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《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教案設計

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  教案是教師的教學設計和設想,《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的優(yōu)秀教案應該如何編寫呢?下面是學習啦小編為大家整理的《鄉(xiāng)下人家》的優(yōu)秀教案設計,希望對你們有幫助。

  《鄉(xiāng)下人家》教案設計篇一

  【學習目標】

  1.認識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

  4.帶領學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  5.圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入

  1.出示兩組投影片。

  第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。

  第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

  (也可以用書上的幾幅插圖代替)

  提問:看到這兩組圖片,你想到了什么?

  2.請學生結合自己的生活實際,說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

  3.有一位作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活,你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課,一起走進鄉(xiāng)村生活,一起領略它那份獨特的美。

  二、自學生字、新詞,初讀課文,整體感知

  出示“自學指導”:

  1.自由讀課文,借助拼音讀準字音,對不理解的詞語、句子作上記號。

  2.練習將課文讀通順。

  3.默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。

  三、匯報交流,了解自學情況

  1.指明認讀生字、生詞。

  2.指名部分同學讀自己喜歡的段落,注意讀準字音,把課文盡量讀通順。

  3.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。

  四、朗讀理解

  1.全班齊讀最后一節(jié),理解“獨特”“迷人”的含義,進而理解整段話的含義。

  2.學生討論后教師小結:“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。讓學生讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”“獨特”的美。

  3.自由讀課文,找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句并做上記號,在旁邊可以寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,在腦海中勾畫那美麗的畫面。

  4.小組交流自學所得,為全班交流做好準備。

  五、指導書寫生字

  1.生齊讀生字,并且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。

  2.教師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構,擺放要勻稱。

  3.學生練寫:抄寫生字、生詞。

  第二課時

  一、復習導入

  出示生詞卡片,指名讀。

  二、自主讀文

  自由讀課文,想象文中描繪的畫面,回顧上節(jié)課自讀課文時獲得的收獲,為交流做準備。

  三、全班交流

  你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?

  (生交流過程中,師適時點撥,提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美,并相機指導學生有感情地朗讀課文,其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)

  以第一節(jié)內容為例,可以抓住以下兩個教學點進行。

  1.“別有風趣的裝飾……”

  (1)理解“別有風趣”和“裝飾”的含義。(查字典、聯(lián)系生活實際。)

  (2)在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?(請學生讀一讀相關描寫。)

  為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?

  2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”

  (1)“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

  (2)閉上眼睛,聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫,想象畫面,再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象,說說你的感覺。

  (3)通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

  (4)能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?

  (說明:以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設,實際教學中,應以學生的發(fā)言為主線,教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?,牽著學生的鼻子走。)

  四、整理回顧,想象拓展

  1.剛才我們一起學習了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美,現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會有更深刻的感受。

  2.師生齊讀最后一節(jié)。

  3.想象一下,在冬天、在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧,說給同座聽一聽。

  4.全班交流。

  五、激發(fā)興趣,布置綜合學習活動的任務

  1.讀了這篇課文,你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動吧!

  2.讀一讀書上的提示,然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)

  3.各組交流,匯報自己小組開展活動的計劃。

  4.教師統(tǒng)籌安排,確定活動日程。

  《鄉(xiāng)下人家》教案設計篇二

  教案背景

  我校學生地處城鄉(xiāng)結合部,有一定的農村生活經驗,對鄉(xiāng)下的人事物有一定的感情,對課文內容理解起來不難。本課屬于四年級下冊教材第六組的首篇課文(21課)。第六組的單元訓練要求:感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩片段。學生經過了三年多的學習,閱讀能力有一定的基礎。

  教學過程

  一、復習創(chuàng)境,導入新課。

  1、今天,我們繼續(xù)來學習——(學生齊讀課題)。上一節(jié)課,我們學習了字詞, 初讀了課文。誰能說一說,這篇課文的主要內容是什么?

