方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幼兒園課程方案實(shí)施，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園課程方案實(shí)施（篇1）

幼兒園課程的自主化、多元化是近年來(lái)新課程改革的一個(gè)方向。上海市學(xué)前教育“二期課改”充分體現(xiàn)了“原則規(guī)范、方向引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想，賦予幼兒園更大的課程發(fā)展權(quán)，鼓勵(lì)幼兒園在遵循課程設(shè)計(jì)基本理念的前提下，綜合考慮本園實(shí)際及辦園風(fēng)格，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課程計(jì)劃，創(chuàng)造性地實(shí)施課程。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有賴(lài)于幼兒園將課程改革的核心精神真正落實(shí)到課程實(shí)施方案中，并在實(shí)際操作中貫徹執(zhí)行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問(wèn)題。比如，幼兒的自主游戲、體育運(yùn)動(dòng)等得不到保證；又如，課程結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強(qiáng)。這些問(wèn)題實(shí)際上反映出幼兒園整體課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃中的不足。因此，進(jìn)一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增強(qiáng)教師對(duì)課程的研發(fā)能力，提升課程實(shí)施的質(zhì)量，是當(dāng)前幼兒園課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，也是在理論和實(shí)踐上有待加強(qiáng)的一項(xiàng)工作。下面，我來(lái)談?wù)剬?duì)制定幼兒園課程實(shí)施方案的構(gòu)想。

一、既要契合主流，又要富于個(gè)性

幼兒園課程方案是對(duì)幼兒園課程的預(yù)設(shè)性規(guī)劃。理想的課程實(shí)施方案既應(yīng)契合課程改革的主流價(jià)值觀，又應(yīng)充分展現(xiàn)幼兒園自身的特點(diǎn)。

1、基于相關(guān)法律法規(guī)及政策

現(xiàn)在，有的幼兒園給予教師充分的課程實(shí)施的自主權(quán)，但由于缺乏有效的規(guī)范機(jī)制和適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一些教師在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實(shí)施中十分隨意，想怎么做就怎么做。也有一些教師由于缺乏課程設(shè)計(jì)的基本理論與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)形態(tài)各異的課程資源缺乏獨(dú)立的分析、評(píng)判能力。這使得他們的課程實(shí)施方案缺乏科學(xué)性、適宜性與可行性。

因此，幼兒園課程的實(shí)施不論是“園本化”還是“班本化”，課程目標(biāo)與內(nèi)容都要體現(xiàn)國(guó)家與地方法規(guī)的精神，并與本園的發(fā)展方向相一致；課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)都要清晰、合理，能體現(xiàn)學(xué)前教育啟蒙性與整體性的特點(diǎn)；課程的編排和設(shè)計(jì)應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗(yàn)；課程評(píng)價(jià)和幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要定期化、經(jīng)?；?，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與課程目標(biāo)相呼應(yīng)。這是編制課程實(shí)施方案的基本依據(jù)。

2、基于幼兒園現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展需要

如果一個(gè)課程實(shí)施方案普適性強(qiáng)但針對(duì)性弱，就不能適應(yīng)各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準(zhǔn)則。

一要基于幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)。地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異使每個(gè)幼兒園具有不同的辦學(xué)條件與教育基礎(chǔ)。幼兒園在制定課程方案時(shí)要正視這一點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，腳踏實(shí)地地確立適宜的課程目標(biāo)與發(fā)展愿景，規(guī)劃幼兒園的課程實(shí)施。

二要著眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。每個(gè)幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應(yīng)對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)的思考與梳理，著力分析和總結(jié)本園課程的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。強(qiáng)項(xiàng)是形成幼兒園特色的基礎(chǔ)，弱項(xiàng)往往既是發(fā)展的“瓶頸”，又是新的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，有效利用自身的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發(fā)展的關(guān)系，能促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展，使幼兒園的優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步的凸顯。

二、課程結(jié)構(gòu)清晰，體現(xiàn)發(fā)展需求

一份完整的課程方案應(yīng)該包含幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀、課程理念和辦園特色、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議等內(nèi)容。其中，對(duì)大部分幼兒園來(lái)說(shuō)，最難把握的是課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，即幼兒園應(yīng)為幼兒提供哪些活動(dòng)，又如何協(xié)調(diào)這些活動(dòng)之間的比例。對(duì)此，筆者有三點(diǎn)建議。

1、優(yōu)化結(jié)構(gòu)

所謂“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”是主張幼兒園在審視課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重新分析各種活動(dòng)類(lèi)型和活動(dòng)項(xiàng)目在課程系統(tǒng)中的價(jià)值、功能以及相互關(guān)系，既注重目標(biāo)上的一致性，也關(guān)注形式、功能上的互補(bǔ)性，由此確定本園的活動(dòng)類(lèi)型與活動(dòng)項(xiàng)目，形成課程結(jié)構(gòu)。幼兒園在具體操作中可突出兩個(gè)意識(shí)：

一是全面意識(shí)。在規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，教師既要通過(guò)系統(tǒng)組織與安排多種活動(dòng)保障幼兒的基本發(fā)展，又要以幼兒園已有的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色為依據(jù)，將幼兒園的辦學(xué)特色（滿(mǎn)足幼兒的個(gè)性愛(ài)好、特殊需要）及個(gè)性化發(fā)展在課程結(jié)構(gòu)中得到體現(xiàn)與落實(shí)。

二是科學(xué)意識(shí)。正確處理各類(lèi)活動(dòng)之間的關(guān)系，保證各項(xiàng)內(nèi)容在不同年齡班的適切性；采用一定的形式將各種活動(dòng)類(lèi)型與活動(dòng)項(xiàng)目組織起來(lái)，形成清晰的課程結(jié)構(gòu)。

2、平衡配比

平衡配比是主張幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的活動(dòng)項(xiàng)目與內(nèi)容應(yīng)保持合理的比重，即教師要平衡各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容與時(shí)間，在相對(duì)科學(xué)的原則指引下主動(dòng)而富有創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，以避免給教育教學(xué)帶來(lái)太多潛在的隨意性。幼兒園在具體操作中可把握四個(gè)平衡：

（1）幼兒園四類(lèi)活動(dòng)的平衡：對(duì)各年齡段幼兒四類(lèi)活動(dòng)（生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)）的時(shí)間作出明確、適宜的規(guī)劃，以作為活動(dòng)內(nèi)容選擇與組織的依據(jù)。

（2）特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡：從整體性上考慮特色項(xiàng)目的價(jià)值定位、內(nèi)容以及比例。

（3）區(qū)角活動(dòng)與主題活動(dòng)內(nèi)容的平衡：既要考慮主題活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)的聯(lián)系，也要關(guān)注五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的平衡，以及主題和非主題活動(dòng)的平衡，使課程內(nèi)容有一個(gè)整體的規(guī)劃與安排。

（4）幼兒主體與教師主導(dǎo)間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂(lè)的`時(shí)間，又要保證教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也要關(guān)注這兩類(lèi)活動(dòng)的融合與轉(zhuǎn)換。

3、細(xì)化安排

雖然幼兒園在課程規(guī)劃中給予教師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應(yīng)對(duì)幼兒園的課程實(shí)施作出細(xì)致的安排，然后由各年級(jí)組根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)，使課程目標(biāo)更好地落實(shí)到每一天。

1）幼兒園一日（周）活動(dòng)的安排及作息時(shí)間安排。首先，嚴(yán)格遵守國(guó)家和地方的有關(guān)規(guī)定，合理安排各項(xiàng)活動(dòng)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保證幼兒每天兩小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。其次，時(shí)間安排要根據(jù)各年齡段、季節(jié)、地域等特點(diǎn)作出調(diào)整。第三，要遵循動(dòng)靜交替的原則，室內(nèi)與室外，全班、小組與個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合，以提高幼兒的活動(dòng)效率，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

2）幼兒園大型活動(dòng)以及專(zhuān)用室活動(dòng)等安排。除了常規(guī)性的一日活動(dòng)外，幼兒園在開(kāi)展各種大型活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)用活動(dòng)室活動(dòng)、混班混齡活動(dòng)、親子活動(dòng)前應(yīng)事先作出計(jì)劃與安排。另外，幼兒園還要對(duì)戶(hù)外公共場(chǎng)地、教學(xué)儀器設(shè)備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細(xì)的規(guī)則與要求，以提高使用效率。合理的課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置既要體現(xiàn)課程改革的精神，又要關(guān)注幼兒、教師以及幼兒園自身的發(fā)展需求，使幼兒園課程資源得到最大限度的發(fā)掘。

三、研發(fā)與實(shí)踐互動(dòng)，提升課程品質(zhì)

課程實(shí)施方案的研發(fā)與制定需要教師共同傾注熱情，奉獻(xiàn)智慧；同樣，課程方案的實(shí)施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟(jì)。只有研發(fā)與實(shí)施實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，才能真正發(fā)揮出課程方案的規(guī)劃、指導(dǎo)作用，提升課程的實(shí)施品質(zhì)。

反思當(dāng)前一些幼兒園制定的課程實(shí)施方案，不難發(fā)現(xiàn)一些應(yīng)該極力避免的問(wèn)題。例如，脫離幼兒園的現(xiàn)實(shí)條件與基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)，方案可行性差；方案制定流于形式，與實(shí)踐脫節(jié)；閉門(mén)造車(chē)，由少數(shù)人壟斷方案的制定權(quán)；過(guò)分追求幼兒園的特色，標(biāo)新立異，不考慮幼兒的實(shí)際需要，等等。對(duì)幼兒園課程實(shí)施方案制定的探索尚處于起步階段，我們必須從實(shí)際情況出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地研究，以適應(yīng)兒童發(fā)展的需要和課程改革的要求。

幼兒園課程方案實(shí)施（篇2）

一、指導(dǎo)思想

為了更好地貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學(xué)前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。積極構(gòu)建“在實(shí)踐中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個(gè)性化、園本化相結(jié)合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開(kāi)創(chuàng)新局面、明確新方向，特制定《幼兒園課程實(shí)施方案》，作為幼兒園課程設(shè)計(jì)、教材選擇、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的依據(jù)與指導(dǎo)。

