為什么孩子總錯計算題,孩子總錯計算題怎么改正
面對計算錯誤，我們要先找到原因，不要一味的去責怪孩子，懷疑他們的學習態(tài)度，一考不好，就指責孩子明明會做的題目一而再再而三強調還是錯!其實我們更應該做的是找到原因，解決問題!對癥下藥!小編整理了為什么孩子總錯計算題,孩子總錯計算題怎么改正，歡迎參考借鑒。
為什么孩子總錯計算題
視覺遷移引起的感知錯誤
小學生特別是中段學生，其思維特征是由現象思維過渡到抽象思維，極易對相似、相近的數據或符號產生混淆，因而經常出現抄錯數據、抄錯運算符號的錯誤;還有忘記進位、退位，漏寫、漏抄、出現運算順序錯誤。
另外，小學生的感知還伴有濃厚的情感色彩，容易感知新奇的、感興趣的“強刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知錯誤。例如，填空：5+45()5+54，有學生就會填寫等號，原因是加法交換律的“強刺激”，掩蓋了54和45不同的“弱刺激”。
還有一些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙所造成。尤其在特殊數據的刺激下，被假象所迷惑，以為能夠進行簡便計算如：
20×5÷20×5=100÷100=1
41/5-41/5×1/3=0×1/3=0
326+216+484=326+484+216=800+216=1016
溫馨提示：以上例題答案是錯誤答案，家長們可以看看孩子是否也經常犯這種錯誤。
簡算意識不強
簡便算法是小學數學中的重要組成部分，讓學生掌握簡便計算的方法，是提高學生計算速度的重要途徑。比較意識是解決問題的一個重要方向。
解題時往往解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有些學生缺乏比較意識，不顧運算結果，盲目推演，缺乏合理選擇簡捷運算途徑的意識。
到了小學高段，計算的方法應靈活多樣，應從多種解法中選擇合理的算法，達到算法最優(yōu)化。
注意力發(fā)展不完善，穩(wěn)定性不高
小學生由于注意品質不佳，特別是低年級兒童，還不善于有意識地分配自己的注意力，常表現為，思維與書寫不同步，注意力不是集中在“筆尖上”，而是一方面手中在抄寫，另一方面注意力已經轉移到下一步計算方法上。
小學生這個“注意力不集中、觀察事物缺乏整體性、注意力集中時間短”的生理、心理特點就使他們容易產生計算錯誤。
由于小學生正處于生長發(fā)育階段，他們正由無意注意向有意注意發(fā)展，注意的品質還很不完善，把23看成32是注意的指向性、集中性尚待發(fā)展;把9寫成6是注意的選擇性較差;把4位數寫成3位數是注意的廣度和分配能力不夠。
有研究發(fā)現，7～10歲兒童的注意力可持續(xù)20分鐘，10～12歲兒童為25分鐘，12歲以上兒童可持續(xù)30分鐘。因此在解答結構步驟較簡單的題時，正確率比較高，而解答結構步驟較復雜的題時容易出錯。
這也正說明了為什么低年級的計算正確率高，而中高年級學生計算的正確率不如低年級的原因之一。
短時記憶較弱、記憶錯漏
一道計算題往往包括多步計算，中間得數需要進行短時記憶，而小學生由于急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成“記憶性錯漏”。
比如，在連續(xù)退位減法中忘了退1，導致計算結果錯誤，像4020-199，學生很容易算成4020-199=3931，這就與中間得數的儲存與回憶不完整有關。
不良學習心態(tài)的影響
小學生在計算過程中產生的不良心態(tài)主要有三種：
一是輕視心理，認為計算題是“死題目”，不需要動腦筋思考，忽視了對計算題的分析、計算完畢后的檢查驗算而造成的錯誤。
二是畏難心理。認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟繁多或數字較大的計算試題時，便會產生畏難情緒、厭煩情緒、缺乏恒心、耐心和信心，從而使得計算的正確率大打折扣。
