人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。今天小編為大家整理了一份九年級語文下冊《祖國啊，我親愛的祖國》教案優(yōu)秀范文，供大家閱讀參考。

　　九年級語文下冊《祖國啊，我親愛的祖國》教案優(yōu)秀范文一

　　目的要求：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解中國愛國主義的傳統(tǒng)以及舒婷愛國主義詩歌的特點(diǎn)，掌握《祖國啊，我親愛的祖國》詩作的思想特征和藝術(shù)特征。

　　主要內(nèi)容：1、舒婷簡介。

　　2、愛國主義詩歌的傳統(tǒng)和文學(xué)特征。

　　3、《祖國啊，我親愛的祖國》的思想特征和藝術(shù)特征。

　　4、朦朧詩的時(shí)代歷史背景及藝術(shù)特征介紹。

　　教學(xué)重點(diǎn)：《祖國啊，我親愛的祖國》的思想特征和藝術(shù)特征。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　一、先導(dǎo)學(xué)習(xí)：愛國主義詩歌的基本特征

　　◆感受情感基調(diào)

　　《祖國啊，我親愛的祖國》是一首歌唱祖國的詩作。一說“歌唱祖國”，我們立馬會想到一首膾炙人口的歌曲——《歌唱祖國》(播放歌曲)。這首歌，激情澎湃，余味無窮。一方面，我們的情緒纏繞在激昂的旋律中，難以自拔;另一方面，我們的思緒停留在對愛國歌詞的咀嚼里，回味又感慨。

　　◆回歸歷史淵源

　　愛國主義文學(xué)在中國歷史上源遠(yuǎn)流長，最早表達(dá)愛國主義情感的詩作是《詩經(jīng)•秦風(fēng)》中的《無衣》：豈曰無衣，與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。

　　愛國主義詩作最著名的當(dāng)是岳飛的《滿江紅》：怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時(shí)滅。駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。

　　近代以來，山河飄搖，愛國主義名篇又有很多，如譚嗣同的《有感》：世間無物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州。

　　◆把握詩美特征——昂揚(yáng)

　　感人至深的愛國主義詩篇往往產(chǎn)生在國家危難之時(shí)，對時(shí)局強(qiáng)烈的憂憤伴隨詩人對祖國執(zhí)著而深沉的情熱，使詩句充滿激昂慷慨之氣。因此，人們常說：國家不幸詩家幸。在太平盛世，歌頌我們偉大祖國的幅員遼闊，地大物博，歷史悠久，繁榮昌盛，是一般詩人在構(gòu)思時(shí)很容易想到的固定的套路。詩人們往往在鋪張而華麗的描述中，寄寓著對祖國的輝煌的往昔、燦爛的今天和美好的未來的深情贊頌。

　　從情感美學(xué)上，愛國主義不屬于當(dāng)下人喜歡的柔美型，而是一種壯美的情感。愛國主義情感在文學(xué)中，往往攜帶著浩蕩的氣勢、充沛的激情、或者深沉的感嘆，帶給人們靈魂的升華、人格的重鑄，以及心靈的凈化。

　　概而言之，愛國主義基調(diào)是昂揚(yáng)的。高亢的激情，博大的情懷，熱烈的情感帶給詩歌昂揚(yáng)亢奮的語調(diào)，這些構(gòu)成了愛國主義詩歌的基本美學(xué)特征。

　　二、文本細(xì)讀：《祖國啊》的愛國情感分析

　　◆獲取初步印象

　　但是，我們今天學(xué)習(xí)的這首愛國主義詩歌卻有所不同。我們先來聽一下這首詩的一個朗誦。

　　問題1.詩歌鑒賞的第一步，是獲得詩歌的感性認(rèn)識。從第一印象出發(fā)，請思考：本詩和其它愛國主義詩歌相比較，有何不同的特點(diǎn)，在語氣、語調(diào)、情感基調(diào)、文字風(fēng)格方面?