二、課程理念

幼兒園確立以幼兒發(fā)展為本的理念，為每個(gè)幼兒提供充分、和諧、健康、快樂(lè)發(fā)展的教育機(jī)會(huì)與條件。

1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、重視早期幼兒潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性化教育，為每個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)提供條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

3、發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵(lì)教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調(diào)整，形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制。

三、課程目標(biāo)

以培養(yǎng)“具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)特點(diǎn)的在情感、態(tài)度、認(rèn)知、技能等各方面和諧發(fā)展的新時(shí)代兒童”的目標(biāo)為核心，通過(guò)幼兒園課程實(shí)施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂(lè)群、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。

課程的具體培養(yǎng)目標(biāo)

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛(ài)與協(xié)作的重要和快樂(lè)。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信，做力所能及的事，有初步責(zé)任感。

3、積極活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。

4、親近自然，接觸社會(huì)，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認(rèn)識(shí)與探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

6、嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。

7、能積極關(guān)注周?chē)挛镏械目茖W(xué)現(xiàn)象,對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，有探究的欲望，有良好的科學(xué)態(tài)度和方法。

課程階段目標(biāo)

4----5歲

1)學(xué)會(huì)正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對(duì)自己能做的事表現(xiàn)出自信。

2)有初步的同情心和責(zé)任意識(shí)，關(guān)注同伴，完成力所能及的任務(wù)。

3)愛(ài)父母、老師、長(zhǎng)輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系，尊重他們的勞動(dòng)。

4)理解和遵守日常生活中的規(guī)則，學(xué)習(xí)控制自己的情緒和不宜行為。

5)了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預(yù)防和治療，對(duì)危險(xiǎn)的標(biāo)志和信號(hào)能及時(shí)地做出反應(yīng)。

6)通過(guò)嘗試、模仿、練習(xí)，使動(dòng)作輕松、自然、協(xié)調(diào)。

7)親近自然，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的觀察方法，有目的的感知周?chē)淖匀晃锖妥匀滑F(xiàn)象，初步發(fā)現(xiàn)自然的變化對(duì)人類(lèi)和動(dòng)植物的影響。

8)結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識(shí)別數(shù)字，初步理解數(shù)量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時(shí)間等概念，學(xué)習(xí)比較和測(cè)量等方法。

9)學(xué)會(huì)用結(jié)伴、輪流、請(qǐng)求、商量等方式與人交往。注意傾聽(tīng)、理解他人意思，積極的'表達(dá)自己的主張。

10)喜歡閱讀，初步理解其表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)欣賞各種中外兒童藝術(shù)作品，初步留意周?chē)?hào)的意義。

11)愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)行拼裝、拆卸、制作和繪畫(huà)，有初步的想象能力，體會(huì)成功的快樂(lè)。

12)在游戲中愿意用動(dòng)作、歌聲、語(yǔ)言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜歡的角色。

13）有探索自然現(xiàn)象和參與探索活動(dòng)的興趣，有初步的觀察能力，了解一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系。

5----6歲

1)有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習(xí)慣，獨(dú)立自信的做力所能及的事。

2)體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要和快樂(lè)，尊重他人需要。形成良好的自我意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己和同伴。

3)積極參加體育活動(dòng)，大膽嘗試新奇、有野趣的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。具有安全意識(shí)和初步自我保護(hù)的能力。

4)探究、操作、實(shí)驗(yàn)，對(duì)事物變化發(fā)展的過(guò)程感興趣，積極嘗試用簡(jiǎn)單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

5)了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有熱愛(ài)自然、珍惜資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

6)了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀，參與民間節(jié)日活動(dòng)，萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

7)對(duì)衣、食、住、行等基本物品的來(lái)源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運(yùn)用多種媒體，學(xué)習(xí)多途徑收集和交流信息。

8)知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣，有初步的多元文化意識(shí)。

9)了解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的實(shí)際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得一些時(shí)間、空間概念，會(huì)進(jìn)行比較、推理等智力活動(dòng)。

10)能從多方面感知周?chē)钪械拿?，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫(huà)、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn)，想象與創(chuàng)造。

11)能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)同伴的講述。會(huì)主動(dòng)用語(yǔ)言與人交往。

12)關(guān)心日常生活中需要掌握的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字，嘗試用圖像、文字、符號(hào)等形式表達(dá)自己的意思。

13）喜歡探究，學(xué)會(huì)觀察，敢于問(wèn)題，樂(lè)意與人協(xié)商、合作，有初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。知道常見(jiàn)的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系。

四、課程設(shè)置

構(gòu)建幼兒園課程體系，加強(qiáng)課程的啟蒙性、整合性和開(kāi)放性，以適應(yīng)不同年齡層次、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

課程體系，建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結(jié)合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現(xiàn)促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據(jù)，以幼兒園辦學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)為方向，帶有幼兒園自身的特點(diǎn)，符合幼兒園實(shí)際情況（硬件設(shè)施，環(huán)境資源，師資條件等），又能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系，選擇性課程占總課程的%，二者相互補(bǔ)充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、個(gè)性化的適合幼兒發(fā)展的園本化課程。

1、有明確的課程目標(biāo)。并與《綱要》目標(biāo)的精神一致。

2、目標(biāo)突出對(duì)幼兒素質(zhì)教育的全面性。

3、目標(biāo)突出創(chuàng)新精神和對(duì)操作能力的培養(yǎng)。

4、目標(biāo)注重幼兒的個(gè)性培養(yǎng)。

5、有與課程目標(biāo)相配套的教育內(nèi)容。

6、有課程實(shí)施的具體計(jì)劃和方案。

7、在課程實(shí)施中有檢查、反饋、總結(jié)制度。

幼兒園課程方案實(shí)施（篇3）

隨著城市化的進(jìn)程，越來(lái)越多的兒童在城市長(zhǎng)大，對(duì)鄉(xiāng)土文化了解不足，缺乏鄉(xiāng)土情感與認(rèn)同感。而幼兒園作為社會(huì)化教育的第一站，應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土文化意識(shí)和認(rèn)同感的重要任務(wù)。本文提出了幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實(shí)施方案，以便幼兒園老師在實(shí)踐中有所借鑒。

一、課程內(nèi)容

1、傳統(tǒng)手工藝：例如編織、刺繡、剪紙等傳統(tǒng)技藝。

2、鄉(xiāng)村生活：通過(guò)模擬鄉(xiāng)村生活，讓幼兒對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、家禽飼養(yǎng)、果蔬種植有更全面的認(rèn)知。

3、年俗文化：深入挖掘鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)民俗文化，讓孩子們了解“正月初一”、“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)與習(xí)俗。

4、地域特色食品：通過(guò)制作當(dāng)?shù)靥厣称?，鼓?lì)幼兒品嘗和了解當(dāng)?shù)氐莫?dú)特飲食文化。

5、鄉(xiāng)土文學(xué)：讓幼兒欣賞一些當(dāng)?shù)氐?童謠、諺語(yǔ)和小故事，增強(qiáng)其對(duì)鄉(xiāng)土文學(xué)的感性認(rèn)知。

6、宜居環(huán)境：讓幼兒了解并關(guān)注鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)，激發(fā)其對(duì)家鄉(xiāng)美好環(huán)境的熱愛(ài)。

二、實(shí)施方法

1、手工制作：通過(guò)制作傳統(tǒng)手工藝品，讓幼兒了解其背后的文化內(nèi)涵。

2、戶(hù)外活動(dòng)：增加戶(hù)外教育比例，開(kāi)展鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)，如游玩農(nóng)家樂(lè)、參觀農(nóng)田、品嘗農(nóng)家美食等。

3、情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)造符合鄉(xiāng)土文化主題的情境，如搭建年俗文化場(chǎng)景、搭建農(nóng)家小院等。

4、廚藝制作：通過(guò)廚藝制作，讓幼兒了解當(dāng)?shù)鬲?dú)特飲食文化，如制作餃子、包子、粽子等。

5、故事講述：“童謠、諺語(yǔ)和小故事”是幼兒了解鄉(xiāng)土文化的重要途徑。老師可根據(jù)文化內(nèi)容講述，并提醒幼兒要認(rèn)真聽(tīng)、腦海中潛移默化地體驗(yàn)。

三、教育目標(biāo)

幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實(shí)施目的是為了：

1、讓幼兒了解鄉(xiāng)土文化，產(chǎn)生濃厚的家鄉(xiāng)情感。

2、提高幼兒的鄉(xiāng)土認(rèn)知能力，培養(yǎng)其文化傳承和發(fā)展的意識(shí)。

3、強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力，增加他們對(duì)生活的熱愛(ài)和積極性。

4、增進(jìn)幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)自然環(huán)境的尊重與保護(hù)意識(shí)。

5、增加幼兒的社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)效果的方法非常重要，下面是一些評(píng)價(jià)手段：

1、情境表演：讓幼兒在營(yíng)造出的情境中進(jìn)行角色扮演，如何生活、制作特產(chǎn)等。

2、口頭表達(dá)：讓幼兒描述或表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中認(rèn)真體驗(yàn)的感受和體會(huì)。

3、作品展示：幼兒通過(guò)制作的作品，傳達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同和熱愛(ài)。

4、觀察記錄：教師觀察幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)分。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)施幼兒園鄉(xiāng)土特色課程，讓幼兒切身體驗(yàn)家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵，加深其對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)知，塑造其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和自豪感，提高幼兒們的生活品質(zhì)，為幼兒成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園課程方案實(shí)施（篇4）

隨著社會(huì)的發(fā)展，鄉(xiāng)村教育也日漸受到重視。在幼兒教育中，倡導(dǎo)鄉(xiāng)土特色教育已經(jīng)成為了全國(guó)各地幼兒園的共同目標(biāo)。鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施方案是保障幼兒園鄉(xiāng)土特色教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一，本文將對(duì)幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施方案進(jìn)行探討。

一、幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的意義

鄉(xiāng)土特色課程是一種以當(dāng)?shù)匚幕?、風(fēng)俗習(xí)慣為基礎(chǔ)的教育模式，它可以幫助幼兒更好地了解家鄉(xiāng)的歷史、文化以及社會(huì)現(xiàn)狀。實(shí)施鄉(xiāng)土特色課程可以有以下幾個(gè)方面的意義：