三是懶惰和厭惡。懶得動筆，不愿多寫一個字，厭惡計算，無論數字大小，熟練與否，一律口算，不愿動筆演算，懶得拿草稿，甚至沒有專門的草稿本、驗算本。經常省略必要步驟，跳步，幻想快速、直接出結果，從而出錯。
知識掌握缺陷引起的失誤
小學數學中概念、性質、算理、法則、定律等基礎知識，學生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正確、靈活地加以運用，形成計算技能。
由于某些知識不理解、概念不清、沒有真正地理解算理和熟練地掌握算法，對于計算法則、概念或運算順序沒有很好的掌握等，學生在計算時就會出現錯誤，并且學生自己并不意識到是錯誤的。
不良學習、計算習慣的影響
良好的學習習慣是保證計算正確的重要條件。因此，平常練習要嚴格要求，養(yǎng)成良好的計算習慣。有的學生從小沒有養(yǎng)成一個良好的生活習慣，做事散漫，上學后遷移到學習中，便沒有一個良好的學習習慣。
部分學生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而就養(yǎng)成了一些不良的計算習慣。
這些不良習慣包括：不審題、不分析、一律口算不愿動筆演算、不喜愛打草稿、草稿隨意不規(guī)范、不正確使用草稿(演算本)、省略步驟(跳步)、書寫潦草、不及時驗算和檢驗、無簡算意識、計算中間不必要的過程或結果、不統(tǒng)計分析總結反思錯誤的原因等。
基本口算不熟練、技能不過關
培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。在各個年級，口算的重點也不相同。
粗略地說，一到三年級，20以內進位加法和退位減法以及連加減;表內乘法;100以內兩位數加減整十數;萬以內簡單的不退位加減法，加減混合的兩步計算題;較簡單的一位數乘兩位數;較簡單的小數加法等都要求熟練口算。
四年級以后，口算的內容就要逐步增多，不但要鞏固過去的內容，口算同分母加減法和簡單的異分母加減法等，還要在理解的基礎上熟記一些數據，如：25×4，125×8，10到19的平方等，對所有能應用運算定律和性質進行口算的式題一律口算。
孩子總錯計算題怎么改正
改變不良心態(tài)
學生面對計算時往往會出現以下幾種心理狀態(tài)：
一是輕視心理。認為計算題是“死題目”，不需要動腦筋思考，忽視了對計算題的分析、計算完畢后的檢查驗算而造成的錯誤。
二是畏難心理。認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟繁多或數字較大的計算試題時，便會產生畏難情緒、厭煩情緒、缺乏恒心、耐心和信心，從而使得計算的正確率大打折扣。
三是懶惰和厭惡。懶得動筆，不愿多寫一個字，厭惡計算，無論數字大小，熟練與否，一律口算，不愿動筆演算，懶得拿草稿，甚至沒有專門的草稿本、驗算本。經常省略必要步驟，跳步，幻想快速、直接出結果，從而出錯。
要想提高計算正確率，第一步就是改變以往的不良心態(tài)。
確定有無簡便算法，再確定運算順序
首先弄清題意，看看有沒有簡單方法、得數保留幾位小數等特別要求;其次，觀察題目特點，看看幾步運算，有無簡便算法;然后，確定運算順序。在此基礎上利用有關法則、定律進行計算。最后，要仔細檢查，看有無錯抄、漏抄、算錯現象。
要養(yǎng)成認真演算的好習慣
有些同學由于演算不認真而出現錯誤。數據寫不清，辨認失誤。打草稿時不能按照一定的順序排列豎式，出現上下粘連，左右不分，再加上相同數位不對齊，既不便于檢查，又極易看錯數據。所以一定要養(yǎng)成有序排列豎式，認真書寫數字的良好習慣。
不能盲目追求高速度
計算又對又快是最理想的目標，但必須知道計算正確是前提條件，是最基本的要求，沒有正確作基礎的高速度是沒有任何價值的。所以，寧愿計算的速度慢一些，也要保證計算正確，提高計算的正確率。
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