　　提示：本詩從總體來說基調(diào)是低沉的，低沉而不壓抑的語氣、失望中不放棄希望的執(zhí)拗是本詩獨(dú)有的詩美特征。

　　◆細(xì)化意象分析

　　詩歌鑒賞的第二步，是對詩句進(jìn)行細(xì)讀，主要做意象和情感分析。

　　本詩第一節(jié)撲面而來五個意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船，都是象征我們祖國的。但這些意象帶給我們的都不是歡暢，而是窒息。水車是“老”的，“破舊”的，那“疲憊的歌”聲里，我們仿佛看到一個吱吱呀呀作響、缺梁斷柱、數(shù)百年來走走停停的“中國”;礦燈不是锃光瓦亮的，而是“熏黑”，浸透了污垢，燈光下的風(fēng)景也是不美的，黑暗的歷史隧洞里爬滿了蝸牛一般的中國人，他們因看不清前進(jìn)的方向而四處“摸索”;稻穗是干癟而沒有營養(yǎng)的;路基是失修而不堪重負(fù)的;駁船已經(jīng)擱淺在淤灘上，還想拉它前行的中國“脊梁”與“臂膊”們，即使勒出一道道的血痕，也難以讓它搖動分毫。行文于此，詩人已近窒息，所以不得不深吸一口氣(破折號)，發(fā)出意味無盡的感嘆“祖國啊”!

　　第一節(jié)的五個意象充滿了上世紀(jì)70、80年代的朦朧，第二節(jié)詩人放下了手中的豎琴，直接以政論概念點(diǎn)題。“貧困”、“悲哀”的高度概括，揭示了中國物質(zhì)、精神的雙重“不文明”狀態(tài)。一般而論，詩歌寫作忌用抽象概念。這里詩人用“貧困”“悲哀”點(diǎn)題，說明了詩人的急迫與無奈的心情。后兩句，詩人使用了“花朵”這一意象，看似帶來了輕松與美的感受，“飛天袖間的花朵”也象征著春天和希望，這花朵本來是要撒向人間，帶來春光無限的，但一次次的播撒，都不知花落誰家，中國的地面上只有饑渴的雙眼，卻見不到一片春花落地。

　　第三節(jié)，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，使用了“簇新的理想”、“雪被下古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”等一系列的意象，象征文~過后我們國家的新形勢。我們看到了一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國。雖然這些希望只是開端，還難以看到它們的將來，但新的起點(diǎn)總是帶來新的希望和期盼。

　　第四節(jié)，詩人借“乳房”意象，“傷痕累累”重復(fù)了前兩節(jié)的意象特點(diǎn)，讓我們不由想到祖國母親多災(zāi)多難的歷史，特別是飽受欺凌和摧殘的近現(xiàn)代中國史，心中翻出無盡的酸楚。對這一意象的深入理解，就使得詩人的“深思”、“迷惘”、“沸騰”，言之有歷史內(nèi)涵和人格內(nèi)涵。這不僅表達(dá)了走過“文~”的一代青年的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括。綜觀歷史，多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國“迷惘”“沉思”，為新生的、騰飛的祖國而“沸騰”!

　　◆總攬?jiān)娒捞卣?/p>

　　本詩的一大特征是抒情主體和抒情客體、對象的交錯換用和彼此交融，顯示了我與祖國骨肉相連，榮辱與共的高度統(tǒng)一關(guān)系。

　　全詩共四節(jié)，是一個起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)。低沉的語調(diào)，悲涼的情懷，前兩節(jié)已成定調(diào)，雖有第三節(jié)新的希望、鮮艷的色彩破空而出，最后一節(jié)又用“傷痕累累的乳房”重復(fù)了這一基調(diào)。雖然詩尾收攏了從迷惘到深思到沸騰的情感線索，也難以掩蓋全詩的悲涼之氣。

　　值得我們深思的是，

　　問題2.這種對中國的描述真實(shí)嗎?

　　問題3.詩人為什么這樣描述中國?

