三人行，必有我?guī)熝蓳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。今天小編為大家整理了一份小學六年級上冊《語文園地一》教學設計范文，供大家閱讀參考。

　　小學六年級上冊《語文園地一》教學設計范文一

　　教學目標

　　1.學會閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。

　　2.學習排比這一修辭手法，交流體會排比句的特點與作用。

　　3.了解分號的作用，學習正確使用分號。

　　4.了解路牌的拼音特點，能用拼音正確拼寫地名和人名。

　　5.背誦古詩《過故人莊》，感受田園生活的恬靜與美好。

　　重點難點

　　1.掌握閱讀的方法，能從所讀的內(nèi)容想開去。

　　2.掌握排比這一修辭手法，并進行仿寫。

　　3.想象《過故人莊》一詩所描繪的畫面，體會其表達的情感。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.閱讀本單元的課文，學會閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。

　　2.體會排比句的特點和作用，學寫排比句。

　　教學重難點

　　1.學會在讀懂文章的基礎(chǔ)上，能從文章的內(nèi)容聯(lián)想到更多，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。

　　2.了解排比這一修辭手法，賞析相關(guān)例句。

　　教學過程：

　　一、交流平臺。

　　1.教師提示閱讀方法，激趣導入。

　　導語：同學們，閱讀是一件快樂的事，它能帶給我們豐富的知識，放松我們的身心，陶冶我們的情操。我們不僅要樂讀，還要善讀。怎樣做到善讀呢?那就要掌握一定的閱讀方法。我們在閱讀時不僅要把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，還要能從所讀的內(nèi)容想開去。這樣不僅可以深化對文章思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

　　2.以課文《草原》和《丁香結(jié)》為例，教導方法。

　　(1)閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。

　　明確：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去，首先要讀懂文章，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，再聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去。比如閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，讀懂這篇課文后，我們了解到課文寫了丁香花的顏色、形貌、氣味和姿態(tài)，就可以想想自己在生活中見到的其他植物，如桂花、梅花、梔子花，它們分別是什么樣子，有哪些顏色，有什么氣味等。

　　(2)閱讀的時候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。

　　明確：從課文的內(nèi)容聯(lián)想到的是多方面的，可以結(jié)合文章的體裁、抒發(fā)的情感、運用的寫法來聯(lián)想，也可以進行移情分析，來拓展聯(lián)想的廣度和深度。比如，閱讀老舍的《草原》，我們可以想到老舍的其他作品或其他作家寫草原的作品;讀懂了課文中主客聚會的歡樂場景，可以想想如果自己置身于這個場景中會怎樣;理解了寫景時融入感受的方法，可以想到在今后的習作中運用。

　　3.學生分組自主交流，小組推選代表在班級匯報交流成果。

　　交流示例：比如我在讀《丁香結(jié)》這篇文章時，我就想到了我挺喜歡的一種花——桂花。我喜歡桂花最主要的原因是桂花香甜了我們的生活。每當桂花盛開的時候，家鄉(xiāng)的空氣中處處都彌漫著一陣陣芳香，讓人沉浸其中，久久回味無窮。我喜歡桂花的另一個原因是桂花樸實無華。這主要表現(xiàn)在桂花很小，總是隱藏在樹葉當中，從不招搖，卻默默地散發(fā)出馥郁的清香。我還從作者描寫丁香的方法中受到啟示。假如我要寫桂花，我也會寫幾處不同地方的桂花，如家鄉(xiāng)的桂花、學校的桂花和馬路邊的桂花。它們不管是外形，還是給人的感受都會有一些差別。寫桂花時，我會從花的形貌、色彩、姿態(tài)、氣味等多個方面去展現(xiàn)桂花的魅力。

　　4.教師小結(jié)?！簆Uxuewang.com』

　　小結(jié)：聽了同學們的交流匯報，我真是十分佩服，大家竟然有這么多獨到的發(fā)現(xiàn)，可見大家仔細閱讀了，認真思考了，積極交流了。當然，閱讀的方法還有很多，希望大家在今后的學習中也能充分運用閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去的方法，收獲更多的知識。

　　二、詞句段運用(一)。

　　1.自然過渡，引出排比句。

　　過渡：經(jīng)過“交流平臺”的學習，我們了解了閱讀時要能從所讀的內(nèi)容想開去，并掌握了“想開去”的方法，現(xiàn)在我們再來學習一種句式——排比句。我先給大家讀讀我喜歡的幾個排比句吧!

