英語(yǔ)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)孩子應(yīng)該怎么學(xué)好
英語(yǔ)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)孩子應(yīng)該怎么學(xué)好
孩子剛剛接觸英語(yǔ)，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子學(xué)不好英語(yǔ)，不知道該怎么幫助孩子學(xué)習(xí)。為了幫助家長(zhǎng)，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的幫助孩子學(xué)英語(yǔ)的好方法，希望可以幫到你!
幫助孩子學(xué)英語(yǔ)的好方法
1、多聽(tīng)
學(xué)齡前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)多偏向于“聲音”的刺激，因此，小耳朵變成了接受新訊息地小雷達(dá)，“聽(tīng)”成為寶寶快速吸收語(yǔ)言的開(kāi)端。如何讓寶寶時(shí)是處在一個(gè)聽(tīng)外語(yǔ)的環(huán)境中呢?除了隨時(shí)播放外語(yǔ)教材的CD以外，目前市面上有許多外語(yǔ)兒歌CD，為孩子播放輕松快樂(lè)的英語(yǔ)歌謠，會(huì)是一個(gè)很好的入門方式。輕松快樂(lè)的旋律加上淺顯易懂的歌詞，很快地，寶寶便能朗朗上口，輕松學(xué)會(huì)歌詞中的單詞和簡(jiǎn)單用語(yǔ)，并牢牢記住，學(xué)習(xí)的速度將是顯而易見(jiàn)的。
2、多看
除了聽(tīng)覺(jué)刺激的潛移默化之外，還能利用視覺(jué)上的刺激，來(lái)幫助孩子強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象。選擇寶寶喜歡的卡通動(dòng)畫是一個(gè)很好的方式?；顫姷膭?dòng)畫、可愛(ài)的角色以及劇情的吸引，讓孩子很自然地進(jìn)入虛擬的情境中，熟悉英語(yǔ)說(shuō)法，學(xué)會(huì)用句型，增強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力。建議家長(zhǎng)一定要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則來(lái)進(jìn)行。
家長(zhǎng)也可在卡片上寫上對(duì)應(yīng)的英文名稱，并張貼在家中用品上，如在門上貼上寫有“door”的卡片、在電腦上貼上寫有“computer”的卡片，時(shí)時(shí)提醒寶寶各種用品的念法。
3、多玩
“玩”是孩子注意力最集中、學(xué)習(xí)力最強(qiáng)的時(shí)候。通過(guò)游戲的方式，免去壓力，讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)。因此家長(zhǎng)要選擇有啟發(fā)性、互動(dòng)性和趣味性的圖書。年齡較小的幼兒可使用卡片幫助孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單詞。年齡稍大時(shí)，可利用多媒體互動(dòng)的方式，通過(guò)動(dòng)畫、圖像、聲音、文字的組合，來(lái)引發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
4、多說(shuō)
在日常生活中，家長(zhǎng)可以接送孩子上下學(xué)的時(shí)候在車上播放英文童謠。吃飯時(shí)時(shí)常問(wèn)孩子：“Whatisthis?”讓孩子知道肉是“meat”，魚是“fish”。也可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)同孩子交談。
5、小眼瞧一瞧
光靠輸入語(yǔ)言是不夠的，還要有效地運(yùn)用有意義、有清楚圖畫的卡片，從語(yǔ)音、單詞到語(yǔ)句。讓孩子完整地了解外語(yǔ)的運(yùn)用模式。另外，故事書、動(dòng)畫影片對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是很有趣的學(xué)習(xí)，不需特別翻譯，借著生動(dòng)的圖片，就能讓孩子進(jìn)入一個(gè)有趣的外語(yǔ)世界。
6、聽(tīng)音樂(lè)學(xué)外語(yǔ)
通過(guò)充滿輕松旋律的童謠，可以糾正孩子的語(yǔ)調(diào)、增加孩子的詞匯量，快樂(lè)地融入外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。而音樂(lè)的韻律性不但能讓孩子感到開(kāi)心、愉快，也能加深他的記憶力。
7、親自動(dòng)動(dòng)手
最好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，就是親身去體驗(yàn)。
8、建立完整概念
每個(gè)單詞與句型不能之出現(xiàn)一次，通過(guò)不同的方式，音樂(lè)、動(dòng)畫、親手制作卡片等方式，加深寶寶的印象和理解力。
幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)的五大關(guān)鍵點(diǎn)
★關(guān)鍵詞：興趣
話題：我們常說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)，興趣非常重要。那么怎樣激發(fā)孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣呢?除了課上，家長(zhǎng)還能做點(diǎn)什么?