　　問題2：討論。

　　引導(dǎo)：描述出單方面的深刻真實(shí)，顯示詩人憂患意識下對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注。比較中華文明史和改革三十年、建國六十年紀(jì)念活動宣傳出的中國面貌。結(jié)論：各有其真實(shí)性。

　　問題3：這要求我們回到詩的創(chuàng)作年代，考察舒婷那一代人的情感經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作時(shí)的文化背景。

　　詩歌鑒賞的第三步，是拓展對詩人詩作的了解。讓我們走近作者，走入作者的那個時(shí)代。

　　三、拓展閱讀：朦朧詩和那個憂患的年代

　　◆朦朧詩人舒婷

　　舒婷，原名龔佩瑜，與北島、顧城共為朦朧詩派三大代表詩人。詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》，代表作有《致橡樹》、《祖國啊，我親愛的祖國》等。

　　《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年，成詩卻早在1976年“四五”之后的動蕩時(shí)代。

　　◆離經(jīng)叛道的朦朧詩派

　　朦朧詩這一概念，來自評論家章明的一篇評論的題目《令人氣悶的“朦朧”》。章明認(rèn)為這些詩歌受西方現(xiàn)代主義詩歌的不良影響，過于追求個人化的意象與詞匯，涵義晦澀，整體意境荒誕而詭異，有時(shí)還呈現(xiàn)某種灰暗低沉的情緒。不過，在另外一些支持朦朧詩的評論家那兒，朦朧詩代表一種新的“崛起”，當(dāng)時(shí)有三篇非常有影響的詩歌評論，后來被稱為“三個崛起”，即謝冕《在新的崛起面前》、孫紹振先生《新的美學(xué)原則的崛起》和徐敬亞《崛起的詩群》，他們的這三篇評論，肯定了朦朧詩的作用和成就。

　　到底孰是孰非，我們先看一首詩。

　　北島《一切》：

　　一切都是命運(yùn)

　　一切都是煙云

　　一切都是沒有結(jié)局的開始

　　一切都是稍縱即逝的追尋

　　一切歡樂都沒有微笑

　　一切苦難都沒有淚痕

　　一切語言都是重復(fù)

　　一切交往都是初逢

　　一切愛情都在心中

　　一切往事都在夢中

　　一切希望都帶著注釋

　　一切信仰都帶著呻吟

　　一切爆發(fā)都有片刻的寧靜

　　一切死亡都有冗長的回聲

　　總體來說，他們拿著人性和理性的武器，要顛覆傳統(tǒng)的價(jià)值觀念，包括：政治熱情、理想、信念、道德、教育、偉大、高尚、真誠……最后，他們也不相信人和人性。

　　◆叛逆而憂患的年代

　　1978年始，在政治文化和文學(xué)領(lǐng)域里發(fā)生了一系列大事：撥亂反正，真理標(biāo)準(zhǔn)大討論。陡然間改變了中國歷史的方向，也改變中國社會文化的進(jìn)程和氛圍。

　　以傷痕文學(xué)為發(fā)端的文~后文學(xué)，從最初的對文化~的反省、否定，進(jìn)而對現(xiàn)實(shí)社會中的種.種弊病給予大膽的暴露。文學(xué)界從傷痕文學(xué)到反思文學(xué)一直走到尋根文學(xué)，主要的聲音是揭露、批判、懷疑和叛逆，改革文學(xué)、軍旅文學(xué)也追求思想的深沉。

　　在撥亂反正和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的思潮沖擊下，社會上極左價(jià)值觀陡然崩塌，而新的價(jià)值觀有待確立，出現(xiàn)了一時(shí)的信仰真空。一時(shí)人們驚呼“上帝死了”。

　　80年代青年被稱為“叛逆的一代”。當(dāng)時(shí)的時(shí)代的關(guān)鍵詞著名的有：百廢待興，崔健與搖滾，喇叭褲、蛤蟆鏡、迪斯科，傷痕文學(xué)、朦朧詩，本土文明的焦慮。

　　◆50一代的精神歷程

　　“朦朧詩”代表詩人中，顧城1955年出生，其他的都是1949年到建國后兩三年這個時(shí)間出生的，可以稱為“新中國的同齡人”。

　　在幼年時(shí)的50年代，他們被形容為“長在紅旗下，生在蜜罐里”。被領(lǐng)袖寄予重托，“你們是早晨七八點(diǎn)鐘的太陽，祖國的未來寄托在你們身上。”他們也自覺地、自豪地宣稱“我們是共產(chǎn)主義事業(yè)接班人”。

