我為你驕傲優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
我為你驕傲優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
在《我為你驕傲》這篇文章中，老奶奶為什么要說(shuō)‘我為你驕傲’呢?想要繼續(xù)了解這個(gè)故事嗎?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《我為你驕傲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!
《我為你驕傲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小男孩的感情變化。
2.領(lǐng)悟故事中的道理，學(xué)會(huì)勇敢地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)
在教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公——小男孩誠(chéng)實(shí)勇敢，敢于承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——指著黑板的板書(shū)：《我為你驕傲》，下面老師要考考你，這些詞你們還認(rèn)識(shí)嗎?
我請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，每人一組(多媒體出示詞語(yǔ))
光滑 信封 信箱 頓時(shí)(評(píng)價(jià))
打碎 玻璃 攢錢(qián) 道歉(這一組更有難度，誰(shuí)有信心讀好)
開(kāi)心 害怕 不自在 一陣輕松(仔細(xì)觀察第三組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)都是描寫(xiě)課文中小男孩的——生說(shuō)心情。誰(shuí)能用上這組詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。)
一生說(shuō)內(nèi)容。
老師小結(jié)并板書(shū)：這篇文章是以小男孩的心情變化來(lái)描寫(xiě)的。先是寫(xiě)我和小伙伴躲在老奶奶家的后院玩扔石頭游戲，玩得很“開(kāi)心”;后來(lái)一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃感到很“害怕”，在以后的日子里，我像往常一樣給老奶奶送報(bào)紙，但見(jiàn)到老奶奶覺(jué)得“很不自在”;最后我用自己積攢的錢(qián)賠償給了老奶奶，我又感到“一陣輕松”。)(板書(shū)：先寫(xiě)開(kāi)心，然后一邊說(shuō)一邊板書(shū)后面一個(gè)詞語(yǔ)。開(kāi)心——害怕——不自在——輕松)
二、深入理解，感悟文本
(一) 感悟喜歡小男孩
誒，那你們喜歡課文中的這位小男孩嗎?——(喜歡)(并板書(shū)：小男孩)
為什么喜歡他啊?請(qǐng)你快速地朗讀一遍課文，讀完之后在文中找到讓你喜歡上他的句子，用橫線劃出這些語(yǔ)句，(停一會(huì)兒)找到一處的可以在旁邊寫(xiě)個(gè)1，找到第二處的可以寫(xiě)個(gè)2，找出第三處可以寫(xiě)個(gè)3，這樣依次標(biāo)注。找完后可以把這些句子讀一讀。
現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下找到的句子：(教師隨機(jī)出示學(xué)生給出的答案)
A生一邊說(shuō)，一邊出示：我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。
(1)說(shuō)找的理由：
唉，那你說(shuō)說(shuō)這句話(huà)為什么讓你喜歡上了這個(gè)小男孩呢?
生說(shuō)理由
師小結(jié)：嗯，小男孩打破了玻璃，向老奶奶說(shuō)明了事情的真相，沒(méi)有一點(diǎn)隱瞞，還真誠(chéng)地道了歉，可見(jiàn)小男孩是一個(gè)——(生接)真誠(chéng)的，勇于承擔(dān)責(zé)任的人。(教師隨機(jī)板書(shū))。
(2)什么是便條，引導(dǎo)寫(xiě)便條。
小男孩把修玻璃的錢(qián)賠給老奶奶的時(shí)候，還寫(xiě)了一張便條呢，你知道什么是“便條”嗎?
生說(shuō)出來(lái)的話(huà)——教師：你說(shuō)的生很對(duì)。
生沒(méi)說(shuō)出來(lái)——教師：老師來(lái)給你補(bǔ)充一下，便條是指日常生活中,如果我們有什么事情要告訴另一方，在不是當(dāng)面的情況下書(shū)寫(xiě)的一種書(shū)信，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，一般只用一兩句話(huà)。
小朋友們，你們想想小男孩在便條里怎么寫(xiě)才能讓老奶奶原諒他啊?
看看屏幕上這段話(huà)，你能找到答案嗎?
沒(méi)錯(cuò)，假如你是文中的小男孩，你會(huì)怎么寫(xiě)這張便條呢?老師這里有一張沒(méi)有寫(xiě)完的便條，你能不能學(xué)著小男孩來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
出示便條，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容。
敬愛(ài)的奶奶：
我是給您送報(bào)紙的男孩。有一次，我和小伙伴玩“扔石頭”游戲時(shí)，一不小心打破了您家的玻璃。老奶奶，__________________________________________________!