●家長(zhǎng)要把“盲點(diǎn)”變成“資源”
盧曉霞：很多家長(zhǎng)想幫孩子學(xué)英語(yǔ)，但自己又不懂。其實(shí)，家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)也可以作為一種“資源”來(lái)利用：孩子每天回家后，可以讓他把當(dāng)天學(xué)的單詞和句子“教”給父母，父母和孩子一起學(xué)英語(yǔ)。一來(lái)，孩子和父母間溝通多了;二來(lái)，孩子被這種成就感和榮譽(yù)感吊著“胃口”，會(huì)很自然地每天把所學(xué)單詞、句型鞏固一遍。
周海霞：雖然老師一再要求，孩子在課堂上抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己，但課堂上的時(shí)間和資源畢竟有限，課堂發(fā)言也不可能覆蓋到每個(gè)人。所以我鼓勵(lì)孩子在課外挖掘自己感興趣的地方：喜歡動(dòng)畫的，多看動(dòng)畫片;喜歡聽(tīng)歌的，多聽(tīng)英文歌曲。英語(yǔ)就是一門工具，通過(guò)它尋找自己喜歡的東西，不要局限在課本和課堂上。
顧群輝：我一直鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)Crazy English(瘋狂英語(yǔ))。膽子要大，臉皮要厚，要敢開(kāi)口說(shuō)，不停地說(shuō)。學(xué)校里和同學(xué)說(shuō)，在家和家長(zhǎng)說(shuō)，即使沒(méi)有人也要自言自語(yǔ)地說(shuō)。我教過(guò)的學(xué)生里，有一個(gè)智商偏低的學(xué)生，其他科目都學(xué)不好，但英語(yǔ)卻說(shuō)得很“溜”，因?yàn)樗耆碎_(kāi)口就說(shuō)：“Good morning”(早上好)，“Nice to meet you”(很高興見(jiàn)到你)……我分析過(guò)，要說(shuō)英語(yǔ)與其他科目有什么不同之處，我感覺(jué)——英語(yǔ)是“說(shuō)”會(huì)的，而不是學(xué)會(huì)的。
幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)
幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)：記單詞
★關(guān)鍵詞：記單詞
話題：很多學(xué)生和家長(zhǎng)都苦惱記單詞。單詞在學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中是否真的那么重要?有沒(méi)有好的方法記單詞?
●單詞編成順口溜很實(shí)用
壽筱霞：記單詞雖不是最重要的，但少了它英語(yǔ)絕對(duì)學(xué)不好。記單詞的方法有很多種，比如圖片記憶法、對(duì)比記憶法等都還挺有效。我覺(jué)得記單詞最好的方法是根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律記。
顧群輝：初中教學(xué)和小學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。中學(xué)里單詞非常重要，考試中的很多詞語(yǔ)題就是在考單詞量，單詞不認(rèn)識(shí)根本無(wú)從下手。我經(jīng)常告訴學(xué)生，假如英語(yǔ)是一座大樓，單詞就是磚和瓦，光有梁沒(méi)有磚瓦，造不出大樓。單詞是最根本的，也是最重要的。到了中學(xué)后，教材詞語(yǔ)量特別大，而且開(kāi)始有長(zhǎng)單詞，長(zhǎng)的單詞有十幾個(gè)字母，光靠讀音記可能力不從心。
我主張用“聯(lián)想法”。例如，hippo(河馬)這個(gè)單詞，可以編成順口溜：嗨(hi)，河馬的屁屁(pp)是圓(o)的。那么學(xué)生一下子就記住了。記單詞，老師這一環(huán)很重要，如果老師能提供好的記單詞技巧，學(xué)生就輕松了。
主持人：顧老師的聯(lián)想法很好，讓我想起自己讀初中時(shí)流行的用中文標(biāo)讀音方法，例如，dog(狗)標(biāo)成“道哥”，好像現(xiàn)在也有學(xué)生這么做，那么這種方法好不好?