1、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

通過(guò)鄉(xiāng)土特色課程，可以讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知更加深入，從而增強(qiáng)自身的認(rèn)知、思維、判斷及行為等方面的能力。

2、建立幼兒地方意識(shí)

鄉(xiāng)土特色課程可以幫助幼兒建立對(duì)家鄉(xiāng)的地方意識(shí)，并對(duì)傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)保持一種普遍的、深厚的情感。

3、培養(yǎng)幼兒愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)意識(shí)

通過(guò)鄉(xiāng)土特色課程，可以讓幼兒從小學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義、家國(guó)情懷、民族文化等。將幼兒聯(lián)系到家鄉(xiāng)、聯(lián)系到祖國(guó)，從而更好地拓展思想視野，形成良好的國(guó)家大局觀。

4、促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展

通過(guò)鄉(xiāng)土特色課程的傳播，可以提高鄉(xiāng)土文化的知名度，增強(qiáng)地方文化的自尊心和自信心，同時(shí)也可以為鄉(xiāng)村的社會(huì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施方案的構(gòu)建

1、課程內(nèi)容的確定

確定鄉(xiāng)土特色課程的內(nèi)容應(yīng)依照教育部《幼兒園學(xué)前教育課程指南》的相關(guān)要求，并以當(dāng)?shù)氐臍v史、文化、習(xí)俗、地理、民間藝術(shù)等為基礎(chǔ)，挖掘地方文化中的瑰寶，注重課程的實(shí)用、生動(dòng)性和針對(duì)性。

2、課程的組織形式

鄉(xiāng)土特色課程的形式多種多樣，既有講解、展示、模仿，也有親身實(shí)踐、社區(qū)考察、民間傳統(tǒng)活動(dòng)的參與，還可以結(jié)合游戲、繪畫(huà)、音樂(lè)、手工等多元化的方法，增加幼兒親近和發(fā)現(xiàn)地方文化的機(jī)會(huì)。

3、教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師隊(duì)伍是幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。幼兒園在選擇教師時(shí)應(yīng)盡量選有鄉(xiāng)土特色文化傳授經(jīng)驗(yàn)的教師，或者在招聘過(guò)程中優(yōu)先錄用掌握鄉(xiāng)土特色文化知識(shí)的教師。同時(shí)，還需定期為教師組織專(zhuān)題研討，提高教師鄉(xiāng)土特色文化傳授能力。

4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)的參與

幼兒家長(zhǎng)是孩子的第一位教育者，家長(zhǎng)的參與與鼓勵(lì)對(duì)于幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施非常有益。幼兒園可以通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加課程、定期為家長(zhǎng)開(kāi)展課程介紹、活動(dòng)展覽等方式，加強(qiáng)家長(zhǎng)參與，構(gòu)建家校合作的信任關(guān)系。

三、鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施的關(guān)鍵因素

1、掌握核心考點(diǎn)

鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施時(shí)應(yīng)注重抓好課程核心考點(diǎn)，課程內(nèi)容的編排和教學(xué)方法的選擇應(yīng)緊密?chē)@核心考點(diǎn)進(jìn)行，采用具有代表性的區(qū)域文化保護(hù)、傳承等項(xiàng)目，在幼兒與家長(zhǎng)心目中樹(shù)立起鄉(xiāng)村教育的良好形象。

2、層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)幼兒不同的認(rèn)知、觀念的差異，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容分類(lèi)，制定層次分明的教學(xué)計(jì)劃，注重不同年齡段、不同認(rèn)知能力的`幼兒需求，從而更好地實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土特色課程的教學(xué)目標(biāo)。

3、寓教于樂(lè)

寓教于樂(lè)是一種非常有效的教學(xué)方式。通過(guò)把鄉(xiāng)土特色與知識(shí)積累有機(jī)結(jié)合，使幼兒在輕松愉快的氣氛中感受、理解和學(xué)習(xí)，從而更容易掌握新知識(shí)。

4、重視評(píng)價(jià)作用

教學(xué)評(píng)價(jià)是一種反饋機(jī)制，能反映教學(xué)過(guò)程的效果，是激勵(lì)幼兒積極參與課程、推動(dòng)多元化評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)時(shí)可以運(yùn)用豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為教學(xué)過(guò)程中檢驗(yàn)鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施效果的理性標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，幼兒園鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施方案是鄉(xiāng)村教育如何實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升的關(guān)鍵之一。幼兒園應(yīng)當(dāng)注意到家鄉(xiāng)文化在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，通過(guò)實(shí)施鄉(xiāng)土特色課程，讓幼兒在愉快的游戲和生動(dòng)的情境中，認(rèn)知、探究、感受家鄉(xiāng)，感受文化，讓家鄉(xiāng)文化在幼兒的心中根深蒂固，成為其一生不可或缺的一部分。

幼兒園課程方案實(shí)施（篇5）

一、指導(dǎo)思想

隨著課程改革的不斷深入，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到了不少的問(wèn)題，有來(lái)自教材的、有來(lái)自教法的、有來(lái)自幼兒的，也有來(lái)自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問(wèn)題、新困惑如何解決？由誰(shuí)來(lái)解決？在實(shí)踐中我們意識(shí)到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立自己的特色。教師在實(shí)施新《綱要》過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題必須根據(jù)本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而要做到這些目的，必須進(jìn)行園本教研。只有建立以園為本的教研機(jī)制，深入開(kāi)展以園為本的教學(xué)研究，才能及時(shí)解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能把幼兒園構(gòu)筑成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，才能提高保教質(zhì)量，使幼兒園不斷發(fā)展。為此，根據(jù)我園是情況，制定以下工作計(jì)劃：

二、校本研修制度的涵義

以校為本的'教學(xué)研究制度，是以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把幼兒園建立成為學(xué)習(xí)型組織。

三、實(shí)施理念

“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動(dòng)室是教研室，教師是研究員”。

四、組織機(jī)構(gòu)

（一）成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

（二）具體分工

1、校本教研制度第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)全面工作

2、負(fù)責(zé)組織管理指導(dǎo)工作

3、負(fù)責(zé)組織管理研究工作

五、校本教研制度建立的主要內(nèi)容

（一）以校為本的教師培訓(xùn)體系

（1）重視教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，立足本園及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)理論及專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，促進(jìn)教師不斷地提高自身的政治覺(jué)悟、理論修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力；

（2）重視本園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，千方百計(jì)培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人；

（3）要有適合本園實(shí)際的師資培養(yǎng)計(jì)劃，為教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、提高、提供必要的保障；

（4）要充分發(fā)揮骨干教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫助；

（5）在改革中，尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式，對(duì)上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓(xùn)。

（二）以校為本的教育科研體系

（1）幼兒園要有計(jì)劃地開(kāi)展經(jīng)常性的豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量；

（2）要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用；

（3）大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，千方百計(jì)提高課堂教學(xué)的效益；

（4）要組織教師積極開(kāi)展課題研究和教改實(shí)施，把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作緊密地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式；

（5）要建立教學(xué)成果和教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績(jī)；

（6）要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。

（三）以校本為本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”

（1）要把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時(shí)期的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”密切結(jié)合起來(lái)，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂(lè)于探究和勤于思考，促進(jìn)幼兒形成“自主、合作、探究”的習(xí)慣。

（2）幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容體系和方法體系，并從制度上促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的責(zé)任。

六、過(guò)程與方法

1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。推薦書(shū)目，要求老師自學(xué)，并寫(xiě)讀書(shū)筆記，看專(zhuān)家講座光盤(pán)，學(xué)習(xí)課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，如：學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和普通話(huà)、信息技術(shù)的培訓(xùn)；定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，如專(zhuān)題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等，培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重新《綱要》實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題；引導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)自身現(xiàn)狀的分析，制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5、有效地進(jìn)行教研活動(dòng)。

（1）教研組在每學(xué)年初根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃制定本教研組計(jì)劃，并按計(jì)劃落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)。

（2）教學(xué)教研常規(guī)的落實(shí)，特別是備課組活動(dòng)的落實(shí)。每個(gè)教師都要進(jìn)行教學(xué)反思，每周寫(xiě)一篇有較高質(zhì)量、能改進(jìn)自己教學(xué)的反思。

（3）每個(gè)教師每學(xué)年至少要上一次研討課，認(rèn)真聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課不少于15次，做好聽(tīng)課筆記，并適當(dāng)進(jìn)行評(píng)論。

（4）每學(xué)年上交一篇說(shuō)課稿，一篇公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，一篇公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)案例反思。

（5）每次教研活動(dòng)前開(kāi)展15分鐘中心發(fā)言，通過(guò)交流、討論達(dá)成共識(shí)，解決教育教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。

（6）學(xué)科帶頭人、骨干教師每學(xué)期至少一次觀摩教學(xué)、研討課。

七、具體工作安排

第一階段（20__年9月----20__年10月）

1、成立機(jī)構(gòu)，確定園本教研的研究?jī)?nèi)容，根據(jù)年齡特點(diǎn)分為小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)教研對(duì)象。

2、通過(guò)觀察、訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式，聆聽(tīng)教師的心聲，全面了解教師們?cè)趯?shí)踐中遇到的實(shí)際困難，確定解決問(wèn)題的方案。

3、組織全體教師學(xué)習(xí)與研究幼兒園《校本研修實(shí)施方案》和相關(guān)政策文件，對(duì)方案進(jìn)行分析和研討。通過(guò)完善制度和強(qiáng)化規(guī)章約束，促使教研活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué)，由無(wú)序走向有序。

第二階段：實(shí)施階段（20__年10月----20__年11月）

實(shí)施園本教研，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，組織交流討論，各教研組制定教研活動(dòng)計(jì)劃，教師制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立研究主題，以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實(shí)以園為本的教學(xué)研究制度。

