小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

　　家長(zhǎng)會(huì)作為家庭和學(xué)校溝通的橋梁,是家校合作,合力育人的主要表現(xiàn)方式之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿，僅供參考。

　　小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿篇1

　　各位家長(zhǎng):

　　大家好!非常高興我們能有又一次的相聚，還依稀地記得我們第一次在對(duì)面一(3)班相聚的情景，那時(shí)的我們是陌生的。帶著希望、信任、無(wú)奈、疑惑、擔(dān)憂等等復(fù)雜的心情，你們把剛?cè)胄５?ldquo;寶貝”交到我的手中，不知不覺(jué)中，我已伴隨著你們的孩子開(kāi)始了二年級(jí)的學(xué)習(xí)生涯。今天在這里，我們不再陌生，我可以這么說(shuō)，這里幾乎所有的家長(zhǎng)我都能與孩子對(duì)上號(hào)，我熟悉的你們，你們所熟悉的我今天相聚于此有一個(gè)共同的目的，一切為了孩子，為了孩子的一切。今天的家長(zhǎng)會(huì)我想從“感謝”、“現(xiàn)狀”、“愿景”、“困惑”這四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勎?、你和你我的孩子們?/p>

　　首先想說(shuō)“感謝”。感謝家長(zhǎng)今天的到來(lái)。我知道許多家長(zhǎng)單位的假是非常不好請(qǐng)的，但你們還是從百忙之中能抽出寶貴的時(shí)間來(lái)參加這次活動(dòng)。單從這一點(diǎn)就可以看出你們對(duì)自己孩子的關(guān)心，對(duì)我們學(xué)校工作的支持，對(duì)我們教育工作的幫助。在此，我代表二(3)班所有任課教師對(duì)你們的到來(lái)表示感謝、歡迎。歡迎你們的到來(lái)、感謝你們的到來(lái)。我已從教十一年，經(jīng)驗(yàn)不足，但我收獲了為師的感動(dòng)與感謝。感謝蒿睿思媽媽為每個(gè)孩子打印的相片，感謝邱天瀾爸爸媽媽為我們粉刷的墻壁，感謝毛雨萱媽媽為我們演出備好的衣服，感謝陳思默、吳亦喊、蒿睿思、孫卓陽(yáng)、潘子含媽媽為我們布置教室盡心盡力，感謝方可馨、邱天瀾、李亞筱、楊吉慧、祁智霖、朱涵煜、沈文樂(lè)等孩子的家長(zhǎng)為我們打印的復(fù)習(xí)試卷，感謝何明照及家人在燈光下為我做的節(jié)日卡片，感謝所有家長(zhǎng)在我去臺(tái)灣學(xué)習(xí)期間對(duì)孩子更多的關(guān)注，你們?yōu)槲壹拔覀兊暮⒆觽冏隽嗽S多，我要感謝的人也很多，但此時(shí)我不能一一列舉了。只能說(shuō)上一聲“謝謝，謝謝你們?yōu)槲壹拔覀兒⒆幼龅囊磺小?rdquo;我也是一位媽媽，一位家長(zhǎng)。我知道每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子擁有一個(gè)優(yōu)秀的老師，希望孩子們的教師不僅擁有豐富的學(xué)識(shí)，高超的教學(xué)技巧，還需要老師擁有圣人的道德、全能的處理日常事務(wù)的能力。十一年的教學(xué)生涯中，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)，盡管我竭盡所能地想讓每個(gè)孩子都得到很好的教育，可我著實(shí)與自己給自己設(shè)定的要求以及家長(zhǎng)給老師設(shè)定的要求有一定的距離。但非常欣慰的和讓我感動(dòng)的是我一次也沒(méi)有遭到過(guò)家長(zhǎng)的刁難，也沒(méi)有和以前的他們、現(xiàn)在的你們發(fā)生過(guò)沖突，我深深地知道并不是自己無(wú)可挑剔，而是家長(zhǎng)理解寬容，是家長(zhǎng)能換位思考，顧全大局，從善處理。這樣我更被你們所鼓勵(lì)，更加強(qiáng)烈地要求自己努力工作，好好為師。其實(shí)每當(dāng)批改疲倦之時(shí)，每當(dāng)厭教心煩時(shí)，每逢學(xué)生惹事生非時(shí)，除了有不能誤人子弟的信念外，更多會(huì)想到你們，我面對(duì)的是五六十孩子，一個(gè)孩子不是我們的全部，但你們只有一孩子，他是你們的全部，想到這兒，五六十孩子是我的全部，一個(gè)孩子也就是我的全部了，我有義務(wù)和責(zé)任陪伴我們共同的孩子在學(xué)校共同前進(jìn)，力爭(zhēng)不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

