學生作為學習的主體,如何培養(yǎng)其學習興趣,充分發(fā)揮其積極主動性和學習熱情,提高教學質(zhì)量,是教育界重要的研究課題之一。下面學習啦小編整理了如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣的方法，供你參考。

　　如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣

　　中國古代的大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種無形的力量，它能推動學生探求新知，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而養(yǎng)成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅韌的意志力。 但是在平時的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)不少學生對學習語文感到枯燥乏味，被動地接受語文知識，進而形成了一種負擔，學習效果大大降低。因此，我在教學實踐中除了積極改革傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)、不斷更新完善教育教學方法的同時，還想方設法提高小學生學習語文的興趣。

　　一、抓好預習環(huán)節(jié)，誘發(fā)學生學習語文的興趣。

　　全日制小學《語文教學大綱》中明確指出：“要激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，并鼓勵他們采用適合自己的學習方法，逐步提高自學能力。” 其中，“良好的學習習慣”便包括課前認真預習的習慣。教師在指導學生

　　預習的過程中，要充分發(fā)揮主導作用，做到既要堅持原則，適當要求，又要從學生的實際出發(fā)，靈活運用。要鼓勵學生采取自己的學習方法，主動地學習知識。

　　例如在指導學生預習《美麗的小興安嶺》一課時，我進行了這樣的談話：這篇課文的作者用樸素而優(yōu)美的語言描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)。文中描寫的畫面引人入勝，令人遐想，使我們讀了以后仿佛走進了美麗的北國。同學們利用課余時間先認真地讀讀課文，想象一下小興安嶺一年四季的不同畫面，把你們對某個畫面的感受畫下來。 檢查預習情況時，我發(fā)現(xiàn)同學們預習得都很好，還有的同學把自己閱讀的感覺畫了出來。我及時表揚了這些同學，并結(jié)合講讀課文內(nèi)容引導大家讀、議、欣賞，這樣既激發(fā)了學生學習語文的興趣，又加深了他們對課文的理解。

　　再如指導學生預習《赤璧之戰(zhàn)》一課時，我用講故事的方法介紹了赤璧之戰(zhàn)的經(jīng)過，學生聽了后就有了學習和求知的興趣，不僅認真地預習課文，而且積極收集有關(guān)赤璧之戰(zhàn)的材料，在課堂上學得生動活潑，對課文內(nèi)容也理解锝非常透徹。

　　二、挖掘美育因素，激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　俗話說：愛美之心，人皆有之。美的享受是引起興趣的條件之一。在語文教學中如果缺少美的欣賞，即使是最引人入勝的文藝性課文，也會使學生感到索然無味。相反，如果我們注意挖掘課文中的美的因素，引導學生欣賞、感受，那么，即便是不以文采、形象吸引人的說明文，也可以使學生興趣盎然。如《太陽》一課，是一篇科普知識類的說明文。這篇課文先介紹了太陽的三個特點——遠、大、熱，再說明太陽和我們的關(guān)系。在介紹太陽的特點時，作者采用了比較、比喻和數(shù)字說明等手段，把難以捉摸的對象變得形象具體，易于感受。另外，課文開頭的神化傳說，也起到了激發(fā)學生興趣的作用。在教學過程中注意挖掘課文中的這些美育因素，使學生受到了美的熏陶，從而激發(fā)起他們學習語文的興趣。

　　三、改革教學方法，引起學生閱讀課文的興趣。

　　教無定法，然而傳統(tǒng)的教學模式教條、呆板，使學生感到枯燥無味，浪費了許多寶貴的時間。所以課堂教學要體現(xiàn)藝術(shù)性，喚起學生學習的興趣。依據(jù)不同課文的特點，采取不同的教學方法，突出重點，帶動一般，使學生主動參與，動腦、動口、動手，生動活潑地去學習語文知識。 如處理一些句式整齊、感情真切、比喻生動、句句有情的課文，我就以朗讀作為激起興趣的向?qū)??！对僖娏耍H人》就是一篇抒情性很強的文章。學習本課時，我設計了多種形式的朗讀，讓學生在讀的過程中深入理解課文內(nèi)容，從而進入意境。另外，我還經(jīng)常引導學生品味課文的妙詞佳句、優(yōu)秀片斷，欣賞體會作者的表現(xiàn)方法和文章的寫作特點。如《可愛的草塘》一課，要引導學生對課文重點段落如何表現(xiàn)北大荒草塘“可愛”的作圈、點、批、劃、注。這樣手腦并用，能調(diào)動學生多方面的積極性，使他們既增加了知識，又提高了學習興趣。再如教授《偉大的友誼》一課，在講讀過程中始終抓住課題設計問題，以課題統(tǒng)攝全文，講讀內(nèi)容精要，學生理解深切。講讀中從題目直接導入中心，使學生感到新穎、有趣。

　　四、引入競爭機制，提高學生學習語文的熱情。

　　小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，所以我在任課班級堅持實行“語文學習小組競賽”活動，將學生劃分成六個“語文學習小組”，每組設組長一人，依據(jù)學習成績不定期地輪換。把學生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績等都納入學習小組的競賽內(nèi)容，每月一小結(jié)，每學期一總結(jié)。此舉有效地調(diào)動了學生學習語文的積極性，培養(yǎng)了學生獨立學習語言文字的能力，學生的成績也得到了相應的提高。

　　“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學生的學習興趣關(guān)鍵在于引導。興趣有直接興趣和間接興趣兩種，這兩種興趣之間可以相互轉(zhuǎn)化，都可以激發(fā)學生學習的積極性。因此，我們在教學中要特別注意利用間接興趣的力量，要經(jīng)常對學生進行學習動機的教育，盡量保持學生學習興趣的長久性、穩(wěn)定性，這樣才能不斷提高語文教學質(zhì)量，真正落實好素質(zhì)教育