大學英語教學反思(2)
大學英語教學反思
大學英語教學反思篇三
中國教育部近年來啟動了大學英語教學改革，其實用為主，聽說領先的原則在大學英語教學和四六級考試的改革中得到了充分體現(xiàn)。與大學英語四六級改革相呼應，我國首套根據(jù)教育部2007年頒布的《大學英語課程教學要求》編寫的大學英語教材——《新世紀大學英語系列教材》2010年陸續(xù)出版，意味著大學公共英語教材的大變臉。
我們五年制高職今年采用的英語教材就是新世紀系列的《新世紀高職英語》。從教材上看，教學內(nèi)容難度降低，淡化語法知識而強調(diào)聽說，注重實用性。比如：教材中的每一單元都以一個主題(Topic)展開，第一部分讓學生就主題展開討論并進行交流;第二部分是圍繞主題展開的課文，這些課文多事一些發(fā)生在學生身邊的問題(college life; friendship; soap operas);第三部分是對課文詞匯鞏固的練習題(Exercises);第四部分簡歸納紹一些基礎語法常識;第五部分發(fā)音(這是這套教材改革的創(chuàng)新點和亮點);第六部分閱讀訓練以及第七部分簡單的寫作訓練(greeting cards; application forms; fax)。從內(nèi)容和結構上看，教材的編輯老師已經(jīng)很科學的將語言學習本身轉化成了從應用的角度了解學習、生活，學生本應適應這種新的教材而有所學，但這卻不是事實。
尤其對于我們五年制高職的學生來說，學習英語不能只靠教材的科學化，更重要的是找出更適合高職學生的英語教學方法，因材施教。今年10月-12月的骨干教師培訓中，我聽了華東師范大學鄒為誠教授的《綜合英語》課程培訓，深受啟發(fā)，鄒教授認為： “上好一堂課容易，上好一輩子的課卻很難。”在教學中我們還應該很好地貫徹“五個普世原則”，用新的教學觀念，選新的資料素材，對傳統(tǒng)文化有新的解讀。教學知識的儲備要有積累，有厚度，課堂講解更要有趣味、有智慧、要講究方法，不斷學習，不斷積累，不斷改進，不斷提高，與時俱進才可能講好一堂課、講好一輩子課。鄒教授還指出：語言是教不會的，只能學會!我認為，在教學中，尤其是語言教學中，應該遵循“以學生為中心”的教學理念，讓學生成為學習的和課堂的主體，讓他們主動學會英語。
“以學生為中心”的外語教學是近年來為廣大英語教師廣泛關注的一種教學模式，它強調(diào)任何語言教學都應把學習者個人看作是學習的主體，一切教學活動都要以分析和滿足學生的需求為出發(fā)點。這種教學模式下的英語課堂是教師與學生共同協(xié)作的課堂。學生作為學習的主體，直接參與到教學內(nèi)容及教學實施手段的決策過程中去。在這種教學模式下，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是在不同的教學過程中扮演著不同的角色。
任何一種教學方法和教學模式都不可能完美無缺，它在具體實施過程中必然會受到一些具體條件的影響和制約，會遇到具體操作上的問題和困難，會產(chǎn)生一些認識上的不足甚至誤區(qū)。為了使“以學生為中心”的教學模式達到最有效的教學效果，我在今后的教學過程中會更加加強自身專業(yè)能力，在對“以學生為中心”這一教學理念和方法進行實施的過程中不斷總結，不斷進步，爭取取得更好的教學成果。
大學英語教學反思篇四
今天上午，在國際貿(mào)易系11級金融班講授英語精讀課，內(nèi)容主要是針對大學生聽、說、讀、寫、譯遇到的問題進行講解，我主要給學生講了如何最大限度的對捕獲所聽到的信息進行速記，同時把源語言快速轉化成目標語。在譯的過程中，我強調(diào)了幾點：
一、做快速英語筆記時的注意事項：
1.聽力筆記應記要點，切忌求記“全”。聽力筆記是記憶的延伸或補充，不應也不必取代記憶。聽力筆記的主要內(nèi)容是概念、命題、名稱、數(shù)字、組織機構和邏輯關系(如大小、先后、正反、上下、升降、因果關系等)，筆記單位以表達意群的詞語和符號為主。
2.聽力筆記求快求精，但不可潦草。
3.聽力筆記可使用來源語，也可使用目標語，也可以雙語兼用。只要有利于口譯的準確性和流利性，不必拘泥于某種文字或符號。
二、在對所聽到的資料進行翻譯時，可運用速記符號、雙語結合等方法進行口譯，如：在中國，我們可以縮寫為中國：□C，俄國可以用□R表示。“怎樣記筆記”是個戰(zhàn)術問題。“怎樣記”是一個因人而異的問題，理論上以目標語加符號為宜，如 “powerful country”記作“強□”，“我同意”記作“I√ ”,“觀點，看法一致”記作“⊙ same”，“economic development”記作“經(jīng)↑”等等。用目標語記錄能夠幫助考生脫離原語的語言外殼，使筆記成為表達的雛形，為表達提供便利。不過理論歸理論，遇到具體情況還應具體處理，完全可以采用自己認為最迅速，最簡短的方法記錄。
一節(jié)課下來，學生學到了不少知識，感到受益匪淺。一邊講一邊舉出實例讓學生進行現(xiàn)場翻譯，學生確實掌握了技巧。
猜你喜歡：
1.英語教學反思范文