  2、學生匯報:這篇課文的主要內容,適時引出中心句。

  3、大屏幕出示:(中心句:鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。)齊讀,(教師板書:獨特、迷人)。

  4、教師小結:真是這樣嗎?讓我們繼續(xù)走進——鄉(xiāng)下人家,去感受它“獨特” 、“迷人”的魅力。

  二、品讀美圖,感悟積累。

  1、請同學們默讀課文2-6自然段,根據(jù)上一節(jié)課的學習,畫出段落中的重點句子,并在旁邊的空白處寫一寫自己的理解和體會。

  2、小組交流。(教師巡視)

  3、全班交流:

  生交流過程中,師適時點撥,提示學生抓住重點詞句,特別是文中的擬人句、比喻句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美,并相機指導學生有感情地朗讀課文。學生可能會匯報的句子預設如下:

  (1)鮮花春筍:

  重點句1:有些人家,……它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。

 ?、僖龑W生聯(lián)系生活實際理解體會。適時板書:聯(lián)系實際

 ?、诼?lián)系生活實際,結合我們的想象,說一說你能用哪些詞來形容眼前的這些花?(五彩繽紛、絢麗多彩,多姿多彩,爭奇斗妍、百花齊放……)

 ?、圻@就是書上所說的“華麗”,作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢?你是怎樣理解“樸素”的?(對,它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托,有美麗的彩紙來包裝,農村的花隨意的種在那兒,簡單,自然,而自然的往往是最美的。對比。)

 ?、軄恚屛覀円黄鹈烂赖刈x讀吧!(指名讀,評價到詞:重讀,齊讀)這一段中還有沒有想交流其他的句子?

  重點句2:幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  ①擬人的手法,寫出了竹筍的好奇、調皮、可愛、活潑、著急、生機勃勃……

 ?、谶@里的“探”字還可以換成哪些詞?(鉆出、冒出、伸出),大屏幕出示:一組句子:比較體會擬人句的好處----生動形象。

 ?、奂由蟿幼髯x讀這句話好嗎?(指名讀,齊讀)多么可愛的一群小筍芽啊!

 ?、軇偛盼覀冏サ闹攸c句子是擬人句,(板書:擬人句)想一想,課文中還有哪個地方運用了擬人的句子?自己在書上畫一畫,體會體會。(教師巡視指導,學生匯報)

  (2)雞鴨覓食:

  ①重點句1:從他們的房前屋后走過.肯定會瞧見一只母雞,率領一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。 (擬人句,通過重點詞“率領、大踏步”理解體會雞的一家負責、威武、和諧、融洽、幸福。讀讀母雞和雄雞的句子。)

 ?、谥攸c句2:在綠樹陰下,會見到一群鴨子游戲水中,不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚。(理解體會:你能提出什么問題?搗衣——聯(lián)系生活實際;從不吃驚,人與動物的自然、和諧、融洽)

  (3)月夜睡夢:

  重點句1:秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”

  ①(理解體會:擬人——寄住、唱起歌)

 ?、谥兰徔椖飭?想不想見一下?(大屏幕出示紡織娘聲音圖片)

 ?、酆寐爢?伴著好聽的紡織娘的歌聲我們讀一讀好嗎?(指導讀好讀,聯(lián)系生活實際想象著母親搖搖籃的樣子,輕輕的有節(jié)奏的,加上動作讀出催眠曲的味道)

  重點句2:那歌聲真好聽,賽過……,讓……夢鄉(xiāng)。酣睡的人們,低吟的紡織娘連同屋前的瓜架,讓人久久的沉醉其中。其實不僅本文的作者喜歡運用擬人句來描寫美麗和諧的鄉(xiāng)下風光,還有很多作家、詩人都愿意運用這種方法來描繪鄉(xiāng)村景象。請看屏幕:出示閱讀鏈接,教師范讀。

 ?、偻瑢W們默讀課后的閱讀鏈接,畫出文中的擬人句,想一想作者為什么要這樣寫?