　　從此，從紅小兵到紅衛(wèi)兵，從停課鬧革命到斗私批修、文攻武衛(wèi)、批林批孔、打砸搶，從上山下鄉(xiāng)到返城，他們狂熱的、忘我的投入到一次又一次“革命運(yùn)動”中。到70年代末的撥亂反正時(shí)期，他們忽然就成了被耽誤的一代，文~的懺悔者。他們不但是多年政治生活中的害人者，同時(shí)他們也是受害者。他們這樣概括倒霉的一生：“該長個時(shí)三年自然災(zāi)害餓肚子，該上學(xué)時(shí)停課鬧革命，該戀愛時(shí)上山下鄉(xiāng)，該養(yǎng)孩子時(shí)計(jì)劃生育，該領(lǐng)工資時(shí)下崗。”所以，文~過后，傳統(tǒng)價(jià)值觀念被全面顛覆，舉國上下一片懷疑、批判的聲音。文~過后的一代被稱為懷疑的一代、叛逆的一代，朦朧詩是其中的代表。

　　九年級語文下冊《祖國啊，我親愛的祖國》教案優(yōu)秀范文二

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步了解中國新詩中朦朧詩的特點(diǎn)。

　　2.理解詩中的藝術(shù)形象，體會詩中蘊(yùn)涵的深沉而真摯的情感。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力，激發(fā)愛國、為國獻(xiàn)身的精神。

　　2學(xué)情分析

　　1.詩中“我”的形象。

　　2.詩中對祖國的感情抒發(fā)

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.有感情地誦讀這首詩。

　　2.把握詩中富有特征的意象。

　　4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動 活動1【講授】教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們來聽一首歌，殷秀梅的《祖國，我永遠(yuǎn)熱愛您》。(目的：將同學(xué)們帶入意境)。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無數(shù)文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩，舒婷就是一位代表詩人，今天，我們共同走進(jìn)她的《祖國啊，我親愛的祖國》。(板書課題和作者)

　　二、簡介作者及背景

　　舒婷，當(dāng)代女詩人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過早體味到社會的動蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩就受到人們的關(guān)注，作為朦朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。

　　三、分析詩歌

　　1.聽讀配樂詩朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》，整體感知詩的意境，并注意字的讀音。

　　2.學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)拍、重音和感情。

　　3.研析詩的內(nèi)容。全詩共分四節(jié)。方法：(1)反復(fù)誦讀，概括出每一節(jié)詩的內(nèi)容。(2)在讀中體會句式特點(diǎn)和作者的感情。

　　第一節(jié)：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。

　　第二節(jié)：運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。

　　第三節(jié)：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達(dá)了詩人對未來的憧憬。

　　第四節(jié)：寫出“我”與祖國再次融為一體，個體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔(dān)祖國振興的責(zé)任。祖國含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。

　　四、難點(diǎn)解析

　　1.什么是朦朧詩。“朦朧詩”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩內(nèi)在旋律，運(yùn)用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。(學(xué)生再次朗讀)。

　　2.對詩中“我”的形象理解：詩中“我是……我是你……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，表明“我”與祖國用著共同命運(yùn)，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連。“我”的形象融入到祖國的形象中。

　　3.通過對詩中各種形象的理解，體會作者抒發(fā)的感情。在詩中，詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經(jīng)憂患依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。

　　五、拓展練習(xí)

　　詩中所描繪的對象，有的有下一句，有的沒有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩，盡量準(zhǔn)確描繪出具體意象的特點(diǎn)。