(現(xiàn)場(chǎng)一男生)：我學(xué)過(guò)一個(gè)詞組，就是how funny(很滑稽)，我們都這樣標(biāo)：好煩膩。
顧群輝：孩子學(xué)音標(biāo)前，這是普遍現(xiàn)象，把what(什么)標(biāo)成“瓦特”，把Nice to meet you!(見(jiàn)到你很高興)標(biāo)成“耐死吐泥鰍”。但用漢語(yǔ)標(biāo)讀音不可取，會(huì)誤導(dǎo)發(fā)音，以后想糾正都難。
盧曉霞：顧老師的方法是為了激發(fā)學(xué)生興趣，是由諧音來(lái)引發(fā)聯(lián)想，并不是用漢語(yǔ)模擬讀音。
周海霞：記單詞、學(xué)英語(yǔ)，方法、態(tài)度很重要。如果能把單詞通過(guò)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)等方式表達(dá)出來(lái)，學(xué)習(xí)效果必定會(huì)更好，像hippo(河馬)，如果能利用多媒體教學(xué)，讓單詞變得有顏色，有聲音，那學(xué)生肯定一下就能記住。
還有一點(diǎn)就是堅(jiān)持，方法再好也來(lái)不得半點(diǎn)偷懶。學(xué)英語(yǔ)是一門苦功，只有不斷模仿，不斷地說(shuō)，才能學(xué)好。當(dāng)別人對(duì)你“刮目相看”時(shí)，你就會(huì)很有成就感了。
幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)：語(yǔ)法
★關(guān)鍵詞：語(yǔ)法
話題：英語(yǔ)中單詞、語(yǔ)法都很重要，對(duì)語(yǔ)法，老師們?cè)趺纯?
●語(yǔ)法多運(yùn)用一定會(huì)掌握
顧群輝：這要講年齡段。小學(xué)時(shí)，語(yǔ)法可能沒(méi)那么重要，會(huì)聽(tīng)、說(shuō)就行。如果就是為了交流，可以拋開(kāi)語(yǔ)法，不會(huì)有太大影響。我有一次到馬來(lái)西亞，我發(fā)現(xiàn)那里的服務(wù)員英語(yǔ)說(shuō)得很流利，他們不會(huì)拼寫，發(fā)音也不準(zhǔn)，但他們能用來(lái)交流。但在中學(xué)，語(yǔ)法是必考項(xiàng)目，不學(xué)不行。
語(yǔ)法講究語(yǔ)感，假如每個(gè)老師都按書上那樣教，肯定要把學(xué)生教“死”了。書上的語(yǔ)法太復(fù)雜，我主張?jiān)诮虒W(xué)中把語(yǔ)法化繁為簡(jiǎn)。比如，我給學(xué)生講定語(yǔ)從句時(shí)，會(huì)分成四步：找詞-代詞-整隊(duì)-插隊(duì)。黑板上一畫，清清楚楚，沒(méi)有學(xué)生會(huì)錯(cuò)。當(dāng)然定語(yǔ)從句還有其他特殊用法，但基本概念是不會(huì)錯(cuò)的。老師們要把語(yǔ)法精煉，而不是照本宣科，要幫助學(xué)生理解，掌握技巧。
周海霞：英語(yǔ)不像理科科目，如果思維沒(méi)有發(fā)散，題目就做不出來(lái)。英語(yǔ)內(nèi)容雖多，但都不難，只要你認(rèn)真學(xué)了、記了、背了，不會(huì)差到哪里去。但如果要學(xué)得很棒，說(shuō)得很“溜”也不容易，想上升到高層次，語(yǔ)法必不可少。我們能做的就是讓這個(gè)過(guò)程輕松些，快樂(lè)些。
另外，可以把常用語(yǔ)法放到一些經(jīng)典、實(shí)用的句型中。學(xué)生背熟了句子，語(yǔ)法也潛移默化印在腦海里了。“新概念”教材中的課文也強(qiáng)調(diào)在經(jīng)典句型中滲透語(yǔ)法，培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)。
盧曉霞：小學(xué)階段雖然重視口語(yǔ)，不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，但并非指英語(yǔ)單詞間是孤立的。學(xué)生在表達(dá)時(shí)都以正確語(yǔ)法形式呈現(xiàn)，但他可能不知道這是什么時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，他只知道我在這個(gè)情景下要用這種形式。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)法概念，但還不夠系統(tǒng)。
幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)：發(fā)音
★關(guān)鍵詞：發(fā)音
話題：很多學(xué)生口語(yǔ)說(shuō)得很溜，但一到考試就不會(huì)。這種現(xiàn)象的問(wèn)題在哪?請(qǐng)老師們給出建議。
●記單詞必須多管齊下