　　?冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

　　?我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。?我是愛情的向?qū)?，是精神的美酒，是心靈的佳肴。

　　?我給詩人以靈感，我為畫家指南，我是音樂家的教員。

　　2.學生討論排比句的作用、特點。

　　預設：由剛才教師讀出的例句自然過渡到對排比句的作用和特點的學習，引導學生說說他們聽完上面兩個句子的感受。如：

　　生1：我覺得排比句更順口、更流利，而且?guī)讉€分句的句式、結(jié)構(gòu)幾乎一樣。

　　生2：我感覺排比句聽起來更優(yōu)美、更有氣勢一些。

　　生3：排比句更能表現(xiàn)作者對花和美的贊美。

　　教師小結(jié)：排比句是把三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。運用排比可以使語言結(jié)構(gòu)整齊勻稱，韻律鏗鏘有力，增加語言的形式美和音律美。

　　3.學生自讀課本上的例句，具體體會排比句的特點。

　　4.教師拓展一些例句，讓學生進一步體會排比句在不同語境中的作用。(課件出示例句)

　　A.他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是那樣的堅韌和剛強，他的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的深沉和寬廣。

　　B.山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　C.燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。

　　D.我們不會忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳;我們也不會忘記，朝鮮大娘為了保護志愿軍，失去了她的孫子;我們更不會忘記，朝鮮小姑娘為了營救志愿軍，失去了她的媽媽。

　　思考：這四個排比句的內(nèi)容有什么不同?從中可見排比句有什么作用?

　　明確：第一句是寫人，用排比寫人，可將人物形象刻畫得細致感人。第二句是寫景，用排比寫景，可將景物描寫得細致入微、形象生動。第三句是說理，用排比說理，可將道理說得充分透徹。第四句是抒情，用排比抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。

　　5.仿寫排比句。

　　過渡：原來排比句有這么多作用啊!如果我們能寫出精彩的排比句，那么對我們寫作文肯定很有幫助。下面，就請同學們也試著寫幾個排比句吧!寫的時候要注意準確地表達出自己想要表達的感情。

　　6.指名朗讀所寫的排比句，寫得好的句子，教師可抄寫在黑板上，師生共同欣賞一下。

　　三、課堂回顧。

　　1.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：同學們，今天這節(jié)課，我們主要交流了一種提升閱讀水平的好方法——閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去，還欣賞了許多精彩的排比句，感受到了文字與修辭的魅力。大家的表現(xiàn)非常好，尤其是小組交流的環(huán)節(jié)，同學們展示了積極的合作意識，每個小組都歸納得很豐富、很精彩。這同時也說明大家在平時的閱讀和學習中真正用了心，這個習慣還請大家一直保持下去，好嗎?

　　2.引導學生交流收獲。

　　(1)運用本課掌握的閱讀方法自主閱讀一篇課文，將自己所想到的說給同學聽。

　　(2)學生摘抄、積累自己喜歡的排比句。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.了解分號的作用，學習正確運用分號。

　　2.了解路牌的拼音特點，能用拼音正確拼寫地名和人名。

　　3.學習古詩《過故人莊》，理解詩句的意思，想象、感悟詩中所描繪的田園生活的優(yōu)美意境，從中受到美的熏陶;感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)珍惜友誼的美好情感。

　　4.培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

　　教學重難點

　　1.了解什么時候該用分號，什么時候不用分號，避免濫用。

　　2.學會用拼音正確拼寫地名和人名。

　　3.感悟詩中所描繪的田園生活的意境，體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、詞句段運用(二)。

　　1.承接上節(jié)課的內(nèi)容，自然過渡到分號的學習。

　　導語：同學們，上節(jié)課我們學習了排比句，還進行了仿寫。大家寫的句子還在嗎?請大家再拿出來讀一讀。我來問問大家，有人在句中使用分號了嗎?(如果有學生舉手，請他說一說為什么用分號。)大家再看看課本上的三組例句，會發(fā)現(xiàn)在第二組句子中，描述漓江的水時，使用了分號，而在其他兩個句子中沒有使用。它們都是排比句，為什么有的用分號，有的不用呢?我們今天就來學學分號的用法。

