出自古代故事程門立雪

　　古代的一些經(jīng)典故事有很多都是有教育意義的。那么出自古代故事程門立雪講了什么呢?讓我們來了解下吧。

　　出自古代故事程門立雪

　　程門立雪的典故

　　“程門立雪”這個故事，說的是宋代學者楊時和游酢向程顥程頤拜師求教的事兒。

　　“程門立雪”這個成語出自宋代著名理學家楊時求學的故事。

　　楊時從小就聰明伶俐，四歲入村學習，七歲就能寫詩，八歲就能作賦，人稱神童。他一生立志著書立說，曾在許多地方講學，備受歡迎。

　　有一天，楊時與他的學友，因?qū)δ硢栴}有不同看法，為了求得一個正確答案，他就去拜見當時著名的哲學程頤。到了程頤家，可是門上的小書僮對他說：“程頤先生正在書房坐禪，你還是先回去吧，過兩天再來。”

　　楊時回答說：“沒關系，我在這里等一會兒好了。”

　　那個小書僮見楊時不肯走，也就不再理他，自己進去了。

　　過了一會兒，天上下起了鵝毛大雪。小書僮出來對楊時說：“這位相公，天上開始下雪了，你還是趕快回去吧，等改天天氣好了，你再來見先生吧!”

　　“沒關系，小兄弟，我還是在這里等先生坐禪結(jié)束吧!”楊時堅持站在雪地里等候程頤結(jié)束坐禪，好向他請教問題。

　　“誰知道先生什么時候結(jié)束坐禪呀?也許他今天一個下午都會坐禪呢!先生經(jīng)常是這樣的。”小書僮好心地提醒楊時。

　　“沒關系。麻煩你等程頤先生坐禪結(jié)束以后，替我通稟一聲，就說楊時在門外恭候先生教誨。”楊時仍然執(zhí)意要在程府外等候。

　　“那么大的雪，你怎么能一動不動地站在雪地里呀?不如到屋子里來暖和暖和吧!”小書僮看到外面實在太冷了，而楊時站在雪地里一動都不動，不由地動了惻隱之心，于是想請楊時到門廳里烤烤火，避避風雪。

　　“不，小兄弟，我非常感謝你的好意。但是我還是在外面等好一點，你請進去吧。”楊時謝絕了小書僮的好意，仍然站在府門之外，頂著凜冽的北風和紛紛揚揚的大雪，連動都不動一下。

　　等到程頤坐禪結(jié)束，小書僮立即把楊時在門外冒雪靜侯先生的情形向程頤稟報。

　　程頤一聽此事，馬上問：“這個年輕人現(xiàn)在還在門外嗎?”

　　“稟先生，這個叫楊時的年輕人，現(xiàn)在還在門外。”小書僮回答說。

　　“快，快，快開門。不知他是不是凍壞了。待老夫親自出門去接這個年輕人進來。”程頤吩咐小書僮趕快攙扶他出去看楊時。

　　等到小書僮把門打開，所有的人都驚呆了。原來外面的雪已經(jīng)積了一尺多深了，而楊時仍然一動不動地站在那里，連腳都沒有動一下。

　　“快，快!你們快把楊相公扶進屋子里來。”程頤命令家人道。

　　“嗨，你這個年輕人，怎么那么傻呢?改天再來不就是了!”程頤一邊要家人抬著楊時到書房里去，一邊連聲地責怪著楊時。

　　“不!晚生既……然要向……前輩請……教，當然……應該……恭恭……敬敬地……在門外等……著。”楊時凍得渾身直發(fā)抖，說話時也直打顫。

　　程頤見楊時求師心切，又那么懂禮貌。心里非常高興，就收下了楊時這個門徒，而且還把自己哲學思想的精髓全都教給了他。

　　后來楊時果然學有所成，成了國家的有用之才。

　　后來，“程門立雪”的故事就成為尊師重道的千古美談。

　　這個故事，就叫“程門立雪”。在宋代讀書人中流傳很廣，后來形容尊敬老師，誠懇求教，人們就往往引用這個典故和這句成語

　　關于程頤的個人學說

　　程顥與程頤一起，創(chuàng)立了“天理”學說。程顥曾說過：“吾學雖有所受，‘天理’二字卻是自家體貼出來[3]。

　　“理”因此成為二程哲學的核心，宋明理學也就從此得名。二程兄弟所謂的“理”，既是指自然的普遍法則，也是指人類社會的當然原則，它]適用于自然、社會和一切具體事物。[這就把儒家傳統(tǒng)的“天人合一”思想，用“天人一理”的形式表達了出來，中國上古哲學中“天”所具有的本體地位，現(xiàn)在開始用“理”來代替了，這是二程對中國哲學的一大貢獻。

　　在程頤的哲學中，對孔子的“仁”學有新的發(fā)展。他認為，“大抵盡仁道，即是圣人”。又說：“學者須知識仁，仁者渾然與物同體，義、禮、知、信皆仁也。”他把先秦儒家“仁學”所強調(diào)的愛人、博施濟眾、克己復禮等，進一步發(fā)展成為與“萬物為一體”的境界，認為前者還只是仁的“用”(表現(xiàn))，后者才是仁的“體”(根本)。這一思想與張載的“民胞物與”思想有相通之處。

　　在修養(yǎng)方法方面，程頤提出了“定性”的理論。所謂“定性”實際就“定心”，即如何使人做到內(nèi)心的安寧與平靜。他認為，要使內(nèi)心平靜，不受來自外部事物的干擾，就應該雖接觸事物，卻不執(zhí)著、留戀于任何事物，“內(nèi)外兩忘”，超越自我。這一“定性”的理論，是程顥發(fā)揮了孟子的“不動心”思想，也吸取了佛、道二教的心理修養(yǎng)經(jīng)驗后而成的。

　　程顥和程頤的思想，人們一般統(tǒng)稱為二程之學，實際上兩人的思想還是有一定的區(qū)別。程顥比程頤更注重個人內(nèi)心的體驗。有的學者認為，程顥的思想是后來陸九淵“心學”的源頭，程頤的思]想則后來朱熹“理學”的源頭[。程顥一生沒有專門的學術(shù)著作，他的講學語錄及一些書信，詩文，被后人與程頤的著作合編在一起而為《二程全書》，今有?？睒它c本的《二程集》。

　　程顥、程頤兄弟，思想體系同中有異。二程將易學的發(fā)展提高到一個新的水平，《伊川易傳》為義理易學詮釋體系奠定了堅實的基礎，《程氏易傳》是伊川易學的精華，它繼承了王弼義理派易學傳統(tǒng)，將儒家解《易》推闡發(fā)揮到極致，可以說是集義理派著作之大成，并對朱熹易學產(chǎn)生了重要的影響。如果說王弼易學是魏晉玄學、易學興起的重要標志，那么，程氏易學則實現(xiàn)了由王弼易學道家化、玄學化的義理向儒家義理的轉(zhuǎn)變。