周海霞：學(xué)生口語(yǔ)好，可能在于他的發(fā)音準(zhǔn)，同時(shí)敢說(shuō)。但他的語(yǔ)法和句型也許掌握得并不牢固，否則做題時(shí)應(yīng)該不會(huì)覺(jué)得太難。也可能是單詞原因，他會(huì)說(shuō)這個(gè)單詞發(fā)音，但不會(huì)拼寫。
顧群輝：我也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生背得很溜，甚至一個(gè)字母不差，但他不會(huì)寫。為此我特別制訂一套方案——初一學(xué)生，要求把課文背熟;初二學(xué)生，不光會(huì)背，還要會(huì)默寫。我?guī)У某跞龑W(xué)生很長(zhǎng)課文都能默寫，這個(gè)方法非常好，因?yàn)樗瑢憰r(shí)把以前學(xué)過(guò)的單詞都過(guò)了一遍，不光掌握了新知識(shí)，也溫習(xí)了舊知識(shí)。
壽筱霞：這個(gè)情況在小學(xué)里更嚴(yán)重一點(diǎn)，很多孩子說(shuō)得好，但寫不好。解決這個(gè)問(wèn)題，我想說(shuō)六個(gè)字：眼到、口到、心到——聽(tīng)說(shuō)讀寫“多管齊下”。
★關(guān)鍵詞：閱讀，作文
話題：英語(yǔ)考試中的完形填空和閱讀題，很多學(xué)生都覺(jué)得難，失分率高。做這類題有沒(méi)有技巧?寫好英語(yǔ)作文有沒(méi)有好的建議?
●寫作和閱讀要日久見(jiàn)真功
周海霞：這類題目與基礎(chǔ)題的側(cè)重點(diǎn)不同。基礎(chǔ)題以語(yǔ)法為主，這類題側(cè)重考查綜合能力，往往寫作、閱讀、完形填空才是真正體現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)力的，主要考的是你對(duì)整篇文章的理解。應(yīng)對(duì)這種題，也有技巧，比如上下文推敲等。平時(shí)要多讀多練，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。
顧群輝：按照教學(xué)大綱規(guī)定，除學(xué)校配套教材，學(xué)生還要達(dá)到課外15萬(wàn)字閱讀量。如果你做多了，閱讀能力自然就上去了。有時(shí)也可以使用策略，如英國(guó)人比較坦率，文章開(kāi)門見(jiàn)山，中心句多在第一句或最后一句。只要做多了，發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，有一定語(yǔ)感了。這樣閱讀題、完形填空題、寫作都會(huì)得心應(yīng)手。
初一，我要求學(xué)生做“每日五句漢譯英”，相對(duì)簡(jiǎn)單;過(guò)一個(gè)學(xué)期，有一定積累就開(kāi)始寫連貫短句;然后試著每周寫一到兩篇小短文。同時(shí)我還借鑒學(xué)語(yǔ)文的方法，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文。寫出來(lái)我就貼到教室墻上，讓學(xué)生間相互批改，學(xué)生給他人挑錯(cuò)的同時(shí)自己也有收獲。
幫助孩子學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵點(diǎn)：初小鏈接
★關(guān)鍵詞：初小銜接
話題：英語(yǔ)考試中的完形填空和閱讀題，很多學(xué)生都覺(jué)得難，失分率高。做這類題有沒(méi)有技巧?寫好英語(yǔ)作文有沒(méi)有好的建議?
●英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音會(huì)混淆嗎?
盧曉霞：這個(gè)問(wèn)題因人而異。有些父母英語(yǔ)本來(lái)很好，可以日常交流，那么孩子從小就沉浸在好的氛圍中，自然長(zhǎng)大了也不會(huì)懼怕英語(yǔ)。我個(gè)人覺(jué)得：小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)比較合適，但一定要系統(tǒng)化地學(xué)。
學(xué)生是否會(huì)混淆英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音，取決于他學(xué)得用不用心，而不是時(shí)間上錯(cuò)不錯(cuò)開(kāi)。三年級(jí)開(kāi)始學(xué)字母，同樣有混淆的。隨著年齡增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)深入，他們自然會(huì)把兩者區(qū)分開(kāi)。比如有的孩子父母分屬兩個(gè)國(guó)籍，從小生活在兩種語(yǔ)言環(huán)境下，但孩子長(zhǎng)大了同樣能區(qū)分開(kāi)兩種語(yǔ)言。
●中小學(xué)英語(yǔ)會(huì)斷層嗎?