 ?、谟喺鸢浮?/p>

  (4)院落晚餐:

  出示重點句:他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

 ?、?理解體會:大氣,豪爽,天高地闊;自然、和諧、比喻句)(板書:比喻句)

 ?、邶R讀體會。

 ?、蹞Q一種方式讀,邊讀邊想,你又從中讀出了什么?大屏幕出示:天邊的紅霞/向晚的微風/頭上飛過的歸巢的鳥兒/都是他們的好友/它們和鄉(xiāng)下人家一起/繪成了一幅/自然、和諧的/田園風景畫。讀出了:它既是一幅畫,又像一首詩,真是如詩如畫,充滿了詩情畫意。

 ?、苈?lián)系上下文說一說,還有哪些場景它也在你的頭腦中形成了一幅自然、和諧的田園風景畫?讀一讀,說一說。(板書:聯(lián)系上下文)

  4、這一幅幅自然和諧的畫面讓我們不由得贊嘆到:師生齊讀最后一節(jié)。

  三、全文總結、課外延伸。

  1、鄉(xiāng)下人家每個季節(jié)都很迷人!但很遺憾作者沒有寫哪個季節(jié)?

  (冬天)聯(lián)系生活實際和課文想像一下鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的?請你用上擬人句,比喻句來說一說。(全班交流)

  2、相信有了同學們這一幅幅美麗的冬景圖啊,我們就可以理直氣壯地說----鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。

  《鄉(xiāng)下人家》教案設計篇三

  學習目標:

  知識目標:認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

  能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  情感目標:了解課文內容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。

  課前準備:制作課件

  課前談話:板書“鄉(xiāng)下”你想到了什么?(聊聊自己熟悉的鄉(xiāng)村景物、鄉(xiāng)村生活)

  一、導入:

  師:同學們剛才的描述真是太美了,瞧,鄉(xiāng)下的夜晚也是那樣的迷人!聽,是誰在歌唱?

  師:你們真會想象,我想其中一定還有紡織娘,它也是一種夏夜里的鳴蟲,細細地聽!多美的歌聲,仿佛是甜甜地搖籃曲,(出示句子)引讀,指名讀。

  靜靜地,讓我們等待黎明的到來,走進《鄉(xiāng)下人家》(出示課題)

  指導讀課題。

  師:想去鄉(xiāng)下人家走走、看看嗎?

  二、初讀

  師:書本翻到100頁,自由讀讀課文吧。

  1、媒體出示讀文要求。(師讀要求)

 ?、?大聲朗讀課文,借助拼音讀準生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。

  ⑵ 邊讀邊想, 你從文字中發(fā)現(xiàn)了那些畫面。

  三、生字檢測:

  師:鄉(xiāng)下人可熱情了,他們準備了許多豐盛的水果,等候著你們呢!(課件出示:生詞)

  1、誰來讀?指名一?! ?、請位小老師。

  四、整體感知課文:

  師:我們飽飽地吃了一頓水果大餐后,該去村里走走了。

  師:看——(課件:鄉(xiāng)村圖欣賞,同桌可交流)此時此刻,你想說什么?

  師:是啊,這么多美景真是看不夠、說不完,化成文字作者陳醉云寫下了哪些畫面?默讀課文,找一找,圈一圈,點一點。

  (學生是否能理解這個詞,而且,畫面是不能夠用“圈一圈,點一點”的)

  (課件出示:鮮花開放 紡織娘唱歌 雞群覓食 鄉(xiāng)下人吃晚飯 鴨子戲水 瓜藤滿架 春筍破土 雄雞踏步 天邊紅霞 向晚微風 歸巢鳥兒 婦女搗衣 綠竹成陰)

  師:同學們真會讀書,讀出了那么多畫面。這些畫面中哪些是你熟悉的?

  師:你能用詞語來概括特點嗎?作者也陶醉了,發(fā)出了怎樣的感嘆?

  (既然出示了讓面這些詞,為什么還要讓學生用詞來概括?)

  (出示句子“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。”)

  齊讀句子

  師:獨特、迷人是什么意思?

  五、品讀課文

  師:放在課文中“獨特、迷人”一定會有更豐富的含義,那么鄉(xiāng)下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢?