第三階段：總結(jié)階段（20__年11月----20__年12月）

在總結(jié)階段，進(jìn)行資料收集、整理與分析，鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行理論總結(jié)，寫(xiě)出教研文章。同時(shí)，鼓勵(lì)教師用敘事研究記錄自己教學(xué)中的故事和鐵事，展開(kāi)教研成效的評(píng)定。

幼兒園課程方案實(shí)施（篇6）

一、指導(dǎo)思想

為貫徹落實(shí)《綱要》精神，結(jié)合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》要求，充分發(fā)揮幼兒園對(duì)課程管理的自主性，結(jié)合本園特色，自主開(kāi)發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開(kāi)發(fā)和管理能力。

二、現(xiàn)狀分析

1、我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個(gè)體差異較明顯，多年來(lái)一直缺少專(zhuān)家型教師引領(lǐng)。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

2、在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)向各幼兒園學(xué)習(xí)，本著“走出去，帶回來(lái)”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級(jí)骨干教師不斷呈現(xiàn)，并逐步成為園骨干力量。

3、我園充分利用教育教學(xué)資源，結(jié)合我園實(shí)際，將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學(xué)年我們將鄉(xiāng)土美術(shù)特色作為重點(diǎn)，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提煉的過(guò)程中，逐步對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)課程有了初步的理解和認(rèn)識(shí)，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。

三、園本課程開(kāi)發(fā)總目標(biāo)

1、以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的`年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)利用，滿(mǎn)足不同年齡段的幼兒對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣。

2、提高幼兒園教師的課程意識(shí)，注重學(xué)習(xí)，實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結(jié)的過(guò)程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實(shí)施過(guò)程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。

3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，使家長(zhǎng)能參與園本課程的開(kāi)發(fā)。

四、園本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容

1、嘗試開(kāi)發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)：小班為撕貼美術(shù)教育；中班為拓印畫(huà)；大班為剪貼畫(huà)。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力。

2、年級(jí)組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，年級(jí)組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵(lì)、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開(kāi)展美術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級(jí)組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合園本課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容，制定合理有效的目標(biāo)及具體的實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長(zhǎng)對(duì)園本課程的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。

五、園本課程開(kāi)發(fā)的具體措施

（一）完善園本課程開(kāi)發(fā)制度，保障園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)效性。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組制度：修改園本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，明確各自職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成，根據(jù)各自負(fù)責(zé)的研究小組產(chǎn)生。

2、每月匯報(bào)制：各年級(jí)組長(zhǎng)每月末向保教主任匯報(bào)園本開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題采取相應(yīng)的措施。

3、隨機(jī)督導(dǎo)制：園長(zhǎng)針對(duì)各年級(jí)組的園本課程實(shí)踐研究過(guò)程進(jìn)行隨機(jī)督導(dǎo)。

4、資料收集制：對(duì)研究過(guò)程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集，在每月交流時(shí)上交各類(lèi)資料。

5、園本課程考核制：每月由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和各負(fù)責(zé)人從態(tài)度和質(zhì)量上進(jìn)行考核，考核成績(jī)納入每月教師考核之中，并重復(fù)計(jì)算到年終考核之中。

（二）健全園本課程網(wǎng)絡(luò)，保障園本課程開(kāi)發(fā)有效性。完善幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責(zé)分為：研究組——教研組——班級(jí)，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。由教研組長(zhǎng)帶頭分年級(jí)推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級(jí)組組長(zhǎng)：每周落實(shí)本年級(jí)教師依據(jù)本年齡段幼兒特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開(kāi)展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開(kāi)發(fā)的成果進(jìn)行商討分析，在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證；班級(jí)的職責(zé)是將園本課程有效運(yùn)用，并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級(jí)組長(zhǎng)。

（三）建立課程管理細(xì)則，保障園本課程的順利開(kāi)展。加強(qiáng)園本課程備課管理，每周三下午由年級(jí)組長(zhǎng)牽頭，保教主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開(kāi)發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”：落實(shí)時(shí)間；落實(shí)地點(diǎn)；落實(shí)主備人；落實(shí)活動(dòng)程序；落實(shí)活動(dòng)記錄。

園本課程融入幼兒集體教學(xué)中，各班級(jí)根據(jù)年級(jí)組集體備課內(nèi)容一周必須開(kāi)展一次園本課程。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個(gè)確定、二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”：結(jié)合我園特色教學(xué)，確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)；二個(gè)“優(yōu)先”：有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當(dāng)前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”：預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、個(gè)體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。

（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實(shí)效性。園本課程的開(kāi)發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強(qiáng)的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，根據(jù)園本計(jì)劃按時(shí)開(kāi)展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1、專(zhuān)家引領(lǐng)：努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)將專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，避免教師的實(shí)踐陷入從操作到操作的低水平的重復(fù)，讓教師借鑒并進(jìn)行針對(duì)性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。

2、自我培訓(xùn)：骨干先行，帶動(dòng)全體，提升經(jīng)驗(yàn)教師的發(fā)展動(dòng)力。將骨干教師外派培訓(xùn)、聽(tīng)課，將先進(jìn)理念付諸實(shí)踐，并將理念傳達(dá)結(jié)合我園實(shí)際有效利用，真正發(fā)揮“走出去、帶回來(lái)”的作用。

3、同伴交流：給每位教師提供寬松的氛圍充分交流，避免“一言堂”，在交流中解決在日常教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的困惑，從而反思教學(xué)行為，促進(jìn)有效教學(xué)。

幼兒園課程方案實(shí)施（篇7）

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)于幼兒教育的要求也越來(lái)越高。幼兒園作為幼教的重要門(mén)戶(hù)，在教學(xué)實(shí)踐中也逐漸形成了各自的特色課程體系。而在鄉(xiāng)村地區(qū)，由于地域條件存在差異，幼兒園實(shí)施鄉(xiāng)土特色課程才是最佳的選擇。本文將就鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施方案，詳細(xì)探討如何將鄉(xiāng)土元素融入課堂，以期滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。

一、課程目標(biāo)

1、制定具有地區(qū)購(gòu)買(mǎi)的特色課程，能夠反映當(dāng)?shù)匚幕厣?，展示濃郁的田鄉(xiāng)情韻。

2、激發(fā)幼兒區(qū)別于之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野和學(xué)術(shù)興趣。

3、幫助幼兒形成對(duì)鄉(xiāng)土文化的了解，認(rèn)知所在的文化地方，形成保護(hù)的`想法，懂得未來(lái)傳承的重要性。

4、提高幼兒對(duì)于當(dāng)?shù)匚幕年P(guān)注，培養(yǎng)出在鄉(xiāng)村發(fā)展并為社區(qū)作出貢獻(xiàn)的能力。

二、課程理念

幼兒鄉(xiāng)土特色課程實(shí)施，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)本土文化的培養(yǎng)和感悟，重視幼兒特長(zhǎng)興趣的開(kāi)發(fā)，注重幼兒快樂(lè)體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)，它應(yīng)是一門(mén)兼具趣味性與實(shí)踐應(yīng)用性的課程。

三、課程內(nèi)容

1、傳統(tǒng)民俗文化類(lèi)：

(1)鄉(xiāng)村和農(nóng)村體驗(yàn)：農(nóng)家樂(lè)、田園采摘、紅色旅游、農(nóng)耕體驗(yàn)、小農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等。

(2)傳統(tǒng)節(jié)日文化：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。

(3)特色美食文化：鄉(xiāng)村美食品嘗、烹飪教學(xué)、認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)孛朗车取?/p>

2、農(nóng)耕體驗(yàn)類(lèi)：

(1)種植體驗(yàn)：蔬菜、水果、花卉等種植體驗(yàn)，根據(jù)幼兒生長(zhǎng)周期進(jìn)行觀測(cè)記錄，培養(yǎng)孩子的耐心和愛(ài)護(hù)。

(2)養(yǎng)殖課程：養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨、養(yǎng)魚(yú)等家禽養(yǎng)殖課程，培養(yǎng)孩子的愛(ài)護(hù)動(dòng)物意識(shí)和身體協(xié)調(diào)性。

3、自然環(huán)境類(lèi)：

(1)自然觀察教學(xué)：植物、動(dòng)物、土壤、水體等觀察模型，帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)自己身邊的自然環(huán)境，感受生態(tài)系統(tǒng)的脆弱度。

(2)露營(yíng)學(xué)習(xí)：為學(xué)生準(zhǔn)備必要的露營(yíng)設(shè)備，將其帶入自然環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、課程教學(xué)方法

1、采用游戲輔助學(xué)習(xí)的方法，使幼兒在快樂(lè)中感受留給他們的鄉(xiāng)村生活的美好。

2、采取小組互動(dòng)、共同完成的方式，激發(fā)孩子的興趣，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3、安排專(zhuān)項(xiàng)體育游戲、日常生活實(shí)踐等活動(dòng)，從而拓寬孩子的經(jīng)驗(yàn)廣度。

五、評(píng)估反饋機(jī)制

針對(duì)課程實(shí)施效果，需要建立相應(yīng)的評(píng)估反饋機(jī)制，包括教室情況評(píng)估、績(jī)效考評(píng)、針對(duì)性反饋等方式，及時(shí)糾正和調(diào)整不足之處，為幼兒的發(fā)展提供有力的保障。

六、課程實(shí)施步驟

1、課程目標(biāo)的跟蹤。

要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，擬定課程方案，不斷修改完善之后，按照項(xiàng)目、類(lèi)型進(jìn)行劃分，將它們整合到實(shí)施計(jì)劃中。

2、教學(xué)資源的整合。

為了保證課程的效果和實(shí)施的質(zhì)量，要整合幼兒園的所有資源，根據(jù)需要，向社區(qū)借用資源。

3、課程教學(xué)培訓(xùn)。

為教師、學(xué)生及家長(zhǎng)提供足夠的培訓(xùn)，在分期分批安排課程實(shí)施過(guò)程中，不斷地搜集反饋信息，做出課程實(shí)施的調(diào)整和完善。

綜上所述，幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實(shí)施方案是從許多角度綜合而來(lái)的，需要教師們擁有一套完整的方案作為支持，各種資源整合能力和掌握教學(xué)特色的能力也是必須具備的。同時(shí)，還需要注意隨著時(shí)間的發(fā)展，不斷地進(jìn)一步研究、改進(jìn)和質(zhì)量的提高，逐漸形成一套屬于自己的課程體系。