盧曉霞：以前，常說(shuō)初一打基礎(chǔ)，初二見(jiàn)分曉，現(xiàn)在卻是小學(xué)高段學(xué)生的英語(yǔ)水平就開(kāi)始分化，進(jìn)度相應(yīng)提前。我教小學(xué)，第一次去初中聽(tīng)課，給我的印象很深。第一節(jié)聽(tīng)的是初一英語(yǔ)課，內(nèi)容和小學(xué)三年級(jí)差不多;第二節(jié)聽(tīng)的是初三的課，難度迅速增加，層次上升很快。
和初中老師交流我們得知，學(xué)生剛進(jìn)初中水平參差不齊，各自優(yōu)勢(shì)方向也不同，老師只有照顧比較偏后的，把起點(diǎn)放低一些，很多時(shí)候是從零開(kāi)始教。但畢竟中學(xué)有相應(yīng)的教學(xué)要求，學(xué)校必須參照中考教學(xué)大綱安排進(jìn)度，難免教起來(lái)會(huì)比小學(xué)“快”很多。
●對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)，中學(xué)老師怎么看?
顧群輝：有老師說(shuō)，小學(xué)學(xué)英語(yǔ)好，到初中口語(yǔ)更“溜”;也有人說(shuō)，干脆什么都別教，一張白紙更好“畫畫”。對(duì)于剛上初中的學(xué)生，我們都要從零開(kāi)始，連26個(gè)字母都要重新學(xué)過(guò)，但同時(shí)初中教學(xué)跳躍快，深化快，對(duì)學(xué)生的要求相應(yīng)高了。
我經(jīng)常去小學(xué)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最大問(wèn)題在體制上。小學(xué)升初中不考英語(yǔ)，所以相對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)里往往沒(méi)有形成相應(yīng)考試體系，標(biāo)準(zhǔn)也降低很多。有一回我去小學(xué)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)有個(gè)英語(yǔ)老師同時(shí)教6個(gè)班，課時(shí)排得太緊，根本沒(méi)空關(guān)心學(xué)生。我覺(jué)得：既然小學(xué)開(kāi)英語(yǔ)課，就要開(kāi)得規(guī)范到位。
讓孩子學(xué)英語(yǔ)記憶力出眾的10種方法
方法(一). 有的放矢——明確近期記憶目標(biāo)
人不管做什么事，都要有目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)，誘惑著人，引導(dǎo)著人，使人步入更高的境界。同樣，家長(zhǎng)必須使孩子清醒地意識(shí)到，自己的學(xué)習(xí)總是有一定的目標(biāo)的，這是成功地改進(jìn)記憶效能的一個(gè)前提和基礎(chǔ)。
那么，如何確立記憶的近期目標(biāo)呢?關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)安排記憶進(jìn)程，把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)劃分成若干不同的近期目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)，一個(gè)一個(gè)地跨躍。每當(dāng)達(dá)到了一個(gè)近期目標(biāo)，就能增強(qiáng)信心，改進(jìn)記憶效能，提高記憶速度。當(dāng)達(dá)到了所有的近期目標(biāo)后，苦心積慮所要追求的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)也就勝利在望了。而對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的靠近，無(wú)疑會(huì)更強(qiáng)有力地刺激記憶效能，從而更有效地提高記憶能力。
◎ 舉例說(shuō)明
例如，一個(gè)小學(xué)生要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，倘若籠統(tǒng)地確立一個(gè)目標(biāo)，將來(lái)出國(guó)深造——他會(huì)感到前途渺茫;如果確定不同的近期目標(biāo)，先完成容易的部分，如每天學(xué)習(xí)10個(gè)名詞，進(jìn)而掌握動(dòng)詞、形容詞、副詞等，他就會(huì)感到信心十足，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言不再是枯燥乏味的工作。