　　2.引導學生結(jié)合例句體會分號的作用。

　　(1)了解停頓，學會朗讀。

　　過渡：分號和頓號、逗號一樣，是句內(nèi)停頓符號，但又不太一樣，我們可以用數(shù)學上的大于號來表示它們在標明句子內(nèi)部停頓的層次關(guān)系：分號>逗號>頓號?，F(xiàn)在請同學們讀讀下面的句子，讀好頓號、逗號、分號不一樣的停頓。(出示課件)

　?、傥以谠吧蠐u曳，使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

　　②下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，引來了許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

　　小結(jié)：同學們剛才讀得非常正確，分號是句內(nèi)最長的停頓，表示復句內(nèi)部并列分句之間的停頓。什么是并列分句呢?簡單點說，如果一個比較長的句子是由兩個或更多的小句子組合而成，這些小句子之間的關(guān)系是并列的，它們就叫并列分句。如上面的第一個例句，在第一句話中，有兩個分句，而這兩個分句分別是由兩個結(jié)構(gòu)相同、意思相近的小句子組成的，它們就是并列分句。分析第二句話也是如此。

　　(2)走近分號，了解分號的作用。

　　過渡：那么，在哪些情況下用分號呢?我們再來看看下面的幾個例句，大家讀一讀，說說自己的理解。(出示課件)

　?、偬枙裰孛妫行┑貐^(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?，成為風。

　?、跇蛎鎯蓚?cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。

　　③凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點，睡蓮從夢中醒來。

　　明確：當我們進行不同事物間同類狀況的類比時，可以用分號;當我們描寫同一事物的不同方面時，也可以用分號。可見，一般用逗號無法表達清楚句中并列分句關(guān)系的，都可以用分號。

　　3.結(jié)合實例，懂得不能濫用分號。

　　(出示課件)走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。

　　明確：這句話中冒號后的五個小分句是并列關(guān)系，但很簡單，所以不用分號而用逗號?？梢姡痔柺潜榷禾柹源蟮木渲型ｎD的標志，一般分句中沒有使用過逗號的，分句之間不必用分號，用逗號就可以了。

　　4.用法小結(jié)，鞏固積累。

　　(1)讓學生小結(jié)分號的用法。

　　(2)出示《分號歌》，巧記分號的用法。

　　并列句子肩并肩，不分主次緊相連。如用逗號隔不開，可用分號站中間。

　　二、詞句段運用(三)。

　　1.談話引入。

　　過渡：同學們，在等公共汽車的時候，你們是否注意過馬路邊的路牌?那些路牌上的地名你們是否認識呢?不認識也沒關(guān)系，因為路牌上都標注了拼音。現(xiàn)在，我們就一起來了解怎樣用拼音正確拼寫地名和人名。

　　2.教師課件出示課本上的路牌圖片，學生觀察后交流地名的拼音特點。

　　預設：路牌在生活中較常見，是學生熟悉的事物，在觀察的時候教師要提示學生觀察的重點是地名中的拼音標注。學生交流示例：

　　生1：這些路牌中有些漢字我不認識，但是借助拼音我知道它怎么讀。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)這些地名的拼音都是大寫，并且都沒有標注聲調(diào)。

　　生3：這些地名中有的拼音是連起來作為一個整體寫的，也有的是分兩部分來寫的。

　　3.教師補充資料，引導學生掌握給地名和人名標注拼音的方法，學生交流學習。

　　過渡：同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)了地名在標注拼音時有一些特別之處，其實《漢語拼音方案》中對中國地名和人名的拼音標注做了明確的規(guī)定。大家讀一讀下面的資料，然后自主交流體會。

