淺析美術(shù)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文3篇(2)
淺析美術(shù)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文3篇
三、多種形式的美術(shù)作品展示，給予幼兒展示自我、肯定自我、增進(jìn)信心的機(jī)會(huì)
美術(shù)活動(dòng)較之其他活動(dòng)有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是其活動(dòng)成果不象音樂(lè)、語(yǔ)言、體育等活動(dòng)那樣隨著活動(dòng)的結(jié)束而不宜再現(xiàn)，相反，它可以不需要很高要求就能夠較長(zhǎng)時(shí)間的保留下來(lái)，甚至在一定程度上，孩子自己就能夠做得很好。這一特點(diǎn)，對(duì)于孩子建立自信有很大幫助。
1、開(kāi)辟便于展示孩子作品的區(qū)域，面向孩子自己，面向家長(zhǎng)展示其作品
應(yīng)開(kāi)辟專供展示孩子作品的區(qū)域和條件：高度應(yīng)能夠讓孩子看得到，最好是孩子可以自己動(dòng)手進(jìn)行張貼、懸掛、等布置。開(kāi)始時(shí)，孩子因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)可能搞得很凌亂，但是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的鍛煉，他們會(huì)越作越好，成就感與自信心的增長(zhǎng)也較之老師包辦代替要快得多。孩子在自己布置過(guò)程中，不但可以把集體活動(dòng)中的作品展示上去，也可以把在家、在活動(dòng)區(qū)等非集體活動(dòng)中的成果展示上去，自我意識(shí)和主動(dòng)性大大加強(qiáng)了，墻飾也真正回到了孩子中間。教師此時(shí)應(yīng)做好后勤工作，幫助孩子準(zhǔn)備必要的材料和工具，例如，膠水、棉簽、紙張等，便于孩子取放。
離園時(shí)，請(qǐng)孩子邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參觀一日作品展，不失為鍛煉孩子的又一有利措施。孩子主動(dòng)邀請(qǐng)他人觀賞自己的作品，其行動(dòng)本身就是一種自信的體現(xiàn)。孩子的父母是他們最信任和最親近的人，因此，對(duì)于那些自卑感強(qiáng)的孩子，培養(yǎng)他們主動(dòng)的邀請(qǐng)家長(zhǎng)，也是對(duì)他們自信心的一種鍛煉和培養(yǎng)。起先他們可能不好意思主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)，教師可以先引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起去參觀，當(dāng)孩子感到家長(zhǎng)及老師對(duì)他很重視時(shí)，他們以后會(huì)主動(dòng)拉著家長(zhǎng)看自己的作業(yè)。作為這些孩子的家長(zhǎng)，也一定要配合，在觀看作品當(dāng)中及時(shí)予以鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，讓孩子感到：家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而非常高興。這會(huì)成為孩子今后學(xué)習(xí)的更大動(dòng)力，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ玫礁嗟谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。幼兒的信心，也在一次次肯定和家長(zhǎng)賞識(shí)的目光中得到加強(qiáng)。
2、面向社會(huì)，展示孩子的作品
組織孩子多參加一些美術(shù)比賽(例如，社會(huì)有關(guān)部門(mén)組織的有關(guān)幼兒的畫(huà)展，幼兒園之間組織的畫(huà)展，幼兒園內(nèi)部各班之間的畫(huà)展等)，給他們更多展示自己的機(jī)會(huì)。“重在參與”，現(xiàn)在社會(huì)有關(guān)部門(mén)、組織，不斷提高幼兒美展的組織能力，辦展宗旨也多是激勵(lì)廣大幼兒對(duì)美術(shù)的熱情，參賽作品都設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)，這無(wú)形是培養(yǎng)了孩子的參與意識(shí)，提高了孩子的自信心;通過(guò)參觀活動(dòng)，孩子看到自己的作品被展出，這無(wú)形是在更大的社會(huì)范圍內(nèi)對(duì)孩子成果的進(jìn)一步肯定和鼓勵(lì)。而且在欣賞他人作品過(guò)程中，通過(guò)教師的講解和自己的感觸，孩子了解到自己的不足，他人的長(zhǎng)處，從而開(kāi)闊了的視野。這樣的孩子自信而不驕傲，心理狀態(tài)沿著良性的方向發(fā)展。