　　1.我是干癟的稻穗，

　　2.我是失修的路基，

　　3.我是新刷出的起跑線，

　　六、再聽一遍配樂詩朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩。

　　七、全詩總結(jié)。

　　八、遷移延伸

　　課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會作者在詩中表達(dá)的感情。

　　附：

　　雙　桅　船

　　舒　婷

　　霧打濕了我的雙翼

　　可風(fēng)卻不容我再遲疑

　　岸啊，心愛的岸

　　昨天剛剛和你告別

　　今天你又在這里

　　明天我們將在

　　另一個緯度相遇

　　是一場風(fēng)暴、一盞燈

　　把我們聯(lián)系在一起

　　是一場風(fēng)暴、另一盞燈

　　使我們再分東西

　　不怕天涯海角

　　豈在朝朝夕夕

　　你在我的航程上

　　我在你的視線里

　　1979年8月

　　3　祖國啊，我親愛的祖國

　　課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

　　3　祖國啊，我親愛的祖國

　　1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動 活動1【講授】教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們來聽一首歌，殷秀梅的《祖國，我永遠(yuǎn)熱愛您》。(目的：將同學(xué)們帶入意境)。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無數(shù)文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩，舒婷就是一位代表詩人，今天，我們共同走進(jìn)她的《祖國啊，我親愛的祖國》。(板書課題和作者)

　　二、簡介作者及背景

　　舒婷，當(dāng)代女詩人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過早體味到社會的動蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩就受到人們的關(guān)注，作為朦朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。

　　三、分析詩歌

　　1.聽讀配樂詩朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》，整體感知詩的意境，并注意字的讀音。

　　2.學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)拍、重音和感情。

　　3.研析詩的內(nèi)容。全詩共分四節(jié)。方法：(1)反復(fù)誦讀，概括出每一節(jié)詩的內(nèi)容。(2)在讀中體會句式特點(diǎn)和作者的感情。

　　第一節(jié)：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。

　　第二節(jié)：運(yùn)用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。

　　第三節(jié)：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達(dá)了詩人對未來的憧憬。

　　第四節(jié)：寫出“我”與祖國再次融為一體，個體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔(dān)祖國振興的責(zé)任。祖國含辛茹苦養(yǎng)育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。

　　四、難點(diǎn)解析

　　1.什么是朦朧詩。“朦朧詩”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩內(nèi)在旋律，運(yùn)用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。(學(xué)生再次朗讀)。

　　2.對詩中“我”的形象理解：詩中“我是……我是你……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，表明“我”與祖國用著共同命運(yùn)，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連。“我”的形象融入到祖國的形象中。

　　3.通過對詩中各種形象的理解，體會作者抒發(fā)的感情。在詩中，詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的責(zé)任感與使命感。這種情感表現(xiàn)在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經(jīng)憂患依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。

　　五、拓展練習(xí)

　　詩中所描繪的對象，有的有下一句，有的沒有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩，盡量準(zhǔn)確描繪出具體意象的特點(diǎn)。

　　1.我是干癟的稻穗，

　　2.我是失修的路基，

　　3.我是新刷出的起跑線，

　　六、再聽一遍配樂詩朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩。

　　七、全詩總結(jié)。

　　八、遷移延伸

　　課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會作者在詩中表達(dá)的感情。

　　附：

　　雙　桅　船

　　舒　婷

　　霧打濕了我的雙翼

　　可風(fēng)卻不容我再遲疑

　　岸啊，心愛的岸

　　昨天剛剛和你告別

　　今天你又在這里

　　明天我們將在

　　另一個緯度相遇

　　是一場風(fēng)暴、一盞燈

　　把我們聯(lián)系在一起

　　是一場風(fēng)暴、另一盞燈

　　使我們再分東西

　　不怕天涯海角

　　豈在朝朝夕夕

　　你在我的航程上

　　我在你的視線里

　　1979年8月

　　九年級語文下冊《祖國啊，我親愛的祖國》教案優(yōu)秀范文三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 掌握詩行間意象轉(zhuǎn)換和詩意跳躍的朗讀節(jié)奏，以表達(dá)全詩的主旨和各節(jié)的要義。

　　2. 學(xué)習(xí)分析詩歌的象征手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析詩歌意象運(yùn)用的特點(diǎn)。

　　詩中主體自我與客體現(xiàn)實(shí)合而為一并占優(yōu)勢的藝術(shù)想象對深化思想感情的作用。

　　意象疊加和意象特征強(qiáng)化二者對表達(dá)主體感情的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　設(shè)計(jì)思想：

　　本課意在突出本詩的情感發(fā)展脈絡(luò)及其意象使用上的特點(diǎn)。同時(shí)，如何解析朦朧詩的朦朧，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類詩歌的特點(diǎn)，學(xué)會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，即分析本詩意象的象征意義。對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們讀更多的詩歌作品。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入

