100以內(nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思
100以內(nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思
《100以內(nèi)的連加連減》是一年級下冊第四單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹?00以內(nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思，希望大家喜歡!
100以內(nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇1
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用豎式進行計算的基礎(chǔ)上進行的，這為他們今天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結(jié)出本組的計算方法，再在全班進行交流。這樣一來，每個學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算方法。在展示交流中互相質(zhì)疑，補充回答，完全是學(xué)生自己在自主學(xué)習(xí)。作為老師的我，只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達自己想法的時候給予引導(dǎo)或補充，讓學(xué)生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的口語表達能力。
最后，幾種不同的豎式計算方法匯總，討論優(yōu)劣，學(xué)會選擇最優(yōu)方案。
整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動了起來，打破了平時計算課一貫的沉悶，但計算練習(xí)量不夠，課堂上，有些教育環(huán)節(jié)還可以再節(jié)省些時間。尤其是學(xué)生的小組討論意義不大，一年級學(xué)生討論的實際效果不明顯，小組討論過后，全班又進行一次講解，內(nèi)容有重復(fù)，可以簡化。
100以內(nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇2
《連加連減》是一年級下冊第四單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。是在學(xué)生掌握加減法筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，重點是學(xué)會用一個豎式進行兩步筆算的方法，以及根據(jù)題意列一個綜合算式。對于學(xué)生來說，這兩個內(nèi)容都不難，所以，在教學(xué)設(shè)計上進行了如下的嘗試。
首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)生春游的活動情節(jié)，并讓情境貫穿于本課新知。由計算學(xué)生宗人數(shù)列出連加算式，再由準備午餐面包出連減算式，學(xué)生即從中學(xué)會了列綜合算式，又提高了怎樣在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力。
其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
100以內(nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)反思篇3
本節(jié)課出示秋季收獲南瓜的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，從實際情景中引出計算問題，使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。首先，我利用課件，向?qū)W生們展示采南瓜這兩幅情景圖，讓孩子們在觀察中提出問題、解決問題，并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過程中，通過列豎式，讓孩子觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡便寫法的簡便之處，從而提高孩子的計算能力。其次，我在教學(xué)連加連減過程中，加入了兩個練習(xí)環(huán)節(jié)。第一個練習(xí)我設(shè)計了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，既訓(xùn)練了孩子的口算能力，也給孩子在動手筆算過程中體會簡便寫法的簡便之處。與此同時，讓學(xué)生感受到計算也可以是很有趣的。而另外一個練習(xí)，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過程中，完成連減的練習(xí)。
練習(xí)中，既鞏固、加強了孩子的計算能力，又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。在教學(xué)的最后，我還設(shè)計了一只沒有算式只有得數(shù)的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎(chǔ)上，再加上整節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓學(xué)生在思考和計算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維，通過這樣的設(shè)計，學(xué)生既鞏固、加強了學(xué)生的計算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的情感。但是在這次的教學(xué)過程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時候，我經(jīng)驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個教學(xué)機會，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。
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