四、美術(shù)內(nèi)容與要求面向家長(zhǎng)，達(dá)成共識(shí)，更有效的激勵(lì)幼兒
美術(shù)活動(dòng)結(jié)束了，教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立密切的關(guān)系，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容、要求，掌握必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，保證家長(zhǎng)對(duì)幼兒作品有正確的評(píng)價(jià)：寶寶的作品優(yōu)點(diǎn)在哪兒，希望今后某方面做得更好;教師可以當(dāng)著孩子，向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)他在這次活動(dòng)中的進(jìn)步，從側(cè)面增強(qiáng)孩子的成就感和自信心。要告戒心急的家長(zhǎng)，不要急于求成，給予孩子進(jìn)步的時(shí)間，相信孩子，，因?yàn)椋⒆邮欠浅Ｂ斆鞯乃麄兡軌驈募议L(zhǎng)的眼睛里感悟到家長(zhǎng)對(duì)自己的信任和肯定，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了自信心。
五、在實(shí)際工作中，作為教師，我們還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)
(1)對(duì)待孩子沒(méi)有偏見(jiàn)，一視同仁。在老師眼里，每個(gè)孩子都是天才的藝術(shù)家都具有級(jí)強(qiáng)的可塑性，要有足夠的耐心等待他們，幫助他們掌握開(kāi)啟藝術(shù)之門(mén)的鑰匙。孩子暫時(shí)“畫(huà)不好畫(huà)”，沒(méi)有信心，問(wèn)題不一定都出在孩子身上，而應(yīng)該首先在老師身上尋找解決問(wèn)題的辦法。要使孩子樹(shù)立信心，教師首先要對(duì)孩子有信心，并且要把這種心情傳遞給孩子，使他們從中吸取力量，戰(zhàn)勝自我。
(2)幼兒能力存在差異性。美工活動(dòng)的內(nèi)容是多樣的。各畫(huà)種之間各有側(cè)重，同時(shí)又都有其內(nèi)在的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常用各種美術(shù)工活動(dòng)豐富孩子生活：剪紙、撕紙、石頭畫(huà)、臉譜、繩結(jié)、小木偶等變著花樣讓孩子嘗試。“天生我才必有用”，有些孩子在繪畫(huà)方面較之手工活動(dòng)感興趣，有些孩子則相反。其實(shí)，手工活動(dòng)與繪畫(huà)活動(dòng)是相輔相成的，老師組織的多種多樣的美工活動(dòng)，會(huì)激發(fā)孩子的動(dòng)手能力，用孩子感興趣的一面去帶動(dòng)他不足的一面，讓幼兒在不知不覺(jué)中，水平得到整體提高。同時(shí)，這樣也保護(hù)了孩子的自尊心，提高孩子自信心。
作為老師，還應(yīng)盡可能多的了解各年齡段孩子的生理、心理特征，從而制定出適合兒童發(fā)展水平的一系列美術(shù)活動(dòng)計(jì)劃，盡量避免因目標(biāo)的過(guò)高或過(guò)低對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響，達(dá)到“跳一跳，夠得到”。各活動(dòng)本身不但形式多樣而且有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則，使幼兒在不知不覺(jué)過(guò)程中得到提高，從而保護(hù)自信心。缺乏自信心的孩子，起初學(xué)起東西來(lái)都比較慢，即所謂的“入門(mén)難”。應(yīng)盡可能的多想辦法給予他們更多的觀摩、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如：以故事形式引出教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫(huà)，使故事中的主體形象重復(fù)多次的被畫(huà)出，幼兒在無(wú)形中，觀摩和學(xué)習(xí)了多遍作畫(huà)步驟，加深了對(duì)主題物特征的把握;另外，可以適當(dāng)讓這些孩子以游戲的方式，事先接觸部分所學(xué)內(nèi)容，實(shí)際是降低了這些孩子的學(xué)習(xí)難度，這些孩子的“笨鳥(niǎo)先飛”，會(huì)使他們?cè)谡秸n上，有了一定的安全感改變無(wú)所適從的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯提高，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的努力，會(huì)漸漸幫助他們樹(shù)立和增強(qiáng)自信心。