　　愛國是一個古老的主題，從屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”;從曹植的“捐軀赴國難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”。一代代詩人在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂慮國家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文~”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，面對滿目瘡痍、百廢待興的祖國，懷著拳拳的女兒之心，用詩歌唱出了對祖國的無限深情。今天，讓我們走進(jìn)舒婷的詩歌，去聆聽她的心聲。

　　二.、作者簡介：

　　舒婷，1952年生于福建。《祖國啊，我親愛的祖國》是舒婷的代表作之一。"文~"浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，同時(shí)也使她們進(jìn)行了嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。

　　三、誦讀：詩是人類向未來所寄發(fā)的信息;詩給人類以朝向理想的勇氣。

　　1、先請同學(xué)們自由地放聲朗讀詩歌，邊讀邊體會：詩人在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的情感?你是通過哪些具體詞句或具體形象體會出來的呢?開始自由朗讀!

　　2、學(xué)生讀。注意讀準(zhǔn)字音，體味情感，注意語流。

　　3、請專家讀。思考一下為什么要這樣讀。

　　四.分析詩歌。

　　1、剛才同學(xué)好像前兩節(jié)讀的低沉，為什么要這樣處理呢?抓住詩中的形象分析。“詩人一面形象地理解著世界，一面又借助于形象向人解說世界;詩人理解世界的深度，就表現(xiàn)在他所創(chuàng)造的形象的明確度上。”她選擇了哪些形象，這些形象，又構(gòu)成了怎樣一種完整的圖景?給人怎樣的感受?

　　明確：破舊的老水車(以“水車”對河的依戀象征“我”對祖國的相依相存。“破舊”表現(xiàn)歷史之久。)

　　疲憊的歌

　　熏黑的礦燈(“熏黑”言其使用時(shí)間之久。“我”與祖國“在歷史的隧洞里”長期“蝸行摸索”。)

　　干癟的稻穗(“稻穗”“干癟”是因土地貧瘠。盡管“干癟”，也是赤子的一顆心啊!)

　　失修的路基

　　淤灘上的駁船(駁船在淤灘上，行進(jìn)很艱難啊，“我”靠祖國的拖曳得以前行，才不致掉隊(duì)，極力表現(xiàn)了祖國對兒女的珍惜，兒女對祖國的痛惜?？吹?amp;ldquo;纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，“我”痛惜、愛憐、負(fù)罪之至)

　　“我“該怎么理解呢?(可以結(jié)合第四節(jié)的前兩句)

　　(簡單介紹意象，詩中的形象其實(shí)是意象，艾青：“意象是純感官的，意象是具體化了的感覺”意象是詩歌藝術(shù)的精靈，是詩歌中熔鑄了詩人主觀感情的客觀物象，詩人借助意象的和諧的組合表情達(dá)意。)

　　千百年未落到地面的花朵(花朵稍微亮麗一點(diǎn)，但是花朵在這里是……未落到的，而且是千百年未)

　　飛天是什么呢?

　　飛天，是佛教中乾闥婆和緊那羅的化身。乾闥婆，意譯為天歌神;緊那羅，意譯為天樂神。原是古印度神話中的娛樂神和歌舞神，是一對夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之一。乾闥婆的任務(wù)是在佛國里散發(fā)香氣，為佛獻(xiàn)花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮。緊那羅的任務(wù)是在佛國里奏樂、歌舞，但不能飛翔于云霄。后來，乾闥婆和緊那羅相混合，男女不分，職能不分，合為一體，變?yōu)轱w天。飛天落處，朵朵香花飄落，頗有“天花亂墜滿虛空”的詩意。這里應(yīng)該是表達(dá)人們美好的愿望。

　　“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，我們同學(xué)所羅列的這樣一些意象形成的雕塑，給人一種怎樣的整體感覺?(其實(shí)是一種意境，意境是詩人對于情景的感興，是詩人的心與客觀世界的契合。)

　　明確：其實(shí)在詩歌第二小節(jié)里有幾個詞語概括了這樣一種感覺: 我是貧困 我是悲哀

　　第二小節(jié)是痛苦，是希望。

　　為什么是是痛苦，是希望呢?