　　《漢語拼音方案》中對中國地名和人名的拼音標注均做了明確的規(guī)定。具體如下：

　　中國地名漢語拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選)：(1)地名拼寫按普通話語音標調(diào)，特殊情況可不標調(diào)。(2)地名中的第一個字母大寫;分段寫的，每段第一個字母大寫，其余字母小寫。特殊情況可全部大寫。(3)凡以ɑ、o、e開頭的非第一音節(jié)，在ɑ、o、e前用隔音符號“’”隔開。如：西安(Xī’ ān)。(4)由專名和通名構(gòu)成的地名，原則上專名與通名要分寫。如：舟山/群島(Zhōushān Qúndǎo)，松花/江(Sōnɡhuā

　　Jiānɡ)。(5)專名或通名中的修飾、限定成分，單音節(jié)的與其相關(guān)部分連寫，雙音節(jié)和多音節(jié)的與其相關(guān)部分分寫。如：西遼/河(Xīliáo Hé)，潮白/新河(Cháobái Xīnhé)，北雁蕩/山(Běiyàndànɡ Shān)。(6)自然村鎮(zhèn)名稱不區(qū)分專名和通名，各音節(jié)連寫。如：龍王集(Lónɡwánɡjí)，南王家蕩(Nánwánɡjiādànɡ)。(7)以人名命名的地名，人名中的姓和名連寫。如：張之洞/路(Zhānɡzhīdònɡ Lù)。(8)地名中的數(shù)字一般用拼音書寫。如：五指山(Wǔzhǐ Shān)。(9)地名中的代碼和街巷名稱中的序數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字書寫。如：1718峰(1718 Fēng)，二馬路(2 Mǎlù)。

　　中國人名漢語拼音字母拼寫規(guī)則(節(jié)選)：(1)正式的漢語人名由姓和名兩個部分組成。姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開。復姓連寫。姓和名的開頭字母大寫。如：王芳(Wánɡ Fānɡ)，歐陽文(ōuyánɡ Wén)。(2)由雙姓組合(并列姓氏)作為姓氏部分，雙姓中間加連接號，每個姓氏開頭字母大寫。如：劉楊帆(Liú?Yánɡ Fān)。(3)筆名、字(或號)、藝名、法名、代稱、技名、帝王名號等，按正式人名寫法拼寫。如：魯迅(筆名)(Lǔ Xùn)，蓋叫天(藝名)(Gài Jiàotiān)。(4)國際體育比賽等場合，人名可以縮寫。漢語人名的縮寫，姓全寫，首字母大寫或每個字母大寫，名取每個漢字拼音的首字母，大寫，后面加小圓點，聲調(diào)符號可以省略。如：李小龍(Lǐ Xiǎolónɡ，縮寫為Li X.L.或LI X.L.)。(5)公民護照上的人名，可以把姓和名的所有字母全部大寫，雙姓之間可以不加連接號，聲調(diào)符號、隔音符號可以省略。如：劉暢(Liú Chànɡ，拼寫為LIU CHANG)。

　　4.教師總結(jié)方法，引導學生學會運用。

　　小結(jié)：用拼音拼寫人名和地名，除了掌握相關(guān)的拼寫規(guī)則外，還要注意多留心觀察周圍的相關(guān)事物，這樣便于總結(jié)出一定的規(guī)律，加深理解。

　　三、日積月累。

　　1.激趣導入，引發(fā)興趣。

　　導語：在這個單元，我們學習了孟浩然的《宿建德江》，雖然詩里作者在訴說“愁”，卻給我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景。孟浩然是有名的山水田園派詩人，在他的筆下，一山一水，一花一草，都顯得格外可親?！耙磺芯罢Z皆情語”，今天我們再來學習一首他的詩作，首先請同學們看看下面的圖畫。

　　(1)欣賞圖片。出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，隱隱約約的群山在遠處蜿蜒起伏。

　　(2)學生說說圖上畫了什么，再說說自己的感受，重點描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安寧悠閑。

　　2.研讀詩句，感悟詩情?！簆uXuewang.com』

　　(1)學生自讀《過故人莊》，借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課件，講解難理解的字。

　　[過]拜訪。[具]準備，置辦。[合]環(huán)繞。

　　[郭]古代城墻有內(nèi)外兩重，內(nèi)為城，外為郭。[軒]窗戶。

　　[場圃]場，打谷場、稻場;圃，菜園。[把酒]端著酒具，指飲酒。

　　(2)朗讀理解，相互交流。

　?、僮宰x感悟，嘗試說說詩句的意思。②小組交流，說說詩句的意思，相互質(zhì)疑問難。

　?、郯嗉壗涣?，質(zhì)疑解難。(課件出示思考題，師生互動)