作為教師本身，應(yīng)該具有廣博的知識(shí)吸引孩子、有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，要善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想，理念、方法，并在實(shí)際工作中能夠靈活應(yīng)用，才可能有效的應(yīng)變各種突發(fā)事件，給予孩子正確的引導(dǎo)和答案，并且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子各方面的閃光點(diǎn)，從而及時(shí)給予有效的引導(dǎo)和教育和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。美術(shù)教育者本人所具有的人格魅力對(duì)孩子更有說(shuō)服力和吸引力。
總之，美術(shù)教育活動(dòng)需要我們不斷的努力探索，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)理念，融會(huì)貫通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能夠使我們的工作不斷的完善和提高，而更具科學(xué)性。以上是我在工作中的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和思考，真誠(chéng)的希望得到朋友們的批評(píng)和指正。我們的工作任重道遠(yuǎn)，讓我們共同用辛勤的汗水，拖起明天的太陽(yáng)。
淺析美術(shù)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文篇三
楊振寧教授說(shuō)過(guò)：“中國(guó)課堂教學(xué)世界一流，但是創(chuàng)造性教育世界末流。”而創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)的孩子作為國(guó)家建設(shè)的主力軍，更需要接受創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵期,而美術(shù)活動(dòng)正是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最理想的手段之一。
長(zhǎng)期以來(lái),我們習(xí)慣于:教師示范----幼兒作畫(huà)----教師講評(píng)的教學(xué)模式。而這種模式最大的不足就是幼兒處于被動(dòng)狀態(tài),機(jī)械、麻木地模仿教師的范例,去畫(huà)自己根本不理解、不感興趣的內(nèi)容。從表面上看,幼兒漂亮的作品似乎不少,但一味的模仿會(huì)使幼兒作畫(huà)概念化、失去敏銳的感知,深入的思考和充滿童趣的想像、失去對(duì)新鮮事物的觀察,從而束縛了幼兒的創(chuàng)造力。不少幼兒一離開(kāi)樣本就寸步難行。為此,我們有必要在美術(shù)活動(dòng)中探索如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的新路子。結(jié)合實(shí)際,我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了一些嘗試,來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。以下是我的一些體會(huì)。
一、激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣
一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)都有興趣，但并不會(huì)持久，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)各種方式不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
(一)、用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。
富有童趣的語(yǔ)言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的心理，使他們樂(lè)于參與，更能輕松大膽地表達(dá)自己的意愿。教師除要做到口頭語(yǔ)言的直觀形象外，還可結(jié)合多種體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)的表演和描述，使之成為發(fā)展幼兒思維的有效手段。如在帶領(lǐng)幼兒戶外寫(xiě)生時(shí)，我簡(jiǎn)單講解寫(xiě)生要求后不忘模擬花草的語(yǔ)氣加上一句“小朋友，快幫我們拍照吧!”這些充滿情趣的語(yǔ)言，在無(wú)形之中就會(huì)使幼兒產(chǎn)生作畫(huà)的興趣，能使美術(shù)活動(dòng)變得輕松愉快，達(dá)到事半功倍的效果。