　　“飛天”這個意象奇?zhèn)ザ骞?，具有極大的誘惑力，這個意象雖然表明美好的希望未變成現(xiàn)實(shí)，富民強(qiáng)國的希望在漫長的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠(yuǎn)都是美麗的神話，可望而不可即.

　　其實(shí)在第一節(jié)里也有一種希望，只不過希望是很渺茫，能看出來嗎?

　　明確：歌雖“破舊”雖“疲憊”卻“紡”個不停;“蝸行”而不是“蝸居”，對光明的摸索卻從來未停歇。

　　2. 這就是，我們的祖國。這是詩人在前兩節(jié)中營造出來的，整體的感覺。了解了這種感覺后，應(yīng)該怎么讀呢?( 請學(xué)生誦讀)

　　老師讀，(多媒體課件展示“朗讀腳本”，教師講解。)

　　這一節(jié)的感情是沉郁凝重的，用深沉的語調(diào)和舒緩的節(jié)奏，方能傳達(dá)出詩人對祖國災(zāi)難歷史和嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的哀痛。正如剛才同學(xué)們體會到的，“老水車”等一系列意象展現(xiàn)了祖國數(shù)百年來的貧困落后，“破舊”等修飾詞語顯示出祖國在苦難中頑強(qiáng)掙扎，緩慢前行，朗讀時(shí)要用低沉的重音來突出它們的含義。尤其是“深深”后面的停頓和“勒”字的重讀處理更能體現(xiàn)與祖國生死相依、血肉相連的情感。

　　聽了老師的介紹，對同學(xué)們朗讀詩歌有沒有啟發(fā)呀?相信同學(xué)們現(xiàn)在對這一節(jié)的理解會更深入了。那哪位同學(xué)愿意來試試讀一讀這一節(jié)詩呢?可以先在下面練習(xí)一下，讀給自己聽或讀給同桌聽。

　　“感人心者，莫先乎情”，這位同學(xué)的朗讀感動了自己，也打動了我們。而他的神情又很具有詩人的氣質(zhì)，使我想起了著名詩人艾青的兩句詩：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”

　　3、學(xué)生合作創(chuàng)作朗讀腳本，并練習(xí)朗讀。

　　同學(xué)們可以借鑒模仿老師的這個方法，從另外三節(jié)中選擇自己最喜歡讀的一節(jié)，也為自己創(chuàng)作一則朗讀腳本，并在腳本的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀，朗讀的形式也可以多種多樣。我們以四人小組為一個創(chuàng)作集體，看哪一個創(chuàng)作小組腳本寫得好，朗讀讀得好。

　　4、各小組交流腳本，表演朗讀。

　　教師準(zhǔn)備資料：

　　第二節(jié)：這一節(jié)的感情同第一節(jié)一樣凝重，用深沉的語調(diào)和舒緩的節(jié)奏以表達(dá)詩人對祖國那段屈辱而沉重的時(shí)期的哀思。“貧窮”、“悲哀”這兩句應(yīng)低緩，來傳達(dá)出詩人對祖國災(zāi)難歷史的哀痛。“痛苦”應(yīng)重讀，表明希望無法實(shí)現(xiàn)帶給人們的苦楚。尤其是“希望啊”和后一句中的“花朵”應(yīng)用顫音來進(jìn)行朗讀，更能體現(xiàn)出與祖國生死相依的情感。最后一句“祖國啊!”應(yīng)讓人覺得有壓抑感，語調(diào)下抑，而不能上揚(yáng)。(推薦一人讀)(多么深沉的感情啊，如行歌慢板，余韻繚繞，令人回味)

　　第三節(jié)：這一節(jié)寫得充滿希望，寫出了祖國在騰飛，祖國未來前途無量。朗讀時(shí)，要朝氣蓬勃，充滿希望，讀出對未來的向往。所以說，應(yīng)以歡悅、熱烈之情去朗讀。“簇新”，“掙脫”等詞寫出祖國正在發(fā)展，在擺脫舊思想的束縛，走向改革開放，所以要讀得激昂。“黎明”應(yīng)重讀，并在其后停頓一下，“噴薄”是個重點(diǎn)詞，要以高亢的聲音去讀，要表現(xiàn)出新生的希望。(建議一男一女讀)(讀的鏗鏘有力，聲情并茂，真有大江東去浪淘盡的豪放，你們真有詩人的情懷啊!)

