2018高考語文病句的答題方法
正確辨析病句是高考的必考點,與往年大致相同,那么，同學們知道高考語文病句類的題型該怎么答題嗎?下面學習啦小編整理了2018高考語文病句的答題方法，一起來看看吧!
2018高考語文病句的答題方法
1 縮句法：
把長句縮為短句，去掉修飾部分，保留句子的主干的方法
例如：“兒童是祖國的花朵，在二十一世紀擔負著把我國建設成為現代化的強國。”顯然，縮句后的“擔負”與“強國”搭配不當，應在“強國”后面補上“的責任”。
2 逐一檢查排除法：
是從前往后逐一對句子的每一部分(詞組或短語)進行檢查，并在檢查中逐步排除那些沒有語病的成分，對懷疑有問題的部分進一步分析，最后確定出有問題的部分。
例如：“爸爸端著盆和毛巾走進屋來。”采用逐一檢查排除法，可知“爸爸端著”與“爸爸走進屋來”都沒有問題，“端著盆和毛巾”是問題懷疑的對象，把“端著盆和毛巾”分開來考察便知，“端著盆”沒問題，“端著毛巾”就有問題了，應改為“拿著毛巾”。原句應改為“爸爸端著盆，拿著毛巾走進屋來。”
病句的基本類型及其修改方法
1 重復啰嗦：
其修改方法是任意去掉其中一個。
例如：“小王飛快地趕緊跑回家。”句中“飛快地”、“趕緊”是重復的，改時任意去掉其中一部分即可。
2 前后矛盾：
其修改方法是去掉其中一部分，或把其中一部分改換成與另一部分相吻合的內容。
例如：“臺上的演員戴上了五顏六色的白帽子。”句中“五顏六色”與“白”相矛盾，改時可去掉其中一個。
3 缺少成分：
其修改方法是補上所缺的成分。
例如：“在期考動員會上，紛紛表決心。”此句缺少了表決心的對象(主語)，改時應在“紛紛”前加上“我們”或“他們”、“大家”等表示復數的對象。
4 搭配不當：
a) 關聯詞語搭配不當。
•關聯詞語本身搭配不當： 其修改方法是根據句意關系，把關聯詞的一部分改換成與另一部分相配的內容。
•例如：“我們家鄉(xiāng)不但物產豐富，所以風景優(yōu)美。”句中關聯詞“不但……所以……”顯然搭配不當，根據“我們家鄉(xiāng)”的兩大特點“物產豐富”、“風景優(yōu)美”知它們不是因果關系，而是遞進關系，應把“所以”改為“而且”。
•關聯詞語本身搭配恰當：去掉整個關聯詞語，根據句意關系，配上相應的關聯詞
•例如：“我們不但學習認真，而且成績好。”句中“不但……而且……”本身搭配恰當，但“學習認真”與“成績好”應為因果關系，該配上“因為……所以……”一類關聯詞。
b) 句子成分搭配不當：是改換句中某部分，使句意表達準確。
c) 例如：“這篇作文的詞匯和句子都很通順。”句中“句子通順”搭配恰當，但“詞匯通順”講不通，應改為“詞匯豐富”，原句應改為“這篇作文的詞匯很豐富，句子很通順。”
5 指代不清：
句中出現用同一代詞指代兩個不同對象的情況，其改法是把其中一個代詞改成一個具體的名稱。
例如：“小王和小張是好朋友，他經常幫助他復習功課。”句中的“他”既可指“小王”又可指“小張”，使人模糊，應根據事實，把一個“他”改成“小王”或“小張”。如：“小王和小張是好朋友，他經常幫助小張復習功課。”
6 三種特殊類型：
a) “把”字與“被”字的誤用 : “把”字句的主語是施動者，“被”字句的主語是受動者，兩者結構對立，表達的意思相反。
例如：“他們被這些舊物品處理了。”句中“他們”是動作“處理”的發(fā)出者，應把“被”改為“把”
b) “通過”與“使”合用，缺少主語： “通過”與“使”在同一句中運用，往往出現缺少主語的現象，改時應去掉“通過”或“使”。
例如：“通過這次活動，使我受到了教育。”句中缺少了主語，可去掉“通過”或“使”，改為：“通過這次活動，我受到了教育。”或“這次活動，使我受到了教育。”
c) 動詞并用，顛倒位置： 當兩個動詞并列在一起出現在同一句中時，有時會出現兩個動詞位置顛倒的現象，改時應交換兩個動詞的位置。
例如：“我們討論并聽取了校長所作的工作報告。”因為先“聽取”后，才能“討論”，所以句中的動詞“討論”“聽取”顛倒了位置，原句應改為：“我們聽取并討論了校長所作的工作報告。”
高考語文六種常見語病
1、搭配不當(一面對兩面)。
例：投資環(huán)境的好壞，服務質量的優(yōu)劣，政府公務人員素質的高低，都是地區(qū)經濟健康發(fā)展的重要保證。析：錯誤比較明顯，犯了一面和兩面不相應的錯誤。
例：孩子的教育問題，是一個復雜的過程，它遠不是一兩句話就能奏效的。析：應改為“教育孩子是一個復雜的過程……”
例：美國2003年調整了簽證政策，規(guī)定申請留學簽證的申請時間要在所申請學校開學前的3 個月到2個星期內進行。析：不能說“時間在進行”，可以刪除“申請時間”或刪去“進行”。
2、成分殘缺與贅余。
例：依據紀律處罰辦法，決定給予該隊員停止參加今年余下所有甲級隊比賽資格，并罰款人民幣4萬元。析：缺少動詞“給予”的賓語中心語“處罰”。
例：面對有5名具有NBA打球經驗的美國隊，中國隊并不怯陣，整場比賽打得氣勢如虹，最終以三分優(yōu)勢戰(zhàn)勝對手。析：“5名具有NBA打球經驗的”陳述的是隊員，而不是美國隊，所以應在“美國隊”前加上“隊員的”。
3、結構混亂(雜糅)。
例：政府執(zhí)法部門的各種罰沒款必須依法上繳，不能截留自用，其經費來源只能來自國家財政撥款。析：可改成“其經費只能來自國家財政撥款”或“其經費只能來源于國家財政”。
例：一切事物的發(fā)展都是有起有伏、波浪式前進的，這是由于事物的內部矛盾以及自然和社會的種種外因影響所決定的。析：“這是……所決定的”與“由于……原因”兩句雜糅。
例：“英語廣播講座”之所以能給我很大的幫助，我認為把講課和練習結合起來是它突出的優(yōu)點。析：后一個分句可改為“是因為它具有一個突出的優(yōu)點——把講課和練習結合起來”。
4、語序不當。
例：與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。析：把”字句的否定應在“把”字前面，應改為“攝影家們沒有把自己對山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受傾注于筆下”。
5、表意不明(歧義)。
例：美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經濟學家對此的看法是否定的。，析：“經濟學家對此的看法是否定的”有歧義，“此”是指“只是嘴上說說”還是指“要采取果斷措施”。
例：這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。析：是說“要說小莉的媽媽不愛她，家里人誰也不相信”還是說“要說小莉的媽媽不愛她家里人，誰也不相信”，表意不明確。
6、不合邏輯。
例：因為他對學科有所偏重，所以對數理化他不感興趣。析：后者是前者的具體表現，而不是結果。
例：下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中出現了一道美麗的彩虹。析：彩虹出現的方向與太陽相對，下午的彩虹只能出現在東方。
例：我去年的學習情緒與今年比較起來大不相同。析：比較一先一后兩件事情，一般總是以后者為主體，所以應該說成“我今年的學習情緒和去年......”
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