幼兒園課程方案實(shí)施（篇8）

一、概況：

新的學(xué)期，新的開(kāi)始，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)蘊(yùn)含著新的希望，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，面臨新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我們兩位老師將會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)，反省不足，在新的學(xué)期里爭(zhēng)取把工作做得更加出色。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)特制定本學(xué)期班級(jí)教養(yǎng)計(jì)劃。

二、幼兒現(xiàn)狀分析：

本學(xué)期我班35名幼兒，男生多，女生少，大多數(shù)幼兒活潑開(kāi)朗，在經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，幼兒已養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，生活自理能力及安全保護(hù)意識(shí)較之也有一定的提高。能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與人交往，并正確使用禮貌用語(yǔ)，在各領(lǐng)域也有較好的發(fā)展。在語(yǔ)言方面：幼兒能主動(dòng)積極地與同伴交流，較清楚的說(shuō)出自己的想法和感受，大多數(shù)幼兒語(yǔ)言比較完整、流暢、用詞比較準(zhǔn)確。喜歡翻閱圖書(shū)，對(duì)故事，圖書(shū)的內(nèi)容感興趣，會(huì)用普通話(huà)與人交流;能對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律感興趣，并運(yùn)用多種感官方式進(jìn)行探索活動(dòng);能理解10以?xún)?nèi)數(shù)的實(shí)數(shù)意義及數(shù)量關(guān)系;喜歡種植，飼養(yǎng)等活動(dòng)。能運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行富有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng);能初步感受周?chē)钪忻篮玫娜?、事、物和藝術(shù)的美，并能大膽的在同伴面前表演。

今學(xué)期有待加強(qiáng)的地方，由于全班幼兒發(fā)展不平衡，還存在以下幾方面的問(wèn)題：個(gè)別幼兒(張楚航、桑俊凱)個(gè)性好強(qiáng)，自我為中心，不懂的相互謙讓?zhuān)荒苡谜_的方法解決與同伴的糾紛。操作常規(guī)：個(gè)別幼兒(姜屹洲、周志坤)在進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)不能較好的控制音量及收拾操作材料。傾聽(tīng)能力：(張偉博、張佳怡)等少數(shù)幼兒傾聽(tīng)能力差，在同伴或老師講述時(shí)，注意力不集中。部分幼兒膽小、怕生、不夠自信、大膽的表達(dá)自己的想法及需求(如：李俊峰、張博翔)。(張程斐、張文杰)等幼兒比較好動(dòng)、散漫、聽(tīng)信號(hào)能力差，時(shí)常需要教師提醒督促。還有一小部分幼兒吃飯速度慢，出現(xiàn)挑食、偏食的飲食不良習(xí)慣(如：張佳怡、孫燕等)，針對(duì)以上幼兒的個(gè)別情況，我們將采取不同的教育方法。并積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，密切配合共同教育培養(yǎng)，爭(zhēng)取在較短的時(shí)間里改變這一狀況。

三、家長(zhǎng)情況分析：

我班家長(zhǎng)基本上全是農(nóng)村家長(zhǎng)，文化偏低，而且農(nóng)活多，多是爺爺奶奶帶，有的家長(zhǎng)盡管對(duì)孩子的教育很重視，但對(duì)幼兒教育知識(shí)、育兒經(jīng)驗(yàn)很是欠缺。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，只忙于自己的農(nóng)活;有些是由自己的爺爺奶奶接送，和老師很難溝通，對(duì)老師布置的事情也不明白，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助;在生活方面，對(duì)孩子過(guò)分關(guān)心、代替，造成孩子嚴(yán)重的依賴(lài)思想。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)們比較關(guān)心孩子學(xué)會(huì)了什么、做的怎么樣，而很少關(guān)注孩子在智力方面的培養(yǎng)，在新的學(xué)期還要在與家長(zhǎng)溝通上多下功夫!

學(xué)期目標(biāo)針對(duì)本班的具體情況及存在的問(wèn)題，本學(xué)期的工作主要目標(biāo)是：繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，能獨(dú)立進(jìn)餐、睡眠、盥洗、入廁，在力所能及的范圍內(nèi)，保持環(huán)境衛(wèi)生。初步了解山東省不同地區(qū)的主要特產(chǎn)，喜歡自己的家鄉(xiāng)。認(rèn)識(shí)并尊重國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌，關(guān)注家鄉(xiāng)的新成就，為家鄉(xiāng)的變化而自豪。在集體面前講話(huà)態(tài)度自然，講述時(shí)語(yǔ)言表達(dá)流暢，用詞用句準(zhǔn)確。能用自然好聽(tīng)的聲音有表情的歌唱，能大膽地、獨(dú)立地在集體面前進(jìn)行歌曲表演，樂(lè)意在集體中嘗試用不同的合作表演形式歌唱。嘗試運(yùn)用不同的材料，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩，自由地表現(xiàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)左右分隊(duì)走，協(xié)調(diào)靈活地進(jìn)行各種體育活動(dòng)，掌握其動(dòng)作要領(lǐng)。喜歡創(chuàng)造性地進(jìn)行身體活動(dòng)，樂(lè)意探索多種玩法。

內(nèi)容與措施途徑：

(一)安全、衛(wèi)生保?。?/p>

安全：安全是幼兒園的首要任務(wù)，要常抓不懈。在保證幼兒安全的前提下，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能有條不紊的進(jìn)行。重視幼兒一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理工作，保證幼兒一日活動(dòng)不脫離老師的視線。在日常活動(dòng)中細(xì)心關(guān)注每個(gè)孩子的精神面貌，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全知識(shí)教育，戶(hù)外游戲時(shí)，老師要先檢查室外的玩具是否有損害，游戲場(chǎng)地是否有危險(xiǎn)品，杜絕安全隱患的存在。平時(shí)利用晨間談話(huà)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行淺顯的安全常識(shí)教育，教育不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把臟東西放進(jìn)嘴里，不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防患于未然。保證班級(jí)每一個(gè)幼兒持卡接送、沒(méi)帶卡的簽名，用我們的高度責(zé)任心，確保每一個(gè)幼兒的安全。幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是非常重要的，這關(guān)系到孩子的健康。幼兒健康，老師才會(huì)快樂(lè)。

衛(wèi)生保?。何覀兝脙焊?、童謠的形式讓幼兒形成文明禮儀好習(xí)慣。大部分的小朋友都有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，能夠做到飯前便后洗手、飯后漱口等等，我們一絲不茍的晨檢和與家長(zhǎng)的真誠(chéng)交流，幼兒比以前好多了，每天都是洗完臉來(lái)上學(xué)!衣服也都很整潔。在幼兒園我們也做到：每天早上入園后，詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)孩子的身體的狀況，并做好晨檢工作，對(duì)孩子的精神狀況、有沒(méi)有帶危險(xiǎn)品、身體感覺(jué)怎樣等進(jìn)行詢(xún)問(wèn)觀察記錄，并隨時(shí)根據(jù)情況做好處理工作，做好一日跟蹤記錄，把好安全的第一關(guān)。請(qǐng)家長(zhǎng)做好用藥記錄，給孩子設(shè)好醫(yī)藥袋，做到專(zhuān)人專(zhuān)用，以免藥品混淆，并及時(shí)根據(jù)記錄情況為孩子服藥，并隨時(shí)觀察生病孩子的精神情況。做到經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，保持教室空氣流通。保持班級(jí)環(huán)境整齊、清潔、安全，物品擺放高低適中，整齊有序，室內(nèi)環(huán)境一塵不染，美觀宜人。執(zhí)行消毒制度，及時(shí)用84消毒液對(duì)班內(nèi)的玩具、手絹和床單、桌椅、地面等消毒。堅(jiān)持午后散步：天氣好的時(shí)候，帶他們散散步，下雨的時(shí)候，讓他們?cè)诮淌易鍪止?、做一些室?nèi)游戲。培養(yǎng)好幼兒的各種生活習(xí)慣，抓住生活中每一個(gè)教育契機(jī)，做到保教有機(jī)結(jié)合，提高保育質(zhì)量，讓孩子身心健康發(fā)展。

(二)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育：

注重幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，修訂幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，加強(qiáng)幼兒握筆、坐、閱讀等正確姿勢(shì)的培養(yǎng)。在一日活動(dòng)中注意提醒和督促，發(fā)揮值日生監(jiān)督作用，開(kāi)展相關(guān)的評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。加強(qiáng)體育鍛煉，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒一日足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。注重幼兒良好品德的培養(yǎng)，訓(xùn)練幼兒當(dāng)小主持人。結(jié)合節(jié)日開(kāi)展系列主題活動(dòng)，讓幼兒感受祖國(guó)多元化的文化，增強(qiáng)幼兒的`民族自豪感;

突出交往習(xí)慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的文明行為，文明語(yǔ)言、文明衣著、文明的人際交往習(xí)慣以及安全意識(shí)和安全自護(hù)能力。這些習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)。重點(diǎn)抓好幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，包括睡眠、飲食及保持個(gè)人身體、服裝及環(huán)境清潔等習(xí)慣，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子生存發(fā)展的需要。教育幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀、勤于思考，善于觀察、喜歡提問(wèn)，樂(lè)于動(dòng)手、積極動(dòng)腦的習(xí)慣，使幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

措施：

第一，為幼兒樹(shù)立好榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我和配班老師也按照這些要求做。見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說(shuō)話(huà)，輕輕走路等等。第二，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，多用正面強(qiáng)化。從某一“閃光點(diǎn)”的行為出現(xiàn)，帶動(dòng)整體行為的改善。第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系等途徑積極向家長(zhǎng)宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，要求家長(zhǎng)陽(yáng)正確地教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。