(二)、通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。
要使幼兒繪畫(huà)興趣始終高漲，教育內(nèi)容、方法應(yīng)該多樣化，根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)將游戲融入繪畫(huà)活動(dòng)之中，使游戲與繪畫(huà)創(chuàng)作緊密結(jié)合，以此調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。在美術(shù)活動(dòng)中我較多地運(yùn)用詩(shī)歌、故事、猜謎語(yǔ)、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。
如在繪畫(huà)活動(dòng)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”中，我摒棄教師示范繪畫(huà)的傳統(tǒng)模式，而是先畫(huà)出半個(gè)圓提問(wèn)幼兒“猜一猜我準(zhǔn)備畫(huà)什么?”答案五花八門(mén)“象小船”、“ 象半個(gè)蘋(píng)果”、“象山洞”、“象剛升起的太陽(yáng)”……孩子們的思維一下子激活了。接著我一步步畫(huà)下去讓幼兒猜測(cè)我畫(huà)的是什么。孩子們的興趣越來(lái)越高漲，思維越來(lái)越活躍，想象越來(lái)越豐富。當(dāng)幼兒的創(chuàng)作欲望完全激發(fā)時(shí)，我就請(qǐng)幼兒坐在小圓桌周圍從基本圖形開(kāi)始畫(huà)起，當(dāng)畫(huà)了一段時(shí)間我再敲鼓提醒幼兒交換位置，在同伴的畫(huà)面上進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。孩子們對(duì)這種新的轉(zhuǎn)盤(pán)式的游戲繪畫(huà)方式感到新鮮而好奇，活動(dòng)興趣更加強(qiáng)烈，從而將活動(dòng)氛圍再次推向高潮。
以上這些在自由觀念和組織結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的游戲教學(xué)活動(dòng)，是孩子們最喜歡，最樂(lè)意接受的。在這種寬松、愉悅的氛圍里，到處都是以孩子們自己為主，他們?cè)诶L畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中感受快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)自我，尋找自己的世界。
(三)、教學(xué)內(nèi)容、畫(huà)種多樣化。
1、繪畫(huà)
通過(guò)各種不同的繪畫(huà)工具、特別的材料及表現(xiàn)技法來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。如：棉簽畫(huà)、印章畫(huà)、刮畫(huà)、染紙畫(huà)、瀝糊畫(huà)、水粉畫(huà)等。
2、手工
教幼兒運(yùn)用不同的手工工具和材料，制作各種各樣的手工作品，來(lái)提高幼兒的技能，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如：、泥工、剪紙、小制作等。
3、作品欣賞
通過(guò)欣賞貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的各種名家及同伴的趣味作品，從而提高對(duì)美的觀察力、感受力、初步的評(píng)價(jià)美術(shù)作品能力，從而達(dá)到再創(chuàng)造。
二、創(chuàng)設(shè)情境、恰當(dāng)?shù)貑l(fā)幼兒的思維。
教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，讓幼兒感知，使其能投入到故事情景中，讓思緒跟著故事線索走，從而在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。在活動(dòng)中，教師可以用一個(gè)故事、兒歌來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)面。這樣幼兒不僅對(duì)文字有深入的了解，創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。