　　還想說(shuō)一些感謝，但“大恩不言謝”，一切盡在不言中吧。

　　現(xiàn)在和家長(zhǎng)聊聊我出示的第二個(gè)關(guān)鍵詞“現(xiàn)狀”。我班現(xiàn)有學(xué)生54名，男孩29名，女孩25名。進(jìn)入二年級(jí)以來(lái)，給我最大的感受是孩子們的自我學(xué)習(xí)能力，自理能力等都有所增強(qiáng)。開(kāi)學(xué)已經(jīng)接近一個(gè)月了，絕大部分學(xué)生上課能夠做到認(rèn)真聽(tīng)課，積極回答問(wèn)題，作業(yè)基本獨(dú)立完成;課后能夠自覺(jué)遵守校紀(jì)和班規(guī)。但另一個(gè)方面，隨著孩子年齡和能力的增長(zhǎng)，一些孩子很調(diào)皮，帶來(lái)一些新的問(wèn)題，如同學(xué)之間矛盾增多，孩子的玩性更大等等?，F(xiàn)在我就從下面幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劙嗉?jí)的“現(xiàn)狀”。

　　一是“安全現(xiàn)狀”。

　　安全可以說(shuō)是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)看得最重的問(wèn)題。我們是時(shí)時(shí)提醒、處處留心。進(jìn)入二年級(jí)后，我明顯地感覺(jué)到了孩子們已經(jīng)有了“安全后怕”心里。大多數(shù)孩子有“行為設(shè)想”能力了。什么事情能做，什么事情不能做心里有個(gè)譜。但我們學(xué)校有1400多人，班上也有50多人，孩子們課間或上下樓梯，你推我拽，一不小心，就是磕磕碰碰，非常容易發(fā)生意外。可是活潑好動(dòng)是孩子們的天性，我們班還有十來(lái)個(gè)特別活潑好動(dòng)的孩子，他們的“行為預(yù)想”和“安全后怕”心里還沒(méi)有形成，行為處事還十分令人擔(dān)心。為了孩子的安全，這里請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合的是：

　　一、配合老師加強(qiáng)安全教育，課間或站隊(duì)時(shí)不要追逐打鬧，不要爬高，上下樓梯不要推推搡搡，要靠右慢行。二、要注意路上安全。據(jù)我所知，班上有的孩子是自己步行回家。孩子剛上二年級(jí)，還太小，自己步行回家還是有安全隱患，路遠(yuǎn)的最好還要再接送一年。三、要時(shí)常檢查一下孩子的小書(shū)包，千萬(wàn)不要讓孩子帶危險(xiǎn)的玩具進(jìn)入學(xué)校，如一些金屬玩具陀螺，銳利的玩具剪刀，鞭炮等，免得害人害己。讓我們共同關(guān)注孩子的安全意識(shí)和非安全行為，讓孩子有一個(gè)安全的童年。