的小男孩
2011年4月
評(píng)價(jià)：(請(qǐng)你們先把筆放下，剛才老師在看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的比較好，老師在他的便條上打了五角星，請(qǐng)打了五角星的同學(xué)站起來(lái)交流一下。)
恩，你很想讓老奶奶早點(diǎn)原諒你，所以你寫(xiě)得這么真誠(chéng)。
老師聽(tīng)出來(lái)了，你地道歉很真誠(chéng)。
聽(tīng)得出，你是用心在道歉。
你幾乎說(shuō)出了小男孩的心聲，小男孩肯定也會(huì)這樣寫(xiě)的。
小男孩把事情經(jīng)過(guò)告訴了老奶奶，并真誠(chéng)地向老奶奶道歉。
(3)指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
現(xiàn)在你能替小男孩真誠(chéng)地向老奶奶道歉嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
——兩生讀。
我們一起真誠(chéng)地讀讀這句話(huà)吧。
評(píng)價(jià)：
你讀得很真誠(chéng)。
你讀得很有感情，看來(lái)你是用心在表達(dá)。
你們真能干，感謝你們真誠(chéng)地朗讀。
B小朋友還有哪些句子讓你喜歡上了這個(gè)小男孩呢?隨答案出示：一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時(shí)感到一陣輕松。(一直、頓時(shí))
(1) 說(shuō)找的理由：
恩，那這句話(huà)哪些地方讓你喜歡這個(gè)小男孩呢?
——生答。
(2)重點(diǎn)詞：一直等到天黑
——生：一直等到天黑。(教師加紅“一直”)
從“一直”這個(gè)詞當(dāng)中，你感受到了什么?
一直等一直等，感受到了什么?
生自由說(shuō)。
看得出小男孩認(rèn)錯(cuò)心切，他希望老奶奶能快點(diǎn)原諒他了。
(3)重點(diǎn)詞：一陣輕松
于是他把信封投到了老奶奶家的信箱里，現(xiàn)在他心里又是什么感受呢?——生：一陣輕松。(加紅“一陣輕松”) 那你能想象在這之前，小男孩是什么心情嗎?
(教師隨機(jī)板書(shū))引導(dǎo)：是啊，小男孩就是懷著不自在的心情一直等到天黑，把信封投進(jìn)老奶奶家的信箱，從而改正了自己的過(guò)錯(cuò)，小男孩的行為告訴我們，他是一個(gè)知錯(cuò)能改的人。所以我們喜歡他。
(4)重點(diǎn)詞：頓時(shí)
小男孩改正了自己的錯(cuò)誤，頓時(shí)一陣輕松。(加紅“頓時(shí)”一詞。)
給“頓時(shí)”換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)?——(一下子)
認(rèn)了錯(cuò)的小男孩此刻是一下子輕松了.你想想一下，此刻他會(huì)想到什么呢?(想象說(shuō)話(huà))
(5)指導(dǎo)朗讀句子
是啊，小男孩如釋重負(fù)，松了一口氣。請(qǐng)你輕松地來(lái)讀讀這句話(huà)。
——三生讀。
我們一起輕松地來(lái)讀讀這句話(huà)。
C小朋友你們還因?yàn)槲闹械哪男┚渥酉矚g他啊?隨答案出示：我決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶(hù)。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢(qián)足夠用來(lái)修理窗戶(hù)了。(送報(bào)紙的錢(qián)、攢、三個(gè)星期、7美元)
(1)說(shuō)理由
這句話(huà)中小男孩的什么行為讓你們喜歡上他呢?
——生：把錢(qián)攢起來(lái)給老奶奶修理窗戶(hù)。
(2)重點(diǎn)詞：攢
什么是攢錢(qián)?——積累，節(jié)約(加紅：攢)
(3)想象說(shuō)話(huà)。
不對(duì)，攢錢(qián)就是想花錢(qián)要花錢(qián)的時(shí)候忍著不花錢(qián)，把錢(qián)省下來(lái)。你們看，
出示——
生自由說(shuō)。教師：同學(xué)們的想象力真豐富。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)下面兩句話(huà)。
再出示：
他看到了一輛自己非常喜歡的小汽車(chē)，很想買(mǎi)下來(lái)，但是他想到_____________。
他看到一根很甜很甜的棒棒糖，很想買(mǎi)來(lái)吃，但是他想到________。
……
是啊，在生活中，他還會(huì)遇到很多他很想要的東西，誰(shuí)來(lái)像這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(4)重點(diǎn)詞：七美元
他這樣辛苦地?cái)€錢(qián)，最后終于攢足了——七美元。(加紅：七美元)
(5)重點(diǎn)詞：三個(gè)星期
七美元相當(dāng)于人民幣45元。45元可是不少的錢(qián)呢，他攢了多久才攢到的啊?——生：三個(gè)星期。(加紅：三個(gè)星期)
也就是整整21天啊， 多么不容易啊!