例如：如《貓醫(yī)生過(guò)河》這一則活動(dòng)中，我一開(kāi)始便以語(yǔ)言故事導(dǎo)入：森林里接連下了幾天雨，小動(dòng)物們都生病了，貓醫(yī)生就背上醫(yī)藥包趕去看病?？捎捎谇皫滋煊晁螅研『由系臉蚪o沖走了。怎么辦呢?……幼兒被故事深深吸引，積極地參與猜想、討論，接著我就請(qǐng)幼兒將自己想的畫(huà)下來(lái)。孩子們畫(huà)出了各種形態(tài)的貓醫(yī)生過(guò)河，有的貓醫(yī)生劃著木塊小船，有的貓醫(yī)生乘坐在烏龜身上，有的貓醫(yī)生長(zhǎng)出了一對(duì)翅膀飛在天空中……繪畫(huà)結(jié)束，我又讓幼兒根據(jù)自己的作品編成故事結(jié)尾。整個(gè)活動(dòng)完整有序，幼兒時(shí)而著急，時(shí)而興奮，時(shí)而歡歌，他們完全沉浸于游戲之中。這樣畫(huà)故事的活動(dòng)既可以培養(yǎng)孩子的想象能力，繪畫(huà)技能，而且還可以發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、引導(dǎo)幼兒不斷觀察，挖掘創(chuàng)造的潛力。
幼兒認(rèn)識(shí)世界獲得信息最多的是視覺(jué)，它是幼兒心靈的窗口。不斷引導(dǎo)幼兒對(duì)事物進(jìn)行觀察，是獲得豐富感性經(jīng)驗(yàn)的前提。教師要先教給幼兒觀察的方法，順序觀察法、對(duì)比觀察法等讓幼兒學(xué)會(huì)有靜到動(dòng)、由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁地觀察事物、認(rèn)識(shí)事物。在日常生活散步、戶外活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍的事物、幼兒園的風(fēng)景、小動(dòng)物的特征和動(dòng)態(tài)等。這就為幼兒的美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)積累了很好的素材，如美術(shù)活動(dòng)“小金魚(yú)”，我先讓幼兒在活動(dòng)前的一些戶外活動(dòng)時(shí)間里充分、仔細(xì)地觀察金魚(yú)：正面觀察、側(cè)面觀察、背面觀察、遠(yuǎn)處觀察、近處觀察，從不同方位對(duì)金魚(yú)有全面、細(xì)致的印象;觀察金魚(yú)游的姿態(tài)，了解金魚(yú)的習(xí)性;觀看金魚(yú)的電視或錄象，為幼兒的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
四、有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
(一)、發(fā)散思維
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、自由發(fā)散、從多方面尋找解決問(wèn)題的辦法、途徑的思維過(guò)程。其特點(diǎn)是流暢、變通和獨(dú)特。在訓(xùn)練時(shí)要有一定的目的要求，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒根據(jù)所提供的材料進(jìn)行擴(kuò)散，通過(guò)豐富的聯(lián)想和想像，將材料與自己已有的表象聯(lián)系起來(lái)。如：
1、七巧板：讓幼兒將七巧板任意拼合成一個(gè)形象。
2、接龍。啟發(fā)幼兒根據(jù)已知畫(huà)面分析、想像、續(xù)畫(huà)。每個(gè)小組提供一個(gè)圖形，如△，讓小組成員依次接畫(huà)，每人一筆，設(shè)法使圖案變得生動(dòng)而有創(chuàng)造性。
3、續(xù)畫(huà)情節(jié)：給幼兒幾幅連環(huán)畫(huà)，啟發(fā)幼兒續(xù)畫(huà)出各種各樣的結(jié)尾。或者，給幼兒朗誦詩(shī)歌或童話，讓幼兒通過(guò)聯(lián)想把與之吻合的事、景畫(huà)下來(lái)。
4、想像畫(huà)：讓幼兒通過(guò)自己的主觀感受、情緒體驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)想通感，并用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。如畫(huà)“味道”“夢(mèng)”等，啟發(fā)幼兒抓住瞬間的感覺(jué)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的審美想像的活動(dòng)。
(二)集中思維訓(xùn)練
集中思維為發(fā)散思維提供起點(diǎn)和歸宿，只教幼兒發(fā)散思維，也容易使其漫無(wú)邊際，缺乏歸納整理能力。得不到集中思維的幫助，創(chuàng)造難以實(shí)現(xiàn)，我們的做法主要有：
1、重疊組合畫(huà)。將幾個(gè)圖形或線條重疊在一起，畫(huà)出優(yōu)美的畫(huà)。