　　二是“課堂現(xiàn)狀”。

　　我們班的課堂紀(jì)律逐漸形成，大部分的學(xué)生都能坐端正認(rèn)真聽(tīng)講，積極與老師互動(dòng)。如：劉博洋、鄧均方、祁智霖、歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)、舒翔、劉聲震、何文誠(chéng)、譚子睿、吳浩天、危鑫宇、何明照、李博軒、湛雨凡、聞子安、邱天瀾、潘子涵、蒿睿思、陳思默、呂成樂(lè)、胡菲陽(yáng)、潘怡然、沈文樂(lè)、吳亦涵、王思奇、劉晶、劉靜菲、楊吉慧、吳悠、曾子洋、鄭彬、吳文睿、朱涵煜、方可馨。有這么一批積極參與課堂的孩子，就很容易地襯托出那些上課做小動(dòng)作、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)小話、思想開(kāi)小差的孩子的不專心了。班上約有七八個(gè)孩子上課紀(jì)律需要進(jìn)一步強(qiáng)化、規(guī)范。我已在家校練習(xí)本上留言，希望一起家長(zhǎng)的重視，讓我們共同向“課堂40分鐘要質(zhì)量”，守住了課堂，就守住了學(xué)習(xí)的主陣地。

　　三是“作業(yè)現(xiàn)狀”。

　　作業(yè)是反饋課堂學(xué)習(xí)效果的主要手段。這兒我分兩塊來(lái)說(shuō)作業(yè)。首先說(shuō)我們的課堂作業(yè)，做作業(yè)比以前自覺(jué)多了，速度也提高了很多，作業(yè)質(zhì)量也十分高。這些孩子是劉博洋、祁智霖、歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)、段熙、譚子睿、孫卓陽(yáng)、何明照、湛雨凡、聞子安、邱天瀾、潘子涵、蒿睿思、陳思默、呂成樂(lè)、胡菲陽(yáng)、潘怡然、沈文樂(lè)、吳亦涵、劉晶、王欣怡、張靜怡、劉靜菲、楊吉慧、吳悠、曾子洋、鄭彬、吳文睿等。課堂作業(yè)這一塊比較突出的問(wèn)題是有五個(gè)孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成作業(yè)，作業(yè)速度十分慢，但質(zhì)量還是不錯(cuò)的;還有五六個(gè)孩子作業(yè)只講速度，不講質(zhì)量，作業(yè)錯(cuò)誤率高，且書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真;班上還有二個(gè)孩子把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，沒(méi)有主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)的意識(shí)，能不做就不做，老師不找他要作業(yè)，他永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)交作業(yè)，作業(yè)習(xí)慣十分差。這些作業(yè)情況我估計(jì)家長(zhǎng)通過(guò)今天的“作業(yè)展”也能為自己的孩子對(duì)號(hào)入座，希望家長(zhǎng)多嘮叨幾句，我們也加大作業(yè)整改力度，力爭(zhēng)讓這一小部分孩子的作業(yè)也能達(dá)到要求。家庭作業(yè)整個(gè)感覺(jué)沒(méi)有課堂作業(yè)規(guī)范。我們周一至周四是沒(méi)有筆頭的家庭作業(yè)的(除訂正試卷外)，周末才有筆頭作業(yè)。如果您的孩子非周末將筆頭作業(yè)帶回家了，我們應(yīng)該問(wèn)問(wèn)他在學(xué)校為什么沒(méi)有完成呢?家庭作業(yè)還存在①不按時(shí)完成作業(yè)②口頭作業(yè)馬虎、隨意③不愛(ài)看書(shū)④獨(dú)立完成作業(yè)能力差等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決我在后面的板塊再來(lái)介紹。家庭作業(yè)、家長(zhǎng)在家校聯(lián)系本上的反饋?zhàn)龅梅浅：玫暮⒆佑小?拿家校本念名單)

