在高中歷史教學中進行史地知識的整合研究,是歷史學科的基本要求，是在高中歷史學科的教學中,加強相關地理知識的滲透,下面由學習啦小編為你提供的高中歷史知識框架，希望大家喜歡。

　　高中歷史知識框架欣賞

　　高中歷史知識框架圖1

　　高中歷史知識框架圖2

　　高中歷史知識框架圖3

　　高中歷史知識框架圖4

　　高中歷史知識框架圖5

　　高中歷史知識點一

　　明清

　　明清——統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和封建社會的由盛轉衰

　　1、明清君主專制的空前加強的原因、措施、實質。八股文，軍機處。

　　2、明清經濟發(fā)展和資本主義萌芽的原因表現(xiàn)，中西萌芽后面臨的不同經濟、政治、外交、思想環(huán)境。深刻理解封建制度對資芽的阻礙。

　　3、理解一條鞭法和地丁銀制度。

　　4、辨證分析鄭和下西洋的原因和影響。把其與新航路的開辟做比較。

　　5、明清歷史發(fā)展最突出的本質趨勢在經濟、政治、思想、外交上的反映。

　　6、明清對外交往的新情況和外交變化。

　　7、識記清朝前期鞏固多民族國家、捍衛(wèi)主權的措施。

　　8、明太祖，康熙，乾隆和雍正。

　　9、澳門問題，鄭成功收復臺灣和清統(tǒng)一臺灣。

　　10、黃宗羲的政治、經濟主張的背景，評價。與商鞅、韓非、董仲舒的比較。

　　11、科技和文化領域的雙重性和兩面性。小說，民主思想，總結性的科技巨著。教育。(文學繁榮科技落;總結居多創(chuàng)新弱;專制居主和民主思想并存;交流減少轉為弱勢文化。)

　　12、辨證看待康乾盛世與封建社會沒落的關系。

　　13、清朝的疆域。注意我國歷史上對東北，西北，西南(包括西藏)，臺灣的管轄。

　　說明：此階段應注意：統(tǒng)一，資芽，沒落，鞏固。

　　總之，一部中國古代史，統(tǒng)一的多民族的中央集權的封建國家長期處于世界領先位置。統(tǒng)一與分裂，治世與亂朝，融合與隔閡，明主和昏君，交流和封閉

　　高中歷史知識點二

　　自1840年到2000年的中國是充滿著急劇變化的一百六十年。這一百六十年可分為兩個歷史時期：

　　1840年——1949年的半殖半封社會階段，是一個世紀的屈辱，抗爭和探索;1949年以來是社會主義初級階段，是半個世紀的曲折探索。

　　1840至1949年又可分為舊民主主義革命階段和新民主主義革命階段。

　　1840-1919年是：

　　(1)資本主義列強此消彼長變換各種手段勾結中國的反動勢力變中國為半殖半封社會，并扶植反動勢力不斷深化這一統(tǒng)治秩序的歷史。

　　(2)中華民族的仁人志士為求得民族獨立，國家民主和經濟富強同國內外的反動勢力進行了不屈不撓的斗爭。并且在斗爭中提出了不少的救國探索方案。包括地主階級的師夷論，洋務論;農民階級的平均主義方案;資產階級維新派的改良維新方案，革命派的革命共和方案等。包括地主階級、農民階級、資產階級各個派別的斗爭和探索盡管由于階級和時代的局限皆歸于失敗，但都作出了相應的歷史貢獻，而且為后人的探索提供了寶貴的財富。

　　(3)在中國半殖半封的夾縫中，中國民族資本主義經濟艱難曲折地產生和發(fā)展著，為中國革命史的深刻轉折提供著經濟，階級和思想條件。

　　1919-1921年由于內外多種因素的作用，中國革命迎來新的曙光，進入新民主主義革命時期，即中國共產黨領導的資產階級民主革命階段。

　　中國共產黨歷經國民大革命，土地革命，抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的曲折斗爭，終于完成了民主革命的任務。這就是“我們唱著東方紅，當家做主站起來”。這其中中共經歷和外部敵人與內部左右傾的斗爭，不僅完成了革命任務，而且把馬列主義和中國的具體國情相結合，形成了獨具中國特色的革命道路-在中國共產黨領導下，堅持馬列毛的正確理論，團結一切可以團結的人，采取革命的武裝斗爭方法，走農村包圍城市的革命道路，向社會主義前途邁進---這就是毛澤東思想。武裝斗爭，統(tǒng)一戰(zhàn)線和黨的領導是我黨克敵制勝的三大法寶。中心問題是土地革命。上述思想在國民大革命中開始萌生，土地革命時期形成，在抗日戰(zhàn)爭時期完全成熟，解放戰(zhàn)爭時期達到高度嫻熟的程度。實踐證明其確實是我黨革命斗爭的結晶。

　　如果說建國前是革命史，是政治史，是求獨立史，那末建國后就是建設史，是經濟史，是求富強史。是中國共產黨人在建設社會主義的道路上由開局不錯，到誤入歧路又到撥亂反正，成績輝煌的歷史。

　　總的內容就是建國前曲折探索形成獨具中國特色的革命道路(毛澤東思想)贏得獨立;建國后曲折探索形成獨具中國特色的建設道路(鄧小平理論)走向富強。

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