教案是教師的教學設計和設想，《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的優(yōu)秀教案應該如何編寫呢?下面是學習啦小編為大家整理的《鄉(xiāng)下人家》的優(yōu)秀教案設計，希望對你們有幫助。

　　《鄉(xiāng)下人家》教案設計篇一

　　【學習目標】

　　1.認識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　5.圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1.出示兩組投影片。

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

　　(也可以用書上的幾幅插圖代替)

　　提問：看到這兩組圖片，你想到了什么?

　　2.請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

　　3.有一位作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。

　　二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知

　　出示“自學指導”：

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

　　2.練習將課文讀通順。

　　3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。

　　三、匯報交流，了解自學情況

　　1.指明認讀生字、生詞。

　　2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

　　3.交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。

　　四、朗讀理解

　　1.全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

　　2.學生討論后教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。讓學生讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨特”的美。

　　3.自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句并做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　4.小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

　　五、指導書寫生字

　　1.生齊讀生字，并且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。

　　2.教師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

　　3.學生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、自主讀文

　　自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。

　　三、全班交流

　　你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?

　　(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)

　　以第一節(jié)內容為例，可以抓住以下兩個教學點進行。

　　1.“別有風趣的裝飾……”

　　(1)理解“別有風趣”和“裝飾”的含義。(查字典、聯(lián)系生活實際。)

　　(2)在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?(請學生讀一讀相關描寫。)

　　為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?

　　2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　(1)“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

　　(2)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　(3)通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　(4)能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?

　　(說明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學生的鼻子走。)

　　四、整理回顧，想象拓展

　　1.剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

　　2.師生齊讀最后一節(jié)。

　　3.想象一下，在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　4.全班交流。

　　五、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務

　　1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動吧!

　　2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)

　　3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　4.教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

　　《鄉(xiāng)下人家》教案設計篇二

　　教案背景

　　我校學生地處城鄉(xiāng)結合部，有一定的農村生活經驗，對鄉(xiāng)下的人事物有一定的感情，對課文內容理解起來不難。本課屬于四年級下冊教材第六組的首篇課文(21課)。第六組的單元訓練要求：感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩片段。學生經過了三年多的學習，閱讀能力有一定的基礎。

　　教學過程

　　一、復習創(chuàng)境，導入新課。

　　1、今天，我們繼續(xù)來學習——(學生齊讀課題)。上一節(jié)課，我們學習了字詞， 初讀了課文。誰能說一說，這篇課文的主要內容是什么?

　　2、學生匯報：這篇課文的主要內容，適時引出中心句。

　　3、大屏幕出示：(中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。)齊讀，(教師板書：獨特、迷人)。

　　4、教師小結：真是這樣嗎?讓我們繼續(xù)走進——鄉(xiāng)下人家，去感受它“獨特” 、“迷人”的魅力。

　　二、品讀美圖，感悟積累。

　　1、請同學們默讀課文2-6自然段，根據(jù)上一節(jié)課的學習，畫出段落中的重點句子，并在旁邊的空白處寫一寫自己的理解和體會。

　　2、小組交流。(教師巡視)

　　3、全班交流：

　　生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句，特別是文中的擬人句、比喻句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文。學生可能會匯報的句子預設如下：

　　(1)鮮花春筍：

　　重點句1：有些人家，……它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　?、僖龑W生聯(lián)系生活實際理解體會。適時板書：聯(lián)系實際

　?、诼?lián)系生活實際，結合我們的想象，說一說你能用哪些詞來形容眼前的這些花?(五彩繽紛、絢麗多彩，多姿多彩，爭奇斗妍、百花齊放……)

　?、圻@就是書上所說的“華麗”，作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢?你是怎樣理解“樸素”的?(對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，農村的花隨意的種在那兒，簡單，自然，而自然的往往是最美的。對比。)

　?、軄恚屛覀円黄鹈烂赖刈x讀吧!(指名讀，評價到詞：重讀，齊讀)這一段中還有沒有想交流其他的句子?

　　重點句2：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　①擬人的手法，寫出了竹筍的好奇、調皮、可愛、活潑、著急、生機勃勃……

　?、谶@里的“探”字還可以換成哪些詞?(鉆出、冒出、伸出)，大屏幕出示：一組句子：比較體會擬人句的好處----生動形象。

　?、奂由蟿幼髯x讀這句話好嗎?(指名讀，齊讀)多么可愛的一群小筍芽啊!

