課題研究方案
為了確定工作或事情順利開展,就需要我們事先制定方案,方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的課題研究方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
課題研究方案1
一.課題名稱:
體育課堂中如何運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)課題負(fù)責(zé)人:王全鋒
二.課題研究的目的、意義:
體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分,直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練,是一種反復(fù)操練的練習(xí),這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng),這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上??梢酝ㄟ^(guò)游戲的形式抓好體育教學(xué),加大學(xué)生的興趣,有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。
三.研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì):
1、自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),體育課一直沒有一套完整的教材,體育教師在教學(xué)中自由發(fā)揮的空間較大,這樣體育教師在教學(xué)中有著很大的激情發(fā)揮。
2、通過(guò)游戲的教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力,在玩中學(xué)、在學(xué)中練,促進(jìn)學(xué)生的思維能力,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過(guò)游戲教學(xué),從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā),不僅能鍛煉學(xué)生的身體,掌握知識(shí),還能拓展學(xué)生的德育教育。所以一個(gè)好的游戲能給學(xué)生帶來(lái)身體和心靈上的終身教育。
4、積累好的游戲資料,促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)展。
四.課題主要研究?jī)?nèi)容:
1、通過(guò)本課題的研究,進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長(zhǎng),在實(shí)施過(guò)程中,提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí),使他們能夠通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)熱愛體育運(yùn)動(dòng),熱愛生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、通過(guò)本課題的研究,培養(yǎng)高效的教師,教師要通過(guò)課題研究與實(shí)驗(yàn),重塑教師的角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性,促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展,為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。
3、通過(guò)本課題的研究,構(gòu)建高效教學(xué)氛圍,有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平,全面提升學(xué)生素質(zhì),推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。
五.實(shí)驗(yàn)對(duì)象和研究方法:
1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象:在小學(xué)1—6年級(jí)隨機(jī)選擇兩個(gè)班的一線的體育教師,另選兩個(gè)班為對(duì)比班
2、研究方法:調(diào)查法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、對(duì)比法、類比法、評(píng)價(jià)法。
六.研究措施及活動(dòng)安排:
以理論研究為基礎(chǔ)和前提,以行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究為主要途徑,具體措施安排如下:
1、初期階段(2月份),查閱收集有關(guān)資料,以座談法為主要方法、努力尋求理論與實(shí)踐的通道。
2、中期階段(4月份)以行動(dòng)和實(shí)驗(yàn)研究方法為主,確定實(shí)驗(yàn)班,通過(guò)研究證明修正和完善原有理論假說(shuō),求真務(wù)實(shí),上好每一堂實(shí)驗(yàn)課,根據(jù)季節(jié)、氣候特點(diǎn)安排教材內(nèi)容,增加游戲的內(nèi)容特點(diǎn),配合主教材,安排各類型游戲。
3、后期階段(7月份),整理加工,對(duì)研究的情況進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)析、總結(jié)。對(duì)各方面有價(jià)值的理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、提煉,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓其符合改革精神,培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
七.預(yù)計(jì)的研究結(jié)果:
體育課堂中如何運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生的全面發(fā)展,符合課標(biāo)精神,能促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì),發(fā)展各種身體素質(zhì)。
課題研究方案2
一、研究背景
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性的發(fā)展。
二、研究條件:
1、課題來(lái)源于教學(xué)實(shí)際,與當(dāng)前的新課程改革要求相一致,研究具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性,本課題的預(yù)見性效果已為廣大教育工作者認(rèn)同。
2、課題組負(fù)責(zé)人和主要成員基本達(dá)本科學(xué)歷知識(shí)結(jié)構(gòu),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,研究能力強(qiáng),所寫論文多次獲獎(jiǎng),多位成員開設(shè)過(guò)市級(jí)、片級(jí)研究課、觀摩課,并獲得一致好評(píng),教學(xué)質(zhì)量名列前茅。
3、課題組成員平時(shí)教研氣氛濃,有集體備課的良好習(xí)慣,經(jīng)?;ハ嗦犝n幫助指正缺點(diǎn),堅(jiān)持寫教后札記,教學(xué)水平進(jìn)步較快。
4、課題組人員對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一,決心大,積極性高。
三、研究意義:
1、長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是被動(dòng)的,課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與也是停留在表面,只是機(jī)械模仿式的簡(jiǎn)單運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法都是教師意志的“復(fù)制”,這樣并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性,而且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到了壓制,既影響了學(xué)生的身心健康,又防礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2、如今,正直新課程改革,確立了以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展的新理念,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
因此,在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下,開展自主參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)研究有著積極的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐指導(dǎo)作用,具體體現(xiàn)在:
(1)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn);
(2)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生生理、心理發(fā)展的要求;
(3)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑;
(4)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是培育學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性,塑造完美個(gè)性的重要條件。
四、研究?jī)?nèi)容
(1)定義:自主參與數(shù)學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過(guò)自己能動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。
(2)模式研究:教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)信息
教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾鲄⑴c、合作交流中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,具體表現(xiàn)為:
①認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,轉(zhuǎn)變師生角色,建立民主、平等的師生交流、互動(dòng)關(guān)系。
②認(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)造性地使用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
③通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
五、研究方法:
①、自然實(shí)驗(yàn)法:所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)班在自然條件下進(jìn)行,同時(shí)暗設(shè)對(duì)比班進(jìn)行平行班對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
②、文獻(xiàn)法:學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的先進(jìn)教育理論,并及時(shí)總結(jié)。
課題研究方案3
一、課題的核心概念及其界定
課題界定
1、學(xué)習(xí)力
學(xué)習(xí)力概念最早出現(xiàn)于1965年美國(guó)佛睿斯特的一篇文章之中,并成為了學(xué)習(xí)型組織理論的一個(gè)重要概念。該理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)力包括個(gè)人學(xué)習(xí)力和組織學(xué)習(xí)力。而學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力是個(gè)人學(xué)習(xí)力最基本、最核心的要素。
《學(xué)習(xí)力——哈佛大學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)能力問(wèn)題的最終解決方案》一書中提出:沒有學(xué)習(xí)力就沒有創(chuàng)造力,創(chuàng)造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此,哈佛才將幫助學(xué)生具備使自己終生受益的學(xué)習(xí)力當(dāng)最終目標(biāo)。
南京市教科所的谷力博士關(guān)于學(xué)習(xí)力的研究,認(rèn)為學(xué)習(xí)力是人腦功能在學(xué)習(xí)過(guò)程中的外在表征;包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力;學(xué)習(xí)力的核心是人腦的思維功能(思維力),簡(jiǎn)而言之,學(xué)習(xí)力是人腦的學(xué)習(xí)功能。
所謂學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。
個(gè)人的學(xué)習(xí)力,不僅包含它的知識(shí)總量,即個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬廣程度和組織與個(gè)人的開放程度;也包含它的知識(shí)質(zhì)量,即學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì);還包含它的學(xué)習(xí)流量,即學(xué)習(xí)的速度及吸納和擴(kuò)充知識(shí)的能力;更重要的是看它的知識(shí)增量,即學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新程度以及學(xué)習(xí)者把知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值的程度。
2、流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力
由于義務(wù)教育主要是由地方政府負(fù)擔(dān),流動(dòng)人口的子女因?yàn)闆]有流入地的戶口,無(wú)法享受由流入地政府負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi),其結(jié)果是:在現(xiàn)行的城鄉(xiāng)政策框架下,流動(dòng)人口子女無(wú)法享受與城市同齡兒童同等的教育機(jī)會(huì),也被排斥于鄉(xiāng)村正式的教育體系之外,成了被“邊緣化”的一個(gè)龐大群體。這一群體稱為“流動(dòng)兒童”。
流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力,就是通過(guò)課堂教學(xué)策略的研究,激發(fā)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)毅力,提高流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)能力,促使他們發(fā)揮主體潛能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。
3、課堂教學(xué)策略
策略一詞泛指計(jì)策和謀略。所謂課堂教學(xué)策略,是指為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的方式與手段的總稱,包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、對(duì)角學(xué)組織形式的確定等等。
常用的幾種教學(xué)策略有:情境導(dǎo)學(xué)策略;問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略;體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略;自主學(xué)習(xí)、合作探究策略等。
4、《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》是一項(xiàng)應(yīng)用研究課題,其主旨就是通過(guò)探索并總結(jié)小學(xué)課堂建設(shè)實(shí)踐樣式,來(lái)促進(jìn)流動(dòng)兒童發(fā)揮主體潛能,讓流動(dòng)兒童成為課堂的主人,讓流動(dòng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí),讓流動(dòng)兒童不間斷地保持學(xué)習(xí)的渴望,不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力,為自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。
二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值流動(dòng)兒童家庭教育的現(xiàn)狀:
隨父母來(lái)到異地的流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題,成為人口流動(dòng)和兒童發(fā)展的一個(gè)新課題,流動(dòng)家庭是流動(dòng)兒童社會(huì)化最重要的初始環(huán)境。由于這個(gè)群體與常態(tài)下的兒童相比,缺乏完整的家庭教育,成了兒童中的邊緣或弱勢(shì)群體,其處境需要給予高度關(guān)注。
1、家長(zhǎng)素質(zhì)較低:我國(guó)的流動(dòng)人口的構(gòu)成大都是農(nóng)民。從現(xiàn)有流動(dòng)人口的文化程度看,多數(shù)家長(zhǎng)只有初中文化程度或者更低,受過(guò)高層次教育的人極少。流動(dòng)人口低層次的文化水平無(wú)疑會(huì)影響其家庭教育觀念、能力和方法等。有許多家長(zhǎng)基本不知道如何教育孩子,認(rèn)為這完全是學(xué)校的事情,自己只負(fù)責(zé)孩子的生活就行了。這種情況說(shuō)明了流動(dòng)人口在家庭教育上將學(xué)校教育代替家庭教育的錯(cuò)誤觀念和做法。
2、學(xué)習(xí)環(huán)境差:一是流動(dòng)兒童父母大多在城鄉(xiāng)結(jié)合部租住的簡(jiǎn)易房,多數(shù)家庭住房面積狹小,缺乏必要的學(xué)習(xí)條件,孩子難以回避父母的矛盾與沖突。父母?jìng)兂3.?dāng)孩子面吵架或打架的行為,嚴(yán)重影響和傷害孩子人格的健康發(fā)展,也嚴(yán)重削弱了家庭施教育人的作用。二是他們居住地的居民往往素質(zhì)不夠高,語(yǔ)言粗俗,爭(zhēng)吵,直接為流動(dòng)兒童作著負(fù)面示范。加上父母職業(yè)群體的行為不檢點(diǎn),間接污染著本性純潔的孩子心。
3、教育期望功利化:在流動(dòng)人口家庭中,父母對(duì)子女的教育期望也有功利化、現(xiàn)實(shí)的一面,對(duì)子女的期望值較低,有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上學(xué)目的就是以后只要能喊能叫能做小生意就行了,或?qū)W好算術(shù)免得將來(lái)做生意找錯(cuò)錢。較低的期望值導(dǎo)致家長(zhǎng)放松甚至放棄對(duì)子女的家庭教育。部分流動(dòng)家長(zhǎng)很少或從不檢查孩子的家庭作業(yè)。他們對(duì)孩子的低期望值使其讓孩子放任自流。
4、教育方式簡(jiǎn)單化。孩子犯錯(cuò)誤時(shí),有一部分家長(zhǎng)采取打罵方式。在與家長(zhǎng)的座談會(huì)反映出來(lái)家長(zhǎng)還是持著“不打不成器”和“黃荊條子出好人”的觀點(diǎn),認(rèn)為打罵能起到管教的作用。有的家長(zhǎng)望子成龍的心情,使得他們常常會(huì)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)要求過(guò)高,孩子學(xué)業(yè)成績(jī)降落時(shí),就一個(gè)勁的打罵,不知道學(xué)習(xí)成績(jī)只是兒童成長(zhǎng)中的一個(gè)方面而已。
同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀:
20xx年上海市教科院普通教育研究所針對(duì)農(nóng)民工子女就讀城市公辦學(xué)校的文化沖突與融合問(wèn)題進(jìn)行研究,通過(guò)大量數(shù)據(jù)和案例描繪了農(nóng)民工與城市學(xué)生、農(nóng)民工子女與教師、農(nóng)民工子女家長(zhǎng)與教師的文化沖突與融合程度。對(duì)文化沖突的原因進(jìn)行了剖析,總結(jié)了國(guó)內(nèi)外應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的理論對(duì)策和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了“多元一體”是對(duì)待文化差異的基本策略,“文化建構(gòu)”是文化沖突與融合的內(nèi)在機(jī)制,“知識(shí)管理”是建設(shè)學(xué)校新文化的重要策略。
目前,流動(dòng)兒童的就讀問(wèn)題備受關(guān)注,國(guó)家及相關(guān)部門也頒布和實(shí)施了一些相關(guān)規(guī)劃與方案,但針對(duì)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)力的研究還比較薄弱,沒有引起大家的關(guān)注與重視,更多的是關(guān)注流動(dòng)兒童的公平教育問(wèn)題,本課題試圖通過(guò)中觀、微觀層面的探索,探尋立足課堂教學(xué),發(fā)展流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的途徑與方法,更好地為流動(dòng)兒童的終身發(fā)展服務(wù)。
研究的價(jià)值:
1、隨父母來(lái)到異地的流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題,成為人口流動(dòng)和兒童發(fā)展的一個(gè)新課題,流動(dòng)家庭是流動(dòng)兒童社會(huì)化最重要的初始環(huán)境。由于這個(gè)群體與常態(tài)下的兒童相比,缺乏完整的家庭教育,成了兒童中的邊緣或弱勢(shì)群體,其處境需要給予高度關(guān)注。我們學(xué)校的學(xué)生90%是外來(lái)工民工子弟學(xué)生,家長(zhǎng)文化素質(zhì)低,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視,教育方式簡(jiǎn)單化,學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差,學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力等方面可能與城市學(xué)生存在一定的差距。
2、《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》是我們學(xué)校“十三五”課題《流動(dòng)兒童適應(yīng)教育的實(shí)踐研究》的延伸和深化。
經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐研究,《流動(dòng)兒童適應(yīng)教育的實(shí)踐研究》的課題主要解決了學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新文化的適應(yīng)問(wèn)題。新課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》主要是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看,從培養(yǎng)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)力出發(fā),使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展,從而為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本課題就是要通過(guò)實(shí)踐研究,探索小學(xué)的課堂教學(xué)策略的操作樣式,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容(或子課題設(shè)計(jì))與重點(diǎn)研究目標(biāo):
1、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》,形成對(duì)提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的理解。