　　A.讀了此詩，你知道它講述了一件什么事嗎?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客。)

　　B.從這首詩中你體會到了怎樣的感情?你是從哪里體會到的?(詩人與老朋友之間真摯的友情;主人準備好豐盛的飯菜邀請“我”，“我們”約好明年再來喝酒、賞菊。)

　　C.鄉(xiāng)村的風景如何?給你怎樣的感覺?(風景優(yōu)美，有綠樹、青山、莊稼地。給人幽靜、淳樸的感覺。)

　　D.看看課本上的插圖，發(fā)揮你的想象，說一說詩人和老朋友會聊些什么。(學生自由發(fā)言，言之有理即可。如：今年的農(nóng)事如何，家人的身體情況，平時的趣事，等等。)

　　E.從最后一句可以感受到詩人怎樣的感情?(依依不舍，不忍離去。)

　　預設：因為在本單元《古詩詞三首》的學習中，學生已掌握了基本的賞析古詩的方法，所以在講解這首詩時可簡單處理，以問題引發(fā)學生思考，以學生自主學習為主。

　　(3)想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩。(指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。)

　　(4)背誦古詩。

　　3.拓展延伸，豐富積累。

　　(1)搜集孟浩然的其他名句、名篇。(2)搜集其他田園詩。田園詩積累

　　山居秋暝[唐]王維

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　晚春田園雜興[宋]范成大

　　蝴蝶雙雙入菜花，日長無客到田家。

　　雞飛過籬犬吠竇，知有行商來買茶。

　　四、課堂回顧。

　　教師總結(jié)教學內(nèi)容。

　　小結(jié)：同學們，今天這節(jié)課，我們主要學習了分號的作用，了解了路牌的拼音特點，還學習了一首田園詩。關(guān)于標點符號，大家一定不要小瞧它們，在平時的寫作中正確使用標點符號很重要，而分號又是特別容易用錯的一種。相信經(jīng)過這節(jié)課的學習，大家不會再用錯了。這節(jié)課學習古詩，老師講解得少，同學們交流得多，通過自己交流得來的知識一定印象更深刻。現(xiàn)在我們算是完成了第一單元課程的學習，大家課后還是要多積累、多思考，把這個單元的重點知識都牢牢掌握。

　　本次“語文園地”有三個板塊?！敖涣髌脚_”重在引導學生回顧本單元的學習收獲，本次教學設計就著重教學生習慣交流、愛上交流，通過分組學習、共同探討的方式，掌握高效的閱讀方法?！霸~句段運用”要求學生體會排比句的作用以及分號的作用，關(guān)于排比句和分號，學生早已熟悉，所以對其基礎(chǔ)知識不再細講，而重在結(jié)合例句，通過朗讀來體會它們的作用。此外，還學習了用拼音拼寫地名和人名的方法，這對學生來說很實用，也很有必要。在“日積月累”中，由于這首詩是五言律詩，比較長，所以當堂背誦的效果不太好，以后我應在引導背誦上多花點氣力。

　　小學六年級上冊《語文園地一》教學設計范文二

　　教學目標：

　　1.交流平臺：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　2.詞句段運用：體會排比句的特點以及這樣寫的妙處;說說分號的用法;路牌的讀音。

　　3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《過故人莊》。

　　教學重點難點：

　　1.重點：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理解深入。

　　2難點：采用多種形式的朗讀和背誦，借助畫面，理解古詩大意，體會古詩的意境與思想感情。

　　教學準備：

　　1.準備排比句的課件。

　　2.準備《過故人莊》的錄音、課件。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)

　　二、學習“交流平臺”

　　1.復習本單元學習的課文。

　　2.本單元學習的方法。

　　感受課文中豐富的想象，深入理解內(nèi)容。

　　3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點是什么嗎?