　　四是“閱讀現(xiàn)狀”。

　　閱讀是非常重要的，孩子通過(guò)大量閱讀，可以提高孩子的識(shí)字量，提高孩子的理解能力，提高孩子的寫(xiě)作能力。通過(guò)閱讀一些名人故事，還可以讓孩子進(jìn)行自我品德教育和勵(lì)志教育。但在我們班上閱讀存在兩級(jí)分化的現(xiàn)象。吳亦涵、劉博洋、胡怡蒙、吳悠、陳思默、宋宜曦等三十多名孩子能主動(dòng)積極閱讀，可還有十多名孩子，每天最基本的閱讀任務(wù)都無(wú)法完成，他們不愿意看、讀、讀書(shū)意識(shí)不強(qiáng)。孩子閱讀什么，需要在家長(zhǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)督。可以去買，可以去書(shū)店看，也可以去借。家長(zhǎng)要督促孩子每周至少背誦四首古詩(shī)，每天至少閱讀半小時(shí)課外書(shū)。五是“行為現(xiàn)狀”。.行為這一塊，孩子們做得比較好的有這樣幾個(gè)方面① 上學(xué)準(zhǔn)時(shí)，服裝整潔。先前有個(gè)別孩子上學(xué)老是遲到，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的溝通、與孩子的交談，遲到她幾乎沒(méi)有了。②禮貌待人，大部分同學(xué)能主動(dòng)與老師和同學(xué)打招呼。如蒿睿思、楊吉慧、邱天瀾、田卓舒等等一批孩子，這里就不一一列舉了。③孩子們都有一定的思想覺(jué)悟了。上個(gè)學(xué)年，發(fā)動(dòng)了學(xué)生加入少先隊(duì)，孩子們少先隊(duì)員的意識(shí)更強(qiáng)了，他們都有了自己的目標(biāo)和追求，更加懂事有禮貌了。④有一定的獨(dú)立自主能力。早讀、大課間、午餐、課前誦讀、清潔衛(wèi)生的打掃等許多方面的事情，孩子們都在實(shí)行自我管理，膽子很大，效果也非常不錯(cuò)。每天的大課間邱天瀾能認(rèn)真地帶學(xué)生出操、整隊(duì);每節(jié)課的誦讀劉博洋、陳思默都組織得井井有條;每天的清潔衛(wèi)生蒿睿思、潘怡然、沈文樂(lè)、朱涵煜、王思奇都組織孩子們打掃得干凈整潔;每天的課間蒿睿思、歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)、湛雨凡、何文成都用心地督促孩子們安全地玩;每天的作業(yè)本吳悠、吳亦涵、劉博洋、何明照都能及時(shí)地送到老師的辦公室;每天還有許多小組長(zhǎng)在為我及他的同學(xué)們服務(wù)著。在服務(wù)中，他們的能力也漸長(zhǎng)。行為習(xí)慣不足之處：1、下課、出操有少數(shù)孩子喜歡瘋鬧。2、午睡時(shí)有幾個(gè)孩子睡不著，搞點(diǎn)小惡作劇，影響了其他孩子的休息。3、少數(shù)孩子集體意識(shí)不強(qiáng)，不愿主動(dòng)為集體服務(wù)。如打掃清潔遲到、不主動(dòng)帶紅領(lǐng)巾等。希望這些在行為上需要改進(jìn)的孩子能在我們的循循善誘中盡快進(jìn)步。 講了這么多班級(jí)狀況，我估計(jì)許多家長(zhǎng)很想知道孩子究竟在班上處于一個(gè)什么位置(單指學(xué)習(xí)成績(jī)上)。這一點(diǎn)是大家最關(guān)心的了，其實(shí)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是要注重孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于成績(jī)，我們可不必大過(guò)于講究多少分或是第幾名。我們要能“不唯分?jǐn)?shù)是問(wèn)”。分?jǐn)?shù)只能作為評(píng)介孩子的一個(gè)參照，90分與100分的孩子的語(yǔ)文能力究竟相差多少，不是僅分?jǐn)?shù)就能說(shuō)明的，我們得具體分析才是。因此，在這里我不會(huì)斷然排名，孩子的潛力是無(wú)法預(yù)測(cè)的。在過(guò)去一年里，大部分家長(zhǎng)都比較關(guān)心和重視子女的學(xué)習(xí)，在教育子女的方法上有自己的一套，能積極配合學(xué)校的工作和支持老師的工作，并能提出寶貴的意見(jiàn)。因此，他們的子女無(wú)論在行為習(xí)慣上還是在學(xué)習(xí)成績(jī)上都表現(xiàn)的很優(yōu)秀。如：待會(huì)我們還會(huì)請(qǐng)陳思默和歐陽(yáng)寧遠(yuǎn)的媽媽為我們具體講講他們教育孩子的方法。

