務于一體的專業(yè)學科信息門戶，面向特定學科用戶提供服務。
　　2、基于學科館員與相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业闹R參考咨詢服務。圖書館在數(shù)字化環(huán)境下，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，通過實時或非實時的形式，向用戶提供不受時間與空間限制的知識參考咨詢服務。可實現(xiàn)圖書館信息資源、專業(yè)知識、咨詢服務人員，網(wǎng)絡(luò)平臺的有機結(jié)合，構(gòu)成透明的知識網(wǎng)絡(luò)，向用戶提供專業(yè)知識服務。
　　3、面向特定科研項目和任務的專題知識集成服務。針對科研項目的任務，面向特定的科研群體，聯(lián)合圖書館信息服務人員，情報分析人員，專業(yè)科研人員多方面的力量，以項目運作的方式，開展信息資源專項搜集和情報研究，開發(fā)多層次的專題信息產(chǎn)品、知識庫等。構(gòu)建個性化的知識服務門戶，提供集信息資源搜集、加工、組織、集成與應用為一體的全程服務。
　　4、基于多層知識產(chǎn)品開發(fā)服務。知識產(chǎn)品開發(fā)分為知識重組產(chǎn)品和知識增值產(chǎn)品兩類。知識重組產(chǎn)品指將分散在不同顯性知識中的有一定關(guān)聯(lián)的知識元提取出來，通過組織和加工，形成新的知識產(chǎn)品。知識增值產(chǎn)品是利用數(shù)據(jù)挖掘、知識發(fā)現(xiàn)等手段對各種信息進行增值處理，對其內(nèi)容進行深度分析和揭示，借助專家資源，利用專業(yè)情報分析研究方法和手段，開展學術(shù)發(fā)展預測，趨勢分析等，形成知識增值產(chǎn)品。從長遠看，只有開發(fā)知識增值產(chǎn)品才能更好地滿足用戶的知識信息要求，才能更好體現(xiàn)高校圖書館知識服務的水平。
　　四、結(jié)語
　　圖書館內(nèi)部組織制度的創(chuàng)新，即學科組織化與建制化，并非是要套用學術(shù)組織中的學科制度，而是要體現(xiàn)出圖書館自身的文化特性和主體邏輯。中心問題是制度的規(guī)范化，這種規(guī)范可有效地將個人與組織的行動結(jié)合起來去承擔組織的義務。制度規(guī)范操作的基本層面就是圖書館內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)和運行機制。本文所謂的學科制就是這樣一種能夠體現(xiàn)圖書館文化特性和主體邏輯的基層業(yè)務組織制度。當然作為一項制度創(chuàng)新，需要在實踐中不斷積累、改革、充實和完善。在實施過程中，需要建立起與之配套的機制，才能達到學科制的預期目的。