　　第四節(jié)：這一節(jié)的感情激昂，亢奮，要用富有激情的語調(diào)傳達(dá)出詩人愿意獻(xiàn)身祖國的建設(shè)，為祖國的富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己力量的雄心壯志。后面的兩組排比句，要讀出對比，欲揚(yáng)先抑，并且還要突出層次，“迷惘”、“深思”、“沸騰”等詞語讀起來要有排比的氣勢，聲音應(yīng)從低到高逐漸起伏變化。“那就從我的……你的自由”這一句應(yīng)體現(xiàn)渴望為祖國奉獻(xiàn)自己的情感，音調(diào)應(yīng)高亢一些。(建議四個人讀)

　　真是激情澎湃，蕩氣回腸啊，太有感染力了，我們大家聽得也都熱血沸騰了!同學(xué)們，我們也像這個小組的同學(xué)一樣，用高昂的語調(diào)和飽滿的熱情唱出我們的心聲吧!想讀的同學(xué)一起來!(全體讀第四小節(jié))

　　6最后大家連起來再自由誦讀一次。“感人心者，莫先乎情”，注意感情。

　　7現(xiàn)在我們請專家來讀一下，好嗎?然后全班齊讀。

　　明確：“雪被下”“古蓮的胚芽” “雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象時(shí)空大幅度跳躍，構(gòu)成了立體交的一組喻意。這就全方位地書寫了祖國成長的苦難歷程、再生的悲喜、新長征的開始和未來的美景，給我們展現(xiàn)出一幅百廢俱興、氣象萬千、生機(jī)無限的壯麗景象，同時(shí)也勾畫出了新一代的勃勃英姿。他們曾經(jīng)迷惘過，現(xiàn)在治愈好了心里的創(chuàng)傷，正在思索，正在探求，而且已經(jīng)躍起在雪白的起跑線上。一聲“祖國啊”，在這里流瀉出對舊貌換新顏的偉大祖國的驚喜、贊嘆、眷戀和愛戀的激情。

　　為什么“我” 是你的十億分之一，又是九百六十萬平方公里的總和?

　　明確：“我是你的十億分之一”“是你九百六十萬平方公里的總和”這兩個意象，從人口和國土的角度抒寫了“我”與祖國的渾然一體、不可分割。詩中的我，不再是小草，也不再是青松的幼苗。而是時(shí)代的主人，歷史的主人，命運(yùn)的主人了。

　　具體到底是怎么做呢?

　　“你以傷痕……沸騰的我”這一復(fù)合意象內(nèi)涵豐富，概括力極強(qiáng)。它形象地描繪了祖國悲慘的遭遇，又簡約地表現(xiàn)了我那種曲折復(fù)雜的心靈歷程，著重地表達(dá)了患難中祖國母親所賜予自己的養(yǎng)育深恩。于是，詩人以如椽的巨筆將“我”的霹靂炸響的誓言橫抹在祖國的藍(lán)天：“那就從我的血肉之軀上，去取得你的自由，你的榮光!”詩人為了振興中華的偉大事業(yè)不惜獻(xiàn)出自己的青春、才智，甚至肉體和熱血;這是赤膽忠心、慷慨悲壯、浩然正氣的形象表現(xiàn)。末尾“祖國啊，我親愛的祖國”，復(fù)踏中有變化，不僅造成了詩情的回蕩，而且有力地強(qiáng)化了獻(xiàn)身祖國的題旨，使詩歌在高潮中嗄然收束，收下了經(jīng)久難息的余韻。 意蘊(yùn)也就出來了。

　　五、小結(jié)

　　熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

　　六、最后，老師提議，讓我們再次發(fā)出我們心底最深情的呼喚吧——

　　(全班一起大聲朗讀課題。)祖國啊，我親愛的祖國!