(6)指導(dǎo)讀句子
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出小男孩的不容易嗎?
先自己試試。
——三生讀。
一起來(lái)讀一讀，讀出小男孩攢錢(qián)的不容易。
D小朋友們，讓你喜歡上小男孩的句子還有沒(méi)有了?(如果說(shuō)不出，就引導(dǎo)：看看第3自然段)引出——出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，說(shuō)得出就講，說(shuō)不出來(lái)就不講)
(1)重點(diǎn)詞：往常
這段話(huà)中有一個(gè)詞出現(xiàn)了兩次，是哪一個(gè)?
——生：往常。
能不能給往常換個(gè)詞來(lái)說(shuō)?
(2)重點(diǎn)詞：很不自在
老奶奶像往常一樣對(duì)我，我為什么會(huì)那樣的不自在呢?
生自由說(shuō)。
是啊，我做錯(cuò)了事情，而老奶奶卻微笑地跟我打招呼，對(duì)我跟往常一樣，我頓時(shí)低下了頭，滿(mǎn)臉通紅，眼睛都不敢看她，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，我后悔，我自責(zé)，我羞愧，所以才會(huì)覺(jué)得那么不自在。
(3)指導(dǎo)朗讀句子。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出我當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理。(評(píng)價(jià)：老師從你的朗讀中聽(tīng)出了你的不自在。)
請(qǐng)兩生讀，適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。(你能不能把“很不自在”讀得慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)?你再來(lái)試一試。)
一起來(lái)不自在地讀讀這句話(huà)。
小結(jié)：(屏幕出示找到的四句話(huà))你們看，我們從這么多語(yǔ)句中感受到了小男孩(指著板書(shū)說(shuō))真誠(chéng)，知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)，怪不得我們大家都說(shuō)喜歡他呢。
(二) 感悟喜歡老奶奶(同時(shí)說(shuō)出小男孩的心理有了變化，還有自豪)
小男孩這件錯(cuò)事最后能很好地得到解決，他得感謝一個(gè)人，你們知道是誰(shuí)嗎?
——生：老奶奶(板書(shū)：老奶奶)
是呀!
1.唉，那你覺(jué)得這位老奶奶又是怎樣的一個(gè)人呢?(寬容、慈愛(ài)……)
你從哪里看出來(lái)?請(qǐng)你快讀默讀課文最后兩個(gè)自然段，劃出能看出老奶奶寬容、慈愛(ài)的句子。
(1)交流：
A 打開(kāi)信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫(xiě)著：我為你驕傲。
(1)讀出老奶奶的寬容。
老奶奶給我吃餅干，并把7美元還給了我，可見(jiàn)老奶奶原諒了我，你想對(duì)老奶奶說(shuō)什么?
——生說(shuō)。(說(shuō)不出寬容，教師引導(dǎo)：老奶奶原諒了我，給我機(jī)會(huì)改正，度量這么大，用個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——生說(shuō)寬容，看的出這是一個(gè)寬容的老奶奶。)(教師板書(shū))
老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢?
(2)再次讀課題。
不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，我想對(duì)小男孩說(shuō)，師讀題——我為你驕傲，我想你們的心里一定也在為小男孩而感到驕傲，誰(shuí)也想讀讀這個(gè)課題，
我聽(tīng)了你們的朗讀后，感覺(jué)你們這次讀課題跟剛上課時(shí)讀的感覺(jué)完全不一樣，看來(lái)你們都讀懂了這位小男孩。
讓我們一起把這句話(huà)送給小男孩，(教師板書(shū)箭頭)全班起立，齊讀課題。
還有哪個(gè)地方也可以看出老奶奶的慈愛(ài)、寬容。
B 她微笑著接過(guò)報(bào)紙，說(shuō)：“我有點(diǎn)兒東西給你。”【這句學(xué)生說(shuō)到了就講一下，如果沒(méi)說(shuō)到就不用講了?！?/p>
(1)讀出老奶奶的慈愛(ài)或者慈祥。
這句話(huà)中特別是那個(gè)詞，讓你感受到了老奶奶的慈愛(ài)?