(三)教育教學(xué)：

(1)教育教學(xué)：

1、我們將按照大綱要求和個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，繼續(xù)以主題活動(dòng)的形式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，本學(xué)期共八個(gè)主題——《我是大班哥哥姐姐》《我是中國(guó)人》《多彩的秋天》《奧運(yùn)寶貝》《神通廣大美猴王》《什么聯(lián)絡(luò)你我他》《新年樂(lè)》《冬天的故事》。在每個(gè)主題活動(dòng)前認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，每個(gè)活動(dòng)都做到心中有教案有孩子;活動(dòng)中，注意觀察幼兒的情況，以便生成新的活動(dòng)，爭(zhēng)取做到內(nèi)容豐富、形式多樣、靈活多樣的上好每節(jié)活動(dòng)課。活動(dòng)后根據(jù)孩子上課遇到的問(wèn)題認(rèn)真寫(xiě)出反思，這樣也有利于自己業(yè)務(wù)水平的提高。

此外，我們著重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。如：讓幼兒整理自己的學(xué)習(xí)用品、認(rèn)識(shí)自己的名字等。使孩子們從心理上充分感受到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)生活的渴望。

同時(shí)開(kāi)展了“創(chuàng)新智慧游戲”課讓孩子在情景中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)新?？陀^公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，對(duì)于每次每項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)真做好教育工作，及時(shí)反思，了解每一個(gè)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀，給予他們不同的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們?cè)诓煌缴系陌l(fā)展。

我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了一些豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，如：科學(xué)泡泡、溫馨書(shū)吧、巧手吧、星光大道、百變玩具等，在這些區(qū)域材料中，我們充分利用廢舊物制作，讓幼兒在自由創(chuàng)作中獲得知識(shí)。此外完善自然角，種植角、飼養(yǎng)角，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種植物和小動(dòng)物，知道了它們的名稱(chēng)!同時(shí)培養(yǎng)幼兒觀察能力，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。

(2)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

主題環(huán)境布置重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，根據(jù)主題內(nèi)容，利用環(huán)境的互動(dòng)作用，讓墻由“靜”變“動(dòng)”，融入到我們的主題教學(xué)中，成為我們主題活動(dòng)的有機(jī)組成部分，成為幼兒學(xué)習(xí)和游戲的互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起收集一些與主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)相關(guān)的資料，讓每一位幼兒都能參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)幼兒的參與性，讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行有效地對(duì)話(huà)，同時(shí)為下一個(gè)主題做好鋪墊工作。把幼兒的作品及時(shí)粘貼出來(lái)，還有幼兒親手制作的東西來(lái)裝飾我們的教室，讓環(huán)境與幼兒對(duì)話(huà)。

在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，加大家長(zhǎng)的參與程度,我們讓家長(zhǎng)了解幼兒的成長(zhǎng),并挖掘家長(zhǎng)資源,配合教學(xué)，收集材料!根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)等確定主題墻的布置內(nèi)容，盡量使主題墻的內(nèi)容新穎，隨著主題的進(jìn)行來(lái)作調(diào)整，且具有美感和真實(shí)感。并隨著主題的深入而變換區(qū)域材料。

(四)戶(hù)外活動(dòng)：

首先以班級(jí)組為單位劃分了戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，保證各年齡段幼兒戶(hù)外活動(dòng)充足的時(shí)間空間，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極配合利用廢舊制作大量體育器械，器械投放符合幼兒年齡特點(diǎn)及體能發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)器械的不同設(shè)計(jì)了流動(dòng)式、循環(huán)式、自由區(qū)及原地區(qū)等場(chǎng)地設(shè)置，將多種技能綜合的體現(xiàn)，使幼兒在戶(hù)外活動(dòng)將各個(gè)技能的得以鞏固和練習(xí);其次豐富了戶(hù)外活動(dòng)內(nèi)容，將集體操、班級(jí)器械操、體育游戲、隊(duì)列對(duì)形練習(xí)、民間游戲及大型玩具交替穿插在每日戶(hù)外活動(dòng)中，有集中有分散，幼兒活動(dòng)興致極高。

民間游戲：時(shí)間主要在上午，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我們采用不同的活動(dòng)形式開(kāi)展民間體育游戲。我們每個(gè)級(jí)部找出了15種戶(hù)外游戲來(lái)供幼兒玩，以滿(mǎn)足不同孩子的不同需求。一些小型的民間體育游戲如：騎車(chē)子、老鷹捉小雞、捕魚(yú)等，因其簡(jiǎn)便易行，小巧有趣，對(duì)幼兒很有吸引力，可用“頂鍋蓋的游戲”既讓孩子學(xué)會(huì)了兒歌，又在歡快的游戲中活動(dòng)身體。

時(shí)間每天不少于2小時(shí)，上午間操和民間游戲，下午戶(hù)外八個(gè)一跳繩和民間游戲，讓孩子們每天都有充足的時(shí)間在戶(hù)外玩耍。

(五)班級(jí)特色：

室外跳繩：跳繩能促進(jìn)兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動(dòng)和血液循環(huán)，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，有利于兒童健康成長(zhǎng);能確立兒童的數(shù)字概念，兒童跳繩時(shí)自跳自數(shù)，有助于他們把抽象的數(shù)字與實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，使其初步理解數(shù)字的實(shí)際含義與概念;能提高兒童記憶能力，由于兒童在跳繩過(guò)程中不斷地?cái)?shù)數(shù)，使其大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于其將抽象記憶轉(zhuǎn)化為形象記憶;能促進(jìn)兒童心靈手巧，人的機(jī)體在運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)把信息反饋給大腦，從而刺激大腦進(jìn)行積極思維，兒童跳繩時(shí)自跳自數(shù)，可以提高大腦的思維靈敏度和判斷力，有助于兒童體力、智力和應(yīng)變能力的協(xié)調(diào)發(fā)展;能培養(yǎng)兒童的平衡感和節(jié)奏感，跳繩時(shí)的動(dòng)作可謂左右開(kāi)弓，上下齊動(dòng)，有助于兒童左腦和右腦平衡、協(xié)調(diào)地發(fā)展，還可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感;能幫助兒童確立方位感和培養(yǎng)其整體意識(shí)，兒童在跳繩過(guò)程中，有時(shí)是單人跳，有時(shí)是雙人跳，有時(shí)是多人數(shù)，這有利于兒童形成準(zhǔn)確的方位感。兒童在跳繩活動(dòng)中，能夠自覺(jué)地形成組織紀(jì)律性，可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。

室內(nèi)魔尺：魔尺是一個(gè)很好的智力玩具，它可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，在做造型的過(guò)程中就是一個(gè)磨練智力的好課程，當(dāng)孩子完成一個(gè)想象造型時(shí)，也將會(huì)感受到一種成就感，同時(shí)孩子的智力，觀察能力，想象力都充分得到了鍛煉和提高。利用晨間時(shí)間孩子們自由玩魔尺，晨間玩魔尺已成我我班的一大特色，孩子們自己闖出了很多造型，如：流星錘、小人、鑰匙、火箭等等。以后每當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子創(chuàng)出新的造型，就讓其孩子當(dāng)小老師教其他小朋友，這樣最能激發(fā)孩子們的創(chuàng)新積極性。

特色剪紙：每周四的剪紙活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、手眼協(xié)調(diào)工作的有效途徑，它對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的作用是獨(dú)特和多方面的，在開(kāi)發(fā)孩子的右腦，鍛煉幼兒手部小肌肉精細(xì)動(dòng)作等方面都有相當(dāng)大的作用，通過(guò)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的觀察力和耐性，特別是讓幼兒從剪紙活動(dòng)的實(shí)踐中敢說(shuō)、敢想、敢剪，激發(fā)了幼兒的自信心，并能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

三、家長(zhǎng)共育

(一)利用晨間和離園時(shí)間與家長(zhǎng)交流，了解一些幼兒近期在家的表現(xiàn)情況，向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的表現(xiàn)情況。

(二)通過(guò)主題調(diào)查表(每?jī)蓚€(gè)主題下發(fā)一次調(diào)查表)，對(duì)幼兒在園的情況和家長(zhǎng)進(jìn)行互相交流，通過(guò)上面的題也讓家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況。

(三)定期召開(kāi)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的一日生活情況，親子游戲增進(jìn)了幼兒和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和老師之間的情感。

(四)每周一出示出示主題活動(dòng)計(jì)劃，向家長(zhǎng)公布本周的教育活動(dòng)內(nèi)容、重點(diǎn)及家長(zhǎng)配合的工作。并張貼“評(píng)比欄”，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園表現(xiàn)。

(五)幼兒成長(zhǎng)檔案，認(rèn)真做好“成長(zhǎng)檔案”的收集與整理工作，充分利用幼兒成長(zhǎng)檔案的平臺(tái)，把這平臺(tái)做細(xì)、做好、做活。利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步完善教育教學(xué)工作，繼續(xù)挖掘家長(zhǎng)中的教育資源和社會(huì)資源。

(六)為了讓所有孩子的家長(zhǎng)充分了解了孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，我們建立了家長(zhǎng)飛信業(yè)務(wù)，定期的飛信給每位家長(zhǎng)。飛信的建立更加促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子之間的交流，拉近家園距離。

不定時(shí)利用入園、離園、電話(huà)形式交流孩子的表現(xiàn)等。

四、班級(jí)教師成長(zhǎng)：

進(jìn)一步提高政治思想素養(yǎng)，認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家的一系列方針、政策、法規(guī)。兩位老師相互配合，相互交流，在工作中不斷反思，通過(guò)反思，不斷更新教學(xué)觀念，，提升班級(jí)的各方面水平。全力支持園長(zhǎng)在幼兒園建設(shè)、教學(xué)管理、群眾政治思想工作、幼兒園規(guī)章制度完善等方面的新思路、新舉措，以與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是的精神，團(tuán)結(jié)一致，扎實(shí)的把工作做得更好，為幼兒園再上新臺(tái)階作出一份貢獻(xiàn)。

總之，讓家長(zhǎng)看到孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。我們每天帶著信心、愛(ài)心和童心和孩子們快樂(lè)的相處，希望永做孩子們的好老師，家長(zhǎng)們的好朋友。

幼兒園課程方案實(shí)施（篇9）

一、活動(dòng)目標(biāo)