　　(1)指導學生一邊讀，一邊圈畫重點語句。

　　(2)可以圍繞重點寫寫批注，或感受。

　　4.交流。

　　(1)閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　(2)為了把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，關(guān)鍵要想。

　　5.怎樣在閱讀中想呢?請聯(lián)系課文談談。

　　(1)閱讀的時候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。

　　(2)閱讀的時候，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多，比如作者的其他作品，寫同一景物或事物的作品，以及文章的寫作方法，等等。

　　舉例子的時候，要選擇本單元中的內(nèi)容，可以換成“草原”那一課的例子。

　　6.總結(jié)：

　　閱讀文章時，要由課文內(nèi)容往外想，這樣能加深對課文的理解，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力喲!

　　三、學習“詞句段運用”

　　1.出示排比句課件。

　　A.我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。

　　B. 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　C.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

　　2.朗讀，理解句子意思。

　　3.認識排比修辭手法以及特點。

　　排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強的說服力，能增強文章的表達效果和氣勢，深化中心。

　　4.你喜歡哪個句子，從哪里可以看出是排比，這樣寫的作用是什么?

　　5.學生選擇，并思考，然后交流。

　　6.總結(jié)排比句的特點，然后試著寫一兩個排比句。

　　四、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。

　　1.本節(jié)課學習了閱讀文章的方法和認識排比句。

　　2.從學過的課文中找一找排比句，并整理下來。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1.交流大家整理的排比句。

　　2.朗讀排比句，并談談這樣寫的好處。

　　二、學習“詞句段”

　　1.談談你認識的標點符號。

　　2.老師書寫分號“;”提問：在怎樣的情況下運用分號呢?

　　3.出示相關(guān)語句。

　　A.我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

　　B.太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃樱蔀轱L。

　　4.學生交流討論，認識分號的用法。

　　分號用于復句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如A句可以這樣表示：

　　第一組：

　　我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎;

　　我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。

　　第二組：

　　我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;

　　我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

　　像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號。如果句子之間不并列，就不必用分號了!

　　5.學生談談B組句子為什么要用分號?

　　6.寫一個句子，要用上分號。

　　三、繼續(xù)學習“詞句段”

　　1.出示路牌，激發(fā)興趣。

　　2.引導學生觀察書中的路牌，同桌相互討論。

　　3.交流。

　　(1)路牌中的路名的拼音全部大寫。

　　(2)地名的拼音全部大寫。

　　4.老師相機點撥。

　　還有人姓名的拼音也全部大寫。

　　5.總結(jié)。

　　這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。

　　6.鞏固練習。

　　寫一寫下面的路名與地名。

　　中同路 魯迅 巴金 鼓樓路

　　四、學習“日積月累”。

　　1.舊知導入。

　　(1)古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句?

　　(2)今天我們再來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。(板書)

　　2.教師范讀，畫出節(jié)奏。

　　3.學生齊讀。

　　4. 教師吟讀一句，學生譯讀一句。

　　故人具雞黍——老朋友準備好了雞和飯。

　　邀我至田家——邀請我到他家里做客。

　　綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。

　　青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。

　　開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。

　　把酒話桑麻——邊喝酒邊談論著莊稼。

　　待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天。

　　還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

　　5.想象古詩中的畫面，并說一說。

　　詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

　　詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照.在窗子上，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。

　　6.“待到重陽日，還來就菊花”表達了詩人怎樣的情感呢?

　　朋友間依依惜別之情。

　　7.背誦古詩。

　　五、總結(jié)訓練點，布置作業(yè)。

　　1.認識了分號的用法，并正確運用分號。

　　2.認識路名、地名、人名的拼音寫法。

　　3.理解、背誦孟浩然的《過故人莊》。

　　小學六年級上冊《語文園地一》教學設計范文三

　　教學目標

　　1.認識排比句，了解運用排比句的好處。

　　2.了解分號的用法。

　　3.理解積累古詩《過故人莊》。

　　4.培養(yǎng)學生學習語文的興趣和熱愛大自然的情感。

　　教學重點

　　1.學會在習作中運用排比句，正確使用分號。

　　2.積累古詩《過故人莊》。

　　教學難點

　　理解《過故人莊》詩句的含義，體會詩人的思想感情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學習對比閱讀的閱讀方法。

　　2.從讀中感悟排比句、分號的用法和作用。

　　教具準備

　　文章《蟋蟀的住宅》

　　教學過程：

　　一、對比閱讀教學

　　(一)對比閱讀，完成練習

　　1.我們剛剛學習了《草蟲的村落》這篇文章，大家一定對文章的內(nèi)容記憶深刻。哪位同學來說一說，文章中讓你印象最深的部分?