　　現(xiàn)在和家長(zhǎng)聊聊我出示的第三個(gè)關(guān)鍵詞“愿景”。我班的愿景我已經(jīng)張貼在教室內(nèi)了，許多家長(zhǎng)也已經(jīng)看到?，F(xiàn)在把它單獨(dú)拿出來(lái)說(shuō)，就是想和家長(zhǎng)一起交流一下我的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，如有需要補(bǔ)充的，懇請(qǐng)家長(zhǎng)會(huì)后以面談、短信、電話等形式與我交流。我班的愿景是“誠(chéng)信、陽(yáng)光、團(tuán)結(jié)、好學(xué)”，即我希望我的學(xué)生能是一個(gè)有良好道德品質(zhì)，有健康體魄，會(huì)團(tuán)結(jié)合作、善于交往，主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子。我不希望我的學(xué)生個(gè)個(gè)考100分，卻失去品德、健康;我不希望我的學(xué)生有品德、有健康，卻沒(méi)有基本的社會(huì)能力和學(xué)習(xí)能力。我希望他們均衡發(fā)展，我不在乎他們是不是最好的，但我在乎他們是不是上進(jìn)的、努力的。這是我教育我家孩子的理念，經(jīng)過(guò)整合和思考我作為我班的愿景。希望這個(gè)不大但美好的愿景在我的堅(jiān)持、努力下，在你們及你們的孩子的支持和努力下能夠在不遠(yuǎn)的將來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這一塊我就不多說(shuō)了，有需要與我進(jìn)一步交流的家長(zhǎng)我們會(huì)后再聊。

　　現(xiàn)在和家長(zhǎng)聊聊我出示的第四個(gè)關(guān)鍵詞“困惑”。帶這班孩子已經(jīng)一年了，與你們的接觸也有一年了，我還是有許多的困惑，今天拿出來(lái)我們一起聊聊。

　　1、少數(shù)學(xué)生的家庭作業(yè)十分不理想。(參照家校本來(lái)講，并說(shuō)說(shuō)作業(yè)格式)

　　2、無(wú)時(shí)間照顧孩子的學(xué)習(xí)，不與老師溝通。我反復(fù)在家校本上留言，都得不到家長(zhǎng)的回應(yīng)。(如書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，連著寫(xiě)了好多次，但無(wú)回應(yīng))還有二三個(gè)家長(zhǎng)，我們請(qǐng)求到學(xué)校面談孩子的學(xué)習(xí)情況，他卻說(shuō)沒(méi)時(shí)間。

　　3、子女沒(méi)完成作業(yè)照樣簽名，比較形式化;個(gè)別甚至不簽名。

　　4、教育方法比較簡(jiǎn)單，靠大聲。導(dǎo)致孩子性格孤僻。

　　5、教育的態(tài)度有點(diǎn)偏激。教育子女是多方面的配合，不能以為孩子交給了學(xué)校就是老師的責(zé)任，家長(zhǎng)的責(zé)任更大。好家長(zhǎng)勝過(guò)好老師。每個(gè)孩子都有一個(gè)家，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境的好壞，直接影響孩子能否健康成長(zhǎng)。好并不是指富裕的家庭環(huán)境，而是指家風(fēng)好。心理學(xué)家講：1)如果孩子生活在批評(píng)中，便學(xué)會(huì)譴責(zé);2)如果孩子生活在敵視中，便學(xué)會(huì)好斗;3)如果孩子生活在鼓勵(lì)中，便學(xué)會(huì)自信;4)如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，便學(xué)會(huì)喜歡別人;5)如果孩子生活在友誼中，會(huì)覺(jué)得生活在一個(gè)多么美好的世界。

