沁園春雪課前預習教學設計

　　沁園春雪是毛主席的作品，那么這首詞主要描寫了什么內容?同學們要學習哪些重點知識?下面是由學習啦小編整理的沁園春雪課前預習教學設計，同學們做好預習準備咯。

　　沁園春雪課前預習教學設計第一課時

　　一、親詩人，導新課

　　1、談話：

　　(在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

　　詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

　　2、板書課題并解題。

　　3、明確目標：

　　讀──思──悟──誦

　　二、憶歷史，知背景

　　(同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　三、讀

　　導語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

　　1、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

　?、庞霉P畫出文中自己不認識的字。

　　⑵將自己不懂的地方作上標記。

　　⑶思考：詞的上、下闋各寫了什么內容?

　　2、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節(jié)奏。(用“/”標出停頓，用“·”標出重音。)

　　3、學生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。

　　4、全班練習配樂朗讀。

　　四、思

　　導語：孔子云;學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。

　　設置問題：

　　1、詞中聯(lián)結上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?

　　2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶?

　　(是褒義)那祖國有哪些可贊之景?

　　(引導分析寫法。)

　　3、你如何理解“封”和“飄”字?

　　(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。)

　　4、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀?

　　(“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)

　　引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

　　過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢?

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　(引導學生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)

　　問：現(xiàn)在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯(lián)想，即是虛寫。)

　　5、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?

　　明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。

　　引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

　　6、作者是怎樣評價這些英雄的?(學生讀出評論句。)你怎樣理解?

　　詞中作者評論，僅用了一個字是(等待學生回答“惜”)，你怎樣理解這個詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內進行討論，師生共同交流明確)

　　明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　7、你怎樣理解最后一句?(引導學者談談個人理解。)你能說說你所知道的當今風流人物嗎?

　　(學生自己發(fā)言，各抒己見。)

　　小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。