2、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》,探索進(jìn)行課堂教學(xué)變革,提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的實(shí)踐操作樣式。
3、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》,發(fā)展教師的專業(yè)水平,形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
研究?jī)?nèi)容:
1、流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵、特征及其基本理念的探索。
2、流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題分析及制約因素。
3、我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
4、優(yōu)化教師教學(xué)習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的實(shí)踐探索。
5、流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)力指導(dǎo)中心的建設(shè)。
6、小學(xué)各科提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究的案例研究。
四、研究的思路、過(guò)程與方法
研究思路:
將課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分類,以子課題的形式展開研究。對(duì)課題研究做出詳細(xì)計(jì)劃,在全校各科教師中推廣研究。課題實(shí)施中做好資料的收集工作,不斷反思,調(diào)整,以保證課題研究工作的開展。
研究過(guò)程:
準(zhǔn)備階段(20xx年1月——20xx年8月)
(1)相關(guān)研究的文獻(xiàn)檢索與綜述,梳理我校流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題分析及制約因素。
(2)建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,確定課題組成員,明確分工。
(3)對(duì)課題組人員實(shí)施分層次的培訓(xùn)。(4)設(shè)計(jì)課題研究實(shí)施方案。
實(shí)驗(yàn)階段(20xx年9月——20xx年7月)
(1)在全校開展研究與實(shí)踐,具體實(shí)施有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案,根據(jù)實(shí)際進(jìn)展及時(shí)調(diào)整完善實(shí)施方案,總結(jié)階段成果。
(2)收集、積累有關(guān)資料、數(shù)據(jù),進(jìn)行分析、總結(jié),形成專題研究論文和案例。
總結(jié)階段(20xx年8月——20xx年12月)
對(duì)所做的研究進(jìn)行認(rèn)真反思總結(jié),收集和整理實(shí)驗(yàn)成果,完成課題研究報(bào)告。
研究方法:
以行動(dòng)研究為主,結(jié)合案例研究、個(gè)案追蹤、調(diào)查研究等方法,根據(jù)不同的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容選擇最合適的方式、方法展開研究。
五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處
主要觀點(diǎn):
1、關(guān)注流動(dòng)兒童的發(fā)展,就是對(duì)公平教育的體現(xiàn),對(duì)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的體現(xiàn),而學(xué)習(xí)力是流動(dòng)兒童發(fā)展的核心所在,新課程改革的核心理念是倡導(dǎo)以人為本的思想,激發(fā)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展,從某種意義上講,就是著眼于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力為價(jià)值取向。
2、課堂教學(xué)是發(fā)展流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的最重要的載體。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展,應(yīng)當(dāng)著眼于人的發(fā)展,從學(xué)生層面來(lái)講,就是在課堂教學(xué)中更要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力,促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力,為自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。
創(chuàng)新之處:
1、通過(guò)本課題的研究,提出流動(dòng)兒童以課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的新思路和新方法。
2、全體任課教師面向全體學(xué)生,全程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展,體現(xiàn)全員育人理念。
3、本課題的研究,使得我們?cè)谡n堂教學(xué)中更加注重流動(dòng)兒童這個(gè)學(xué)習(xí)主體,從而促進(jìn)課堂教學(xué)方式的根本變革,提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的目標(biāo)。
六、預(yù)期研究成果
1、階段成果
(1)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題分析及制約因素。調(diào)查報(bào)告20xx年9月
(2)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)力指導(dǎo)中心的建設(shè)。指導(dǎo)中心20xx年9月
(3)我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。調(diào)查報(bào)告20xx年10月
(4)教師相關(guān)研究論文論文研究過(guò)程中(5)教師相關(guān)研究案例案例研究過(guò)程中2。最終成果
(1)《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告研究報(bào)告20xx年11月
(2)提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究方面的教師論文集論文集20xx年11月
(3)提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究的課堂經(jīng)典課例集課例集20xx年11月
七、完成研究任務(wù)的可行性分析
我校有一個(gè)具有較強(qiáng)改革意識(shí),熱心課程改革的領(lǐng)導(dǎo)集體,有一支具有較高理論水平,熱心教育科研的教師隊(duì)伍。十三五市級(jí)立項(xiàng)課題《流動(dòng)兒童適應(yīng)教育的實(shí)踐研究》已順利結(jié)題,得到專家組的較高評(píng)價(jià),在研究中,我們積累了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為完成本課題研究任務(wù)提供了良好的基礎(chǔ)。
課題負(fù)責(zé)人XX校長(zhǎng)具有很強(qiáng)的科研組織能力,曾經(jīng)成功組織開展過(guò)多個(gè)課題研究。課題組成員既有負(fù)責(zé)學(xué)校教科研和教學(xué)的副校長(zhǎng)、科研主任、教導(dǎo)主任,又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和充滿教學(xué)熱情的年輕教師,教學(xué)年齡結(jié)構(gòu)合理,專業(yè)對(duì)口互補(bǔ)。確定課題之前,相關(guān)人員進(jìn)行了文獻(xiàn)搜集及調(diào)研工作,了解學(xué)生發(fā)展需求,從而選準(zhǔn)該課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。
XX、XX、XX是我校骨干教師,區(qū)教壇新秀,其他課題組成員常年工作在教學(xué)工作第一線,有兢兢業(yè)業(yè),從教幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,有充滿活力、熱愛教學(xué)工作,勤于學(xué)習(xí)的年輕教師,特別是有我們朱校長(zhǎng)的大力支持,有教學(xué)校長(zhǎng)萬(wàn)有明、教導(dǎo)處主任汪國(guó)盈的親自參與,我們有信心把這個(gè)課題搞好。
學(xué)校有健全的教科研管理制度,每學(xué)年均有專項(xiàng)的教科研經(jīng)費(fèi),經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教科研理論,外出參加各類培訓(xùn),不斷提高開展教科研工作的水平。學(xué)校每月均能結(jié)合課題研究具體內(nèi)容組織各類研討活動(dòng)。對(duì)在教科研方面做出成績(jī)的優(yōu)秀教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神鼓勵(lì)。此外學(xué)校還有一批教科研顧問(wèn),他們定期來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo),使課題研究目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、方法恰當(dāng),較好地做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
課題研究方案4
一、課題的目的意義
隨著中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施,教師的教學(xué)觀念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然要發(fā)生相應(yīng)的改變,必將由原來(lái)的應(yīng)試教學(xué)模式、填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新性教學(xué)模式,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本課題將重點(diǎn)探究初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生不發(fā)言的原因,分析并提出解決這個(gè)問(wèn)題的對(duì)策,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,活躍課堂氣氛,從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。
二、課題研究的目標(biāo)
1、通過(guò)調(diào)查研究,總結(jié)出中學(xué)語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;
2、找出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生不發(fā)言的原因;
3、制定出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生不發(fā)言的對(duì)策;
4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念;
5、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高;
6、促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊(duì)伍。
三、課題研究的內(nèi)容
1、針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在學(xué)生不發(fā)言的現(xiàn)象,分析造成這種現(xiàn)象的原因?qū)W生方面、教師的教學(xué)方面等。
2、結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué),在分析學(xué)生“不回答問(wèn)題”的原因的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的對(duì)策,解決這個(gè)問(wèn)題,從而提高學(xué)生回答問(wèn)題的能力,以期提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
四、課題研究的思路與方法本課題研究分三個(gè)階段:
1、準(zhǔn)備階段:課題準(zhǔn)備(20xx.11------20xx.3)
①制定研究方案,完成課題方案的開題論證。
②通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、問(wèn)卷等手段了解學(xué)不發(fā)言的原因,找一些典型事例制定出不發(fā)言的對(duì)策。
③準(zhǔn)備一些前期研究的相關(guān)書籍,并且寫好讀書筆記。
2、第二階段:課題研究(20xx.4---20xx.7)
①確定調(diào)查的對(duì)象、范圍,探究學(xué)生不發(fā)言的原因,制定出學(xué)生不發(fā)言對(duì)策,杜絕學(xué)生課堂不發(fā)言的現(xiàn)象,讓學(xué)生會(huì)回答問(wèn)題,并掌握回答問(wèn)題的技巧。
②在我校推行“課堂積極回答問(wèn)題”的活動(dòng),通過(guò)多種形式驗(yàn)證這種方法的有效性。寫出教學(xué)案例、教學(xué)反思。
3、第三階段:課題總結(jié)(20xx.9-------20xx.11)
①整理各個(gè)階段的材料,撰寫結(jié)題報(bào)告。
②寫出課題研究報(bào)告和結(jié)題論文。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)別訪談法、個(gè)案分析法、理論聯(lián)系實(shí)際的方法,通過(guò)查閱相關(guān)的理論文獻(xiàn),系統(tǒng)地研究不發(fā)言的原因,根據(jù)這方面的教育研究成果,結(jié)合自己的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析本校學(xué)生不發(fā)言的原因,采取切實(shí)有效的對(duì)策,從而找出規(guī)律,設(shè)計(jì)出合理的研究方案。
五、擬形成的成果
通過(guò)師生的共同努力,學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)性提高了,小手舉的也高了,教師講課的激情更高了。
課題研究方案5
為適應(yīng)新課程改革的需要,切實(shí)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng),將學(xué)校教育科研向更深層次推進(jìn),引導(dǎo)教師積極參與教育研究,把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究,特制定如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
樹立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手,對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題,通過(guò)討論立為“小課題”,開展實(shí)實(shí)在在的研究,并通過(guò)小課題研究工作,探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標(biāo)
1.通過(guò)小課題研究,切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,提高教學(xué)有效性。
2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化,營(yíng)造教研組科研氛圍,提高教研成效,促進(jìn)教研組建設(shè)。
3.通過(guò)小課題研究,提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
以備課組為單位,組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì),開展研究。備課組長(zhǎng)要做好引領(lǐng)工作,教師個(gè)人要單獨(dú)申報(bào)一項(xiàng)小課題進(jìn)行研究,形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制,引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際,觀察并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題,在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題,提煉形成教學(xué)策略,指導(dǎo)自己和同事的教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。
四、實(shí)施流程
1.選題。填寫《小課題研究方案》(附件一)。學(xué)科組(教師)根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應(yīng)具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn),一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題,可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng),原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教科室提交《中學(xué)小課題研究方案》,確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟等。教科室對(duì)提交的課題進(jìn)行審核,在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。不合格的,須重新選題、申報(bào),直至完成立項(xiàng)。
3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案,有計(jì)劃地開展研究工作,積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三),建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教學(xué)、聽課、評(píng)課過(guò)程中開展實(shí)踐研究,從而解決問(wèn)題。教科室將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。
4.結(jié)題(中期小結(jié))。程序是:(1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料,撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交教科室;(3)教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告,對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審,向研究者宣布評(píng)審意見。
5.成果鑒定與推介。學(xué)校將對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)并納入學(xué)期量化考核,對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介,推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。
五、課題管理
1.營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái),并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。不斷強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研新理念,以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究,從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》,加強(qiáng)研究的過(guò)程管理,對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。
3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等,指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料,激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望,掌握基本的研究方法,從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道,積極開展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng),深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議,分析課題研究中存在的問(wèn)題,共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng),引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。
六、小課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng):李居濤
副組長(zhǎng):劉甲田
成員:孫晉斌張會(huì)侯成峰趙炎馬強(qiáng)趙雪梅
課題研究方案6
一、研究的目的與意義
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),也是數(shù)學(xué)思維與方法的載體,是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提?,F(xiàn)代的一些學(xué)者認(rèn)為“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,就是不斷地建立各種數(shù)學(xué)概念的過(guò)程。”從這個(gè)角度上說(shuō),數(shù)學(xué)的概念教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)命脈之一,所以我們教師應(yīng)該認(rèn)真研究數(shù)學(xué)概念,思考其相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策和措施。在我區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)比賽中,初賽與復(fù)賽確定的課題《相交線》《變量與函數(shù)》都是概念課,從比賽中看有接近一半的選手在概念教學(xué)上還存在一些問(wèn)題,許多教師往往忽視概念教學(xué)的重要性,教學(xué)中教師只簡(jiǎn)單地給出定義,尤其不重視概念的形成過(guò)程,只重視概念在解題中的應(yīng)用,這也是我們選擇概念課教學(xué)來(lái)研究的目的之一。此項(xiàng)研究也是我們學(xué)科十二·五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來(lái)研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行數(shù)學(xué)概念課教學(xué)?在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過(guò)程,體悟在此過(guò)程中的思想方法。將做為我們學(xué)科本年度研究的小課題。
二、研究的策略及過(guò)程設(shè)計(jì)
1、吃透概念的結(jié)構(gòu),研究揭示概念教學(xué)的主要過(guò)程。
教研員與名師工作室的八名成員,做為課題的先行組織者,利用名師工作室的名師團(tuán)隊(duì),進(jìn)行研究、分析、論證,形成概念教學(xué)的主 要框架。本學(xué)期每位名師利用此框架進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐一次,深度體會(huì)感悟。
2、學(xué)科開展專項(xiàng)教研活動(dòng),從理論層面到實(shí)踐操作,進(jìn)行系列