　?、軇偛盼覀冏サ闹攸c句子是擬人句，(板書：擬人句)想一想，課文中還有哪個地方運用了擬人的句子?自己在書上畫一畫，體會體會。(教師巡視指導，學生匯報)

　　(2)雞鴨覓食：

　　①重點句1：從他們的房前屋后走過.肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。 (擬人句，通過重點詞“率領、大踏步”理解體會雞的一家負責、威武、和諧、融洽、幸福。讀讀母雞和雄雞的句子。)

　?、谥攸c句2：在綠樹陰下,會見到一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。(理解體會：你能提出什么問題?搗衣——聯(lián)系生活實際;從不吃驚，人與動物的自然、和諧、融洽)

　　(3)月夜睡夢：

　　重點句1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”

　　①(理解體會：擬人——寄住、唱起歌)

　?、谥兰徔椖飭?想不想見一下?(大屏幕出示紡織娘聲音圖片)

　?、酆寐爢?伴著好聽的紡織娘的歌聲我們讀一讀好嗎?(指導讀好讀，聯(lián)系生活實際想象著母親搖搖籃的樣子，輕輕的有節(jié)奏的，加上動作讀出催眠曲的味道)

　　重點句2：那歌聲真好聽，賽過……，讓……夢鄉(xiāng)。酣睡的人們，低吟的紡織娘連同屋前的瓜架，讓人久久的沉醉其中。其實不僅本文的作者喜歡運用擬人句來描寫美麗和諧的鄉(xiāng)下風光，還有很多作家、詩人都愿意運用這種方法來描繪鄉(xiāng)村景象。請看屏幕：出示閱讀鏈接，教師范讀。

　?、偻瑢W們默讀課后的閱讀鏈接，畫出文中的擬人句，想一想作者為什么要這樣寫?

　?、谟喺鸢浮?/p>

　　(4)院落晚餐：

　　出示重點句：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　?、?理解體會：大氣，豪爽，天高地闊;自然、和諧、比喻句)(板書：比喻句)

　?、邶R讀體會。

　?、蹞Q一種方式讀，邊讀邊想，你又從中讀出了什么?大屏幕出示：天邊的紅霞/向晚的微風/頭上飛過的歸巢的鳥兒/都是他們的好友/它們和鄉(xiāng)下人家一起/繪成了一幅/自然、和諧的/田園風景畫。讀出了：它既是一幅畫，又像一首詩，真是如詩如畫，充滿了詩情畫意。

　?、苈?lián)系上下文說一說，還有哪些場景它也在你的頭腦中形成了一幅自然、和諧的田園風景畫?讀一讀，說一說。(板書：聯(lián)系上下文)

　　4、這一幅幅自然和諧的畫面讓我們不由得贊嘆到：師生齊讀最后一節(jié)。

　　三、全文總結、課外延伸。

　　1、鄉(xiāng)下人家每個季節(jié)都很迷人!但很遺憾作者沒有寫哪個季節(jié)?

　　(冬天)聯(lián)系生活實際和課文想像一下鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?請你用上擬人句，比喻句來說一說。(全班交流)

　　2、相信有了同學們這一幅幅美麗的冬景圖啊，我們就可以理直氣壯地說----鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　《鄉(xiāng)下人家》教案設計篇三

　　學習目標：

　　知識目標：認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　情感目標：了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　課前準備：制作課件

　　課前談話：板書“鄉(xiāng)下”你想到了什么?(聊聊自己熟悉的鄉(xiāng)村景物、鄉(xiāng)村生活)

　　一、導入：

　　師：同學們剛才的描述真是太美了，瞧，鄉(xiāng)下的夜晚也是那樣的迷人!聽，是誰在歌唱?

　　師：你們真會想象，我想其中一定還有紡織娘，它也是一種夏夜里的鳴蟲，細細地聽!多美的歌聲，仿佛是甜甜地搖籃曲，(出示句子)引讀，指名讀。

　　靜靜地，讓我們等待黎明的到來，走進《鄉(xiāng)下人家》(出示課題)

　　指導讀課題。

　　師：想去鄉(xiāng)下人家走走、看看嗎?

　　二、初讀

　　師：書本翻到100頁，自由讀讀課文吧。

　　1、媒體出示讀文要求。(師讀要求)

　?、?大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　⑵ 邊讀邊想， 你從文字中發(fā)現(xiàn)了那些畫面。

　　三、生字檢測：

　　師：鄉(xiāng)下人可熱情了，他們準備了許多豐盛的水果，等候著你們呢!(課件出示：生詞)

　　1、誰來讀?指名一?！　?、請位小老師。

　　四、整體感知課文：

　　師：我們飽飽地吃了一頓水果大餐后，該去村里走走了。

　　師：看——(課件：鄉(xiāng)村圖欣賞，同桌可交流)此時此刻，你想說什么?