為了開(kāi)闊幼兒的眼界，感受秋天大自然的美，豐富幼兒的知識(shí)，我們幼兒園提倡家長(zhǎng)帶孩子“走進(jìn)濕地公園”秋游活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，并激發(fā)孩子們的'好奇心和探索欲。在活動(dòng)中讓幼兒走近大自然，感受大自然的無(wú)窮奧秘，體驗(yàn)秋游活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)秋游活動(dòng)，增進(jìn)親子之間的互動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

二、活動(dòng)時(shí)間

20__年10月24號(hào)、25號(hào)

三、活動(dòng)地點(diǎn)

臨河濕地公園

四、活動(dòng)對(duì)象

曙光幼兒園全體小朋友和家長(zhǎng)

五、活動(dòng)要求

A、對(duì)幼兒的要求：

(1)在活動(dòng)中緊跟家長(zhǎng)，不亂跑。

(2)在公共場(chǎng)所不大聲喧嘩。

(3)在公園里不隨便采摘花草。

(4)人多擁擠處排隊(duì)，遵守規(guī)則。

(4)廢紙，包裝袋等雜物可以裝進(jìn)自己的垃圾袋，統(tǒng)一一起扔到垃圾池或回收站。

B、對(duì)家長(zhǎng)的要求：

(1)注意孩子的穿著，穿輕便的鞋子，以方便步行。

(2)要做到環(huán)保，給孩子以潛移默化的影響。帶適量的零食，并每人準(zhǔn)備好一個(gè)垃圾袋，教育孩子保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)生，不亂扔垃圾。

(3)教育幼兒不要隨地大小便。

六、活動(dòng)內(nèi)容

1、和孩子欣賞美景后可作畫(huà)。

2、觀察樹(shù)葉落下來(lái)的神奇現(xiàn)象并進(jìn)行樹(shù)葉粘貼畫(huà)。

3、做頭飾樹(shù)葉花環(huán)或手腕裝飾環(huán)。

4、把以上三項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程拍照留念。

七、活動(dòng)延伸

1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒回憶自己的發(fā)現(xiàn)，并將秋游照片、攝像帶到幼兒園交流。

2、根據(jù)照片評(píng)選最美家庭和活動(dòng)組織最佳班級(jí)。

幼兒園課程方案實(shí)施（篇10）

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受秋天的美麗景色。

2、享受與爸爸媽媽一起游玩的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)前通知家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備，給孩子穿上園服，帶好所需的物品等。

2、分組討論親子游戲安排。

3、安排課程教育幼兒注意乘車(chē)及安全問(wèn)題。

4、秋游時(shí)所需的紙巾、藥品、

三、活動(dòng)內(nèi)容：

1、集合整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)。

2、組織家長(zhǎng)按幼兒園規(guī)定文明乘車(chē)。

3、提出安全要求：在車(chē)上幼兒不要離開(kāi)父母，不要把頭伸向窗外，不要亂扔垃圾，保持車(chē)內(nèi)整潔。

4、參觀武陵源區(qū)索溪峪鎮(zhèn)雙峰村生態(tài)園，進(jìn)行活動(dòng)：提醒幼兒不要亂走，家長(zhǎng)跟幼兒不要分開(kāi)，有什么事要跟班主任交流。

5、游戲：抬花轎。

游戲規(guī)則：由兩位家長(zhǎng)手拉手一起抬小朋友，四隊(duì)為一組，誰(shuí)最快到達(dá)目的'地，誰(shuí)獲勝，分發(fā)獎(jiǎng)品。

四、結(jié)束工作。

1、清點(diǎn)班級(jí)家長(zhǎng)和幼兒名單。

2、清點(diǎn)自帶的物品。

幼兒園課程方案實(shí)施（篇11）

一、活動(dòng)背景

目前社會(huì)上拐騙兒童的情況時(shí)有發(fā)生，針對(duì)這一情況，小班段組織開(kāi)展了“防拐騙安全教育系列活動(dòng)”。在活動(dòng)中，老師們?cè)O(shè)計(jì)了幼兒喜歡、有趣的防拐教育活動(dòng)。如：情景表演、看圖講述、講故事、玩游戲等，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。生動(dòng)、具體的事例，讓幼兒對(duì)陌生人慣用的騙人技倆有了一定的防范經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)一：當(dāng)你獨(dú)自在家

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒克服獨(dú)自在家時(shí)的害怕心理，了解當(dāng)自己一個(gè)人在家時(shí)，應(yīng)該注意的一些基本安全事項(xiàng)，掌握一些基本的防拐騙技巧，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

2、在活動(dòng)過(guò)程中，提高幼兒的安全意識(shí)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、課件《當(dāng)你單獨(dú)在家時(shí)》；

2、情景表演的準(zhǔn)備；音樂(lè)磁帶《開(kāi)汽車(chē)》；一輛幼城接送車(chē)(用kt板制作)；紅綠燈一個(gè)；家的布置(沙發(fā)、花瓶、茶桌、飲水機(jī)、門(mén)牌、電話(huà)等)；電腦一臺(tái)；故事圖片《當(dāng)你單獨(dú)在家時(shí)》。

四、活動(dòng)反思

安全知識(shí)，理性的東西比較強(qiáng)，讓幼兒直接交流這些，他們的興趣會(huì)馬上消失，于是，在活動(dòng)前端，便設(shè)計(jì)了幼兒喜歡的活動(dòng)——乘車(chē)，將幼兒的興趣、情緒提高起來(lái)；安全教育的目的是要讓幼兒能夠較好地將安全知識(shí)運(yùn)用到生活中，因此，設(shè)計(jì)了讓幼兒看圖講述故事、玩游戲的環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)講講、玩玩這些實(shí)踐操作活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步鞏固、滲透所學(xué)的安全知識(shí)，這樣既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力又讓幼兒更好地掌握住所學(xué)的安全知識(shí)；此外，整節(jié)活動(dòng)都是在“家”里進(jìn)行，讓幼兒感受到新奇、好玩的感覺(jué)。

活動(dòng)二：防拐演習(xí)活動(dòng)

在教育的同時(shí)，小班段各班級(jí)還組織了一次防拐演習(xí)活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)了各種常見(jiàn)的騙術(shù)，例如食物引誘、花言巧語(yǔ)、代家長(zhǎng)接幼兒等，并邀請(qǐng)隔壁班級(jí)陌生家長(zhǎng)參與拐騙。通過(guò)以實(shí)戰(zhàn)演練的方式讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、講講、演演中接受防拐知識(shí)，用通俗易懂的方式向孩子們傳授在遭遇危險(xiǎn)時(shí)的自救方法，提高幼兒的綜合防拐能力。

五、活動(dòng)時(shí)間

20__年2月26日下午

六、活動(dòng)地點(diǎn)

滑滑梯

七、活動(dòng)準(zhǔn)備

視頻、隔壁班級(jí)陌生家長(zhǎng)2名

八、活動(dòng)過(guò)程

（一）播放視頻

1、在觀看視頻中，你看到了什么?

2、引導(dǎo)幼兒談?wù)?，能不能這樣做?這樣做會(huì)怎么樣?那應(yīng)該怎么做?

3、師小結(jié)。

（二）情景演練

場(chǎng)景一：一個(gè)“陌生人”手拿遙控飛機(jī)，利用教師指導(dǎo)盲點(diǎn)，對(duì)部分幼兒進(jìn)行誘騙。

場(chǎng)景二：一名“拐騙者”拎著旅游包，以去公園玩、家長(zhǎng)在外等為借口，把一名幼兒進(jìn)行拐騙。

（三）講解應(yīng)對(duì)方法

1、如果有陌生人給你糖吃，怎么辦?

2、在媽媽與別人說(shuō)話(huà)時(shí)，你被其他的東西吸引，走丟了，怎么辦?

3、如果有陌生人問(wèn)你的家在哪，一直跟著你走，怎么辦?

4、爸爸媽媽不在家時(shí)。有陌生人要你開(kāi)門(mén)，怎么辦?

播放關(guān)于拐騙的案例視頻，提高小朋友們防拐防騙的防范意識(shí)，小朋友們看的非常認(rèn)真并對(duì)案例上的兒童感到傷心。最后講解防拐騙的安全知識(shí)，并引導(dǎo)孩子們積極表達(dá)自己對(duì)拐騙的.看法和如何防拐防騙。

九、活動(dòng)反思

通過(guò)這次防拐騙安全教育系列活動(dòng)，小朋友都明白了：無(wú)論是陌生人，還是熟悉的人，爸爸媽媽沒(méi)有說(shuō)過(guò)的情況下都不能跟他們走，讓孩子在親身體驗(yàn)中掌握了一些基本的防拐騙技巧，有效的提高了幼兒防拐自我保護(hù)的意識(shí)。希望小朋友們時(shí)刻為了我們每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，每一個(gè)家庭的幸福和睦。讓我們攜起手來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)、增強(qiáng)安全意識(shí)——為生命筑起堅(jiān)固的城墻!