研究,檢驗(yàn)并完善形成的教學(xué)框架,學(xué)科教師經(jīng)歷研究的過(guò)程,體會(huì)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生如何經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過(guò)程,體悟在此過(guò)程中的思想方法。
計(jì)劃本年度兩個(gè)學(xué)期,每學(xué)期進(jìn)行一次專項(xiàng)研究。
本學(xué)期11月12日利用教研活動(dòng),進(jìn)行概念教學(xué)實(shí)踐研究。 形式:名師工作室教師同課異構(gòu)。
3、分團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中在此領(lǐng)悟其內(nèi)涵,形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。
4、區(qū)域聯(lián)合體活動(dòng)研究,區(qū)域聯(lián)合集體備課,確定概念課教學(xué)內(nèi)容,可在區(qū)域聯(lián)合體活動(dòng)中通過(guò)同課異構(gòu)加以論證。
11月26日區(qū)域聯(lián)合體活動(dòng),名師參與指導(dǎo)的青年教師同課異構(gòu)。
三、研究方法
采取調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法。
四、研究人員確定
1、名師工作室所有成員
2、六、八學(xué)年全體教師
五、成果的預(yù)期
1、形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。
2、學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。達(dá)到學(xué)科教師會(huì)備概念課,會(huì)上概念課,會(huì)評(píng)概念課。
課題研究方案7
一、課題的提出(為什么提出這個(gè)課題)
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生,要求學(xué)生改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交流、生生合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
我校是一個(gè)城市與農(nóng)村結(jié)合的初中,從目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)只是迫于升學(xué)的壓力之下,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,不善于與他從交流共享學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成或完成質(zhì)量不高等。開展小組互助合作學(xué)習(xí)研究,有助于學(xué)生之間互相幫助、互相交流、互相評(píng)價(jià),有效喚起學(xué)生有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)共同探求知識(shí)奧秘的動(dòng)力。將學(xué)生從一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,感受與交流共享的樂趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)業(yè)水平。
二、課題研究的對(duì)象
九年級(jí)一至四班全體學(xué)生
三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容:
研究目標(biāo):通過(guò)對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的研究,分析初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及開展合作學(xué)習(xí)的重要性、必要性;分析合作學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié),提升合作學(xué)習(xí)的有效性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高;全面了解初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的措施;取得理論研究的階段性成果,初步掌握提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效策略,并完成實(shí)踐性成果和理論成果。
研究?jī)?nèi)容:
(1)科學(xué)組建合作小組的研究:如何合理分配互助合作學(xué)習(xí)小組的人員和人數(shù);
(2)選擇有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)的研究:如何制定小組互助合作學(xué)習(xí)的規(guī)范和學(xué)習(xí)目標(biāo);
(3)提高小組成員的合作技能的研究:如何在小組中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;
(4)建立合理的“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制的研究:如何對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、課題研究手段與方法
行動(dòng)研究法:關(guān)注并研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及兩者的默契程度;
2、所要解決的問(wèn)題:我們要改變過(guò)去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系,不是讓學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的壓力下學(xué)習(xí),而是自主地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí),以形成以學(xué)生為中心生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局而,把學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。
五、課題研究的內(nèi)容及研究方法
1、課題研究的內(nèi)容:
1、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
(1)從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
(2)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣
(3)培養(yǎng)常用工具書的習(xí)慣。
(4)培養(yǎng)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)的習(xí)慣
(5)培養(yǎng)學(xué)生善做自主學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。
(6)培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并勇于追根究底的習(xí)慣。
(7)認(rèn)真復(fù)習(xí)、獨(dú)立自主的完成家庭作業(yè)的習(xí)慣
2、自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣與方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。
(1)掌握方法,鼓勵(lì)閱讀
(2)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
(3)提出要求,自主探索
(4)、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
(5)、培養(yǎng)學(xué)生在親歷活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣
(6)、要發(fā)揮表?yè)P(yáng)的功效
2、擬定步驟:
1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析(20xx.3——20xx.4)
2、擬定可行性措施(20xx.4——20xx.5)
3、可行性措施的實(shí)施(20xx.6——20xx.9) 4、效果調(diào)查與分析(教學(xué)案例分析)(20xx.10)
5、研究總結(jié)(撰寫結(jié)題報(bào)告20xx.11)
3、課題研究的方法:
1、調(diào)查法:采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查。
2、行動(dòng)研究法:在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)積累,積極思考、研究,邊研究邊實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查,與第一次調(diào)查進(jìn)行比對(duì),得出研究效果。
六、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排
研究過(guò)程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通,及時(shí)交流研究進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)、研究體會(huì)。
為了很好的完成本課題的研究工作,根據(jù)個(gè)人的具體情況,在完成日常教學(xué)及其他工作之余,抽取一定的時(shí)間閱讀一些教育理論書籍。
1、所讀書目:
·《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽(yáng)芬,孟微微,周山豹吉林大學(xué)出版社
《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升,謝金國(guó)中國(guó)林業(yè)出版社
相關(guān)的期刊篇目
2、閱讀設(shè)想:
從即日開始至20xx年10月期間,每天在工作之余,抽取40—60分鐘的時(shí)間完成預(yù)設(shè)的讀書量。
3、具體時(shí)間安排:
完成《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》閱讀的時(shí)間為20xx.3—20xx.6完成《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》閱讀的時(shí)間為20xx.4—20xx.7完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時(shí)間。
七、完成讀書筆記的具體時(shí)間安排
1.網(wǎng)上收集理論知識(shí),學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)
2.《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽(yáng)芬、孟微微、周山豹吉林大學(xué)出版社
3.《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升,謝金國(guó)中國(guó)林業(yè)出版社
4.每天讀書30分鐘,每月寫三篇讀書筆記
八、完成課例分析的具體時(shí)間安排
1、20xx年6月完成研究案例分析(現(xiàn)狀調(diào)查及分析)
2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析
九、申請(qǐng)結(jié)題
20xx年11月完成課題研究,申請(qǐng)結(jié)題。
研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)。
課題研究方案8
一、什么是課題研究方案設(shè)計(jì)
教育科研課題方案設(shè)計(jì),是指研究人員為完成研究任務(wù)而進(jìn)行的總體謀劃工作。它包括課題研究所必須的人、財(cái)、物、信息等,必須按研究的內(nèi)容、要求和客觀實(shí)際的可能性構(gòu)成為一個(gè)包含時(shí)間序列、人員活動(dòng)序列、信息傳遞序列等方面綜合相關(guān)的合理系統(tǒng)。
課題方案不是研究的終結(jié),而僅是開始的謀劃,不可能做到盡善盡美。故一切方案都只能是逐步完善的,要隨著研究的進(jìn)展而更改,包括預(yù)期之外的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想,我們應(yīng)當(dāng)允許研究者在研究過(guò)程中根據(jù)發(fā)展的需要對(duì)原有方案進(jìn)行調(diào)整。
我們既要反對(duì)無(wú)計(jì)劃的盲目行為,也要反對(duì)消極地僵化地按計(jì)劃方案一走到底。
二、課題研究方案應(yīng)包括的主要內(nèi)容
設(shè)計(jì)課題研究方案必須考慮和研究的主要內(nèi)容與一般要求可歸納為六個(gè)方面:
(1)課題依據(jù)與意義;
(2)研究目標(biāo)與范疇;
(3)研究任務(wù)(實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)
(4)研究方法與步驟;
(5)課題成果形式與構(gòu)成;
(6)課題研究保證措施。
現(xiàn)簡(jiǎn)要分述如下:
(一)課題依據(jù)與意義
課題依據(jù)包括課題形成的理論或?qū)嵺`上的依據(jù)。這常體現(xiàn)在:研究方案的“問(wèn)題提出”部分中對(duì)課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究具體情況分析。研究者只有明確了這些,才能真正明確課題研究的目的、意義,這是制定課題方案首先要考慮的問(wèn)題。
課題的實(shí)踐依據(jù),其核心問(wèn)題是認(rèn)真思考和分析所選定的研究課題是否反映了現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐、教育改革中迫切需要解決的問(wèn)題,或?qū)ΜF(xiàn)在、將來(lái)的指導(dǎo)意義的問(wèn)題。倘對(duì)實(shí)踐的反映越深刻,越迅速,課題的實(shí)踐依據(jù)越充分,其指導(dǎo)意義就越大,價(jià)值也就越高。
(二)課題目標(biāo)與范疇
1、研究目標(biāo)
課題研究目標(biāo)是研究者根據(jù)課題依據(jù)所收集到的有限資料和事實(shí),根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),對(duì)要探索、解決的問(wèn)題進(jìn)行綜合性思考后,所提出的一個(gè)研究目標(biāo)。
2、課題研究范疇。課題研究范疇是指研究類型、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象等方面的界定。
當(dāng)課題目標(biāo)確定之后,相應(yīng)地就要投入到某種范疇中去研究,要充分注意研究類型、對(duì)象、范圍的界定;否則在研究過(guò)程中很容易產(chǎn)生目標(biāo)的變更或方向的轉(zhuǎn)移,也容易產(chǎn)生研究范圍的擴(kuò)大或縮小。
這樣,才能使研究抓住主要矛盾,各得其所,不致雷同或偏離研究主題。
(三)研究任務(wù)(實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)
在確定研究目標(biāo)和研究范疇的基礎(chǔ)上,確立在研究范疇內(nèi),圍繞研究目標(biāo)所要完成的任務(wù)。通常包括理論的探究、教師、學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新型教學(xué)模式的確立等內(nèi)容。
要找準(zhǔn)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn),并預(yù)測(cè)出將在哪些方面有所突破,便于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有的放矢。
(四)研究方法與步驟
1、課題研究的方法。
近些年來(lái),我國(guó)中小學(xué)教育科研較多采用行動(dòng)研究法。其研究的步驟主要包括:(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(觀察、思考、發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中存在的問(wèn)題);(2)鑒定問(wèn)題(選定研究主題);(3)文獻(xiàn)探討(深入探討有關(guān)文獻(xiàn));(4)擬訂計(jì)劃(克服研究的盲目性和隨意性);(5)設(shè)立假設(shè)(將要采取的行動(dòng)和對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)測(cè));(6)收集資料(常用觀察法、問(wèn)卷法;調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)法);(7)實(shí)施行動(dòng)(根據(jù)假設(shè),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中;不斷收集資料或數(shù)據(jù),不斷對(duì)計(jì)劃內(nèi)容加以改進(jìn));(8)評(píng)價(jià)結(jié)果(將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為有意義的統(tǒng)計(jì)量數(shù),供評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果的預(yù)測(cè)之用)。
2、課題研究步驟。
在考慮課題主要研究方法的同時(shí),要把課題研究的步驟(包括時(shí)間和進(jìn)度安排)等問(wèn)題的計(jì)劃也反映到課題研究方案的設(shè)計(jì)中。
如果把整個(gè)課題研究分為前、中、后三期的話,那么,前期研究的主要內(nèi)容為:(1)選擇課題和陳述假設(shè);(2)制訂研究方案。中期研究的主要內(nèi)容為:(3)實(shí)施研究,搜集資料;(4)整理和分析資料。
后期研究主要內(nèi)容為:
(5)解釋結(jié)果。
(五)課題成果形式與構(gòu)成
1、課題成果的形式。不同類型的課題采用不同的研究方法,而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同形式。科研成果的表現(xiàn)形式大致可分兩類:一是研究報(bào)告,二是學(xué)術(shù)論文。
如細(xì)分,一般有五種表現(xiàn)形式:
(1)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
(2)教育調(diào)查報(bào)告。
(3)教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(4)理論概括性的學(xué)術(shù)論文。
(5)其它一些表現(xiàn)形式。如多媒體課件制作,編寫實(shí)驗(yàn)練習(xí)冊(cè)等。
2、研究成果的構(gòu)成。研究成果是研究者經(jīng)過(guò)選擇課題(陳述假設(shè)),制定研究方案;實(shí)施研究,收集資料;加工、整理資料等一系列研究步驟后,對(duì)某些教育問(wèn)題的一些新看法、新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新方法、新產(chǎn)物。一般來(lái)說(shuō),一項(xiàng)完整的成果大致上都有如下這些內(nèi)容構(gòu)成。
(1)準(zhǔn)確地闡述研究目的、意義和范圍;
(2)說(shuō)明該課題必要的研究歷史和前人的研究成果(包括失敗教訓(xùn));
(3)研究工作的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、大致階段、步驟等概況;
(4)說(shuō)明研究方法、程序、手段等;
(5)闡釋研究結(jié)果和得出結(jié)論;
(6)研究問(wèn)題的討論;
(7)參考資料與文獻(xiàn)。
由此可見,組成完整的研究成果中的任何一點(diǎn)內(nèi)容都在方案設(shè)計(jì)中占有重要的地位。它直接體現(xiàn)方案設(shè)計(jì)中的課題依據(jù)、研究目標(biāo)、范疇、方法、步驟及保證措施等決定著課題研究成敗的因素。這表明,方案設(shè)計(jì)藍(lán)圖的水準(zhǔn)決定了成果的優(yōu)劣。
(六)課題研究的保證措施
l、在組織上,要重視做好課題組成員的選拔和優(yōu)化組合,保障科學(xué)充足的時(shí)間保證。
2、在經(jīng)費(fèi)上,應(yīng)該提供必要的物質(zhì)保障。
教育科研的開展,必需一定財(cái)力和物力的支持。因此,要認(rèn)真做好經(jīng)費(fèi)的預(yù)算。一方面,要注意厲行節(jié)約,讓每一分錢都轉(zhuǎn)化為研究效益。
另方面,在方案設(shè)計(jì)階段,就應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取上級(jí)有關(guān)部門的大力資助和支持。
課題研究程序。
課題研究方案9
引言
主題班會(huì)課題研究是一項(xiàng)旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要工作。通過(guò)選擇合適的主題,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,開展相關(guān)研究和討論,可以提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。本文將介紹一個(gè)完整的主題班會(huì)課題研究方案,以幫助教育工作者更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。
主題選擇
主題的選擇是主題班會(huì)課題研究的關(guān)鍵。要選擇能夠引發(fā)學(xué)生興趣,與學(xué)生日常生活相關(guān)的主題,例如環(huán)境保護(hù)、人文關(guān)懷等。在選擇主題時(shí),要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)背景、社會(huì)經(jīng)歷等因素,以確保主題的適應(yīng)性和可操作性。
課題設(shè)計(jì)
課題設(shè)計(jì)是主題班會(huì)課題研究的核心,包括以下幾個(gè)要素:
研究目標(biāo):明確課題的研究目標(biāo),例如提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感等;研究?jī)?nèi)容:確定課題的核心內(nèi)容,包括必要的理論知識(shí)和相關(guān)案例;研究方法:選擇適合的研究方法,例如問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察等;研究過(guò)程:規(guī)劃研究的具體步驟和時(shí)間節(jié)點(diǎn),確保研究的順利進(jìn)行;研究成果:明確研究的具體成果,例如撰寫研究報(bào)告、展示課題成果等。課題實(shí)施
課題實(shí)施是主題班會(huì)課題研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育工作者可以根據(jù)研究設(shè)計(jì)的要求,組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)和探究。在實(shí)施過(guò)程中,可以通過(guò)以下方式提高研究的效果:
情境創(chuàng)設(shè):通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如組織環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)、邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行講座等;資源整合:整合學(xué)校和社區(qū)的資源,提供學(xué)生所需的資料和支持;指導(dǎo)引導(dǎo):提供必要的指導(dǎo)和引導(dǎo),幫助學(xué)生解決研究中遇到的問(wèn)題;團(tuán)隊(duì)合作:鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。課題總結(jié)
課題總結(jié)是主題班會(huì)課題研究的重要環(huán)節(jié)。在課題實(shí)施結(jié)束后,教育工作者應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思,對(duì)研究過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)估。學(xué)生可以進(jìn)行課題匯報(bào)、展示,分享彼此的研究收獲和心得體會(huì)。同時(shí),教育工作者也應(yīng)對(duì)課題研究的效果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié),為今后的教育教學(xué)活動(dòng)提供參考。