　　6、怎樣溝通的問(wèn)題，出了問(wèn)題怎么辦?個(gè)別家長(zhǎng)可能比較性急，有問(wèn)題就下結(jié)論，這樣對(duì)孩子、對(duì)老師都不利。還有的家長(zhǎng)十分心疼我呀!他們看見(jiàn)我回家要帶孩子，做家務(wù)，有問(wèn)題不忍心打擾我。在此對(duì)你們表示衷心的感謝。但有問(wèn)題還是要與老師及時(shí)地溝通。尤其是孩子思想上的問(wèn)題，有時(shí)家長(zhǎng)說(shuō)的話孩子不聽(tīng)，孩子一般比較聽(tīng)老師的話，所以可以跟老師說(shuō)說(shuō)，讓老師跟孩子說(shuō)，效果還是比較好的。作為家長(zhǎng)不要怕麻煩老師，教育孩子是我們大家的職責(zé)。但是，有些孩子比較調(diào)皮，對(duì)老師的話表面是很聽(tīng)的，而背著老師想干什么就干什么，所以，需要我們經(jīng)常聯(lián)系你們，多交流孩子的情況，雙方相互配合，讓小問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)，不要等問(wèn)題嚴(yán)重了再來(lái)找老師。

　　除了我有困惑，我們的許多家長(zhǎng)也有許多的困惑。現(xiàn)在我們就逐個(gè)的交流。在家長(zhǎng)會(huì)反饋單上，“困惑”頻率最大的是“怎樣配合學(xué)校做好教育子女的工作?”很簡(jiǎn)單，每天抽出30分鐘，如果沒(méi)有，20分鐘，甚至10分鐘總有吧，許多家長(zhǎng)感嘆沒(méi)時(shí)間、不知怎樣教，我看這不是問(wèn)題，重要的是態(tài)度的問(wèn)題，你有心就有時(shí)間。

　　1、溝通、詢問(wèn)，讓孩子感受家庭的溫暖。問(wèn)一下有什么收獲?今天遇到什么困難沒(méi)有?今天開(kāi)心嗎?講講故事。讓孩子感受到你對(duì)他學(xué)習(xí)的關(guān)注。

　　2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)該遠(yuǎn)離電視、遠(yuǎn)離麻將，應(yīng)有獨(dú)立的房間，光線要足，以訪近視。

　　3、按時(shí)作息，早上自己醒，自己收拾書(shū)包。

　　4、作業(yè)輔導(dǎo)。 家長(zhǎng)最好不要直接把答案告訴他，我想只要你把題目解釋清楚，孩子是能夠自己解答的。我發(fā)現(xiàn)成績(jī)不夠理想的孩子，往往依賴性比較強(qiáng)，不愿獨(dú)立思考，課堂上要么等著老師講解，要么轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去偷看。這幾個(gè)同學(xué)在家里做作業(yè)也肯定很拖拉。家長(zhǎng)要注意正確引導(dǎo)。另外家長(zhǎng)對(duì)孩子拿回家的單元檢測(cè)卷不要只看分?jǐn)?shù)，有時(shí)卷子難一點(diǎn)，可能大家都考得不好，要認(rèn)真檢查，幫助找問(wèn)題，幫助孩子弄懂，督促孩子訂正好，然后簽好字。