每一次克服了困難，每一次獲得了成功，自信心便會(huì)隨之增長(zhǎng)，而自信心同時(shí)又鼓舞他去爭(zhēng)取更大的成功。各種各樣的學(xué)習(xí)和記憶活動(dòng)，都可以運(yùn)用這種方法，化整為零，使長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分解成若干不同的近期目標(biāo)，由易而難，由淺入深，不斷地刺激學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生給自己提出一個(gè)記憶目標(biāo)，充分利用有意記憶，可以使記憶效果大大提高。
方法(二). 在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶
在積極思考、達(dá)到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料的方法，叫做理解記憶法。理解記憶的基本條件是對(duì)材料進(jìn)行思維加工。
有些材料，如科學(xué)概念、范疇、定理、法則和規(guī)律、歷史事件、文藝作品等，都是有意義的。人們記憶這類材料時(shí)，一般都不采取逐字逐句強(qiáng)記硬背的方式，而是首先理解其基本含義，即借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思維進(jìn)行分析綜合，把握材料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便保持在記憶中。
理解記憶的全面性、牢固性、精確性及迅速有效性，依賴于小學(xué)生對(duì)材料理解的程度。理解記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。
◎ 實(shí)驗(yàn)證明
德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯在做記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：為了記住12個(gè)無(wú)意義音節(jié)，平均需要重復(fù)歷5次;為了記住36個(gè)無(wú)意義音節(jié)，需重復(fù)54次;而記憶六首詩(shī)中的480個(gè)音節(jié)，平均只需要重復(fù)8次!這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那真是費(fèi)力不討好。
理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯聯(lián)系，以及該材料和以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。因此，在記憶材料的時(shí)候，我們要盡可能向孩子強(qiáng)調(diào)“先理解、后記憶”的要求，而不要從一開(kāi)始就逐字逐句地死記。
方法(三). 利用直觀形象進(jìn)行記憶
根據(jù)心理學(xué)家的統(tǒng)計(jì)和研究，小學(xué)生擅長(zhǎng)于具體形象的記憶。直觀、形象的東西，尤其是視覺(jué)映像，容易給孩子留下深刻的印象。
因此，當(dāng)孩子記憶一些抽象的東西，盡可能與具體、形象的東西結(jié)合起來(lái)，在形象的基礎(chǔ)上，概括出具有普遍性的結(jié)論。
◎ 舉例說(shuō)明
一位小學(xué)生說(shuō)：他很快就記住了他的一個(gè)朋友的電話號(hào)碼：33329916。問(wèn)他是怎樣記的，他回答說(shuō)，這組號(hào)碼表面看毫無(wú)意義，但把它們分解成幾個(gè)部分，并與自己所熟知的字掛起鉤來(lái)，就容易記住了。比如這組數(shù)字，3332是他所居住區(qū)域的郵政編碼，99又恰恰是他所居住公寓號(hào)，他住在16號(hào)房間。幾組數(shù)字加起來(lái)正好是33329916。
方法(四). 精選記憶法
對(duì)記憶材料加以選擇和取舍，從而決定重點(diǎn)記哪些，略記哪些，這種記憶方法叫做精選記憶法。
據(jù)說(shuō)古時(shí)候，有的人記憶力極好，甚至可以把文章倒背如流，過(guò)目成誦。可是鄭板橋卻看不起這種人，把他們叫做“沒(méi)分曉的鈍漢”。什么叫沒(méi)分曉?就是不分主次、輕重，不管有用、無(wú)用，一股腦兒全都背下來(lái)。
小學(xué)生每天接觸的信息太多了。這些信息并不是都需要記憶的。教材和筆記中很多詳細(xì)的說(shuō)明性文字、同一類型的很多道習(xí)題、非重點(diǎn)的內(nèi)容、可以根據(jù)其他公式推導(dǎo)出來(lái)的那些較復(fù)雜難記的公式等，都可以忽略不記。
這樣，就可以拿出主要精力記憶那些對(duì)考試來(lái)說(shuō)最重要、最有意義、最有價(jià)值的材料。
牽牛要牽牛鼻子，記憶要選擇知識(shí)的“牛鼻子”。因此要想考出好成績(jī)，必須對(duì)所學(xué)知識(shí)充分消化理解，精選重點(diǎn)內(nèi)容，把它們牢牢的記住。
◎ 該記什么、不該記什么