結(jié)語(yǔ)
主題班會(huì)課題研究方案是一項(xiàng)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要工作。通過(guò)選擇合適的主題,教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)研究和討論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。希望本文介紹的主題班會(huì)課題研究方案能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁﹨⒖己徒梃b,促進(jìn)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
課題研究方案10
一、課題的實(shí)驗(yàn)背景
自從教育產(chǎn)生以來(lái),諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學(xué)生又可以學(xué)有所成”等問(wèn)題歷來(lái)是教學(xué)實(shí)踐的基本要求。在以機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會(huì),“效率”意識(shí)尤其得到強(qiáng)化,與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”。有人說(shuō),現(xiàn)代教學(xué)論就是追求以效率為核心的“有效教學(xué)論”?!坝行Ы虒W(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求,但在不同時(shí)代卻有不同的關(guān)注主題。從夸美紐斯開始,以及后來(lái)的赫爾巴特學(xué)派,“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。后來(lái),以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開始從“人的問(wèn)題”、“教育與生活的關(guān)系”等視角來(lái)考慮有效教學(xué)的出路,有效教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。再后來(lái),有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”(或“教學(xué)設(shè)計(jì)”)和“反思意識(shí)”(或“教學(xué)反思”),越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整,它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計(jì)”。所以,現(xiàn)今的課堂教學(xué)就要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)模式,使師生在有效的教學(xué)生活中得到發(fā)展。
“有效課堂教學(xué)”就其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下,通過(guò)教師的有效行為,取得最佳的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展;它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備(解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合,有效預(yù)案等)、有效的教學(xué)實(shí)施(即有效的課堂教學(xué))和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。正確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效課堂的前提、生動(dòng)而有趣的學(xué)習(xí)情境是有效課堂的關(guān)鍵、豐富而開放的課堂活動(dòng)是有效課堂的主線、靈活而多樣的作業(yè)練習(xí)是有效課堂的保證、課后的有效反思是有效課堂的助推劑。
有效課堂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)?!瓣P(guān)注細(xì)節(jié)”才能真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”,在育人目標(biāo)的大前提和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下,40分鐘課堂的每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)等的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備,才能真正創(chuàng)建“有效的課堂”。就班級(jí)授課制而言,引入新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固應(yīng)用、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。
美國(guó)當(dāng)代著名教育心理學(xué)家羅伯特。加涅對(duì)有效課堂教學(xué)提出過(guò)九大教學(xué)步驟:1。引起學(xué)習(xí)注意2。交待教學(xué)目標(biāo)3。復(fù)習(xí)相關(guān)舊知4。呈現(xiàn)新課內(nèi)容5。提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6。引發(fā)行為表現(xiàn)7。給予信息反饋8。評(píng)估行為表現(xiàn)(6—7循環(huán))9。強(qiáng)化保持與遷移。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授將有效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為五大步驟:1。啟動(dòng)動(dòng)機(jī)/興趣/注意/目標(biāo)2。導(dǎo)入復(fù)習(xí)/提示回憶/補(bǔ)缺3。展開呈現(xiàn)/編碼/練習(xí)/反饋4。調(diào)整補(bǔ)救/補(bǔ)充5。結(jié)束小結(jié)/照應(yīng)/提示課后作業(yè)。參加新課改實(shí)驗(yàn)的教師隨著課程改革的不斷發(fā)展,也遭遇到了“有效性”問(wèn)題的最大挑戰(zhàn),由于人們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差,以及實(shí)施者缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn),課堂教學(xué)出現(xiàn)“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下等形式化低效化現(xiàn)象,提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究,將對(duì)課改的深入開展起到積極作用。
二、課題的理論支撐
以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念為指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
三、課題的研究目的
1、教師通過(guò)圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐等研究,尋求有效教學(xué)方式和方法,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率與能力,激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂,促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。
3、打造科研型教師隊(duì)伍,幫助教師在“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”中,獲得專業(yè)發(fā)展和支持,進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的科研隊(duì)伍。
四、課題的操作措施
1、開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。利用QQ群、小學(xué)數(shù)學(xué)論壇、UC聊天室等網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),進(jìn)行總體教材早分析、單元教學(xué)問(wèn)題早知道、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)早設(shè)計(jì),認(rèn)真開展好集體備課活動(dòng)。
2、實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期一節(jié)研討課,根據(jù)階段研究子課題重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)分析,每次研討過(guò)后,寫出無(wú)效或有效案例進(jìn)行對(duì)比分析。
3、開展學(xué)名師跟名師活動(dòng)。觀看名師課堂,學(xué)經(jīng)驗(yàn)找不足,提升駕馭課堂的能力。
五、課題研究的原則:
1、科學(xué)性原則:尊重科學(xué),從實(shí)際出發(fā),正確地引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣,發(fā)掘潛能,培養(yǎng)探索精神。
2、自主性原則:確立“以學(xué)生為主體”的思想,尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
3、全面性原則:面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同程度的提高與發(fā)展。
4、開放性原則:學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間、學(xué)習(xí)方式是開放的;各段時(shí)間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師(可以是校內(nèi)教師,也可以是校外教師或?qū)I(yè)人士等)是開放的;信息來(lái)源渠道也是開放的。
六、課題研究的方法:
文獻(xiàn)法:收集國(guó)內(nèi)外信息資料,借助先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)課題實(shí)踐。
行動(dòng)研究法:從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,邊實(shí)踐邊探索邊檢驗(yàn)邊完善,最終探索出新課標(biāo)課堂的基本有效環(huán)節(jié)。
個(gè)案研究法:研究分析典型的個(gè)案,通過(guò)個(gè)案考察整體,特別是對(duì)無(wú)效和有效教學(xué)片斷的對(duì)比賞析,尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
觀察記錄法:對(duì)課堂現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析,為課題研究提供材料。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括,形成相應(yīng)的理性的認(rèn)識(shí)。
七、課題研究的步驟:
準(zhǔn)備階段:20xx年9月至20xx年10月,制定實(shí)驗(yàn)方案;確定課題組主要成員,進(jìn)行明確分工;學(xué)習(xí)理論,做好理論準(zhǔn)備。
實(shí)施階段:20xx年10月至20xx年12月,全面啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),深入課題研究,積累實(shí)驗(yàn)資料。實(shí)施階段分三學(xué)年度完成三個(gè)基本環(huán)節(jié)三個(gè)階段逐步實(shí)施。
導(dǎo)入新知(精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,讓導(dǎo)入成為一節(jié)課的良好開端)
學(xué)習(xí)新知(1、發(fā)現(xiàn)、猜想、探究、生成新知2、合作探究新知3、傳統(tǒng)講授新知)
鞏固應(yīng)用(課內(nèi)鞏固、課外延伸、回歸課堂)
總結(jié)階段:20xx年12月至20xx年1月,總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況;撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;進(jìn)行成果展示。
課題研究方案11
一、 課題研究人員基本信息
二、課題重新論證報(bào)告
(一)課題提出的背景
在西方,社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家和人格學(xué)家對(duì)現(xiàn)代人的健康標(biāo)準(zhǔn),從四個(gè)角度進(jìn)行了研究:
一是將個(gè)人能否適應(yīng)環(huán)境作為劃分現(xiàn)代人是否健康的標(biāo)準(zhǔn);
二是以個(gè)人行為是否符合社會(huì)規(guī)范作為劃分健康的標(biāo)準(zhǔn);
三是以有無(wú)心理癥狀作為現(xiàn)代人是否健康的標(biāo)準(zhǔn);四是采用統(tǒng)計(jì)常態(tài)分配的概念,取得心質(zhì)的平均值作為區(qū)分現(xiàn)代人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)。這些研究若把它概括起來(lái),主要集中在個(gè)人能否適應(yīng)社會(huì)進(jìn)行健康的生存活動(dòng)上。60年代以來(lái),隨著人本主義心理學(xué)的崛起,人們?cè)趯?duì)健康人格的探討上出現(xiàn)了明顯的變化。人本主義者認(rèn)為,真正的心理健康者,應(yīng)該是內(nèi)心世界極其豐富,精神生活無(wú)比充實(shí),潛能得以發(fā)揮,人生價(jià)值能夠完全體現(xiàn)的人。基于這一基本的心理健康觀,人本主義心理學(xué)家提出了心理健康的各種模式,使得西方學(xué)術(shù)界在對(duì)健康問(wèn)題上的探討由適應(yīng)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)向適應(yīng)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)并重的方向過(guò)渡。
在我國(guó),綜合整理與分析儒家道家等文化的著述言論發(fā)現(xiàn),中國(guó)傳統(tǒng)文化的心理健康標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個(gè)方面:
一是具有良好的人際關(guān)系;
二是適當(dāng)約束自己的言行;
三是保持情緒的平衡與穩(wěn)定;
四是正確認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境;
五是保佑積極的生活態(tài)度。從中可以看出,傳統(tǒng)文化關(guān)注人與人、人與社會(huì)的關(guān)系,而在對(duì)健康人格的設(shè)計(jì)中,對(duì)人的獨(dú)立人格、人的個(gè)性及創(chuàng)造性又有所忽視。這種傳統(tǒng)文化和社會(huì)習(xí)慣的延續(xù),直接影響了當(dāng)前許多學(xué)者的研究,現(xiàn)代我國(guó)學(xué)者在對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)做界說(shuō)時(shí),更傾向于社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)(或稱生存標(biāo)準(zhǔn))。當(dāng)然,進(jìn)入新世紀(jì)以后,國(guó)內(nèi)許多學(xué)者在制訂心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí),已經(jīng)將發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)列入其中。
對(duì)于本課題的研究來(lái)說(shuō),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種適合初中生心理健康教育的新模式,首先必須對(duì)學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行界定。針對(duì)國(guó)內(nèi)外眾多的模式,根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求及我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況,我們認(rèn)為,學(xué)生心理健康的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面:
(1)正確的自我觀。
(2)智力正常。
(3)情緒健康。
(4)行為正常。
(5)人際關(guān)系適應(yīng)。
(6)能與周圍環(huán)境保持相對(duì)的平衡。
(7)人格統(tǒng)一完善。
(8)具有一定的創(chuàng)造性。
(9)能發(fā)揮自身潛能,有成就感。
當(dāng)然,上述9個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只是構(gòu)建了學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本內(nèi)容框架,因?yàn)樾睦斫】档臉?biāo)準(zhǔn)從來(lái)都是相對(duì)的,不是絕對(duì)的;是發(fā)展的,而不是靜止的。
(二)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
羅杰斯在《患者中心療法:它的實(shí)踐、含義和理論》中指出:人類有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī),所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式,自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠(chéng)、共情、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。
羅杰斯認(rèn)為:人類給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性,傾向于朝著完美,朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來(lái)訪者自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定,每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向,若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話,一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己,調(diào)整自己的行為,控制自己的行動(dòng),從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。
鑒于以上思想,我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能,他們“是能思考、能感覺、能體驗(yàn)的一個(gè)人”。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校,要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境,心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助,比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法,設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。
素質(zhì)教育理論
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育
轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,辦出各自的特色?!边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù),即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則,即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn):讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí);在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心;要充分尊重和重視個(gè)性差異;教學(xué)要多樣化。
課題研究基本理念
心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的自我教育活動(dòng),它具有區(qū)別于學(xué)校其他教育活動(dòng)的特性。這種自我教育活動(dòng)有如下特點(diǎn):
1、以積極的人的發(fā)展觀為理念。
人的本性是積極的、向上的、富有理性的,具有建設(shè)性的,可以通過(guò)自我教育不斷自我完善,達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。兒童、青少年處于未成熟的生長(zhǎng)發(fā)育階段,更具有自我發(fā)展的潛能。
2、以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心。
心理教育是以個(gè)性成長(zhǎng)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn),幫助他們解決一系列成長(zhǎng)中的問(wèn)題。如學(xué)校生活適應(yīng)、學(xué)業(yè)、交往、情緒、社會(huì)適應(yīng)、青春期困擾等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決主要不是依靠教育者的說(shuō)教與社會(huì)規(guī)范的灌輸,而是通過(guò)輔導(dǎo)者幫助學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與,通過(guò)自我體驗(yàn)、自我領(lǐng)悟、自我實(shí)踐,不斷地自我完善與發(fā)展。
3、以他助——互助——自助為機(jī)制。
心理教育活動(dòng)是一種積極的人際互動(dòng)過(guò)程,學(xué)生作為教育的主體,在活動(dòng)中既是受助者,又是助人者。作為受助者,他可以得到他人的幫助與教益,作為助人者,他可以用自己的思想行動(dòng)幫助別人。這種他助與互助可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)自信自尊的體驗(yàn),從而達(dá)到自助。
基于上述理論,我校成立了初中心理健康教育課題組,在深入學(xué)習(xí)和廣泛借鑒相關(guān)理論和實(shí)踐成果的基礎(chǔ)上,對(duì)如何在初中階段開展心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,進(jìn)行了實(shí)踐與探索。我們提出了初中心理健康教育的模式:以學(xué)生為主體,以班主任為主導(dǎo),由學(xué)校各部門、學(xué)科教師共同輔助教育的綜合干預(yù)模式。由以上學(xué)校中的各個(gè)資源形成合力,共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
(三)已查閱的與本課題研究相關(guān)的研究文獻(xiàn)(直接按規(guī)范的文獻(xiàn)格式列出,不少于20篇)
[1]邵瑞珍主編:《學(xué)與教的心理學(xué)》
[2]馮克成、于明主編的《課堂教學(xué)過(guò)程操作策略全書》,國(guó)際文化出版公司,1996年4月。
[3]馬肅霜寫的《學(xué)困生真能轉(zhuǎn)化嗎?從多元智能理論看學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化
[4]李志宏、王曉文主編《新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)》,開明出版社
[5]《心理學(xué)》人民出版社
[6]俞國(guó)良.美國(guó)學(xué)者的差生問(wèn)題研究評(píng)述[J].比較教育研究,1995,(6):42.