  細細地讀讀課文,邊讀邊想邊劃,你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。

  指名讀出句子:

  1、青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

  師:(評:你也很可愛。)說說“別有風趣的裝飾”在這兒指什么?

  師:什么叫“裝飾”,老師身上有嗎?(發(fā)夾,你的觀察真仔細)老師為了使自己看起來更漂亮,花了十塊錢買的。房子里有“裝飾”嗎?(生舉例)是呀,裝飾是指物體或身體表面附屬的東西,使之看起來更美觀。課文是指——(生齊答),這是鄉(xiāng)下人家獨有的,一粒種子,一棵瓜苗自由地生長,便能長出碧綠的藤和葉結出青、紅的瓜,真是與眾不同,別有風趣啊,讓我們也走進那片瓜架,感受那份獨特和迷人吧!

  師:(課件出示圖片,遠看)你看到了什么?感到——是誰種下的瓜苗

  再讓我們仔細看看(課件出示圖片,近看)你又看到、聞到了什么?真想——

  那就閉上眼睛,伸手摸摸吧!師范讀句子

  師:多么生動的畫面呀,(引——)帶上自己的感受讓我們連起來美美地讀讀。生讀句子,(真是一幅充滿生機的圖畫)

  生讀句子,(多么可愛的葫蘆娃呀)

  師生齊讀。

  師:難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆——比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

  那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺?

  師:是啊,石獅子是那樣威武,旗桿是那樣高大,卻令人難生親近之意,而我們鄉(xiāng)下人家門前那青、紅的瓜,碧綠的藤和葉是那么(親切),那么(自然),把鄉(xiāng)下人家小小的房屋裝飾得別有風趣。就讓我們再讀這個句子(齊讀——指名讀)

  你還找到了哪一道獨特、迷人的風景?讀給大家聽聽。

  2、有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。

  師:能說說你的理解嗎?

  師:(出示這四種花先后開放的時間生理解“依著時令,順序開放”)看到這個信息,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:讓我們選擇一種花演一演吧!

  (生模仿花開的樣子輪流站起來。)

  師:讓老師加上花的顏色樣子,同學們再美美地開一次吧!

  (生模仿花開的樣子輪流站起來。)

  師:(采訪兩朵小花)你是?多么普通的小花,開得這么美,心情怎樣?那就(高高興興)地讀一讀吧。

  你是?你開得這么高看到了什么?心曠神怡地讀一讀吧。

  花兒們,正是因為有了你們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,鄉(xiāng)下人家季季有花開,天天有花賞,時時都有一道獨特、迷人的風景啊!花兒們帶著自己的感受讀一讀吧。

  師:你還找到了哪一道獨特、迷人的風景?讀給大家聽聽。

  3、還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。

  師:讓我們一起去感受那片綠綠的濃陰。 (出示圖片)在這片綠綠的濃陰中可以——可以——可以——

  師:在綠綠的濃陰中讀讀句子吧。

  師:在綠綠的濃陰中你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)(出示下一句)讀——

  4、幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  師:讀著讀著你看到了什么?請你試著做一做。多么可愛啊,你來讀讀。

  師:輕輕悄悄地,感覺真好!你們瞧!(課件演示春筍出土的動畫)(課件出示句式:啊, ______________)

  師:男孩子讀出生機勃勃的樣子吧。

  師:女孩子讀出筍芽兒調皮活潑的樣子吧。

  六、小結

  師:啊,鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景。就讓我們在天晴了的時候,一起去鄉(xiāng)間小路走走吧!(出示閱讀鏈接,生配樂朗讀)

  七、課堂作業(yè)

  作業(yè)本

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《鄉(xiāng)下人家》優(yōu)秀教案設計

教案是教師的教學設計和設想,《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的優(yōu)秀教案應該如何編寫呢?下面是學習啦小編為大家整理的《鄉(xiāng)下人家》的優(yōu)秀教案設計,希望對你們有幫助。 《鄉(xiāng)下人家》教案設計篇一 【學習目標】 1.認識檐飾等5個生字。會寫棚飾冠等
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