　　5、簽名：很重要，寫(xiě)上意見(jiàn)，與老師溝通。確認(rèn)完成后才簽。

　　6、溝通：與老師的溝通。

　　7、禮儀禮貌的問(wèn)題，出門與家人說(shuō)再見(jiàn)，回家說(shuō)我回來(lái)了。

　　8、讓孩子享受成功的喜悅。俗話”數(shù)子千過(guò)，莫如夸子一長(zhǎng)”，每個(gè)孩子都希望自己的能力得到了老師和家長(zhǎng)肯定和贊賞。預(yù)其說(shuō)“你不要這樣做”還不如“你那樣能夠做更好”;與其讓孩子在沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng)中糾纏與做過(guò)的錯(cuò)事，還不如讓適時(shí)的表?yè)P(yáng)給孩子的每次進(jìn)步都鼓掌喝彩!

　　“困惑”頻率2的問(wèn)題是“怎樣提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)”。很多孩子在幼兒園都是“佼佼者”，有的父母見(jiàn)到孩子入學(xué)以后，成績(jī)一時(shí)不夠理想，便十分焦急。有的時(shí)常抱怨、斥責(zé)，甚至對(duì)孩子進(jìn)行懲罰。“急于求成”，“恨鐵不成鋼”，這種心情可以理解，但是事實(shí)上并不可能。因而，必須“煉而求成”或“煉鐵成鋼”,方可奏效。那么,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從哪里入手提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)呢?

　　第一、抓作業(yè)。要規(guī)定孩子放學(xué)后必須做完作業(yè)，必須檢查?？陬^作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)作業(yè)也不容草率。

　　第二、抓態(tài)度。要求學(xué)習(xí)專心、細(xì)心,，勇于克服學(xué)習(xí)中的困難。書(shū)寫(xiě)要工整、清潔、準(zhǔn)確，不能“虎頭蛇尾”或“龍習(xí)鳳舞”。

　　第三、抓技能。如想問(wèn)題、做作業(yè)時(shí)，要求準(zhǔn)確而迅速，在質(zhì)中求快;語(yǔ)言表達(dá)務(wù)求清楚、生動(dòng)、手工操作、口頭背誦務(wù)求熟練。

　　第四、抓能力。主要是觀察力、注意力、記憶力、想象力與思維力。在課余一切學(xué)習(xí)中都要注意認(rèn)真培養(yǎng)上述能力。

　　孩子年紀(jì)小,培養(yǎng)的開(kāi)始應(yīng)帶有一定的強(qiáng)制性，即具體要求、具體督促、具體檢查。有的家長(zhǎng)要求一大堆,卻不認(rèn)真檢查落實(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子摸透了家長(zhǎng)的脾氣，進(jìn)而鉆了家長(zhǎng)的空子。只有對(duì)孩子要求具體，檢查認(rèn)真，才能使孩子感覺(jué)家長(zhǎng)要求的嚴(yán)肅性，進(jìn)而約束自己把要求化為行動(dòng)。實(shí)踐證明，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)只要能堅(jiān)持正確要求，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一定能夠養(yǎng)成的，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)迅速地得到提高。

　　在家長(zhǎng)所列舉的“困惑”和“疑慮”中還有這些。

　　如：我想全面了解孩子的在校情況。這個(gè)問(wèn)題的比率也相當(dāng)高。但我們今天是面向全體的一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，每個(gè)孩子都有個(gè)性差異性，想要全面了解孩子的在校情況我們只有另行時(shí)間，單獨(dú)交流。去年我利用二個(gè)月的時(shí)間分別與我班80%左右的家長(zhǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的面談，有的家長(zhǎng)還不只一次兩次，甚至是十次、八次。今年我想在去年我請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談的形式下，補(bǔ)充家長(zhǎng)主動(dòng)與我聯(lián)系時(shí)間面談。我一般周一上午9點(diǎn)到10點(diǎn)，周三、周四中午1點(diǎn)到2點(diǎn)有時(shí)間，我希望這三個(gè)時(shí)間段，我能與家長(zhǎng)“促膝交流”，爭(zhēng)取讓每一位家長(zhǎng)都能全面的了解孩子在校的情況。

　　問(wèn)題四：學(xué)校的興趣班如何教學(xué)的?如何培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)孩子的興趣?