課題研究方案12
一、課題的表述
如何研究課題必須有一個(gè)名稱表述其所研究的問(wèn)題。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題,但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響了整個(gè)課題的形象和質(zhì)量。
一個(gè)好的課題名,要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。準(zhǔn)確就是課題名稱要把課題研究的問(wèn)題(研究?jī)?nèi)容)是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容和方法,在一定意義上說(shuō),也是檢驗(yàn)與衡量研究者認(rèn)識(shí)程度和思路的標(biāo)志。如“中學(xué)生發(fā)展性心理健康教育的研究”,研究對(duì)象就是中學(xué)生,研究的問(wèn)題就是發(fā)展性心理健康教育問(wèn)題。這就說(shuō)得很清楚,使人一看就知道這個(gè)課題研究什么。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,有一個(gè)適宜的切口,能準(zhǔn)確地把研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué),所以是而非的詞不能用,口號(hào)方式、結(jié)論式的句型不能用。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的論文的題目還不錯(cuò),但作為課題的名稱,則不好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題正在探討,正準(zhǔn)備進(jìn)行研究,不能有結(jié)論性的口氣。此外,在確定課題名稱時(shí),還應(yīng)慎用疑問(wèn)句。因?yàn)?,疑?wèn)句表述的是一個(gè)問(wèn)題,而不是一個(gè)論點(diǎn)或假設(shè)。課題應(yīng)以陳述式句型表述。比如,“家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有何影響”就是一個(gè)問(wèn)題,一般不宜用作課題名稱。如果要作為課題來(lái)研究則應(yīng)改為“家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究”或“家庭壓力與中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究”。
簡(jiǎn)潔,就是名稱不能太長(zhǎng),能不要的字盡量不要,一般不要超過(guò)20個(gè)字。醒目,就是課題研究的切口適宜、新穎,使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。
二、研究的目的和意義
作為課題方案,首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述,回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問(wèn)題。在方案中,課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)行闡述的,主要是介紹所研究課題研究的目的、意義,也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對(duì)性一點(diǎn),不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究,哪些方面已有人作過(guò)研究?取得了哪些成果?這些成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧,那么他們的分歧是什么?存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值,另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握,是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀儗?duì)某一問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究,必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。
四、研究的理論依據(jù)
我們教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究,基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究,這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如,我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究,我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究,就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。
五、研究對(duì)象與范圍
教育研究總是指向一定的對(duì)象。這些對(duì)象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性,所以對(duì)之進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定,以避免不同人從不同的視角來(lái)理解而帶來(lái)的混亂。
1、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定
有一些研究對(duì)象帶有模糊性,例如“薄弱學(xué)?!?、“品德不良學(xué)生”。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)(有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好)來(lái)做
出劃定,例如根據(jù)教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),評(píng)估分?jǐn)?shù)在多少分以下的就是“薄弱學(xué)?!薄?/p>
2、對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定
總體是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念,是指研究對(duì)象的全體。研究對(duì)象的范圍大小,得根據(jù)研究目標(biāo)考慮。其范圍有來(lái)源范圍和特征范圍。來(lái)源范圍有地域、學(xué)校、班級(jí);特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對(duì)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查,學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校,在什么類別的學(xué)校,在什么年級(jí)或年齡段,這些都要進(jìn)行明確的界定。范圍不同,最后得出的研究結(jié)果會(huì)很不同。
3、對(duì)一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定
在教育科學(xué)研究中,由于學(xué)派林立、觀點(diǎn)各異,所以有許多名詞術(shù)語(yǔ)往往會(huì)出現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”的現(xiàn)象。為了避免由于一些關(guān)鍵性名詞概念上的歧義,造成科研管理者和研究者在評(píng)審、研究過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、觀念上的不統(tǒng)一,避免由于這些歧義造成他人對(duì)研究成果在理解和接受上的分歧,有必要在制定研究方案時(shí),對(duì)研究所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。如課題《農(nóng)村中學(xué)德育教育適應(yīng)農(nóng)村城市化進(jìn)程的對(duì)策》對(duì)一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定如下:課題中的城市化是指按照《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)城市規(guī)劃術(shù)語(yǔ)》的定義,
是“人類生產(chǎn)與生活方式由農(nóng)村型向城市型轉(zhuǎn)化的歷史過(guò)程,主要表現(xiàn)為農(nóng)村人口轉(zhuǎn)化為城市人口及城市不斷發(fā)展完善的過(guò)程。”課題中的進(jìn)程是指隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村在快速的向城市轉(zhuǎn)變。課題中的農(nóng)村中學(xué)是指隨著市區(qū)行政區(qū)域的不斷擴(kuò)大,行政區(qū)劃調(diào)整后由農(nóng)村學(xué)校向城市學(xué)校轉(zhuǎn)型,但還未完全融入城市的中學(xué)。課題中的德育教育是指教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和受教育者的需要,遵循品德形成規(guī)律,有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者施加影響,促進(jìn)其轉(zhuǎn)化,發(fā)展其政治、思想、道德和心理品質(zhì)等素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)?!暗掠逃磳?duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)的方面的教育?!闭n題中的對(duì)策是指教師為了使農(nóng)村中學(xué)德育工作適應(yīng)農(nóng)村城市化進(jìn)程,培養(yǎng)適應(yīng)城市化進(jìn)程的學(xué)生而采取的相對(duì)系統(tǒng)的德育教育行為和德育教育方式。
六、研究的內(nèi)容
研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體,回答研究什么問(wèn)題,問(wèn)題的哪些方面。它把課題所提出的研究問(wèn)題進(jìn)一步細(xì)化為若干小問(wèn)題。研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小有關(guān),課題越大內(nèi)容就越多。但許多老師在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候,往往考慮的不是很具體,寫出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容,這對(duì)整個(gè)課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解細(xì)化,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。如課題《農(nóng)村中學(xué)德育教育適應(yīng)農(nóng)村城市化進(jìn)程的對(duì)策》確定的研究?jī)?nèi)容如下:
1、農(nóng)村城市化進(jìn)程中學(xué)生的思想狀況和存在的問(wèn)題分析研究。
2、農(nóng)村城市化進(jìn)程對(duì)農(nóng)村中學(xué)生思想道德素質(zhì)的新要求研究。
3、農(nóng)村中學(xué)德育工作者適應(yīng)農(nóng)村城市化進(jìn)程給德育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)研究。
4、農(nóng)村城市化進(jìn)程中農(nóng)村中學(xué)班主任隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的研究。
5、農(nóng)村城市化進(jìn)程中農(nóng)村中學(xué)德育教育的特點(diǎn)、方式和方法研究。
6、農(nóng)村城市化進(jìn)程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化德育教育的研究。
7、農(nóng)村城市化進(jìn)程中農(nóng)村學(xué)生心理健康教育、行為習(xí)慣教育的研究。
8、農(nóng)村城市化進(jìn)程中農(nóng)村中學(xué)德育管理模式的研究。
七、研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法,它回答如何研究的問(wèn)題。教育研究的方法多種多樣,主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法,如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料,而不給予對(duì)象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法,如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。這些方法是要通過(guò)施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研究方法,有的研究則可能采用多種方法。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法,也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法,以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。
八、研究的步驟
課題研究的步驟,也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開始,分階段進(jìn)行,每個(gè)階段要達(dá)到什么要求,用多少時(shí)間,從什么時(shí)間開始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù),在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作,從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段;方案實(shí)施階段;專家論證評(píng)價(jià),總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段。
九、研究的預(yù)期成果形式
成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和報(bào)告,專著和教材,教具和教學(xué)儀器,教學(xué)軟件(包括音像制品,計(jì)算機(jī)軟件)等。研究周期較長(zhǎng)的課題,還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題就沒有完成。
十、課題組成員及其分工
課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)。不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合。計(jì)劃中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫出。必要時(shí),還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長(zhǎng),曾有的研究經(jīng)歷和成果列出,以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解。
十一、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求
經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括:
1、資料費(fèi):購(gòu)買、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料;
2、印刷費(fèi):印刷問(wèn)卷調(diào)查材料、成果材料;
3、旅差費(fèi):外出調(diào)查;
4、會(huì)議費(fèi):組織或參加研討會(huì)、課題論證會(huì);
5、設(shè)備費(fèi):購(gòu)置研究所需的設(shè)備、器材,如電腦等。
作為小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容,因?yàn)樗杞?jīng)費(fèi)不多,學(xué)校一般多能答應(yīng)實(shí)報(bào)實(shí)銷。但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開支的項(xiàng)目、用途和金額—一列出、所列的項(xiàng)目應(yīng)是研究所必需的,要本著少花錢辦大事的原則,實(shí)事求是地謀劃。
課題研究方案13
20xx年2月開始,我校在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,進(jìn)行了《小學(xué)作文教學(xué)研究》的課題研究。在研究中,我們立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極人生態(tài)度,進(jìn)行扎實(shí)有效的作文教學(xué)研究,摸索出一條切實(shí)可行的農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)之路。課題研究方案如下:
一、研究背景:
小學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)倍受爭(zhēng)議,小學(xué)生怕作文,愁作文,作文缺乏真情實(shí)感,脫離現(xiàn)實(shí)生活的不真事實(shí),使作文教學(xué)陷入了困惑和危機(jī)中。原本豐富多彩、生動(dòng)自然、情趣十足的生活,在學(xué)生腦海中竟很難留下印象,原本使人愉悅情感、吟詠成趣的寫作活動(dòng),竟成了令學(xué)生搜腸刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在農(nóng)村,小學(xué)生由于見識(shí)少,知識(shí)面窄,作起文來(lái)更是閉門造車,內(nèi)容空洞,情感缺乏,不會(huì)從身邊選材,學(xué)生作文成了無(wú)源之水。