幼兒園課程方案實(shí)施（篇12）

一、課程背景

(一)概況

1、實(shí)驗(yàn)幼兒園擁有杏山、陽(yáng)光兩處園舍，現(xiàn)有32個(gè)班級(jí)，收托從18個(gè)月~6歲的嬰幼兒共計(jì)940余名。

2、實(shí)幼地處__區(qū)的中部，地理位置適當(dāng)。尤其是世紀(jì)之初，由區(qū)政府投資3800萬(wàn)元在原址重建的園舍，無(wú)論是外觀和內(nèi)部設(shè)備配置，均達(dá)到了上海市同類(lèi)幼兒園中的較高水平。

3、在編在崗的專(zhuān)任教師56名，其中：本科學(xué)歷28名，占專(zhuān)任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專(zhuān)學(xué)歷28名，占專(zhuān)任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱(chēng)25名占專(zhuān)任教師的44.6%；幼一教師27名，占48.2%；未評(píng)4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%；5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達(dá)到大專(zhuān)以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗，中級(jí)保育員比例占50%，在訓(xùn)高級(jí)保育員1名，獲得營(yíng)養(yǎng)培訓(xùn)高一級(jí)別資質(zhì)的1名。擁有市、區(qū)級(jí)骨干教師10名(其中特級(jí)教師、高級(jí)指導(dǎo)教師各1名，教學(xué)能手5名，教壇新秀3名)，占專(zhuān)任教師16.1%；園級(jí)骨干教師28名占專(zhuān)任教師總數(shù)的50%。

4、幼兒園地處全國(guó)文明社區(qū)——__社區(qū)。該社區(qū)是當(dāng)年__市第一個(gè)工人新村所在地，現(xiàn)是涉外開(kāi)放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開(kāi)放程度較高，且“__中心小學(xué)”、“__二中”等一批名校均集聚于此，是__區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區(qū)。

5、家長(zhǎng)多為高學(xué)歷、高收入者，因而對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望值也高，對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。然而，由于家長(zhǎng)的工作十分繁忙，故隔代帶養(yǎng)的狀況居多。且受社會(huì)各種因素的影響，家長(zhǎng)雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識(shí)、輕能力；重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。

(二)優(yōu)勢(shì)

__市實(shí)驗(yàn)幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：

80年代思考幼兒園“整體教育”的實(shí)施，對(duì)“整體教育”的概念、形態(tài)和實(shí)施進(jìn)行了實(shí)踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎(jiǎng)。

90年代，以“幼兒健康人格”建構(gòu)為主線，開(kāi)展了建構(gòu)幼兒健康人格的課程構(gòu)架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，并按學(xué)科分別設(shè)計(jì)了融合心理健康教育的活動(dòng)案例。

21世紀(jì)初，開(kāi)展了以“0~3歲嬰幼兒健康人格初始構(gòu)建”為抓手的課程實(shí)施研究，形成了《家園養(yǎng)育指導(dǎo)手冊(cè)》、《嬰托班教養(yǎng)——教師指導(dǎo)手冊(cè)》等實(shí)踐成果。

近年來(lái)，著力開(kāi)展幼兒園“健康教育”課程體系的構(gòu)建，已形成了課程實(shí)施和管理的框架，在“一線兩翼”重點(diǎn)研究項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)下展開(kāi)健康教育的實(shí)踐研究。

0~3歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進(jìn)一步深化?！捌G陽(yáng)早教指導(dǎo)中心”成為區(qū)的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務(wù)項(xiàng)目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級(jí)立項(xiàng)課題《協(xié)商式早教指導(dǎo)方案研究》，在新的早教指導(dǎo)理念下進(jìn)一步優(yōu)化早教指導(dǎo)工作。

幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動(dòng)性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動(dòng)日益頻繁和自覺(jué)。

(三)問(wèn)題

師資隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)幼的'師資隊(duì)伍雖然具有一批骨干教師，但在數(shù)量和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需要。目前尚無(wú)中高及以上職務(wù)的教師，專(zhuān)任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進(jìn)行任職基礎(chǔ)的帶教和培養(yǎng)。一部分教師對(duì)幼兒園一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成，但個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性、迫切性及對(duì)專(zhuān)業(yè)的敏感度、課程的執(zhí)行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質(zhì)量的提升。另外，實(shí)幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達(dá)到一定的知名度和美譽(yù)度。

課程的研究和完善需要進(jìn)一步著力深化。課程的規(guī)范化實(shí)施、實(shí)施的科學(xué)性和有效性、課程內(nèi)容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的管理和評(píng)價(jià)研究等問(wèn)題需要深入推進(jìn)。

現(xiàn)有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著發(fā)展的品質(zhì)。

二、課程目標(biāo)

(一)課程理念

滿(mǎn)足嬰幼兒歡樂(lè)地享受與其年齡相適應(yīng)的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù)；為嬰幼兒提供平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)施快樂(lè)的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基；著眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐。

(二)課程目標(biāo)

通過(guò)本課程的實(shí)施，促進(jìn)嬰幼兒身體結(jié)實(shí)、情感真實(shí)、經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)、行為篤實(shí)，成為健康活潑、好奇探索、文明樂(lè)群、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。

(三)課程的內(nèi)涵

健康的教育：是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育)；是全面的教育(涵蓋生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容)；是全員的教育(園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長(zhǎng)、社區(qū)人員等)。

健康的生活：是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機(jī)整合。

健康的人格：每一個(gè)嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。

(四)課程的特色

重在“健康”：

滿(mǎn)足每個(gè)孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權(quán)力。

保障孩子與其年齡段相應(yīng)的身心安全和健康。

為孩子現(xiàn)時(shí)和未來(lái)的健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。

凸現(xiàn)“兒童”：

每一個(gè)的兒童——指每一個(gè)兒童獲得的機(jī)會(huì)是均等的，是符合他(她)們這個(gè)年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧不同經(jīng)驗(yàn)水平的。

不同的兒童——尊重兒童與生俱來(lái)的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來(lái)的適宜發(fā)展。

未來(lái)的兒童——謀求為兒童的未來(lái)發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，既建立在兒童自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的情感、認(rèn)知、能力、社會(huì)性的建構(gòu)和全面、和諧、健康的發(fā)展。

強(qiáng)調(diào)“綜合”：

“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。

“健康教育”的內(nèi)容應(yīng)綜合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、追隨幼兒生活經(jīng)驗(yàn)又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。

“健康教育”的學(xué)習(xí)，是在主題背景下，采用“融合式、體驗(yàn)式、田野式”活動(dòng)相結(jié)合，以生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲的形態(tài)交互、交織呈現(xiàn)于幼兒一日生活之中。

三、課程結(jié)構(gòu)(含內(nèi)容)

(一)課程系統(tǒng)

(二)課程內(nèi)容

(三)服務(wù)體系

(四)共同性課程與選擇性課程

共同性課程：遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求，體現(xiàn)確保基礎(chǔ)，重在保底；面向全體，覆蓋全日；著眼累積，重視體悟；全面發(fā)展，和諧進(jìn)步的原則。

選擇性課程：以本園“健康教育”為特色，體現(xiàn)健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內(nèi)容。(具體目標(biāo)、內(nèi)容及操作方案詳見(jiàn)附錄)

四、課程安排

(見(jiàn)附錄)

五、課程實(shí)施

(一)實(shí)施框架

(二)實(shí)施的主要特點(diǎn)：凸現(xiàn)主體性、堅(jiān)持活動(dòng)化、注重體驗(yàn)式凸現(xiàn)主體性(孩子、教師、家長(zhǎng)、園所自身各為主體或互為主體)持活動(dòng)化(創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、走向自然與社會(huì))注重體驗(yàn)式(尊重興趣、鼓勵(lì)探索、培養(yǎng)合作)

(三)共同性課程

(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見(jiàn)附錄)

(四)選擇性課程

(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見(jiàn)附錄)

(五)其他

(資源、家園、信息技術(shù)等見(jiàn)附錄)

六、課程評(píng)價(jià)

(一)評(píng)價(jià)體系

(二)評(píng)價(jià)原則

課程評(píng)價(jià)的依據(jù)：

《__市學(xué)前教育課程指南》P8~P18

《__市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》

《__市嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)》

《本園課程實(shí)施質(zhì)量指標(biāo)》(見(jiàn)附錄)

課程評(píng)價(jià)的要點(diǎn)：

以人為本、關(guān)注過(guò)程、多方參與、促進(jìn)發(fā)展

(三)評(píng)價(jià)內(nèi)容

教師執(zhí)行課程情況的評(píng)價(jià)

幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)

對(duì)本“方案”的評(píng)價(jià)與調(diào)整

(四)評(píng)價(jià)方法

文本評(píng)價(jià)

現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

問(wèn)卷評(píng)價(jià)

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

七、課程管理

(一)基本要求

“實(shí)幼”課程管理的理念

追求和諧，追求民主，追求發(fā)展!

“實(shí)幼”課程管理的目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展——

每一個(gè)幼兒的發(fā)展；

每一個(gè)教師的發(fā)展；

每一年幼兒園的發(fā)展!

(二)“實(shí)幼”課程管理和實(shí)施的職責(zé)

園長(zhǎng)是幼兒園課程管理的第一責(zé)任人，要依照法規(guī)和本園課程方案實(shí)施有效管理。負(fù)責(zé)建立完善各項(xiàng)課程管理制度，領(lǐng)導(dǎo)課程實(shí)施方案的編制，對(duì)課程資源進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織課程評(píng)價(jià)，并在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運(yùn)作流程。

幼兒園基礎(chǔ)保教部是幼兒園課程實(shí)施的職能部門(mén)。負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實(shí)施進(jìn)行觀察、統(tǒng)整、協(xié)調(diào)和測(cè)評(píng)；建立并制訂幼兒園課程實(shí)施過(guò)程中的一系列基本規(guī)范和要求并落實(shí)到位；定期與園長(zhǎng)一起對(duì)課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、教材選用、課程實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題等展開(kāi)研究；組織教師開(kāi)展“問(wèn)題改進(jìn)”的園本研修；并就課程資源的常規(guī)配置、課程實(shí)施中的相關(guān)配合與其他部門(mén)建立暢通的聯(lián)系。

幼兒園研發(fā)部是課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)、研究、評(píng)價(jià)和開(kāi)發(fā)的職能部門(mén)。負(fù)責(zé)對(duì)幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新，對(duì)課程實(shí)施形式和策略進(jìn)行改進(jìn)等展開(kāi)研究，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)和推廣，以推進(jìn)課程的有效實(shí)施和健康運(yùn)行。

幼兒園后勤部是課程有效實(shí)施和運(yùn)行的保障機(jī)構(gòu)，負(fù)有對(duì)“三大員”的培訓(xùn)和履行、完善健康保障、服務(wù)制度的職能。對(duì)幼兒園課程實(shí)施中的后勤人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、設(shè)施、食、衛(wèi)環(huán)境等進(jìn)行全面維護(hù)和管理，確保課程實(shí)施的健康、高效和優(yōu)質(zhì)。

幼兒園教師是課程有效實(shí)施、開(kāi)發(fā)和改革的主體力量，要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，提高參與課程和執(zhí)行各項(xiàng)課程制度的自覺(jué)性，把課程實(shí)施作為自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)，勤于思考、勇于實(shí)踐，善于研究，敢于創(chuàng)新。