生說(shuō)——微笑。
微笑地接過(guò)報(bào)紙說(shuō)，可見(jiàn)這是一個(gè)慈祥的老奶奶。
——生說(shuō)。(教師板書(shū))
2.引出驕傲的另一層意思——我們?yōu)槔夏棠舔湴痢?/p>
是啊，正是因?yàn)橛欣夏棠檀葠?ài)的微笑，寬容的心，所以才讓小男孩有了承認(rèn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的決心，我覺(jué)得讓我們驕傲的不僅僅是小男孩，還有——(生接：老奶奶)，讓我們把這句話(huà)也送給老奶奶，一起讀：我為你驕傲。(教師一邊板書(shū)箭頭)
(三)回到感情線：
小男孩看了老奶奶寫(xiě)給他的話(huà)，聽(tīng)了我們大家對(duì)他的稱(chēng)贊，這時(shí)他的心情又是怎樣的呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)自豪是，引導(dǎo)：小男孩想到自己通過(guò)辛苦地送報(bào)紙，攢錢(qián)賠給老奶奶，自己覺(jué)得自己很棒，這種感覺(jué)就是——生接：自豪)(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到自豪時(shí)，教師板書(shū)：開(kāi)心——害怕——不自在——輕松——自豪)
(四)明理
學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲?
學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)完
是啊，學(xué)了這篇文章我們知道了
出示：
當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該像小男孩那樣______________________(教師同時(shí)指板書(shū)：知錯(cuò)就改)
當(dāng)別人犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該像老奶奶那樣______________________(教師同時(shí)指著板書(shū)：寬容)
三、拓展，積累詞語(yǔ)(機(jī)動(dòng))
最后老師想送給你們一些詞，請(qǐng)大家自由讀一讀。
出示：
光明磊(lei)落 心口如一 真心誠(chéng)意
實(shí)事求是 光明正大 坦誠(chéng)相見(jiàn)
我們一起來(lái)讀一讀。(指名讀-齊讀)
課堂總結(jié)：
老師希望你們能爭(zhēng)做一個(gè)光明磊落，心口如一，真心誠(chéng)意，實(shí)事求是，光明正大，坦誠(chéng)相見(jiàn)的人。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們的表現(xiàn)真棒。老師為你們驕傲。
《我為你驕傲》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇二
教材分析
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓我們感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。
設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
設(shè)計(jì)思路
本文是一個(gè)小故事，貼近學(xué)生生活，因此教學(xué)中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)更富有責(zé)任心的孩子，課堂結(jié)尾對(duì)老奶奶的性格，教育晚輩的行為進(jìn)行總結(jié)。教語(yǔ)文，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，力求達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
4、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話(huà)激趣導(dǎo)入新課
1、一生背《二十四節(jié)氣歌》，其余學(xué)生聽(tīng)后做出評(píng)價(jià)。
2、引出課題，板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來(lái)作表?yè)P(yáng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到這句話(huà)的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文整體感知
1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情?
2、檢測(cè)：
(1)出示小黑板認(rèn)讀句子(略)，并適時(shí)學(xué)習(xí)生字：
玻璃 破碎 繼續(xù) 歉
(2)課文講了一件什么事情?引導(dǎo)概括。
設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在句子中選取有代表性的生字進(jìn)行教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，逐步向中年級(jí)過(guò)渡。
三、研讀心情變化歷程，體會(huì)“真情”
師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯(cuò)誤我的心情發(fā)生了很大的變化?請(qǐng)大家找出描寫(xiě)我心情變化的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。
集體交流：
1、開(kāi)心
(1)我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開(kāi)心，很有趣。
師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候什么樣的心情、動(dòng)作?
那你能開(kāi)心的讀一讀嗎?學(xué)生讀，評(píng)議后再讀
通過(guò)“……像……又像……”你又能體會(huì)到什么?再讀。
過(guò)渡：當(dāng)我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開(kāi)心的時(shí)候，意外發(fā)生了：我一不小心____，我們_____。
(2)聽(tīng)到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。
從這句話(huà)當(dāng)中你又能知道什么?