我校地處農(nóng)村,教師的應(yīng)試思想較為嚴(yán)重,作文在考試時(shí)由于閱卷教師往往在分?jǐn)?shù)上人為的縮小差距,導(dǎo)致教師在作文教學(xué)上產(chǎn)生了惰性,平時(shí)不甚重視作文教學(xué),久而久之,有的語(yǔ)文教師作文教學(xué)處于應(yīng)付狀態(tài),簡(jiǎn)單機(jī)械的讓學(xué)生仿寫或背作文,竟不知如何教學(xué)生作文了。
學(xué)生作文是一項(xiàng)集觀察能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造性等于一體的復(fù)雜的腦力勞動(dòng),寫作過(guò)程往往是學(xué)生心理和情感的體驗(yàn)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極人生態(tài)度,為生活而寫,作文便成了人際交往和生命感受的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作是語(yǔ)文教師的重點(diǎn)工作,我們覺得確實(shí)應(yīng)該進(jìn)行扎實(shí)有效的作文教學(xué)研究,摸索出一條切實(shí)可行的農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)之路,進(jìn)行小學(xué)生活
化作文的訓(xùn)練,試圖從“生活化”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué),賦作文教學(xué)以生活的靈性,是具有現(xiàn)實(shí)意義的。
因而我校教研組的語(yǔ)文教師從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),從農(nóng)村生活的實(shí)際情況出發(fā),嘗試著邁上了“生活化”作文教學(xué)改革之路。
二、研究的依據(jù)
新課標(biāo)要求依據(jù):小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出:“在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,小學(xué)生要能具體明確、文從字順的表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?!边@就是說(shuō)在作文教學(xué)中,既要進(jìn)行用字、譴詞、造句、謀篇的綜合訓(xùn)練,又要發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等的能力。
三、研究組織
為了保障課題研究順利開展,學(xué)校首先成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。具體分工如下:
領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng):王紅梅,負(fù)責(zé)課題的主持規(guī)劃。
副組長(zhǎng)張娟,負(fù)責(zé)課題的組織管理(負(fù)責(zé)課題組的組織、落實(shí)、檢查、指導(dǎo))。
成員:全校語(yǔ)文老師
四、研究的方法和步驟研究方法
(1)調(diào)查研究法
通過(guò)觀察、提問(wèn)、檢測(cè)的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓孩子寫日記、勤練筆等做好監(jiān)督引導(dǎo)工作。
(2)行動(dòng)研究法
讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過(guò)多讀、多寫、多練等方式提高自己的寫作水平,教師在教學(xué)中加大作文教學(xué)的力度,勤抓落實(shí),促進(jìn)學(xué)生作文水平提高。
(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
以新課標(biāo)的理念為理論指導(dǎo),從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行歸類,提煉出經(jīng)驗(yàn),以利于更深入、科學(xué)的繼續(xù)實(shí)驗(yàn)、研究,最終形成一套具有可操作性的系統(tǒng)的研究成果。
五、研究過(guò)程:研究過(guò)程分三階段:
1、準(zhǔn)備啟動(dòng)階段:(20xx年2月)
工作目標(biāo):為課題的啟動(dòng)作充分的準(zhǔn)備工作。
主要工作:成立課題組,進(jìn)行課題論證,召開課題論證會(huì);
2、初步研究階段(20xx年3月)
工作目標(biāo):組織學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)工作的有關(guān)人員;廣泛吸取意見,進(jìn)一步完善課題實(shí)驗(yàn)方案。
主要工作:以聽評(píng)課為研討形式,組織作文教學(xué)活動(dòng),通過(guò)“聽說(shuō)評(píng)議思”的方式,來(lái)初步完成。
3、深化研究階段:(20xx年4月)
工作目標(biāo):全面實(shí)施課題的理論研究和實(shí)踐研究,學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的作文教學(xué)理念,努力在實(shí)踐中探索生活化作文教學(xué)的新思路和操作方法。完成實(shí)驗(yàn)方案所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,達(dá)成課題研究目標(biāo)。
主要工作:以理論為鑒,教師探索在實(shí)踐中生活化作文教學(xué)的新思路和操作方法,并進(jìn)行交流,初定模式。
4、結(jié)題總結(jié)階段(20xx年5月)
工作目標(biāo):全面形成課題成果,達(dá)成實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo),課題結(jié)題鑒定。主要工作:完成課題研究報(bào)告、檢測(cè)報(bào)告,全面實(shí)施。
六、對(duì)實(shí)驗(yàn)老師的要求:總體要求是:
①實(shí)驗(yàn)老師不斷地自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思;
②實(shí)驗(yàn)成員之間經(jīng)常性地交流和探討;
③課題專題課觀摩:課題組成員每人每學(xué)期開一節(jié)作文觀摩課,擬挑選年輕有為較適應(yīng)課改精神的老師上較大范圍的作文公開課;
④不斷地積極探索、踴躍撰寫有關(guān)農(nóng)村小學(xué)作文的論文,課題組領(lǐng)導(dǎo)積極向教科局推薦發(fā)表、入選匯編。
大家必須明確的是:
①實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)老師要虛心學(xué)習(xí),善于擠時(shí)間,認(rèn)真閱讀報(bào)刊、雜志中有關(guān)理論文章,積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取最新的研究成果;
②實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)老師要勇于實(shí)踐,努力探索提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的新途徑,從每一節(jié)課做起,并注意積累實(shí)驗(yàn)的原始資料。
③實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)交流的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常和課題組其他老師交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得與失,互相啟發(fā),共同進(jìn)步。
④實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)反思的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)老師要及時(shí)反思自己的實(shí)踐,使之提升到一定的理論高度,以便更好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐。
⑤實(shí)驗(yàn)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)更新教育觀念的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)老師要轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,挖掘?qū)W生的潛能,使老師和學(xué)生的素質(zhì)都有一個(gè)較大的提高。
七、研究的預(yù)期效果教師取得的成果:
1.論文研究過(guò)程中的階段性成果,以論文的形式推薦教學(xué)論文登報(bào)。
2.結(jié)題報(bào)告撰寫3000-5000字左右
3.資料匯編。學(xué)生取得的成果:
1.學(xué)生的寫作水平有大幅度、大面積提高。
2.爭(zhēng)取一部分同學(xué)能有習(xí)作在正規(guī)報(bào)紙、刊物上發(fā)表。
八、成果呈現(xiàn)形式
1、按高標(biāo)準(zhǔn)要求作成果展示;
2、向教育報(bào)刊積極推薦發(fā)表我課題組老師有關(guān)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的專題論文;
3、在不同階段不斷地以各種形式展示學(xué)生的習(xí)作,并對(duì)優(yōu)秀作文發(fā)獎(jiǎng)鼓勵(lì)。
課題研究方案14
一、課題研究的背景及意義
1、研究的背景、現(xiàn)狀以及問(wèn)題。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng),是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分?!靶W(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略”是指教師從學(xué)校學(xué)情出發(fā),給予學(xué)生必要的讀書指導(dǎo),也就是研究采用什么樣的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài),投入到課外閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂,體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。國(guó)外對(duì)于課外閱讀一直是很重視的。如美國(guó)多利斯.布朗研究發(fā)現(xiàn),早期給孩子讀書,能夠教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享和參與,對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)及心理的健全有不可替代的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為:課外閱讀為教學(xué)提供“廣闊的智力背景”,并“能發(fā)展學(xué)生的才能,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高”。20世紀(jì)80年代以來(lái),各國(guó)都重視中小學(xué)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。中國(guó)傳統(tǒng)教育歷來(lái)重視學(xué)生的課外閱讀。進(jìn)入當(dāng)代,對(duì)課外閱讀的研究理論也有增無(wú)減。如萬(wàn)云英在其《注意培養(yǎng)兒童的課外閱讀興趣》中指出,小學(xué)各年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解水平的高低,與其平時(shí)課外閱讀書籍量的多少有很大關(guān)系;舒華的“課外大量閱讀對(duì)兒童伴隨學(xué)習(xí)具有重要意義”的論述;伍騰提出的為享受樂趣而讀書的理論等。新課改以來(lái),許多兒童文學(xué)理論家也對(duì)兒童文學(xué)與語(yǔ)文課程的整合做了大量的研究。
綜上所述,國(guó)內(nèi)外針對(duì)兒童課外閱讀的研究理論的確不少,也引起了大家的重視,但在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中,收效還不太令人滿意。在小學(xué)階段,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有效指導(dǎo)的教師還比較少。另外,中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略在理論上的研究還不夠系統(tǒng)、深入,未能將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。因此,在這方面作一些有益的探討,必將有助于我們的語(yǔ)文教學(xué)改革。
2、研究目的及意義。
一是新課程改革的需要?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展,是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分,語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。鑒于這些,小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)是勢(shì)在必行。
二是我校當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。我校學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村,自學(xué)校開展了“書香校園”活動(dòng),學(xué)生的課外閱讀較之以往有了很大進(jìn)步,但也還存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)為以下幾方面:
(1)認(rèn)識(shí)不足,理解偏差。書籍是人類進(jìn)步的階梯,大量的閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣博的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的口頭表示能力、書面寫作能力等綜合素質(zhì),促進(jìn)其形成正確的人生觀與世界觀,從而使其個(gè)性健康發(fā)展。自我校開展“書香校園”活動(dòng)以來(lái),部分家長(zhǎng)、學(xué)生的課外閱讀觀念有了一定改變,85%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀有利于學(xué)生的發(fā)展,也愿意投資為孩子購(gòu)買幾本課外讀物??墒牵齻冇∠笾械摹罢n外讀物”僅僅限于“教輔資料”、“優(yōu)秀作文選”之類的書籍,她們認(rèn)為這些讀物能提高孩子的考試成績(jī),是對(duì)孩子有益的。也有的家長(zhǎng)認(rèn)為,為孩子買兩三本課外書就行了,甚至這幾本書至少能夠管到孩子小學(xué)畢業(yè)。部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高,對(duì)家庭教育缺乏必要的認(rèn)識(shí),認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好,考試考得好就能夠了,缺乏從小培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的意識(shí)。與此同時(shí),由于她們的工作原因,不可能也沒有時(shí)間給予自己的孩子較多的指導(dǎo)與引導(dǎo),許多家庭沒有書柜,也沒有閱讀的意識(shí)與習(xí)慣,在家長(zhǎng)的直接影響下,許多學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣較差。
(2)書源較少,好書難覓。一方面,孩子的生活環(huán)境讓她們沒有條件接觸豐富多彩的課外讀物,沒有條件接受科學(xué)、有效的課外閱讀指導(dǎo),僅僅局限于手里一本《優(yōu)秀作文選》,或是幾本幾年沒有更新的課外書;另一方面,文檔僅供參考由于許多學(xué)生家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)不高,也不可能幫助學(xué)生挑選合適的圖書,再加上平時(shí)工作較忙,周末也往往沒有時(shí)間陪孩子一起光顧新華書店去挑選合適的圖書。長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然不可能讀到比較多的優(yōu)秀圖書;第三,我校圖書室中的圖書資源也不夠豐富,里面的大部分圖書還是“普九”時(shí)期上級(jí)為了達(dá)標(biāo)統(tǒng)一配置的,雖然圖書的總量不少,但真正適合學(xué)生閱讀的圖書其實(shí)也并不多。這樣一來(lái),學(xué)生的閱讀量與閱讀面自然不可能有較大范圍的突破,學(xué)生的閱讀質(zhì)量自然也不可能有較大程度的提高。
(3)注重形式,走馬觀花。大部分孩子手里有一、兩本課外讀物,但這些之中,有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)買書時(shí)是抱著“完成任務(wù)”的心態(tài)給孩子購(gòu)買的,書的內(nèi)容孩子并不一定喜歡,加之內(nèi)容長(zhǎng)期得不到更換,孩子的閱讀興趣極不濃厚。因此,閱讀時(shí),只是走馬觀花,對(duì)書的內(nèi)容不求甚解,更談不上能對(duì)提高自身素質(zhì)有所幫助了。甚至,有的孩子只在每周二早讀全校統(tǒng)一的課外閱讀時(shí)間,拿本課外書做做樣子。
(4)興趣不濃,自覺性差。根據(jù)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃,甚至能夠說(shuō)是很淡,有一小部分同學(xué)根本沒有閱讀的興趣,雖然已是小學(xué)中年級(jí)或者高年級(jí)的學(xué)生,幾乎沒有完整地讀過(guò)一本課外書的也在一定程度上存在著。眾所周知,興趣是做好許多事情的老師,只有對(duì)這件事情有了興趣,才可能發(fā)自內(nèi)心地去做,去認(rèn)真探索,學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也只要有了興趣,才不需要教師和家長(zhǎng)去督促。根據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在電腦網(wǎng)絡(luò)游戲上面,有多位家長(zhǎng)向我反映:有相當(dāng)一部分學(xué)生利用周末時(shí)間進(jìn)網(wǎng)吧打電腦游戲,平時(shí)每天晚上則沉迷于電視動(dòng)畫片,缺乏閱讀的自覺性與主動(dòng)性。有些學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下閱讀一些書籍,也是流于形式,效果很差。