　　問(wèn)題五：學(xué)校的一日的學(xué)習(xí)及生活是怎樣安排的?

　　問(wèn)題六：學(xué)生午餐質(zhì)量和衛(wèi)生等情況?

　　問(wèn)題七：閱讀及寫(xiě)作能力提高的方法?(博客)

　　問(wèn)題八：如何提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和改善孩子上課注意力不集中的方法。(博客)

　　問(wèn)題九：孩子午睡的問(wèn)題?為什么安排在四樓?

　　問(wèn)題十：校車超載問(wèn)題?

　　問(wèn)題十一：下午兩節(jié)課是如何安排的，作業(yè)能否在學(xué)校完成?

　　問(wèn)題十二：教師的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)?

　　問(wèn)題十三：學(xué)校、班級(jí)對(duì)流行性疾病的預(yù)防措施?

　　問(wèn)題十四：在校語(yǔ)、數(shù)完成了哪些作業(yè)?學(xué)校的興趣班如何教學(xué)的?

　　問(wèn)題十五：學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)?能否有針對(duì)性對(duì)孩子進(jìn)行專項(xiàng)教育?

　　問(wèn)題十六：二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?(博客)在家如何進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練?

　　問(wèn)題十七：所學(xué)知識(shí)如何靈活運(yùn)用?(博客)

　　問(wèn)題十八：如何培養(yǎng)孩子的溝通能力?(博客)

　　問(wèn)題十九：如何培養(yǎng)孩子上課的自制能力?(博客)

　　尊敬的各位家長(zhǎng)，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子，是我們教師最大的心愿。但是每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界，因此很難找到一個(gè)適合所有家庭、所有孩子的教育模式，以上所談的一些建議，也僅供參考而以。

　　現(xiàn)在想我大家一起聽(tīng)一個(gè)故事共勉。兩個(gè)流浪漢遇到神仙，求他幫忙。神仙拿出兩樣?xùn)|西。一樣是幾條魚(yú)，另一樣是釣魚(yú)的工具，并告訴他再走五天五夜才可以到達(dá)海邊，一個(gè)流浪漢選擇了魚(yú)，另一個(gè)選擇了漁具。在走向海邊的旅程中，選擇漁具的人沒(méi)有到目的地就餓死了，選擇魚(yú)的人吃完了魚(yú)還沒(méi)走到海邊也餓死了。后來(lái)又有兩個(gè)流浪漢遇到這個(gè)神仙，神仙還是拿出同樣的東西。兩人也是各自選擇了魚(yú)和漁具，但這兩個(gè)人在路上分吃神仙給的魚(yú)，共同度過(guò)饑餓的難關(guān)，到海邊兩人又開(kāi)始協(xié)作打魚(yú)，最后在海邊生活下來(lái)。

　　我們要向后面的兩人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)協(xié)作、互相溝通。學(xué)生與學(xué)生之間需要合作交流，學(xué)生與老師之間需要合作溝通，老師與家長(zhǎng)之間更需要加強(qiáng)協(xié)作與理解。最后，我想說(shuō)的是，我會(huì)盡我最大的努力來(lái)教好這些孩子們，同時(shí)我也希望能夠得到你們的支持和配合，因?yàn)槲乙粋€(gè)人的力量是微小的，而且我要教的是五十多個(gè)孩子，只有有了你們?cè)谧恳粋€(gè)家長(zhǎng)的加入，才能形成一股強(qiáng)大的力量。我的學(xué)生能夠一天天的進(jìn)步，你們的孩子也一天天成長(zhǎng)，相信這是你我共同的愿望