許多公式、定義、定理、定律是精髓和本質(zhì)所在，要理解，也要牢記。它們往往是以一當(dāng)十，有著舉一反三的作用。有些人對(duì)一些解題過(guò)程和答案也要強(qiáng)行背下來(lái)，是完全沒(méi)有必要的?？碱}是千變?nèi)f化的，它要求你靈活地運(yùn)用公式或定理，絕不會(huì)要你去死記。
學(xué)習(xí)好的人，記憶力強(qiáng)的人，往往善于抓住重點(diǎn)，抓住精髓，善于組織材料。
方法(五). 聯(lián)想法記憶
當(dāng)一種事物和另一種事物相類似時(shí)，往往會(huì)從這一事物引起對(duì)另一事物的聯(lián)想。把記憶的材料與自己體驗(yàn)過(guò)的事物連結(jié)起來(lái)，記憶效果就好。
◎ 舉例說(shuō)明
在外語(yǔ)單詞里，有發(fā)音相似的，有意義相似的，這些都可以利用相似聯(lián)想法來(lái)幫助記憶。
遼寧黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和北京景山學(xué)校在小學(xué)低年級(jí)試驗(yàn)一種集中識(shí)字的方法，可使學(xué)生在兩年內(nèi)認(rèn)字2500個(gè)，閱讀一般書籍報(bào)紙。這種識(shí)字法就運(yùn)用了類似聯(lián)想記憶法的道理，把字形、字音相近，能互相引起聯(lián)想的字編成一組一組的，像把“揚(yáng)、腸、場(chǎng)、暢、湯”放在一起記，把“情、清、請(qǐng)、晴、睛”放在一起記。每組漢字的右邊都是相同，每組字的漢語(yǔ)拼音也有共性，前一組的漢語(yǔ)拼音后面都是“ang”，后一組的漢語(yǔ)拼音都是qing，這樣就可以學(xué)得快、記得住。
聯(lián)想的方法是多種多樣的。指導(dǎo)孩子進(jìn)行聯(lián)想記憶，可采用相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想等不同方法。
方法(六). 多通道記憶法
要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的“通道”不止一條，有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)等等。有多種感知覺(jué)參與的記憶，叫做“多通道”記憶。這種記憶方法效果比單通道記憶強(qiáng)得多。
宋代學(xué)者朱表說(shuō)，讀書要三到：“謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)。心眼既不專一，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣、眼、口豈不到乎?”
◎ 實(shí)驗(yàn)表明
現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人從視覺(jué)獲得的知識(shí)，能夠記住25%，從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記住15%，若把視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能夠記住65%。
多通道記憶法動(dòng)員腦的各部位協(xié)同合作，來(lái)接收和處理信息。用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、外語(yǔ)等課程，其效果最為顯著。
上課記筆記也具有多通道記憶的作用。記筆記并不是要孩子把老師說(shuō)的每句話都記下來(lái)。寫字比聽(tīng)話慢，如果逐字逐句去記，不但記不下，而且還會(huì)影響聽(tīng)講，達(dá)不到記筆記的目的。正確的做法是，以聽(tīng)懂為第一，邊聽(tīng)邊積極思維，總結(jié)出老師講課內(nèi)容的要點(diǎn)，記下幾個(gè)關(guān)鍵的字或句子。
方法(七). 分類記憶法
若將必須記憶的內(nèi)容按一定要求進(jìn)行分類，那么，記憶就要容易得多。實(shí)際上，分類過(guò)程是一個(gè)理解的過(guò)程，本身就已經(jīng)具有記憶的功能，孩子一邊在分類，一邊在理解，一邊就已經(jīng)在記憶了。
◎ 舉例說(shuō)明
如果要記憶下列10種物品：貓、帽子、狗、掛鐘、桌子。衣柜、眼鏡、鸚鵡、鞋子和戒指。讓孩子使用反復(fù)背誦的強(qiáng)記方法也可以，但往往要化比較多的時(shí)間，并且過(guò)不了多久就會(huì)忘記。
為了便于記憶，我們可以讓孩子把上述的十種物品先加以分類，比如：貓、狗、鸚鵡是動(dòng)物，帽子、眼鏡。鞋子、戒子是穿戴在身上的東西，掛鐘、桌子、衣柜則是家里的擺設(shè)。把這些物品—一加以分類之后，就容易記憶了。
方法(八). 諧音記憶法