(5)、缺乏指導(dǎo),收效甚微。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),往往不懂得如何去選擇圖書進(jìn)行閱讀,在閱讀過(guò)程中也不懂得如何去讀精、讀透一本書,雖然語(yǔ)文老師難得會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,但畢竟不可能每個(gè)人都指導(dǎo)得特別仔細(xì)、到位。而現(xiàn)實(shí)生活中許多家長(zhǎng)一方面沒有這個(gè)意識(shí),也不具備這個(gè)能力,對(duì)學(xué)生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度,只要看到學(xué)生捧著書,怎么去讀,是不是讀出效果來(lái)則往往不被她們所關(guān)心。而學(xué)生對(duì)自己感興趣的圖書還有可能讀得認(rèn)真一些,不太感興趣的,或者尚未入門的圖書則一般不容易受到她們的喜歡,她們也沒有自制力會(huì)強(qiáng)制自己去認(rèn)真閱讀。這樣一來(lái),學(xué)生不掌握正確的閱讀方法,即使是認(rèn)真讀過(guò)幾本書,也往往是文檔僅供參考囫圇吞棗,收效甚微?;谝陨显颍覀冋n題組提出了對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行研究的課題方案。
二、研究目標(biāo)。
1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。
2、經(jīng)過(guò)研究,使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多重對(duì)話,初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗(yàn)、口頭表示、書面表示等多維一體的語(yǔ)文發(fā)展體系。
3、經(jīng)過(guò)校本研究和專家引領(lǐng)等途徑,構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì),營(yíng)造良好的教育教學(xué)研究氛圍,幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念,使教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者,研究并形成一定的課外閱讀指導(dǎo)策略,從而形成學(xué)校教科研特色,使“課外閱讀”成為學(xué)校的課改亮點(diǎn),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長(zhǎng)。
三、研究?jī)?nèi)容。
1、研究如何指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容。
2、研究如何組織閱讀的交流研討。
3、研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。
4、研究如何拓寬學(xué)生閱讀的渠道。
5、研究如何優(yōu)化閱讀的評(píng)價(jià)。
四、研究范圍。
閱讀的概念是看(書報(bào))并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng),是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究旨在研究如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生合理分配時(shí)間,教給學(xué)生課外閱讀的方法策略,從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的課外閱讀。
五、研究方法
1、問(wèn)卷調(diào)查法:深入家庭,學(xué)校班級(jí),就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查,科學(xué)客觀地記載、分析,找準(zhǔn)問(wèn)題所在。
2、行動(dòng)研究法:針對(duì)閱讀教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問(wèn)題,進(jìn)行系統(tǒng)的研究。
3、個(gè)案研究法:選取典型對(duì)象進(jìn)行研究。對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心地整理和分析,作出合理判斷以進(jìn)一步提出改進(jìn)建議。在研究開始、過(guò)程中、結(jié)題時(shí),均以研究對(duì)象進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的調(diào)查、分析,形成專題調(diào)研報(bào)告。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況,進(jìn)行歸納、分析、總結(jié),使之系統(tǒng)化、理論化。
5、文獻(xiàn)研究法:收集、整理和運(yùn)用國(guó)內(nèi)有關(guān)課外閱讀的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在比較的基礎(chǔ)上,為課題研究尋找可靠的理論依據(jù)。
六、研究步驟
1、課題研究準(zhǔn)備:經(jīng)過(guò)動(dòng)員學(xué)習(xí),使課題研究實(shí)驗(yàn)人員明確文檔僅供參考此研究的重大意義,并深入學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,建立機(jī)構(gòu),制定措施,保障實(shí)施計(jì)劃按步驟順利進(jìn)行。
2、課題研究實(shí)施:
第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年6月——20xx年10月)
1.問(wèn)卷調(diào)查全校學(xué)生的課外閱讀情況
2.收集專家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀的建議。
3.更新、充實(shí)學(xué)校的圖書室、閱覽室、班級(jí)圖書角。
第二階段:實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)
1.建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制。(1)營(yíng)造晨讀、午讀氛圍。(2)每周的閱讀課正常上起來(lái)。(3)開放閱讀覽室,指導(dǎo)閱讀。(4)班級(jí)設(shè)立“讀書快樂吧”組織。(5)開展與家長(zhǎng)與教師的共讀活動(dòng)。(6)組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)、各類讀書征文活動(dòng)。
2、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。(1)學(xué)校“經(jīng)典誦讀社團(tuán)”,開展正常的社團(tuán)活動(dòng)。(2)每月開展讀書系列活動(dòng)。(3)組織學(xué)生參與“誦讀經(jīng)典”活動(dòng)等。(4)舉行讀書報(bào)告會(huì)、我的閱讀故事評(píng)比等活動(dòng).
第三階段:總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年8月)
1、完成課題研究報(bào)告。
2、撰寫結(jié)題報(bào)告。
3、推廣研究成果
七、研究人員分工
陶月俠:申報(bào)課題,設(shè)計(jì)研究方案、撰寫研究報(bào)告。
羅永華:組織與協(xié)調(diào)工作,教學(xué)理論指導(dǎo),把握課題的研究方向。
張學(xué)軍:負(fù)責(zé)具體研究工作;撰寫階段小結(jié)。
陶斯亮負(fù)責(zé)開展調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查分析、撰寫中期報(bào)告。
宋麗梅:整理典型案例、收集各類資料分類歸檔。
鄭愛芳:負(fù)責(zé)研究過(guò)程中聲像、圖片資料的拍攝、記錄等。
八、完成課題的可行性分析:
課題組成員的研究能力:
本課題成員由自治區(qū)級(jí)、吳忠市級(jí)骨干及青銅峽市級(jí)骨干培養(yǎng)對(duì)象組成。她們都曾經(jīng)參與過(guò)市級(jí)、中心級(jí)、校級(jí)的課題研究。
陶月俠:紅星中心小學(xué)教研組長(zhǎng),小學(xué)高級(jí)教師,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法有自己獨(dú)特的見解,課堂駕馭能力強(qiáng),教學(xué)質(zhì)量高。
陶斯亮,紅星中心小學(xué)副校長(zhǎng),小學(xué)高級(jí)教師,吳忠市級(jí)骨干教師,語(yǔ)文綜合能力強(qiáng),有自己獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格。全面負(fù)責(zé)課題的研究。
羅永華:紅星中心小學(xué)校長(zhǎng),小學(xué)高級(jí)教師。自治區(qū)級(jí)骨干教師,善于從教育教學(xué)的理論高度分析教育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題并提出解決的方法,積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),善于撰寫論文,多篇論文獲獎(jiǎng)。
張學(xué)軍、宋麗梅、鄭愛芳:小學(xué)高級(jí)教師,長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),善于把電教多媒體與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合,具有一定教研能力。
九、保障措施。
為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施,我們還將狠抓以下“四個(gè)落實(shí)”:1、時(shí)間落實(shí)。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間要落實(shí),每周開設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間;二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí),減少作業(yè),增加自由閱讀的時(shí)間,將每天下午第六節(jié)課(學(xué)校成立的《經(jīng)典閱讀》社團(tuán))時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書。
2、活動(dòng)落實(shí)。開展讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng),使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。
3、指導(dǎo)落實(shí)。首先應(yīng)選好讀物,能夠是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物,能夠是學(xué)生自由選擇的讀物,也能夠是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩(shī)、讀書記載和自辦報(bào)刊,同時(shí)有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。
4、檢查落實(shí)。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如經(jīng)過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢問(wèn)、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì),對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查,創(chuàng)立和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋,督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型,組織交流,擴(kuò)大影響。
十、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、課題成果的預(yù)期:
通過(guò)開展此項(xiàng)課題研究,解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中對(duì)課外閱讀價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,自覺閱讀興趣不濃,不喜歡讀文學(xué)類的書籍,教師課外閱讀指導(dǎo)不夠的問(wèn)題。怎樣在新的課改背景下,充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)
2、呈現(xiàn)方式:
(1)采用問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生在課外閱讀中存在的問(wèn)題
(附問(wèn)卷調(diào)查表)
(2)參與課題研究的教師撰寫《農(nóng)村小學(xué)有效開展課外閱讀的實(shí)踐研究》的相關(guān)論文。
(3)撰寫《農(nóng)村小學(xué)有效開展課外閱讀的實(shí)踐研究》課題研究報(bào)告。
(4)階段性成果總結(jié)。
(5)學(xué)生閱讀積累分類匯編成冊(cè)。
(6)學(xué)生優(yōu)秀閱讀評(píng)比展示。
(7)完成《農(nóng)村小學(xué)有效開展課外閱讀的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告。
課題研究方案15
我們?cè)械臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下,逐漸顯露出它對(duì)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無(wú)耐和乏力。在這種形勢(shì)下,我們迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
以往的數(shù)學(xué)課堂更多的是關(guān)注書本知識(shí)的學(xué)習(xí),教材內(nèi)容、師者知識(shí)有限,學(xué)生將要被動(dòng)接受的就是這有限的教學(xué)內(nèi)容。殊不知我們完全忽略了學(xué)生、社會(huì)、生活中蘊(yùn)涵的廣闊教學(xué)內(nèi)容。在我們運(yùn)用新教材,并想著力解決這種現(xiàn)象時(shí),把關(guān)注的目光鎖定在“數(shù)學(xué)小課題研究”上。
我們的組織形式采用的是“班級(jí)授課制”。這種封閉性極強(qiáng)的組織形式,很容易使同在一個(gè)授課班學(xué)習(xí)的學(xué)生在經(jīng)歷了若干年的共同生活和學(xué)習(xí)后形成幾近相似的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這和“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)不同人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點(diǎn)是相悖的?!靶≌n題研究”正是由學(xué)生來(lái)完成的有關(guān)社會(huì)和生活中問(wèn)題的研究。小課題研究組織形式的靈活性,正是我們迄今為止能夠找到的可以彌補(bǔ)以上不足的有效方法之一。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為重要的價(jià)值莫過(guò)于“認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”和“思考”。而學(xué)生進(jìn)行小課題研究能為學(xué)生練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這雙眼睛不僅能看出生活中存在的和數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題,還擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題,它使不斷思考成為學(xué)生小課題研究過(guò)程中不可或缺的生命元素。這樣的研究成就了數(shù)學(xué)雙重價(jià)值的充分體現(xiàn)。
一、數(shù)學(xué)小課題研究的基本框架
小課題研究不是數(shù)學(xué)學(xué)科的專利,他同樣存在于其它學(xué)科。因此,我們完全沒有必要為數(shù)學(xué)小課題研究的模式另辟蹊徑。我們?cè)谛≌n題研究的反復(fù)實(shí)踐和不斷改進(jìn)的過(guò)程中,確定了它較為固定的基本框架。
其基本流程為:?jiǎn)栴}的生成組建研究小組制定活動(dòng)方案實(shí)施活動(dòng)方案匯報(bào)與交流。
二、數(shù)學(xué)小課題研究的具體實(shí)施
(一)問(wèn)題的生成
選題的過(guò)程就是學(xué)生跨進(jìn)研究性學(xué)習(xí)大門后,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并確立研究專題的第一步學(xué)習(xí)活動(dòng),是強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。
1生成問(wèn)題的途徑
途徑一:教師開發(fā)教材資源而設(shè)定的。
在我們的教材中就蘊(yùn)藏著大量的小課題研究?jī)?nèi)容。因此,在小課題研究開展的初期階段,為了保證所選課題有可研究的價(jià)值,實(shí)施時(shí)切實(shí)可行,由老師結(jié)合教材內(nèi)容開發(fā)資源、設(shè)定選題是一個(gè)較為便捷的途徑。比如說(shuō)我們的教師就結(jié)合數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)了許多富有創(chuàng)意的小課題。如:《你寄過(guò)賀卡嗎》《一億有多大》《我長(zhǎng)高了》《營(yíng)養(yǎng)午餐》等。