　　(黑甲蟲回到村子受到歡迎;甲蟲音樂家們在大樹下演奏;“村民們辛勤勞動”……)

　　2.我們以前還學過一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》，同學們還記得吧?誰能來說一說，這篇課文中的什么內(nèi)容讓你記憶猶新?

　　(蟋蟀慎重選擇住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的時間;蟋蟀建住宅時很辛勤，不怕苦不怕累……)

　　3.現(xiàn)在，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，發(fā)給大家。今天我們來把這篇課文和《草蟲的村落》放在一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格，好嗎?

　　(學生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所填寫的內(nèi)容。表格內(nèi)需要學生完成的項目：題目、描寫對象、主要內(nèi)容、寫作手法、情感表達、我的發(fā)現(xiàn)。)

　　(二)匯報交流，教師指導

　　1.各小組上交完成的表格。

　　2.【出示課件2】教師評價并指導：

　　(1)兩篇文章都是描寫昆蟲的。

　　(2)在內(nèi)容上：《蟋蟀的住宅》主要寫了蟋蟀建住宅時的選址、住宅特點、建造時間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內(nèi)容，《草蟲的村落》主要寫了作者追隨黑甲蟲一次游歷的過程，其中包括甲蟲迷路、回到村子、看到甲蟲音樂家演奏及勞動等情節(jié)。

　　(3)在寫作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過大量的觀察、研究具體寫住宅的情形;《草蟲的村落》則運用了豐富的想象和比喻、擬人手法，把一次神奇的游歷寫得充滿情趣。

　　(4)情感表達：兩篇文章都表達出作者熱愛自然、喜歡昆蟲的情感。

　　(三)課堂小結(jié)，提出要求

　　像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對比閱讀，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法，同學們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn)。(板書：對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》)

　　二、排比教學

　　(一)觀察句式，了解句意。

　　小組討論，探究，學生讀后，談一談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　【出示課件3】我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻。

　　(這段話連用了三個“我是……”的句式，強調(diào)花的作用之大。)

　　【出示課件4】漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　(這段話連用了三個“漓江的水真……啊”的句式，強調(diào)了漓江的水“靜、清、綠”的特點。)

　　【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

　　(這段話連用了三個“像……那么……”的句式，強調(diào)了野花的美麗。)

　　(二)認識排比，明白作用

　　1.教師講解：「wwW.puXuewaNg.com」

　　【出示課件6】把三個或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。我們剛才讀過的這三段話都是排比。(板書：排比)

　　2.小組討論、探究排比句有什么作用?

　　(1)小組討論，探究排比句的作用。

　　(2)教師評價總結(jié)，明確：

　　用排比來說理，可以使條理分明;用排比來抒情，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈;用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動。

　　(板書：作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動)

　　(三)練習運用，互評互改。

　　1.教師出示練習題：

　　以田野景色為描寫對象，寫一個排比句。

　　2.學生互評，教師指導。

　　把自己寫的排比句與同學交換，互相評價，提出合理化的修改建議。

　　教師從學生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評價，再講一講修改意見。

　　3.自我修改，力求完美。

　　學生根據(jù)同學和老師的建議修改自己的句子，爭取寫出一個通順優(yōu)美的排比句。

　　三、分號教學

　　(一)讀一讀，注意標點符號。

　　1.自讀自悟，分號常在什么地方使用。

　　【出示課件7】(1)我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎;我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。

　　(這段話是講花兒在不同地點不同狀態(tài)下的情況。這些分句之間都是并列關(guān)系。)

　　【出示課件8】(2)太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動，成為風。

　　(這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風這個道理的。兩個分句分別講兩種相反的情況。)

　　(二)想一想，認識分號作用。

　　1.學生議一議，想一想，分號與逗號、句號有什么不同。

　　2.教師指導講解：

　　【出示課件9】分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句。(板書：分號表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系)