　　師：是啊，這么多美景真是看不夠、說不完，化成文字作者陳醉云寫下了哪些畫面?默讀課文，找一找，圈一圈，點一點。

　　(學生是否能理解這個詞，而且，畫面是不能夠用“圈一圈，點一點”的)

　　(課件出示：鮮花開放 紡織娘唱歌 雞群覓食 鄉(xiāng)下人吃晚飯 鴨子戲水 瓜藤滿架 春筍破土 雄雞踏步 天邊紅霞 向晚微風 歸巢鳥兒 婦女搗衣 綠竹成陰)

　　師：同學們真會讀書，讀出了那么多畫面。這些畫面中哪些是你熟悉的?

　　師：你能用詞語來概括特點嗎?作者也陶醉了，發(fā)出了怎樣的感嘆?

　　(既然出示了讓面這些詞，為什么還要讓學生用詞來概括?)

　　(出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”)

　　齊讀句子

　　師：獨特、迷人是什么意思?

　　五、品讀課文

　　師：放在課文中“獨特、迷人”一定會有更豐富的含義，那么鄉(xiāng)下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢?

　　細細地讀讀課文，邊讀邊想邊劃，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。

　　指名讀出句子：

　　1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：(評：你也很可愛。)說說“別有風趣的裝飾”在這兒指什么?

　　師：什么叫“裝飾”，老師身上有嗎?(發(fā)夾，你的觀察真仔細)老師為了使自己看起來更漂亮，花了十塊錢買的。房子里有“裝飾”嗎?(生舉例)是呀，裝飾是指物體或身體表面附屬的東西，使之看起來更美觀。課文是指——(生齊答)，這是鄉(xiāng)下人家獨有的，一粒種子，一棵瓜苗自由地生長，便能長出碧綠的藤和葉結出青、紅的瓜，真是與眾不同，別有風趣啊，讓我們也走進那片瓜架，感受那份獨特和迷人吧!

　　師：(課件出示圖片，遠看)你看到了什么?感到——是誰種下的瓜苗

　　再讓我們仔細看看(課件出示圖片，近看)你又看到、聞到了什么?真想——

　　那就閉上眼睛，伸手摸摸吧!師范讀句子

　　師：多么生動的畫面呀，(引——)帶上自己的感受讓我們連起來美美地讀讀。生讀句子，(真是一幅充滿生機的圖畫)

　　生讀句子，(多么可愛的葫蘆娃呀)

　　師生齊讀。

　　師：難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆——比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺?

　　師：是啊，石獅子是那樣威武，旗桿是那樣高大，卻令人難生親近之意，而我們鄉(xiāng)下人家門前那青、紅的瓜，碧綠的藤和葉是那么(親切)，那么(自然)，把鄉(xiāng)下人家小小的房屋裝飾得別有風趣。就讓我們再讀這個句子(齊讀——指名讀)

　　你還找到了哪一道獨特、迷人的風景?讀給大家聽聽。

　　2、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　師：能說說你的理解嗎?

　　師：(出示這四種花先后開放的時間生理解“依著時令，順序開放”)看到這個信息，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　師：讓我們選擇一種花演一演吧!

　　(生模仿花開的樣子輪流站起來。)

　　師：讓老師加上花的顏色樣子，同學們再美美地開一次吧!

　　(生模仿花開的樣子輪流站起來。)

　　師：(采訪兩朵小花)你是?多么普通的小花，開得這么美，心情怎樣?那就(高高興興)地讀一讀吧。

　　你是?你開得這么高看到了什么?心曠神怡地讀一讀吧。

　　花兒們，正是因為有了你們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，鄉(xiāng)下人家季季有花開，天天有花賞，時時都有一道獨特、迷人的風景啊!花兒們帶著自己的感受讀一讀吧。

　　師：你還找到了哪一道獨特、迷人的風景?讀給大家聽聽。

　　3、還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。

　　師：讓我們一起去感受那片綠綠的濃陰。 (出示圖片)在這片綠綠的濃陰中可以——可以——可以——

　　師：在綠綠的濃陰中讀讀句子吧。

　　師：在綠綠的濃陰中你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)(出示下一句)讀——

　　4、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：讀著讀著你看到了什么?請你試著做一做。多么可愛啊，你來讀讀。

　　師：輕輕悄悄地，感覺真好!你們瞧!(課件演示春筍出土的動畫)(課件出示句式：啊， ______________)

　　師：男孩子讀出生機勃勃的樣子吧。

　　師：女孩子讀出筍芽兒調皮活潑的樣子吧。

　　六、小結

　　師：啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。就讓我們在天晴了的時候，一起去鄉(xiāng)間小路走走吧!(出示閱讀鏈接，生配樂朗讀)

　　七、課堂作業(yè)

　　作業(yè)本

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