途徑二:學(xué)生從生活中提煉出來(lái)的。
由學(xué)生提煉的前提必須是學(xué)生在進(jìn)行了一段小課題的研究后,漸漸地養(yǎng)成了“學(xué)數(shù)學(xué)看生活,生活中想數(shù)學(xué)”思維習(xí)慣才能進(jìn)行的。學(xué)生觀察生活的角度與成人不盡相同,來(lái)自他們的靈感更鮮活,他們?cè)谏钪幸l(fā)的思考都有可能成為他們小課題研究的目標(biāo)。比如,大商場(chǎng)經(jīng)常開展促銷活動(dòng),學(xué)生隨家長(zhǎng)在購(gòu)物中就會(huì)遇到這樣的疑問(wèn):商場(chǎng)的促銷活動(dòng),我們真能占到便宜嗎?當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)疑問(wèn)后,教師馬上意識(shí)到這是一個(gè)值得研究的好問(wèn)題,和學(xué)生經(jīng)過(guò)推敲,形成專題:《買一百送一百商家的秘密》,并以這個(gè)為主題開展了小課題研究。學(xué)生的興趣濃厚,并且操作性強(qiáng)。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一些大型的超市免費(fèi)提供巴士,接送顧客,這樣超市還能獲利嗎?學(xué)生把這個(gè)問(wèn)題帶來(lái),經(jīng)過(guò)大家的歸納,形成研究課題:《超市商品小調(diào)查》。在學(xué)生的慧眼觀察下,小課題研究的范圍開闊了,如:《運(yùn)動(dòng)與身高》《植物園里的數(shù)學(xué)問(wèn)題》《副食品種消費(fèi)比例》《乘車的學(xué)問(wèn)》等成果顯著的小課題涌現(xiàn)了出來(lái)。
途徑三:困擾學(xué)生的經(jīng)常性問(wèn)題
和學(xué)生離得越近的,經(jīng)常困擾學(xué)生的問(wèn)題學(xué)生勢(shì)必要想方設(shè)法解決它。這類問(wèn)題也就自然而然地成了學(xué)生小課題研究的內(nèi)容。學(xué)校經(jīng)常開展體育競(jìng)賽,孩子們特別希望在活動(dòng)中獲勝。面對(duì)失敗,他們迫切的希望找到原因,反敗為勝,因此《必勝的拔河比賽》這個(gè)課題應(yīng)運(yùn)而生。作業(yè)怎么能有快又有質(zhì)量的完成呢?《高效作業(yè)完成法》成了他們想追蹤的難題。還有《練字時(shí)間與質(zhì)量》《健美操中的學(xué)問(wèn)》等小課題的研究,既使學(xué)生們體驗(yàn)了科研的快樂,也使他們排解了縈繞心頭的愁云。
2問(wèn)題的生成過(guò)程
無(wú)論是哪種途徑產(chǎn)生的問(wèn)題,它由問(wèn)題到作為課題被確立的過(guò)程基本都可以用下面的流程圖表示:不可操作刪除多個(gè)問(wèn)題較容易的馬上解決從屬相關(guān)合并立項(xiàng)有價(jià)值的保留
也就是說(shuō)這部分經(jīng)過(guò)梳理被合并的問(wèn)題往往是最有研究?jī)r(jià)值的。它的可行性在于學(xué)生有能力參與課題的研究,但卻會(huì)有一些難度。這是最適合學(xué)生研究能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)的。
(二)研究小組的組建
學(xué)生在進(jìn)行小課題的研究過(guò)程中,許多內(nèi)容是需要合作完成的。研究小組成員平時(shí)關(guān)系比較親密,大家在做事時(shí)有一種默契,這對(duì)加快研究速度、促進(jìn)研究工作的進(jìn)程是很有好處的。當(dāng)然,學(xué)生在研究的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與人溝通和交流,并培養(yǎng)他們與任何人合作的精神。因此,這一組建研究小組的原則可以因人而異,適當(dāng)放寬政策。
(三)制定活動(dòng)方案
活動(dòng)方案的制定包括課題名稱、研究目的、研究組成員名單及分工、研究方式方法、相關(guān)指導(dǎo)人員、實(shí)施步驟、展示匯報(bào)方式等部分組成。它的制定為下一階段的實(shí)施工作做好了計(jì)劃指南。
下面仍以《買一百送一百商家的秘密》為例,重點(diǎn)介紹“研究目的”“研究方式方法”“實(shí)施步驟”這幾個(gè)部分。1、研究目的:
為了更有針對(duì)性地開展實(shí)踐活動(dòng),確定活動(dòng)的目的是尤為關(guān)鍵的,圍繞這個(gè)選題,經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考,我們是這樣確定為:
(1)、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(2)、通過(guò)調(diào)查實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交往能力。培養(yǎng)合作意識(shí)。運(yùn)用分析、比較等數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。
2、研究方式方法:依據(jù)本次活動(dòng)的特點(diǎn),以小組合作的形式,采取社會(huì)調(diào)查和訪問(wèn)相結(jié)合的方法收集數(shù)據(jù),組內(nèi)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析形成研究成果。
3、具體實(shí)施步驟:
(1)、社會(huì)調(diào)查(在商場(chǎng)實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)),搜集宣傳海報(bào)(與實(shí)際調(diào)查相比較),
(2)、訪問(wèn)談話(走訪顧客、家長(zhǎng),了解消費(fèi)心理)
(3)、匯總情況、分析數(shù)據(jù)(小組內(nèi)對(duì)情況整理、分析)
(4)、研究匯報(bào)形式(形式新穎,富有說(shuō)服力)
(5)、成果推介(以小組為單位,向全班展示研究成果,同時(shí)還要借鑒他組的經(jīng)驗(yàn),完善本小組的研究成果)小組根據(jù)方法,進(jìn)行分工,任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人。
(四)實(shí)施活動(dòng)方案
有了明晰的行動(dòng)指南,問(wèn)題的實(shí)施階段便有法可依。在活動(dòng)方案的實(shí)施過(guò)程中,我們遵循的原則有:1隨時(shí)監(jiān)控的原則
方案制定后,它很可能不僅不是盡善盡美的,還可能會(huì)出現(xiàn)大方向的偏差。老師的指導(dǎo)必須跟進(jìn)。對(duì)有問(wèn)題的方案,教師和學(xué)生共同找到問(wèn)題的癥結(jié)并尋求合適的方式,反復(fù)研討,預(yù)見得失,進(jìn)行修繕。
比如在進(jìn)行《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)》這一小課題時(shí),學(xué)生們通過(guò)確定研究的幾個(gè)方面,再進(jìn)行分工,然后分組上網(wǎng)查閱資料等一系列的研究活動(dòng),搜集到了有關(guān)我們國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、教育、軍事、農(nóng)業(yè)等方面的一些數(shù)據(jù)。但這個(gè)課題在行進(jìn)的過(guò)程中卻忽視了它的“數(shù)學(xué)特色”。學(xué)生僅僅對(duì)較大的數(shù)據(jù)進(jìn)行了改寫,數(shù)據(jù)的羅列卻帶不來(lái)數(shù)學(xué)的思考。這時(shí)我們就需要對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行修改。如何讓活動(dòng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義呢?經(jīng)過(guò)老師與學(xué)生的重新調(diào)整,最后重新修訂為《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)看變化》。運(yùn)用學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)(數(shù)的運(yùn)算、統(tǒng)計(jì))、數(shù)學(xué)思想方法(類比、綜合、分析)以表格、對(duì)比數(shù)據(jù)等多種方式呈現(xiàn)出祖國(guó)近期的巨大變化。學(xué)生在匯報(bào)中有的選用不同的統(tǒng)計(jì)形式,有的用數(shù)據(jù)的前后對(duì)比,有的以列表的方式,把他們用數(shù)學(xué)的眼光,數(shù)學(xué)的思考發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給大家呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的改變,學(xué)生們就要對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理分析,在數(shù)學(xué)的知識(shí)、數(shù)學(xué)的方法中探討更深層次的問(wèn)題。
2合作共識(shí)的原則
在制定活動(dòng)方案時(shí),我們將研究組成員進(jìn)行了分工安排,比如在《美化校園》活動(dòng)中,負(fù)責(zé)研究場(chǎng)地的學(xué)生,絕不是說(shuō)他只要找到可以研究的場(chǎng)地后其他的事就什么也不用做了。而是要負(fù)責(zé)到底。另外,大家都在研究時(shí)各自提出了自己的觀點(diǎn),你同意不同意?為什么?自己的觀點(diǎn)又是什么?都要有參與的意見。也就是說(shuō),分工只是你主要負(fù)責(zé)并由個(gè)人來(lái)完成的任務(wù),而合作應(yīng)當(dāng)貫穿研究過(guò)程的始終。
我們的小課題研究不能只是為研究而研究,我們的研究應(yīng)當(dāng)具有它高遠(yuǎn)的研究?jī)r(jià)值。在“隨時(shí)監(jiān)控”、“合作共識(shí)”的原則下,我們的實(shí)踐要讓學(xué)生達(dá)到以下目的:
1認(rèn)識(shí)社會(huì)的目的
我們每一個(gè)人都在社會(huì)生活的大背景下實(shí)現(xiàn)著我們個(gè)人的生活目標(biāo)和理想。因此,通過(guò)每一件小事、每一個(gè)活動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去認(rèn)識(shí)社會(huì),也就是使學(xué)生逐漸成熟、真正成長(zhǎng)起來(lái)的累積過(guò)程。比如:學(xué)生在《小管家》的研究中,了解到作為社會(huì)最小的構(gòu)成單位的“家庭“想要立足社會(huì)、生存下去的必要條件,初步在學(xué)生頭腦中打下生存意識(shí)的烙印。
2認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的目的
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性到底在哪里?學(xué)生在進(jìn)行小課題研究的過(guò)程中自然就會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有多么重要。在任何一個(gè)數(shù)學(xué)小課題或部分非數(shù)學(xué)小課題的研究中,研究的手段和結(jié)論的得出都需要數(shù)學(xué)知識(shí)做支撐。因此,參與了數(shù)學(xué)小課題研究的學(xué)生不僅應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力強(qiáng),而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也照沒參加過(guò)小課題研究的學(xué)生要積極。3認(rèn)識(shí)自我的目的
在一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查中有這樣一個(gè)問(wèn)題“你學(xué)習(xí)的目的是什么?”答案中為了讓老師表?yè)P(yáng)和為了讓家長(zhǎng)高興的竟占到65%,為自己長(zhǎng)大后當(dāng)科學(xué)家的占22%,其他占13%。這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對(duì)自己的成長(zhǎng)目標(biāo)不明確。為什么會(huì)造成這樣的結(jié)果呢?是因?yàn)閷W(xué)生根本不了解自己。只是處在被動(dòng)狀態(tài)。而在進(jìn)行小課題研究之后,我們發(fā)現(xiàn)這種情況大大改觀了。學(xué)生們?cè)谘芯康倪^(guò)程中知道了我擅長(zhǎng)做什么,哪方面知識(shí)是我急需掌握的,他們開始要求自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)變化的過(guò)程中達(dá)到了認(rèn)識(shí)自我的目的。
(五)匯報(bào)與交流
在交流和匯報(bào)階段,第一要做到有選擇的匯報(bào)。因?yàn)閷W(xué)生在課題研究階段,通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得的資料數(shù)目一定是相當(dāng)可觀的。匯報(bào)時(shí)要以小組的形式,向全班交流研究成果,并且有側(cè)重的介紹,不能面面俱到。第二要重視交流和匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程。首先學(xué)生的小課題研究?jī)?nèi)容可能已經(jīng)是前人研究過(guò)的,也可能是具有相當(dāng)科技含量的而學(xué)生暫時(shí)還無(wú)法達(dá)到此高度的。既然是這樣,那么此類課題是不是就不要研究了呢?不是的。因?yàn)閷W(xué)生的小課題研究是為達(dá)到體驗(yàn)科研過(guò)程,了解科研方法,學(xué)會(huì)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的而開展的。即便學(xué)生的研究成果不具有典型性,甚至根本未果都不是重要的。因此,交流時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)生采取什么方法展開研究的,在研究中感悟到了什么,抑或是遇到的困惑,目前還有那些解決不了的問(wèn)題。
還要說(shuō)明的是,所有的小課題研究并不是在課上交流后就完全可以告以段落的。有些課題也許還有其他未被發(fā)現(xiàn)的研究?jī)r(jià)值,學(xué)生在課下仍可以繼續(xù)研究。比如學(xué)生在進(jìn)行《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)看變化》這一研究時(shí),學(xué)生查閱到的資料中有這樣一條:我國(guó)羊絨的產(chǎn)量為:列世界第一??墒菍W(xué)生在調(diào)查到這一數(shù)據(jù)后,引發(fā)了新的思考:羊絨產(chǎn)量與環(huán)境保護(hù)存在怎樣的關(guān)系?從這一數(shù)據(jù)中還有什么值得研究的課題?從而又引發(fā)了新的有價(jià)值的問(wèn)題留待繼續(xù)研究。這樣將研究的行為始終貫穿在學(xué)生課上、課下的每一個(gè)時(shí)段,使小課題研究深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)角落,使研究氛圍在學(xué)生中間彌漫。
三、新的問(wèn)題與思考
在小課題研究的過(guò)程中,我們感受到了學(xué)生的變化。首先學(xué)生觀察生活的能力增強(qiáng)了,尤其是用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的能力。從學(xué)生一篇篇數(shù)學(xué)日記中,從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)后的數(shù)學(xué)小報(bào)中,我們欣喜的看到學(xué)生在自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),更為可貴的時(shí),學(xué)生能夠有意識(shí)的加以記錄和反思。其次學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法得以提升,
但在欣喜的背后我們也看到了新的問(wèn)題,這不得不讓我們靜下心來(lái)、停下腳步、認(rèn)真思考。
(一)問(wèn)題的局限性
在我們研究的課題中,大多數(shù)是教材知識(shí)的延伸問(wèn)題,學(xué)生生活中常見的問(wèn)題,而對(duì)不經(jīng)常涉及的,也對(duì)生活有價(jià)值的個(gè)別問(wèn)題(如:各行業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué))研究較少。
(二)研究的表面化
在小課題研究中,由于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制,指導(dǎo)教師的專業(yè)技能初淺,研究方法的單一,造成了部分課題的研究沒有繼續(xù)深入下去。
(三)評(píng)價(jià)的不及時(shí)
學(xué)生小課題研究的實(shí)施階段大多在課下進(jìn)行,有時(shí)指導(dǎo)教師能伴隨整個(gè)研究過(guò)程。但也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的研究時(shí)間與教師的工作時(shí)間相沖突,就出現(xiàn)了指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不及時(shí)的情況,二次返工的情況時(shí)有發(fā)生。
我們?cè)谶M(jìn)行小課題研究的過(guò)程中,深深領(lǐng)悟到:學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者,深入研究的實(shí)踐者,他們不僅是小課題研究實(shí)施的主體,更是思維的主體。因此說(shuō),小課題研究的過(guò)程便是無(wú)限能量生成的過(guò)程,研究給我們帶來(lái)驚喜的改變,使我們不得不由衷地繼續(xù)下去。