這是讓孩子利用諧音來(lái)幫助記憶的一種方法。許多學(xué)習(xí)材料很難記憶，在它們之間不易找出有意義的聯(lián)系，例如，歷史年代、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等等。如果對(duì)這些學(xué)習(xí)材料利用諧音加某種外部聯(lián)系，這樣就便于貯存，易于回憶。
◎ 舉例說(shuō)明
據(jù)說(shuō)，有位老師上山與山頂寺廟里的和尚對(duì)飲，臨走時(shí)，布置學(xué)生背圓周率，要求他們背到小數(shù)點(diǎn)后22位：3.1415926535897932384626
大多數(shù)同學(xué)背不出來(lái)，十分苦惱。有一個(gè)學(xué)生把老師上山喝酒的事結(jié)合圓周率數(shù)字的諧音編了一句順口溜：“山巔一寺一壺酒，爾樂(lè)苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂(lè)而樂(lè)。”待老師喝酒回來(lái)，個(gè)個(gè)背得滾瓜爛熟。這位聰明的學(xué)生就是利用諧音法來(lái)幫助記憶的。
利用諧音法還可以幫助記憶某些歷史年代。不少學(xué)生覺(jué)得記憶歷史年代是件很苦惱的事，不容易記住，而且還容易混淆。但是，要學(xué)好歷史，又必須記住歷史年代，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間也就無(wú)所謂歷史。于是，許多考生利用諧音法來(lái)幫助記憶歷史年代。例如，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)于1894年，用它的諧音：“一把揪死”，就非常容易記住。
當(dāng)然，諧音記憶法只適于幫助我們記憶一些抽象、難記的材料，并不能推而廣之，用于記憶所有的材料。
方法(九). 口訣記憶法
把記憶材料編成口訣或合轍押韻的句子來(lái)提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法可以縮小記憶材料的絕對(duì)數(shù)量，把記憶材料分組、組塊來(lái)記憶，加大信息濃度，增強(qiáng)趣味性，不但可減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢，避免遺漏。
心理學(xué)研究表明，人的記憶是以“組塊”為單位的。每一個(gè)組塊內(nèi)的信息量多少是相對(duì)的。一個(gè)字盡可以看作一個(gè)組塊;一個(gè)單詞，一個(gè)詞組也可以看作一個(gè)組塊;一個(gè)句子也可以作為一個(gè)組塊。
組塊內(nèi)部的信息不是各自孤立，而是相互聯(lián)結(jié)的。如果善于把記憶材料分成適當(dāng)?shù)慕M塊，就能夠大大提高記憶效果?？谠E記憶法就是符合組塊規(guī)律的一種記憶方法。
◎ 舉例說(shuō)明
例如，我國(guó)的二十四節(jié)氣歌：
春雨驚春清谷天，
夏滿芒夏暑相連;
秋處露秋寒霜降，
冬雪雪冬大小寒。
上半年來(lái)六、二一，
下半年是八、甘三;
每月兩節(jié)日期定，
最多相差一兩天。
朗朗上口，容易記憶，在勞動(dòng)人民中間世代相傳，具有強(qiáng)大的生命力。
除二十四節(jié)氣歌外，乘法口訣、珠算口訣、五筆字型輸入字根表等，都是運(yùn)用口訣記憶法進(jìn)行記憶的例子。
方法(十). 串詞法記憶
當(dāng)小學(xué)生在背誦課文或長(zhǎng)篇文章時(shí)，常常需要利用串詞，串詞法的要領(lǐng)是：
?、?在內(nèi)心或用打上記號(hào)的辦法將文章分成幾部分，每一部分要含有一個(gè)最重要的思想內(nèi)容，做這項(xiàng)工作時(shí)，可以參照文章已有的劃分法，如文章的自然段等。
?、?針對(duì)每一部分確定一個(gè)中心詞。中心詞數(shù)量不能太少，以免漏掉某個(gè)重要的思想內(nèi)容;但也不能過(guò)多，以免詞串大長(zhǎng)。
?、?每個(gè)中心詞都必須保證能夠借以回憶起相應(yīng)的那個(gè)部分的內(nèi)容。
?、?每個(gè)中心詞都要便于與相鄰的中心詞串聯(lián)。
⑤ 所有中心詞都確定之后，要按照與文章各部分先后順序相吻合的順序抄寫下來(lái)。
?、?根據(jù)各中心詞與其相應(yīng)的文章片斷的聯(lián)系，針對(duì)各中心詞提出問(wèn)題。通過(guò)復(fù)習(xí)將這些聯(lián)系牢牢記住。
⑦ 將中心詞依次串聯(lián)起來(lái)，為此要針對(duì)每一中心詞提出問(wèn)題，借以搞清各中心詞之間的聯(lián)系。對(duì)這些聯(lián)系也要復(fù)習(xí)，直到記得很熟保證不會(huì)忘為止。
?、?將每個(gè)中心詞同相應(yīng)的文章片斷和后接的一個(gè)中心詞聯(lián)系起來(lái)，然后對(duì)整個(gè)詞串進(jìn)行復(fù)習(xí)直至把文章完全記熟為止。
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