　　分號還可以用來分隔作為列舉分項出現(xiàn)的并列短語，或是辭書中同一義項的不同釋義。

　　(三)寫一寫，感悟分號用法。

　　1.以“愛心”為話題練習寫一段話，用上分號。

　　2.學生互相評價，提出意見或建議。

　　四、課堂總結(jié)

　　這一節(jié)課，我們首先學習了一種新的閱讀方法——對比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容，明確作者思路，了解文章寫法，對提高我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還學習了一種句式——排比句和一種標點——分號，了解了它們的用法和好處，希望同學們在習作中學習運用。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩。

　　2.理解詩歌中的詞語。

　　3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，并初步體會詩中對仗句的特點。

　　4.通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、激發(fā)情感，談話導入

　　1.在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是古詩詞。古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。今天，我們就來學習孟浩然的一首詩《過故人莊》。

　　2.(板書：過故人莊 孟浩然) 學生齊讀。

　　二、正確朗讀，初步感知

　　1.請學生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩。

　　2.學生試讀，教師指導：

　　(1)節(jié)奏常識：

　?、俟旁娢逖跃浒匆艄?jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。

　?、谟衅谱x現(xiàn)象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。

　　訓練：按音節(jié)兼顧意義的方法對詩歌進行節(jié)奏劃分，并說明理由。

　　【出示課件11】

　　過/故人莊

　　故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

　　綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

　　開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。

　　待到/重陽/日，還來/就/菊花。

　　強調(diào)：古詩節(jié)奏劃分的標準是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關(guān)鍵。

　　3. 按照節(jié)奏，練習朗讀。

　　4.讀了此詩，你知道它講述了一件什么事?

　　(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客。)

　　三、熟讀詩歌，體會含義

　　1.多媒體依次出示詩句，賞析指導

　　【出示課件12】“故人具雞黍，邀我至田家?！?/p>

　　(1)指名讀詩句，理解字詞：

　　故人——老朋友

　　具雞黍——準備豐盛的飯菜

　　(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)

　　(3)指導讀好這句詩句。

　　【出示課件13】“開軒面場圃，把酒話桑麻?！?/p>

　　(1)指名讀。

　　(2)把你的體會說說。(打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事。)

　　(3)隨機理解“桑麻”

　　(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，說一說詩人和老朋友會聊一些什么?)

　　(5)學生自己完成。

　　(6)交流

　　(真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)

　　(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)

　　(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。)

　　…………

　　是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。

　　【出示課件14】“待到重陽日，還來就菊花?！?/p>

　　(1)指名讀

　　(2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)

　　(3)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學說說。

　　(4)交流。

　　(5)是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風光。)

　　【出示課件15】“綠樹村邊合，青山郭外斜。”

　　(1)這是寫景的詩句，放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥。

　　(2)讀好此句。『www.puxuEwang.com』

　　(3)講述對仗句。

　　師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜?！保@句詩讀上去朗朗上口，你知道它用了什么修辭手法嗎?(對偶)

　　師講述什么是對偶句。

　　師生對對子：“綠樹”對________;“村邊”對_______;“合”對______

　　“綠樹村邊合，”對____________

　　這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃，把酒話桑麻?！?

　　師生共對對子。

　　讀好這兩句詩句。

　　2.再讀詩歌，品詩意境

　　點撥1：同學們，透過詩，你們仿佛看見了什么?

　　(我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地;村民們在田間辛勤地勞動著;孩子們在捉迷藏、放牛……)

　　點撥2：同學們，透過詩，你們仿佛聽見了什么?

　　我聽見了：雞在叫：“喔!”“喔!”;

　　鴨在叫：“嘎!” “嘎!”

　　詩人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝福……

　　點撥3：同學們，透過詩，你們仿佛聞到了什么?

　　明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。

　　點撥4：同學們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情?

　　明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。

　　板書：朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情

　　強調(diào)：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗去想象詩人的經(jīng)驗，就會品味出詩的意境。

　　四、練習背誦。

　　板書內(nèi)容

　　對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》

　　排比 作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動

　　分號表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系

　　過故人莊 孟浩然 朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情