(我們跑得快，心里特別害怕……)
指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)情感的同時(shí)，品味語(yǔ)言本身的含義。
2、擔(dān)心，害怕
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。”
如果你就是那個(gè)打破玻璃的小男孩，此時(shí)你的心情怎樣?抓住關(guān)聯(lián)詞“一……就……”聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來(lái)談。
請(qǐng)你帶著這種心情來(lái)讀讀這句話(huà)。個(gè)別讀齊讀
3、不自在
師：我既害怕又擔(dān)心，這以后____(引讀句子)
我還是和往常一樣，_____，她也和往常一樣，_____，我卻覺(jué)得很不自在。
是呀，“我”為什么會(huì)覺(jué)得很不自在?
學(xué)生自由讀后交流。指導(dǎo)讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么?
(讀出小男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道這件事做得不對(duì)，小男孩的善良，內(nèi)疚，懊悔……)
師：此時(shí)的“我”害怕、擔(dān)心，很不自在，這兩句話(huà)描寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)“我”的心情。我們把這段話(huà)連起來(lái)讀讀，體會(huì)一下“我”當(dāng)時(shí)的心情。
齊讀第三段。
設(shè)計(jì)意圖：在充分的朗讀中體會(huì)“我”的情感變化，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，將自己感悟到的用語(yǔ)言個(gè)性化的表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。
4、輕松
“一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”
師：后來(lái)“我”一下子變得輕松了，你想問(wèn)點(diǎn)什么?
學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問(wèn)：做了什么事讓他感到輕松了?為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”?
交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子，從7美元中體會(huì)到我攢錢(qián)的不容易，敢于承擔(dān)錯(cuò)誤的責(zé)任心及一顆自尊的心。
過(guò)渡：當(dāng)我把信封塞進(jìn)信箱的時(shí)候，便使我如釋重負(fù)，那么我會(huì)在便條上如何向老奶奶道歉呢?
生寫(xiě)便條。
交流匯報(bào)，適時(shí)評(píng)價(jià)便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠(chéng)地道歉。
設(shè)計(jì)意圖：滲透寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生樂(lè)于口頭表達(dá)向樂(lè)于書(shū)面表達(dá)過(guò)渡。
四、感悟結(jié)果，聯(lián)系生活領(lǐng)悟“真情”
猜猜當(dāng)老奶奶看到錢(qián)和便條時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)呢?齊讀最后兩段。
(1)、回顧老奶奶的情感變化，體會(huì)她那博大的胸懷。
從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報(bào)紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時(shí)她都沒(méi)去追問(wèn)，她在想什么呢?從中看出老奶奶是一個(gè)什么樣的人?
(2)、老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲呢”?
這簡(jiǎn)單的一句話(huà)里包含了她對(duì)我的疼愛(ài)、寬容與鼓勵(lì)，實(shí)際上通過(guò)這句話(huà)她想對(duì)我說(shuō)些什么?
生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在對(duì)老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。
五、總結(jié)拓展回歸生活
1、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失?
2、在生活中我們遇到類(lèi)似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類(lèi)人”。請(qǐng)你聯(lián)系生活講一講吧。
設(shè)計(jì)意圖：理論從實(shí)踐中來(lái)，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對(duì)課文的理解不僅僅是立足于對(duì)文本的理解，更是對(duì)生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來(lái)的“真情實(shí)意”。回歸到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。
《我為你驕傲》教學(xué)反思
這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話(huà)更是出乎意料。
教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。在出示課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開(kāi)心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和體會(huì)情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。
通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì)擔(dān)心些什么?”一石激起千層浪，有的說(shuō)：“我會(huì)擔(dān)心老奶奶批評(píng)我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶打我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報(bào)紙”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢(qián)”學(xué)生的思維非常活躍，真正做到了與文本對(duì)話(huà)交流 。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺(jué)”“你遇到過(guò)像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成。
移情是情境教學(xué)重要的理論之一。當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真實(shí)的情感，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，或搜索生活中類(lèi)似的事件，激發(fā)出情感，然后進(jìn)行嫁接，達(dá)到潛移默化的目的。例如，一個(gè)學(xué)生理解“開(kāi)心”一詞時(shí)，老師引導(dǎo)：你們平時(shí)玩游戲時(shí)開(kāi)心嗎?開(kāi)心的同學(xué)讀一讀吧!“又如，當(dāng)學(xué)生感受到老奶奶是個(gè)寬宏大量、慈祥的長(zhǎng)輩，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)：“你在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的人和事嗎?”這充分體現(xiàn)了語(yǔ)文即是生活，生活既是語(yǔ)文。
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