2、任意組合。把若干個(gè)不相符的圖案組合成有意義的畫(huà)。
3、選擇組合。提供水果、蔬菜、鳥(niǎo)類、家禽等圖，請(qǐng)幼兒選一個(gè)主題將這些圖案組成成一幅有情節(jié)的畫(huà)。
五、科學(xué)調(diào)配活動(dòng)時(shí)間，使活動(dòng)開(kāi)展更順暢、充分。
傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為幼兒每次繪畫(huà)活動(dòng)的時(shí)間控制在20—30分鐘之間最佳。實(shí)際上這樣的時(shí)間安排并不能滿足活動(dòng)的需要和幼兒的需要。我們認(rèn)為：衡量活動(dòng)時(shí)間是否合適的標(biāo)準(zhǔn)在于觀察幼兒是否還有繼續(xù)活動(dòng)的需要，是否能自始至終地專注于該項(xiàng)活動(dòng)。所以，要針對(duì)具體內(nèi)容作適當(dāng)?shù)臅r(shí)間調(diào)整，或延長(zhǎng)或縮短，長(zhǎng)可達(dá)40—60分鐘，短則只需5—10分鐘。作這樣的時(shí)間調(diào)整，一是符合幼兒繪畫(huà)本身的特點(diǎn)。幼兒繪畫(huà)本身就是一種動(dòng)靜交替，勞逸結(jié)合的活動(dòng)，對(duì)幼兒而言，繪畫(huà)的過(guò)程就是玩的過(guò)程，它能滿足幼兒好動(dòng)、好玩的天性。在活動(dòng)中幼兒可以想想、動(dòng)動(dòng)、隨意的說(shuō)說(shuō)、唱唱、身心松緊有度，不易疲勞，集中注意的時(shí)間延長(zhǎng)，保持活動(dòng)的興趣持久。二是有利與鍛煉幼兒的意志品質(zhì)。養(yǎng)成幼兒做事有始有終，集中精力的良好習(xí)慣，避免馬虎、敷衍、怠惰的消極個(gè)性。三是可以直接提高畫(huà)面的效果與教育效果。能讓幼兒的活動(dòng)更加充分，有充足的時(shí)間展開(kāi)想象，淋漓盡致地表現(xiàn)創(chuàng)造才能，是創(chuàng)造性思維的到充分展示。
六、正確評(píng)價(jià)作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望
《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中提到：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)作，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。” 當(dāng)幼兒在胡亂涂抹一陣，完成作業(yè)后，即使這張畫(huà)再難看，但他心中的滿意程度不亞于完成一幅完美無(wú)缺的作品，這時(shí)，他希望與他人共同分享這種喜悅，更希望得到成人的承認(rèn)和贊賞。所以，我在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，不是單純地以畫(huà)得是否“像”來(lái)確定一張畫(huà)的好壞，而是更加重視幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注幼兒對(duì)美的情緒體驗(yàn)，幫助幼兒建立自信，接納孩子不同的創(chuàng)作結(jié)果，從不同的角度給予肯定，鼓勵(lì)他們這種可貴的創(chuàng)作勇氣，以此使他們保持對(duì)創(chuàng)作的興趣與繪畫(huà)的熱情。
每次繪畫(huà)活動(dòng)中總有這樣的情景：小葉高舉圖畫(huà)高興地自語(yǔ)道“我成功了!”說(shuō)完，他就找來(lái)膠水，小心翼翼地將自己的作品貼在了室外走廊的作品欄里，并拉我過(guò)去看他的作品。其他孩子也陸續(xù)將自己的作品貼好，接著我們就一起欣賞、評(píng)價(jià)。展示每一個(gè)幼兒的作品，這樣孩子們的自尊心增強(qiáng)了，每名幼兒都體驗(yàn)到了成功的喜悅。在教師和幼兒共同欣賞與評(píng)價(jià)全體幼兒的作品過(guò)程中，幼兒的評(píng)價(jià)能力、審美能力也得到了提高。
未來(lái)社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，因此我們應(yīng)該努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒的好奇、想象中，萌動(dòng)著可貴的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，我們要抓住每一次機(jī)會(huì)，把它轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
看過(guò)" 淺析美術(shù)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文"的還看了: